下面是小编为大家整理的江宁学校开展减负增效,提高质量活动自查报告（全文完整）,供大家参考。
江宁学校开展“减负增效， 提高质量” 活动的自查报告 学校坚持以十八大精神为指导， 深入落实科学发展观， 按照上海市中长期教育改革和发展规划纲要确立的“为了每一个学生的终身发展” 核心理念和区确立的“提升每一个学生的学习生活品质” 的核心理念， 围绕“不一定第一， 但绝对唯一” 的办学理念， 深入学习研究并切实实施《上海市中小学生学业质量绿色指标》， 推进实施“指向促进学生健康成长的绿色指标”， 促进学校教育教学改革，在学校内树立全面的学业质量观， 真正实现优质轻负。
一、 确立办学理念是根本 每个家庭都望子成龙， 但从教育的规律来看， 不是每一个学生都会成为“第一”， 比起一个相对而言的“第一名”， 学校要珍视的是每个学生的生命价值， 呵护每个学生的成长历程， 学校教育的职责就是要让所有学生获得健康成长与积极发展。
为此， 我们提出了每一个学生“不一定第一， 但绝对唯一” 的理念， 提出了“适应差异、 满足需求、 提升每一个学生的发展品质” 的办学目标， 这也成为我校在新时期塑造优质教育品牌、 实践教育转型要求的历史使命。
1、“不一定第一， 但绝对唯一” 的教育内涵 要把所有学生教好：
提出每一个学生“不一定第一， 但绝对唯一” 的理念正是基于实现“为了每一个学生的终身发展” 愿景的思考。
学校不能选择较好的学生， 而是要把所有学生教好。
发展应基于个人成长：
学生个体的卓越发展应是基于个人成长期的积极的发展水平， 不能用一个标准、 一个“第一” 去评判学生的发展。
学生的发展存在动态变化的可能， 基础教育对学生个体发展的影响不仅具有即时的价值， 而且具有延时的价值。
因此， 提出“不一定第一， 但绝对唯一” 是为了帮助学生持续、 主动发展， 获得积极成长。
促进学生生命和谐发展：
提出“不一定第一， 但绝对唯一”， 就是要求教师将学生看作一个和谐发展的人， 通过教育让学生找到发展的优势区域， 具有克服弱势的勇气， 使潜能不断得到激发， 尽可能获得充分发展， 并在此过程中悦纳自我， 逐步形成和完善自我， 从而感受到作为独立的、 完整的人所应有的生命状态。
2、“不一定第一， 但绝对唯一” 的教育实践 在“不一定第一， 但绝对唯一” 理念引领下， 我校坚持尊重学生的已有基础和发展需求， 以学生全面、 持续、 终身发展为目标， 从德育、 课程、 课堂、 教师和学生等方面入手进行了探索与实践， 归结起来为做到“六个有”， 即“倡导有细节的德育、 构建有选择的课程、 打造有品质的课堂、 热爱有作业的体育、 发展有智慧的教师、 培养有活力的学生”， 努力创设“关怀每个孩子成长需求、 激发每个孩子追求成功、 引导每个孩子获得最优化发展” 的教育环境， 努力让学校教育聚焦于人的发展， 使教育过程变得更加务本， 教育理想变得更加务实， 具体实践归纳为六个方面：
（1）
有细节的德育：
江宁学校的德育形成了 自己的特色——“小细节， 大德育”， 即关注学生成长过程中的细节， 在细节中追求德育的实效。
努力使德育工作做到：
贴近学生， 细心捕捉， 细中求真； 贴近生活， 细致入微， 细中求善；贴近时代， 润物无声， 细中求美。
（2）
有选择的课程：
学校构建的“点线面” 课程模式立足于增进课程内容的丰富性、 开放性和启发性， 加强课程与自然、 社会的联系， 以校内外的课程资源点为依托， 以我校的五大育人目标为线索， 构建学校整体课程框架， 通过校本
化实施， 给予学生充分的选择空间， 引领学生全面发展。
（3）
有品质的课堂：
课堂是教育教学的基本组成单元， 教育教学的成功很大程度上取决于课堂教学的成功。
学校在新课程理念的指导下， 提出将学生的时间、 空间和思维还给学生， 促进学生全面发展的“三还” 促“一本”：
即将学习的主动权、 学习的时间、 空间还给学生， 开展自主性探究性学习， 优化课堂学习方式， 把课堂“变大、 变活、 变新、 变实”， 使学生成为课堂的主人。
（4）
有作业的体育：
为了使学生养成健康的体魄， 遵循“以学生发展为本”和“健康第一” 的指导思想， 我校将加强体育锻炼作为重要工作， 融入到学生生活中。
本着面向全体学生、 人人参与， 通过“育体” 来“育心” 的理念， 以体育作业为切入口， 教师根据学生的体质、 兴趣爱好等具体情况， 创造性、 有计划、有目的地让学生在“三课两操两活动” 以外的时间， 有选择地进行的体育锻炼。同时， 提高体育活动的趣味性， 让学生在游戏中健身。
