幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]幼儿园听课记录评语篇一：幼儿园评课评语篇二：教师听课评语精选教师听课评语精选张永红听课感受薛慧老师的语文课给下面是小编为大家整理的幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点11篇,供大家参考。
幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]篇1
幼儿园听课记录评语
篇一：幼儿园评课评语
篇二：教师听课评语精选
教师听课评语精选
张永红听课感受
薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。 房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。
林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
杨增贵：
3月1日听了王娟老师的《Dream Homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
梁少海：
3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
3月13日听了张成祥老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
3月13日听了王同年老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
郭尧
赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
3月7日李秀霞的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。
3月2日陈刚的〈〈二元一次方程组的解法〉〉，能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
3月5日王俊山的〈〈人类最宝贵的是生命〉〉，学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的。
3月10日刘元兰的〈〈中国结〉〉，教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
姜占孝
3月2日郭晓红的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反馈、巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
3月2日李俊强的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
3月6日杨增贵的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需 加大。
3月7日郭永林的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
贺盈连
3月5日薛慧的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
3月5日李秀霞的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
3月8日郭尧的〈〈图表的建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
3月7日权守奎的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
赵建国
3月6日张永红〈〈鸦片战争〉〉，知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
3月8日李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
李福才
3月5日包正超的〈〈分式的约分〉〉，能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
3月6日朱金辉《分式乘法》，板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。 篇三：体育课听课记录评价
评 课 记 录
教学内容：携绳跑
一、教学理念及课中渗透
本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体， 关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。
二、目标实施情况
以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。
三、教材处理
通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。
四、教法选择情况
根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。
1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发现问题解决问题。
2、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动内容自由选择也可创造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。
3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。
4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。
5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关系的提高
