下面是小编为大家整理的靖江精神教育,供大家参考。
“靖江精神” 教育 与小学综合实践活动课程相融合的尝试
王兰君
综合实践活动是密切联系学生自身生活和社会生活， 体现经验和生活对学生发展价值， 培养学生积极的生活态度和正确的人生观， 增强对自然、 社会和自我的责任感， 养成合作、 分享、 积极进取等良好的个性品质的实践性课程。
在我校开展的以挖掘、 体验、 发扬“聚沙成洲， 奋发超越” 为主题的小学生“靖江精神”教育综合实践活动， 主题鲜明， 富有时代感， 尤其是作为沿江开发地之一的东兴学生来说， 教育素材丰富， 可挖掘、 可体验的事例、 场所多， 发扬宏大“靖江精神” 的途径多， 和学生本人的自身生活和社会生活联系密切。
一年多以来的实践表明， 以开设综合实践活动课程为载体， 通过对学生的生活和社会中有关与“靖江精神” 内涵鲜明的事例、 案例的挖掘， 亲身参加和体验与“靖江精神” 内涵的发生， 发展有关社会实践、 社区服务、 研究性学习等途径， 不仅有利于改善了学生积极生活态度和正确的人生观， 增强对自然、 社会和自我的责任感， 养成合作、分享、 积极进取等良好的个性品质， 同时更深刻地让我校学生体验到 “靖江精神”对靖江人的生活、 经济、 文化产生的巨大影响， 体验到该怎样理解和继承优秀传统文化， 全面改善我校学生的精神品质。
通过一系列的综合实践活动的开展， 也显著改善了我校校园文化氛围， 丰富了学生学习方式和途径。
下面是我校将“靖江精神” 教育和学校开设综合实践活动相融合的具体做法和思考。
一、“靖江精神” 教育与综合实践活动课程相融合的整体设计 1． 课程目标 （1）
积极探索“靖江精神” 教育与综合实践活动课程相融合的有效的途径和策略。
（2）
通过“靖江精神” 教育与综合实践活动课程相融合， 使学生了解靖江,热爱靖江, 在活动中体验靖江人的创业精神, 形成聚沙成洲， 奋发超越的精神品质。
（3）
通过 “靖江精神”教育与综合实践活动课程相融合, 活跃校园文化氛围。
2． 课程具体设计 （1）
综合实践活动开展的方式 ①研究性学习活动设计。
我校已连续几年开展研究性学习实践活动， 学生基本掌握了研究性学习的基本过程及基本技能， 一部分教师也积累了一些指导研究性学习的经验， 结合“靖江精神” 这一主题， 由学生在体验中研究， 并由专任教师进行指导， 这是我校“靖江精神” 教育综合实践活动开展的一个重要方式。
②以社会调查为主的体验性学习活动。
以社会调查为主的体验性学习活动是学生接触社会、 了解社会， 从而增加学生对社会的生活积累， 并获得对社会物质文化、 精神文化的认知、 理解、 体验和感悟的学习活动。
“靖江精神” 教育综合实践活动中涉及靖江精神地区历史、 文化、 生活、 经济状况、 地理、 建筑和人文景观、 商业设施， 以及文化古迹等内容可采用该种方式进行研究。
③社会参与的实践性学习。
社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般
的社会实践活动领域之中， 成为某一社会活动中的一员而进行实际的实践活动。我校的少先队员长期在敬老院、 汽车客、 文化广场开展义务劳动， 以此为契机，我们将组织学生开展以下几个方面的活动：
社区服务活动； 公益活动、 劳动实践，培养学生吃苦耐劳的精神与合作精神。
④学校传统文体活动与班团队活动的设计性学习活动。
如开展主题班会或主题教育活动课； 办宣传栏， 进行黑板报评比等； 开展主题讲座和座谈会； 组织学生参观靖江本地知名企业等 （2）
综合实践活动开展的内容开发 ①历史方面：
主要指导社区和乡 土历史的研究。如家乡 沿江地带的地理变迁、刘国钧等著名家族的发展历史等。
②经济方面：
主要指区域工业版块、 农业生态保护等版块的调查， 靖江部分企业家的报告及学生对成功企业的参观， 了解等。
③文化方面：
主要研究区域文化。
如饮食文化、 信仰、 古代建筑、 文化遗址、地域名称研究等。
④自然探究方面：
如区域地理、 沿江堤岸线的研究。
（3）
综合实践活动具体形式开发 ①靖江精神企业家走进课堂讲述创业经历。
②学生组成小分队进企业实践劳动或参观访问。
③收集分析靖江民间倡语反映靖江精神。
⑤靖江人的财富故事， 精辟的言论， 典型的案例汇编， 让学生了解靖江上一辈“敢为人先” 的拼搏精神。。
二、“靖江精神” 教育与综合实践活动课程相融合的实践过程与策略 1． 面向全体学生全面开设研究性学习活动， 引领学生认识“靖江精神”