通过拓展体育课的内容，组织运动会、 球赛和游戏节等， 让学生在各类比赛和运动中学会健体、 学会玩乐，培养学生热爱体育， 养成运动的好习惯。
（5）
有智慧的教师：
学校通过师德誓词、 师德承诺、 师德百分百、 班主任承诺制等各种方式来强化教师的师德修炼， 让爱成为江宁教师的共同品质。
学校架构教师专业化发展路径， 进行教师专业能力测试与诊断， 构筑专业发展载体，更新教师专业技能， 全方位推动教师的专业化发展进程。
智慧的教师能够敏锐地捕捉到“一般般” 的学生所蕴含的潜能， 点燃他们的学习热情、 激发他们的求知欲， 让“一般般” 的学生有不一般的表现欲进步。
（6）
有活力的学生：
江宁学校活力学生的群像中有连跳两级的优等生、 有“星星的孩子”、 有百折不饶“打不死” 的小强、 有临危不惧的小英雄， 有明日的世界冠军等等， 每一个生命都是如此独特， 如此活力四射。
在江宁“另类” 的学生也很快乐， 平凡的孩子也有钻石的闪亮， 他们共同书写着生命五彩斑斓的画卷。
“不一定第一， 但绝对唯一” 不仅是一种愿景， 更是一种实现教育理想的践行。
近年来我们进行的探索与实践， 是期望能用一种和谐、 开放和创造的态度去创设基于每个孩子成长需要， 激发每个孩子追求成功的内驱力， 引导每个孩子获得最优化发展的教育环境， 从而提升每一个学生的发展品质。
二、 加强课程建设是基础 学校继续坚持以学生发展为本， 学习《上海市中小学生学业质量绿色指标》，每位教师要从追求学业成绩的评价转向学业发展的评价， 形成江宁学校落实绿色指标体系的工作方案； 严格执行国家课程方案， 确保课程计划落实， 严格执行学校的课程方案， 维护学校课程计划和课表的严肃性， 切实保证三类课程的正常实施， 特别要保证学生每天一小时的体育活动时间； 积极开发培养学生创新素养、体艺素养、 人文素养的特色课程， 使学校课程规范丰富、 多元有效。
教师作为课程计划的执行者要研读课程标准， 准确把握教学要求， 积极推进基本性课程的校本化实施。
1、 丰富学生课程经历 1）
进一步完善课程体系 优化国家课程校本化实施方案， 积极落实国家课程校本化实施。
以语文学科为例， 教研组教师积极参加上师大上海市教委科研创新重点项目《小学语文课程改革研究》 实践， 打破现行教材以主题为单元的编排顺序， 实施教材重组， 以中高年段的语文知识与技能为纲， 形成学生语言表达训练序列， 构建四种课型。
积
极探索变革教学组织形式， 优化课程， 如中学语文混龄走班主题阅读、 中学数学分层实践研究、 综合实践课程等等， 解决了针对课改实施中的如何进一步关注学生的差异这一难点问题， 通过科研课题研究， 积极探索解决问题的有效途径和机制， 不断提高学校课程品质。
继续开展区级重点课题《九年一贯制基础性课程（5～6 年级）
校本优化“衔接” 的探索与研究》， 采取无缝对接和间隙衔接的策略， 语、 数、 英学科在知识点的对接， 教与学方法的衔接、 学生思维能力培养的衔接等方面积极实践探索。
2）
加强学生快乐学习体验 小学部每周五半天时间为“快乐活动日”， 让学生开展综合实践活动， 包括体育锻炼、 社会实践和社会服务、 班团队和社团活动、 参观考察活动、 社会调查和研究活动等， 不断丰富“快乐活动日” 教学内容和形式， 努力提高课程的可选择性， 先后开出各类走班课程， 培育学生的创新素养和动手实践能力。
开展学科节、 学生社团等形式多样、 内容丰富的校园活动； 利用社区资源、 校外教育基地，开展社会实践。
中学六、 七、 八年级每周五下午安排“动手探究日活动”， 三节课分别为：探究课、 走班拓展课、 体锻课， 由三名教师选择不同的探究主题（6—7 课时），分别进入各自班级指导学生进行探究活动； 学校提供可供学生选择的菜单（科目名称、 目的、 要求等）， 学生通过网上进行选课， 组织学生进行走班拓展； 学校还对八年级学生进行讲座活动、 六年级的机器人普及教学纳入 34 总课时。
此外学校每学期还组织学生进行综合实践活动（地震、 世博、 探究上海历史等）， 进一步丰富学生学习经历， 切实减轻学生过重的课业负担。
2、 创设适合每一个学生发展的教学环境 课表是学校课程计划与安排的集中反映， 也是学校教育资源分配和利用的集中反映。
随着改革的推进， 我校的课表日趋复杂， 主要原因是课时、 形式和场所的多样化。
体现了我们尊重学生主体价值的教育观和课程观， 体现了课程实施中对每一个学生发展需求的积极回应。
1）