6、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提高了教和学的效果。
五、师生互动
教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。
六、不足与建议
本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。
场地器材： 充分利用变化新颖 一材多用 改革创新
这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。
1、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。
2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。
3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。
体育评课
小学生正处于活泼好动的阶段，最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。
张老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围，下面就略作探讨。
优点：
1、教态自然，有亲和力。
2、教师教学主线非常清晰，边讲解边示范，很出色。
3、在课堂教学中，教师始终处于主导地位，引导学生发现问题，解决疑点。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。
4、体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。
5、最后整队小结的时候，老师把每个项目都仔细小结了一遍，真的非常细心。
6、整堂课下来结构紧凑，集娱乐性、趣味性于一体，使学生在充分玩的过程中，学习了单、双脚跳的基本技能。
7、教师在教学方法上很好的运用了启发性、尝试教学法、小群体合作、小组讨论交流、比赛法、鼓励法，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了学生的运动兴趣和参与热情，培养了自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
有待改进的地方：
1、老师的激励性、评价语言过少。
2、展示效果不佳。
3、教师的讲解和指导主要是面向全班学生的，没有体现出教师对不同差异学生的指导和帮助。
幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]篇2
幼儿园听课评语优点缺点
听课、评课就是教师在日常教学活动中经常性得不可缺少得教研活动， ， 就是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术
展示、研究成果汇报、教学水平提高等得重要途径与主要手段。听课、评课过程， ， 就是教师在互动中获取经验、自我提高得过程。因此， ， 听课、评课就是教师研究课堂教学， ， 提高业务能力最有效途径。以下就是整理得幼儿园听课评语优点缺点得内容，欢迎阅读！ ！
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第一个问题: :课 教师该如何听课
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么 一、听课前应准备什么
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盲目性就是效率得大敌，听课也就是如此， ， 教师盲目进 行听课与有所准备去听课，效果大不一样， ， 那么， ， 听课前应做好如下准备。
工作。
？ ？图意得者编课节这解了，材教悉熟ﻭ ﻭ 熟悉教材，了解这节课编者得意图， ， 弄清新旧知识得内在联系， ，。
熟知教学内容得重难点。
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明确这节课教学得三维目标， ， 听课时只有明确了教学目标，才能瞧出教师教学得完成情况。
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针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体得教学框架， ，。
为评课提供一个参照体系。
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听课前要回忆自己就是否教过这节课内容， ， 有什么困惑与问题， ， 再回忆就是否听过这节课。
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二、听课时应记录什么
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听课记录就是重要 得教学研讨资料，就是教学指导与
评价得依据，它应该反映课堂教学得原貌， ， 使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补， ， 在头脑中再现教学实况。应关注：
如下几个方面：
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要关注教学环节设计。即情境创设→新课得导入→新知识得探究→新知识得巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变， ， 灵活调整， ， 调控课堂， ， 达到激活课堂得目得。各环节如何控制时间， ， 完成每一环节得过程与过渡得情况； ；听课时还要注意思考， ， 教师为什么这样安排课堂教学环节， ， 大得环节内又就是如何安排小得环节， ， 怎样使课堂结构符合本节课得教学目得、教材特点与幼儿实际得， ， 各个步骤 或环节之间怎样安排就是否有条不紊？一环紧扣一环得， ， 什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究， ， 什么时候幼儿合作交流， ， 什么时候幼儿练习展示， ， 什么时候反馈评议， ， 什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结， ， 就是否做到合理安排、科学调配， ， 充分发挥每一分钟时间得效能。ﻭ