为能全面引领学生开展研究性学习活动， 学校教研处向学生建议的研究学习课题有：
①名人和靖江文化、 靖江精神； ②靖江的历史、 人文和靖江文化、 靖江精神； ③靖江生存环境和靖江精神； ④专家和百姓眼中靖江精神对比； ⑤企业家眼中的靖江精神具体内涵； ⑥靖江传统文化中蕴含的靖江精神； ⑦“靖江精神”的由来及变化； ⑧“靖江精神” 教育活动方式研究； ⑨靖江精神进课堂的素材开发； ⑩民营企业家与“靖江精神”（走经营成功的民营企业考察或请成功民营企业家来校讲座）； ○ 11靖江精神和当前几个有影响地方精神或地方经济模式的对比研究； ○ 12靖江人在社会发展领域（经济领域）
所创下的奇迹的启迪； ○ 13靖江人的生存环境和靖江精神的关系； ○ 14历史文化（吴、 扬文化）
和靖江精神； ○ 15靖江人和靖江精神； ○ 16靖江先贤和靖江精神； ○ 17学校开展“靖江精神” 教育的途径、 内容和方法； ○ 18小学生“靖江精神” 评价方法和研究。
靖江精神评价要素：
吃苦精神（最主要的是靖江人能吃苦； 踏踏实实的干； 勤劳才能致富、 俭朴是一种境界；创业难， 守业更难）； 创新精神（求新求变， 公司发展的灵魂个体独立是创新的前提； 成功者需要远大抱负； 自信是创新的重要条件； 坚忍不拔， 百折不挠）；冒险精神（敢闯敢干的靖江人； 大胆尝试的靖江人； 机遇垂青有准备的头脑； 一半是海水， 一半是火焰； 感受时代的律动）； 合作精神（合作是企业发展的动力；合作是一种拥有）； 诚信精神（诚实守信的根本在于质量； 以利取义， 取信于人；双赢， 给别人一片天地）； 敬业精神（事业是生命不可缺少的一部分； 工作也疯
狂； 成业需要守成）； ○ 19学生“靖江精神教育” 的社会考察活动设计和体验。
要求学生有设计社会考察活动方案， 并新自参与， 写出体会； ○ 20学生“靖江精神教育” 社会参与实践性活动的设计和体验。
要求学生有设计参与实践的方案， 并亲自参与， 写出体会。
2008 学年学校从学生以班级为单位上报的“靖江精神” 研究性学习活动方案中选了有代表性的方案作为重点， 引领学生开展与“靖江精神” 教育有关的研究性学习活动。
经过为期一年的研究性学习， 学生得以全方位认识靖江精神， 为培养学生“靖江” 精神品质打下良好的基础。
2． 积极引领学生参加以“社会调查” 为载体体验性的综合实践活动， 大量收集体现靖江精神的案例， 走进“靖江精神”
利用课余时间带领学生参观企业， 走入车间， 走进建设者， 让学生身临其境地感受企业生产， 体验工人的辛勤劳动， 这无疑是最具教育意义的活动。
特别是在学生了解企业家如何艰辛创业后， 再组织他们对知名企业进行参观访问， 必然会加深“靖江精神” 给学生的积极影响。“当你想象着当年那个泥瓦匠如今是这拥有巨大厂房， 雄厚资金的董事长时， 我想没有谁不会感叹一句：
靖江人， 真有你的！”（摘自学生参观体会）。
我校长期与亚星公司合作， 将其作为学生的劳动实践基地。
政教处、 少先队多次组织学生对亚星、 皓月、 长强公司等多家著名的民营企业进行参观、 采访， 使学生了解成功民营企业和企业家的创业故事， 了解企业文化， 了解企业管理人员和员工的工作情况， 切身感受到“靖江精神” 对企业成功所起的作用。
每次活动结束后， 同学们写出了参观实践的体会与感想， 更重要的是同学们通过活动， 教育了自己， 改造了自身的主观世界， 对树立正确的人生观、 价值观起了重要的导向作用。
为了让学生能不出校门就能更好地了解靖江精神、 体验靖江精神。
学校还可邀请靖江地区名人， 知名企业家等为学生们进行一次讲座或与学生开展面对面的座谈会， 使学生可以“零距离” 的与之进行交流。
2008 年 11 月我们学校特地邀请了“皓月” 的书记来校为同学们讲座， 介绍企业的创业历程， 从而使学生更深刻地感受到企业家创办企业的艰辛和温州精神的伟大。
3． 积极参加以“社区服务”、“社会实践” 为载体的综合实践活动， 做一位具有“靖江精神” 的小学生， 把自己具有的“靖江精神” 内心感悟转化为相应的外显行为， 提升自己精神品质， 实践靖江精神 由少先大队多次组织少先队员到居民区、 敬老院、 农贸市场、 镇府广场打扫卫生、 冲洗宣传专栏， 开展植树活动， 并为居民区出刊三期宣传栏， 向小区人民捐宣传画 300 余幅。
还组织学生为老年五保户送爱心， 为孤儿送学习用品， 让社会的弱势群体真切感受到靖江大家庭的温暖， 体验到靖江文明新风， 受到镇政府和村民的高度赞许和表扬。