课时分割 在小学部一二年级， 我们打破 35 分钟限制， 将英语、 语文学科的课时分割为 15--20 分钟左右的短课时并进行重新组合， 英语学科由每周“3+1” 的课时安排改为“4 短+1 长” 的课时安排， 即每周 4 天小课时（每天 15-20 分钟）， 1 天大课时， 从而使学生英语学习由每周 4 天改为每周 5 天， 在不增加学生学习负担的基础上， 既保持了学生的课堂有效注意力， 又将英语天天习得的要求加以落实。同时由于低年级学生持续写字和读书的时间较短， 因此将语文写字、 阅读也安排成小课时， 并与英语课相组合。
这样每周四天中每天有一节课时是两门学科的组合， 使两门不同学习内容、 不同学习方式、 不同学习要求的学科教学活动通过教师的安排和设计较好的组合起来， 使学生始终保持良好的学习状态， 学习效果明显提高。
2）
课时连排 周敏老师把自然学科的教学内容进行重组与整合， 按照“组内异质， 组间同质” 的原则， 根据学生差异进行科学分组， 通过两课连排， 延长课时， 探索在长课时中实施有效小组合作学习的方法， 锻炼了学生的表达能力， 培养了学生学会倾听， 提高了学生的观察能力和动手能力， 学生体验了完整的探究过程， 逐步学会了科学探究的方法。“不求人人成功， 但求人人进步”， 教师重视学生合作学习的价值， 积极营造适合的教学环境， 积极发挥教师的引导作用， 课堂不断焕发出
生命活力。
3）
个性化教学计划 对于特殊学生采取个别抽离式教学。
娜娜继续拥有语数英老师为她量身定制的教学计划。
今年的一年级组针对特殊学生教育需要， 在每个楼层设置了一间个别辅导室， 便于采取抽离式教学。
此外， 各年级还有一些学科成绩处于合格临界状态的学生， 教师制定个别辅导计划， 绝大部分教师放弃休息， 利用午间、 课余时间为他们补缺补差。
要托底， 也要培优。
合格率和优秀率都要抓。
英语学科教师在四、 五年级各选拔 40 名资优生， 开展一纲多本的教学实践， 选用 SBS 教材， 上课本剧， 音标教学等， 满足学生特长发展需求。
3、 关注学生健康成长 1）
体育有作业 学校坚持学生每天锻炼一小时的举措， 每天有 1 节体育课（体锻课）， 此外还进行早上广播操、 下午室内操， 两次眼保健操等常规课程安排。
体育教研组长张蓓蓓老师开展了 一项市级青年课题《小学体育教学中布置课外作业的实践研究》， 设计了挑战作业、 竞争作业、 成长作业和追赶作业， 将作业以奖励的形式，有针对性地布置给学生， 收到了 良好的效果。
教师通过朗朗上口的口号：
“我挑战我超越、 我竞争我荣耀、 我成长我快乐、 我追赶我成功”， 辅导学生每天自主选择体育作业， 通过一年的实践， 培养了学生锻炼的习惯， 学生的身体素质得到提高。
学校还在课表内组织四、 六年级学生进行游泳运动， 力求每一个学生学会游泳。
我们还尝试在一、 二、 六、 七年级全面普及棋类教学活动。
2）
快乐十分钟 我校作为市健康单位， 积极响应中国疾病预防控制中心营养与食品安全所发起的一项名为“快乐十分钟” 的活动， 在四年级展开试点工作。
活动内容是慢跑、游戏、 自编韵律操。
由教师组织班级学生， 在教室内、 外开展持续 10 分钟的、运动量中等以上的简单有趣的活动。
活动内容丰富， 以游戏、 舞蹈、 韵律操和故事为主， 符合这个年龄学生活泼好动的特点， 另外， 这些活动大多以原地活动为主， 在教室里也能开展， 而且安全性高， 不需要器材， 帮助学生缓解学习压力，为他们提供自我展示的机会， 促进了学生的身心健康。
此外， 我们重点推进学生健康促进工作。
严格控制周总课时和活动总量， 做到专课专用， 确保学生每天校园体育锻炼 1 小时， 落实“三课两操两活动”。
人人关注学生的体质健康指标， 如视力、 体重等。
三、 关注有效教学是根本 聚焦课堂教学， 教师能从学生的身心发展特点出发， 注重教与学方式的改进，提高课堂教学效率， 切实提高课堂教学质量， 课堂教学中重点关注：
能让学生能形成良好的学习习惯、 能掌握有效的学习方法、 学生能认真和主动学习、 有一定的参与活动的能力和探究能力。
教师的课堂教学做到五个精：
精准分析， 准确分析学生的思想动态、 心理状况、 学习习惯、 学习方法和学习能力， 分析学生的认知基础， 认真分析课程标准和教材内容， 准确制订教学要求； 精心备课， 制定适当的三维目标， 科学设计教学过程， 有效突破教学重点和难点， 备学生的认知过程和方法， 探索三类课程的有机整合； 精致上课， 发挥教师...