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要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师就是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有得知识再现纵横联系。就是否采用举例说明， ，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点， ， 理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识 转化为幼儿得精神财富， ， 如何组织幼儿自主探究，亲身体验， ， 学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
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要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师就是
怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师得“ ”教＂为中心， ， 向以幼儿得“ ” 学＂为中心转移， ， 怎样处理好传授知识与培养能力之间得关系，如何创设幼儿主动参与得教学环境， ， 激发幼儿得学习积极性， ，。
培养幼儿学习能力。
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要关注辅助手段得应用。听课时， ， 还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合， ， 充分发挥信息技术得作用， ， 为幼儿得学习提供丰富多彩得教学情境 ，从而激发幼儿学习兴趣， ， 提高课。
堂教学实效。
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要关注练习设计与知识拓展， ， 练习设计就是否做到有针对性、层次性、拓展性， ， 达到巩固新知识， ， 培养能力得目得。同时， ， 要关注练习形式就是否多样， ， 就是否应用所学知识解决日常生活实际问题， ， 提高幼儿解决实际问题得能力。ﻭ
外另ﻪﻭ 另外: : 课堂教学过程随着时间得流动而进展。在一节课中， ， 过去得不可能再“ ” 回放＂； ； 有些细节转瞬即逝，忽略某些细节， ， 感知就会出现断裂，影响对整个教学环节得整体认知。因此， ， 听课时要全身心地投入， ， 积极思维， ， 认真分析。应从三个角色介入: : 即一要进入“ ” 教师＂得角 色。要设身处地地思考， ， 如果自己来上这节课， ， 该怎样上。将执教者得教法与自已得构思进行比较， ， 这样即可以避免以局外人得身份去挑剔， ，瞧不到长处， ， 不理解执教者得良苦用心； ； 又可以避免无原则得同情理解，瞧不到不足与缺点。二要进入＂幼儿“ ” 得角色。要使自己处于“ ” 学＂得情境中， ， 从幼儿得角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织， ， 幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握， ， 三要进入＂学习“ ” 得角色。在听课中更多地去发现教者得长处， ， 发现课堂教学得闪光点，以及对自己有启迪得东西， ， 做到取长补短， ， 努力提高自己得业务水平。ﻭ
么什些做应后课听、三ﻪﻭ 三、听课后应做些什么
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整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间， ， 教师教用得时间，幼儿学用得时间。记录教法学法得选择与应用， ，记录情境创设、过渡得语言、引导得技巧、激励得方法、组织活动得方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源得情况， ，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
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做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析， ， 找出这节特点与闪光处， ， 总结出一些有规律性得认识。明确对自己有启迪、能学会得有哪几个方面，并针对这节课实际情况， ， 提出一些建议性得意见与合理性得修改建议， ， 与执教教师进行交流切磋， ，。
以达到互助互学得目得。
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第二个问题：教师该如何评课
？ ？
一、评课得理念
？ ？1 、评课内容评课就是对课堂教学效果得评价， 以及对构成课堂教学过程各要素作用得分析与评价， ， 即教师与学生得相互作用、教师与教学方法得相互作用、教学方法与学生得相互作用等， ， 包括课堂上得教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面，不光评价教师如何执教， ， 还要瞧执教效果如 何，其中最主要得就是评价学生得学习方式与学习成效， ，ﻭ
ﻪﻭ
瞧目标达成度得高低， 即学生通过什么方式来学习与感悟教学内容，学生能不能用。