同时学生在活动过程中也受到了最深切的教育， 取得了 很好的教育效果。
教务处、 政教处大力开展诚信教育， 设立诚信试场， 进行诚信学生签名活动， 表彰诚信学生。
4． 积极参加我校校园精神文化建设， 在活动与交往中提升自 己的精神品质。、 同时积极参加靖江精神进课堂的教学素材开发活动， 弘扬“靖江精神”
（1）
办宣传栏， 进行黑板报评比等。
校通过办宣传栏， 能将更多关于“靖江精神” 的内涵展现给学生， 大量丰富、详实的图片资料可让学生“目睹”
靖江的过去和现在， 使学生能正确地认识“聚沙成洲， 奋发超越” 的内容和意义； 而通过进行黑板报比赛又可使学生从被动接受到主动寻找相关资料， 不仅可以调动学生的积极性， 又可使黑板报内容变得更
有意义。
我校的“靖江知名企业和企业家风采展”、“ 靖江文化和历代文人事迹展” 等让同学们通过事迹学习， 激发对家乡 的热爱和自豪感， 树立将来“建设家乡 、 报效祖国” 的远大理想。
（2）
开展主题班会或主题教育活动课 主题班会或主题教育活动课可从一个角度或一个方面来详细介绍“靖江、 靖江人、 靖江精神”， 在老师的设计和指导下， 让学生从主题的选择、 资料的搜集、活动的策划、 人员的安排、 课件的制作等等方面全程参与， 充分调动他们的积极性， 发挥聪明才智， 群策群力， 开展活动。
可采取讨论活动课的形式让学生畅所欲言， 谈谈各自对于“靖江精神” 的看法。
明白“靖江精神” 固然有许多值得我们发扬的积极意义， 使学生在活动中深受启发， 家乡 需要我们为之努力、 奋斗。
三、“靖江精神” 教育与综合实践活动课程相融合几点经验 1． 多样开展研究性学习活动 （1）
提出问题的多样化形式 ①提出问题的几种思维方式。
研究性学习的选题， 从学生思考角度来看， 就是对所遇到的信息材料（或素材）
提出为什么是这样， 怎样证明， 这样后会怎么样的思考， 然后学生收敛提出一个值得研究的课题。
因此在学生选题的时候， 就存在对学生所遇到的素材进行多角度、 多学科、 多层面的思维方式。
如对“靖江精神” 进行课题研究。
②提出问题方法的多样化。
要让学生提出问题， 学生必须掌握一定的方法。我们在实践研究中， 总结出以下几种方法。
a. 知识分类法：
如“靖江精神”， 我们可以提出如下问题是什么是靖江精神， “靖江精神” 有哪些具体化案例， 为什么会形成靖江精神， 靖江精神怎样发扬等。
b. 类比设问法：
类比设问法是指对所获得的信息和材料与不同事物、 不同现象、 不同学科、 不同方面进行类比联系、进而提出问题。
比如企业家的超越精神， 进而联想到学生， 教师， 医生等各行各业人员的吃苦精神和调查和访谈。
（2）
研究性学习实施类型的多样化 在研究性学习的开设实践中， 以下几种类型也可为开发为研究性学习的类型。
①网络为本的探究。
研究性学习本身强调学生在真实情境中的主动探究， 但由于受到教学时间， 空间以及学校和社会情境的限制， 许多学习主题很难在真实情境中得探究， 相对来说， 计算机网络技术可以成为学生的一个良好学习环境。网络为本的探究与一般的研究性学习并无区别， 也是由研究主题、 实践验证主题、表达及交流成果三个阶段组成。
靖江城镇的由来及发展变化。
拓展的内容包括：最早县城所在地？ 第一任县官是谁？ 靖江历代县官中谁的功绩比较突出， 曾出现过哪些历史文化名人？ 靖江的历史文化名人对瑞安发展做出哪些重大影响？
②服务学习。
服务学习是一种与社区服务相结合的学习模式， 强调解决社会问题， 发挥反思在学习中的核心作用。
其特点是：
通过行动和反思， 与他人合作以达到社区的发展目标， 同时他们获得深刻的理解和技能发展。
（3）
小组合作方式的多样化 开设研究性学习的小组合作方式很多， 在具体的实践中， 我们体会是以下几种小组合作均是很好的方式。
①切块拼接法：
其具体做法是：
将学生 5～6 人一组， 把一项学习任务分割成几个部分或片断， 每个学生负责掌握其中一个部分的研究。
比如：
课题“靖江精神”， 小组人员分别从：
企业角度， 事业单位职工和
负责人， 外来务工人员角度来探索。
②角色分工型：
这是当前开展研究性学习小组合作的最常见方式， 小组中不同成员承担不同角色任务。
（4）
研究性学习结果表现形式的多样化 研究性学习开设的结题阶段的主要任务， 是将研究的过程和结果用特定方法和形式给予表达。
这一阶段的表现形式及方法可以说是丰富多彩的， 我们觉得，在实践中教师应结合小组学生中学生的特长及周围...