自己得话对教学内容进行再表达。
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2 2 、评课得功能评课得功能可概括为四方面: :
师教使促是就二；高提得量质学教园儿幼进促是就一ﻪ ﻪ 一就是促进幼儿园教学质量得提高；二就是促使教师专业素质得提高； ； 三就是带动幼儿园教科研水平得提高； ； 四就是促使学生得素质得到较好得提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
ﻪ ﻪ3 、评课得原则ﻭ
则原说实话实ﻪﻭ 实话实说原则: : 评课对于执教者就是学习借鉴得机会。评课人只有怀着强烈得责任心， ， 本着客观公正、实事求就是得精神，评课才有实在得意义。但也要避免因“话重”而影响效果得情况， 所以实话实说也要讲究方法与策略， ， 讲究评课艺术。
ﻪ ﻪ
“心理零距离”原则: : 评课者要从帮助促进得角度考虑问题， 提出中肯得指导意见， ， 特别要用诚恳得态度，营造一种“心理零距离”得融洽氛围。让执教者感觉善意，容易接受意见， ，这样才有助于执教者反思自己得教学， ，。
提高其教学水准。
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突出重点原则：哪些地方需要改进， ， 哪些地方很有特色，能抓
住重点并理论联系实际， ， 让执教者进入“豁然感悟”得境界。ﻭ
ﻪﻭ激励性原则: : 评教语言热情诚恳， ， 能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。ﻭ
则原异而人因ﻪﻭ 因人而异原则: : 根据不同得执教者、不同得教学形式、不同得评价侧重点， ， 评课要有相应得区别与特色， ， 如对骨干教师得要求可拔高一些， ，抓住个性特点， 挖掘教学特长，激发个人教学风格得形成。
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艺术性原则: : 评课要讲究艺术， 掌握心理学理论， ， 斟酌语言技巧，注意评议尺度， 从帮助、促进得角度去考虑， ， 就课论课， ， 把课评足， 。
少议论人。
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4、评课得形式
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个别面谈: : 听课者与执教者面对面单独交流与双向沟通，既可保护执教者自尊心， ， 探讨问题也容易深入。当然只限有 于听课人数只有 1 1 —2 2 。
人得情况。
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小组评议: : 听课人数较多时采取， ， 一般程序为: : 执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
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书面材料: : 受时间、空间、人员、场所等多种因素得影响， 不便在公共场合交谈得问题可书面表达见解，还可以填写举办者设计得评课表。
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调查问卷：有三种形式， 一就是学生学习效果调查表， ，二就是听课者对课堂教学情况得评价表，三就是教师自评表。这要根据评课者或组织者得需要 来决定。
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陈述答辩：执教者先陈述自己得上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题， ， 可有
侧重地谈， ， 接着进行答辩， 评课者提问，双方各自阐述自己观点， ，然后总结， ，。
最后权威专家点评。ﻭ
ﻪﻭ
点名评议: : 评课组织者采取点名得方式邀请评课者现场点评。ﻭ
ﻪﻭ
专家会诊: : 邀请专家对执教者得课进行会诊， 帮助青年教师扬长避短， ， 尽快成长。专家瞧问题比较准确、深入， ， 能有理有据， ， 更有说服力。
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自我剖析: : 在听取评价后， ，执教者及时反省、修改与优化教案， 进行二度设计。特别要探究失误 得原因并及时记录，以防类似问题再现。
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评课应成为幼儿园经常开展得活动， ， 它促进教师互相学习、共同研讨。有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平， ， 也不在于鉴定某一节课得教学效果， ， 而在于诊断教师课堂教学得问题与不足， ， 营造教学研究方面得团队精神， ， 促进教师教学水平得提高， ， 带动学生综合素质得提升。ﻭ
ﻪﻭ
教学目得、1 1
与材教、纲大合符、确明、体具、面全标目学教ﻪ ﻪ 、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材与幼儿实际。ﻭ
ﻪﻭ
2 2 、重点与难点得提出与处理得当，抓住了关键， ， 能以简驾繁， ， 所教知识准确
ﻪ ﻪ
3 3 、教学目标 达成意识强，贯穿教学过程始终
ﻪ ﻪ
教学程序
？ ？1 、教学思路清晰， ， 课堂结构严谨， ，理 教学密度合理
？ ？ﻭ ﻭ
2、面向全体，, 体现差异， ，质 因材施教，全面提高幼儿素质
？ ？ﻭ ﻭ3 、传授知识得量与训练能力得度适中， ， 突出重点，抓住关键
ﻪ ﻪ
4 4 、给幼儿创造机会， ， 让她们主动参与， ， 主动发展ﻭ
ﻪﻭ5 5 、体现知识形成过程， ， 结论由幼儿自悟与发现
？ ？
教学方法
ﻪ ﻪ1 、精讲精练， ，点 体现思维训练为重点、2
？ ？学教ﻭ ﻭ 2、教学方法灵活多样， ， 符合教材，幼儿与教师实际、3 3
流交项多息信学教ﻪ ﻪ 、教学信息多项交流， ， 反馈及时，矫正效 奏效、4 4
？ ？ﻭ ﻭ 、从实际出发， ，段 运用现代教学手段
？ ？ﻭ ﻭ
育 情感教育、1 1
？ ？ﻭ ﻭ 、教学民主， ， 师幼平等， ， 课堂气氛融洽与谐， ， 培养创新能力
ﻪ ﻪ2 、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
？ ？
功 教学基本功
？ ？ﻭ ﻭ
1 1 、用普通话教学， ， 语言规、教学目标达成， ， 教学效果好
？ ？
2、幼儿会学，, 学习主动， ， 课堂气氛活跃
？ ？3 、信息量适度， ， 幼儿负担合理， ， 短时高效ﻭ
学教ﻪﻭ 教学色 特色、1 1
？ ？点特性个有学教ﻭ ﻭ 、教学有个性特点ﻭ
ﻪﻭ
2 2 、教师形成教学风格ﻭ
课评何如、三ﻪﻭ 三、如何评课ﻭ
ﻪﻭ
1 1 、评教学目标
ﻪ ﻪ
教学目标就是教学得出发点与归宿， ， 它得正确制定与达成， ， 就是衡量一堂课好坏得主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
？ ？
首先，从教学目标制定来瞧， ， 要瞧就是否全面、具体、适宜， ， 全面: : 指一般教学目标得制定包含三个纬度来确定；具
体: : 指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点； ； 适宜: : 指确定得教学目标， ， 能以新纲要为指导， ， 符合幼儿得年龄特点与认知规律， ， 关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次， ， 从目标达成来瞧， ， 要瞧教学目标就是不就是明确地体现在每一活动环节中， ， 教学手段就是否紧 密地围绕目标，为实现目标服务。
ﻪ ﻪ
2 2材 、评选材
？ ？坏与好得课节一析评ﻭ ﻭ 评析一节课得好与坏， ， 不仅要瞧教学目标得制定与落实， ， 就是否准确、科学，还要瞧教师对活动内容得选择就是否恰当，对教材理解就是否透彻， ， 更要注意分析教师在教材处理与教法选择上，就是否突出了重点，突破了难点， ， 抓住了关键。ﻭ
ﻪﻭ
具体可以从以下几点入手: :ﻭ
ﻪﻭ
1) 选材就是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
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2) 教师对教材得处理就是否准确。
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3) 就是否突出了重点， ， 突破了难点， ， 抓住了关键。
ﻪ ﻪ3序 、评教学程序
？ ？ﻭ ﻭ
1) ) 瞧教学思路、脉络、主线就。
是否清晰。
？ ？路思有要，事做ﻭ ﻭ 做事，要有思路， ， 写文章要有思路， ， 教学活动设计， ， 同样要有思路， ， 这就就是教学思路。教学思路就是教师上课得脉络与主线， ， 它就是根据教学内容与幼儿水平两个方面得实际情况设计出来得。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度， ， 怎样安排详略， ， 怎样安排操作练习等。
ﻪ ﻪ
教师在活动中得教学思路设计就是多种多样得， ， 如: : 环节得设计、提问得设计、操作环节得设计等等。为此，我们评教学过程，一就是要瞧教学思路设计， ， 符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际， ， 激发兴趣， ， 满足幼儿学习需要； ； 二就是要瞧教学思路得设计，就是不就是有一定得独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激得感受； ； 三就是瞧教学得层次。脉络就是不就是清晰，由易到难， ， 由浅入深， ， 层层递进。ﻭ )2
ﻪﻭ 2)设计思路与实际教学操作就是否符合？ ？
有时， ， 教师在设计教学思路时对活动预设不够， ， 对孩子得了解不够， ， 或者教学思路不清楚， ， 导致在活动中遇到情况无法很好得处理。
？ ？
3) 瞧教学得结构安排就是否合理ﻭ
时节环学教瞧ﻪﻭ 瞧教学环节时间分配与衔接就是否恰当， ， 要瞧有没有“前松后紧”或“前紧后松”得现象， ， 要瞧指导与练习时间搭配就是否合 理等。
瞧幼儿个人活动， ， 小组活动与集体活动时间分配就是否合理， ， 有没有集体活动过多， ， 关注个体得时间过少得现象。、4 4
段手与法方学教评ﻪ ﻪ 、评教学方法与手段
？ ？ﻭ ﻭ
评析教师教学方法、教学手段得选择与运用， ， 就是评课得又一重要内容。所谓教学方法， ， 就就是指教师在教学过程中， ， 为完成教学目得、任务而采取得活动方式得总称。但它不就是教师孤立得单一活动方式， ，它包括教师“教学活动方式”， ， 还包括学生在教师指导下“学”得方式，就是“教”得方法与“学”得方法得统一。评析教学方法与
手段，包括以下几个主要内容。
ﻪ ﻪ
1) 瞧就是不就是量体裁 衣，灵活运用。ﻭ
ﻪﻭ
我们知道， ， 教学有法， ， 但无定法， ， 贵在得法。一种好得教学方法总就是相对而言， ， 它总就是因内容， ， 因学生， ， 因教师自身特点而相应变化得。也就就是说教学方法得选择要量体裁衣， ， 灵活运用。ﻭ
ﻪﻭ
2) ) 瞧教学方法得多样化。ﻭ
，板死调单忌最法方学教ﻪﻭ 教学方法最忌单调死板，再好得方法天天照搬， ， 也会令人生厌。教学活动得复杂性决定了教学方法得多样性。所以我们评课， ， 既瞧老师就是否能够面向实际， ， 恰当地选择教学方法， ， 同时还要瞧教师能否在教学方法多样化上， ， 下一番功夫， ， 使课堂教学超凡脱俗， ， 常教常新， ， 富。
有艺术性。关注随机得生成。
？ ？ﻭ ﻭ
3) 瞧教学方法得改革与创新。
？ ？
评析教师得教学方法既要评常规， ， 还要瞧改革与创新，尤其就是评析一些素质好得骨干教师得课。既要瞧常规， ， 更要瞧改革与创新。ﻭ
ﻪﻭ
要瞧活动上得思维训练得设计， ， 要瞧创新能力得培养，要瞧幼儿主体性得发挥， ， 要瞧新得教学理念， ，要瞧独特得教学风格与教师得人格魅力等。
4）瞧现代化教学手段得运用
ﻪ ﻪ5 、评师幼关系ﻭ )1
ﻪﻭ 1) 瞧能否充分确立幼儿在学习活动中得主体地位。ﻭ
ﻪﻭ
2) ) 瞧能否努力创设宽松、民主得教学氛围，教师与幼儿得融入。ﻭ 、6 6
学教师教评ﻪﻭ 、评教师教学 基本功
1
ﻪ ﻪ 1) )靠 瞧教态：据心理学研究表明：人得表达靠 55 ％得面部表情 +3 8 % 得声音 +7 ％得言词。教师活动中得教态应该就是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容， ， 态度热情， ， 热爱幼儿，师生情感融洽。
？ ？
2) 瞧语言：教学也就是一种语言得艺术。首先，要准确清楚， ， 说普通话，精确简炼， ， 生动形象，提问有启发性。其次， ， 教学语言得语调要高低适宜， ， 快慢适度， ， 抑扬顿挫，富于变化。ﻭ ）3 3
作操瞧ﻪﻭ ）瞧操作: : 瞧教师运用教具， ， 多媒体操作熟练。
程度。
？ ？ﻭ ﻭ
7、评教学特色。
？ ？
总之， ， 评价一节课， ， 应从两个方面来瞧: : 既瞧教师就是否善于引导。就是否创设良好教学环境， ， 就是否组织幼儿开展活动， ， 就是否留有静思得空问与时间， ， 而不就是瞧教师讲得怎么样。瞧幼儿就是否积极主动。瞧幼儿就是否积极参与， ， 参与面有多大，就是否主动探究、合作交流，就是否敢于质疑， ， 提出有价值问题，关键还要瞧幼儿学得怎么样， ， 得到多少，得到些什么， ，。
掌握了哪些学习方法。
？ ？ﻭ ﻭ
谁有幼儿园听课评课得文章
？ ？
答: : 幼儿园听课评课讲座、从教师教学基本功上分析 1 1 、瞧教具设计科学合理2、瞧教态富有感染力， ， 举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融。3 3 、瞧语言教学也就 是一种语言得艺术。教师得语言有时关系到一节课得成败。首先， ，准确清楚、说普通话、精当简练
？ ？
得 如何配合班主任搞好工作需要演讲要用得
？ ？答ﻭ ﻭ 答: :结合市教研室进行案例评析、课例评析。，接受听课得班级要认真对待，认真写好听课记录ﻭ
ﻪﻭ
园长听课时幼儿教师应该注意哪些事项？ ？
？ ？ﻭ ﻭ
答: : 一、为什么听课幼儿园工作以教学为中心， ， 课堂教学就是关键听课评课就是一种行之有效得研究， ， 课堂教学得重要方法与2。从处理教材上分析评析教师一节活动就是否成功瞧教学目标得制定与落实。瞧教者。
对教材得组织与处理。
？ ？ﻭ ﻭ
幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]篇3
课评课是一门科学，是教研工作的重要环节，是教师一项重要的基本功，也是教师提高教育教学能力的一种重要方法。以下是小编搜集整理的幼儿园听课记录评语，欢迎阅读。
幼儿园公开课听课评语【1】
听课时间：201x年11月6日
班级：学前A班
教者：李老师
学科：数学
课题：辨左右
课堂纪实：
一、导入。拿出多条红丝带吸引小朋友，请一个小朋友上台，把红丝带绑在一个小朋友的右手上，背对下面的小朋友，让小朋友分辨左右。然后让小朋友转过来面对台下的小朋友，说出左右。
二、在黑板上画一个人物简笔画，请小朋友上来在人物画的左边或右边画气球。
三、展示一张多人照片，选定一个人做参照，请小朋友说出这个人的左边和右边分别是谁。
四、作业布置，在一个小女孩的左边涂上红色，右边涂上黄色。
小结：
导入非常成功，紧紧抓住了小朋友好奇的心态，使他们的注意力高度集中。学生回答问题积极，正确率很高，课堂气氛活跃幼儿园听课记录评语幼儿园听课记录评语。整个教学过程很连贯，作业布置合理，是一次非常棒的教学示范。
幼儿园公开课听课评语【2】
听课时间：201x年11月10日
班级：学前B班
教者：黄老师
学科：英语
课题：Unit 6 Hot and cold
课堂纪实：
一、复习上节课律动和单词
二、导入新单词准备两杯水，一杯热的，一杯冷的，让小朋友触摸感受温度，引入hot和cold的教学
三、撕卡片游戏把hot和cold卡片分别贴在两个小朋友的背部，看哪个小朋友先撕下对方的卡片，然后进行奖励。
四、听指令游戏请一个小朋友上来，教师念到哪个单词，小朋友就拍哪一个，拍对了的小朋友得奖励。
五、新律动的学习
六、发卡片复习单词
小结：
教师带领小朋友跳律动的时候不太自然，主要是律动没有练熟。在组织游戏的时候有一点混乱。很多小朋友没有参与到游戏中来。上课的时间过短。总的来说，流程较清晰，相比之前有很大进步。
三、小班音乐听课反思
本周我有幸聆听了璐璐老师的小班音乐游戏《快乐的小老鼠》，体会到了轻松、愉快的游戏氛围，感受璐璐老师的教学机智和上课热情。记得这个音乐我在小班时候也上过，我上的版本是《开始和停止》，也是感受音乐的突然停顿，但是我是采用很多方面的开始停止，如开汽车、煤气灶、洗衣机等，感觉没有璐璐老师的小老鼠来得生动形象。
首先，璐璐老师的选材很适合，悦动的音乐很轻松，很符合小班幼儿的年龄特点，配上小老鼠跳跃的形象，很能抓住幼儿的眼球。音乐很形象，轻松跳跃，然后音乐戛然而止，短暂的停顿后继续进行，很像小老鼠偷东西时的四处张望。同时，陈老师扮演的小老鼠也很生动，拍手、洗澡、啃玉米、吃饼干……一个个动作来源于幼儿生活，动作夸张、精彩，逗得幼儿哈哈大笑，前期的小老鼠也为后期幼儿的游戏进行铺垫。
其次，璐璐老师自身的教学比较有感染力，这对于一个刚毕业的新老师来说非常难能可贵。
幼儿园听课记录评语评语。在幼儿每次倾听音乐后，璐璐老师都能随机表扬幼儿，调动幼儿的积极性，鼓励幼儿认真听音乐，而且教师本身的语言比较有激情和感染力，能带动幼儿一起快乐游戏。教师还能关注到细节，比如停顿音乐的处理和倾听，图谱的利用，小老鼠的表演等，都为了目标达成而服务。
但是也有几点有不同的看法，璐璐老师在放置图谱时没有按照小老鼠的表演顺序进行，导致幼儿在游戏时有点混淆，个别幼儿看着图谱进行，大多数幼儿跟着老师游戏，图谱没有发挥最大的效果。建议根据小老鼠的游戏顺序放置图谱并进行游戏，等后期让幼儿自由游戏时可以撤离图谱，并告诉幼儿可以按照自己的兴趣进行。而且璐璐老师的小老鼠图谱画得不够形象，可以以小老鼠为主体，再配上简单道具的形式来进行。
总的来说，这是一堂快乐、愉悦、轻松的音乐游戏，让孩子、教师、听课教师都感受到了快乐！
幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]篇4
课评课是一门科学，是教研工作的重要环节，是教师一项重要的基本功，也是教师提高教育教学能力的一种重要方法。以下是小编搜集整理的幼儿园听课记录评语，欢迎阅读。
幼儿园公开课听课评语【1】
听课时间：201x年11月6日
班级：学前A班
教者：李老师
学科：数学
课题：辨左右
课堂纪实：
一、导入。拿出多条红丝带吸引小朋友，请一个小朋友上台，把红丝带绑在一个小朋友的右手上，背对下面的小朋友，让小朋友分辨左右。然后让小朋友转过来面对台下的小朋友，说出左右。
二、在黑板上画一个人物简笔画，请小朋友上来在人物画的左边或右边画气球。
三、展示一张多人照片，选定一个人做参照，请小朋友说出这个人的左边和右边分别是谁。
四、作业布置，在一个小女孩的左边涂上红色，右边涂上黄色。
小结：
导入非常成功，紧紧抓住了小朋友好奇的心态，使他们的注意力高度集中。学生回答问题积极，正确率很高，课堂气氛活跃幼儿园听课记录评语幼儿园听课记录评语。整个教学过程很连贯，作业布置合理，是一次非常棒的教学示范。
幼儿园公开课听课评语【2】
听课时间：201x年11月10日
班级：学前B班
教者：黄老师
学科：英语
课题：Unit 6 Hot and cold
课堂纪实：
一、复习上节课律动和单词
二、导入新单词准备两杯水，一杯热的，一杯冷的，让小朋友触摸感受温度，引入hot和cold的教学
三、撕卡片游戏把hot和cold卡片分别贴在两个小朋友的背部，看哪个小朋友先撕下对方的卡片，然后进行奖励。
四、听指令游戏请一个小朋友上来，教师念到哪个单词，小朋友就拍哪一个，拍对了的小朋友得奖励。
五、新律动的学习
六、发卡片复习单词
小结：
教师带领小朋友跳律动的时候不太自然，主要是律动没有练熟。在组织游戏的时候有一点混乱。很多小朋友没有参与到游戏中来。上课的时间过短。总的来说，流程较清晰，相比之前有很大进步。
三、小班音乐听课反思
本周我有幸聆听了璐璐老师的小班音乐游戏《快乐的小老鼠》，体会到了轻松、愉快的游戏氛围，感受璐璐老师的教学机智和上课热情。记得这个音乐我在小班时候也上过，我上的版本是《开始和停止》，也是感受音乐的突然停顿，但是我是采用很多方面的开始停止，如开汽车、煤气灶、洗衣机等，感觉没有璐璐老师的小老鼠来得生动形象。
首先，璐璐老师的选材很适合，悦动的音乐很轻松，很符合小班幼儿的年龄特点，配上小老鼠跳跃的形象，很能抓住幼儿的眼球。音乐很形象，轻松跳跃，然后音乐戛然而止，短暂的停顿后继续进行，很像小老鼠偷东西时的四处张望。同时，陈老师扮演的小老鼠也很生动，拍手、洗澡、啃玉米、吃饼干……一个个动作来源于幼儿生活，动作夸张、精彩，逗得幼儿哈哈大笑，前期的小老鼠也为后期幼儿的游戏进行铺垫。
其次，璐璐老师自身的教学比较有感染力，这对于一个刚毕业的新老师来说非常难能可贵。
幼儿园听课记录评语评语。在幼儿每次倾听音乐后，璐璐老师都能随机表扬幼儿，调动幼儿的积极性，鼓励幼儿认真听音乐，而且教师本身的语言比较有激情和感染力，能带动幼儿一起快乐游戏。教师还能关注到细节，比如停顿音乐的处理和倾听，图谱的利用，小老鼠的表演等，都为了目标达成而服务。
但是也有几点有不同的看法，璐璐老师在放置图谱时没有按照小老鼠的表演顺序进行，导致幼儿在游戏时有点混淆，个别幼儿看着图谱进行，大多数幼儿跟着老师游戏，图谱没有发挥最大的效果。建议根据小老鼠的游戏顺序放置图谱并进行游戏，等后期让幼儿自由游戏时可以撤离图谱，并告诉幼儿可以按照自己的兴趣进行。而且璐璐老师的小老鼠图谱画得不够形象，可以以小老鼠为主体，再配上简单道具的形式来进行。
总的来说，这是一堂快乐、愉悦、轻松的音乐游戏，让孩子、教师、听课教师都感受到了快乐！
幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]篇5
1、 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
3、 X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
4、 请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
5、 X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
6、 X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
7、 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
8、 本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
9、 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
10、 教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
11、 X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
12、 教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
13、 X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
14、 通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。
15、 X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
16、 学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。 教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
17、 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
18、 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
19、 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
20、 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
21、 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
22、 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
23、 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
24、 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
25、 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
26、 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
27、 X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
28、 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
29、 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
30、 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]篇6
幼儿园听课评语优点缺点
听课、评课就是教师在日常教学活动中经常性得不可缺少得教研活动， ， 就是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术
展示、研究成果汇报、教学水平提高等得重要途径与主要手段。听课、评课过程， ， 就是教师在互动中获取经验、自我提高得过程。因此， ， 听课、评课就是教师研究课堂教学， ， 提高业务能力最有效途径。以下就是整理得幼儿园听课评语优点缺点得内容，欢迎阅读！ ！
？ ？ﻭ ﻭ
第一个问题: :课 教师该如何听课
？ ？ﻭ ﻭ
么 一、听课前应准备什么
？ ？ﻭ ﻭ
盲目性就是效率得大敌，听课也就是如此， ， 教师盲目进 行听课与有所准备去听课，效果大不一样， ， 那么， ， 听课前应做好如下准备。
工作。
？ ？图意得者编课节这解了，材教悉熟ﻭ ﻭ 熟悉教材，了解这节课编者得意图， ， 弄清新旧知识得内在联系， ，。
熟知教学内容得重难点。
？ ？ﻭ ﻭ
明确这节课教学得三维目标， ， 听课时只有明确了教学目标，才能瞧出教师教学得完成情况。
？ ？
针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体得教学框架， ，。
为评课提供一个参照体系。
？ ？ﻭ ﻭ
听课前要回忆自己就是否教过这节课内容， ， 有什么困惑与问题， ， 再回忆就是否听过这节课。
ﻪ ﻪ
二、听课时应记录什么
ﻪ ﻪ
听课记录就是重要 得教学研讨资料，就是教学指导与
评价得依据，它应该反映课堂教学得原貌， ， 使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补， ， 在头脑中再现教学实况。应关注：
如下几个方面：
？ ？ﻭ ﻭ
要关注教学环节设计。即情境创设→新课得导入→新知识得探究→新知识得巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变， ， 灵活调整， ， 调控课堂， ， 达到激活课堂得目得。各环节如何控制时间， ， 完成每一环节得过程与过渡得情况； ；听课时还要注意思考， ， 教师为什么这样安排课堂教学环节， ， 大得环节内又就是如何安排小得环节， ， 怎样使课堂结构符合本节课得教学目得、教材特点与幼儿实际得， ， 各个步骤 或环节之间怎样安排就是否有条不紊？一环紧扣一环得， ， 什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究， ， 什么时候幼儿合作交流， ， 什么时候幼儿练习展示， ， 什么时候反馈评议， ， 什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结， ， 就是否做到合理安排、科学调配， ， 充分发挥每一分钟时间得效能。ﻭ
ﻪﻭ
要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师就是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有得知识再现纵横联系。就是否采用举例说明， ，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点， ， 理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识 转化为幼儿得精神财富， ， 如何组织幼儿自主探究，亲身体验， ， 学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
ﻪ ﻪ
要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师就是
怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师得“ ”教＂为中心， ， 向以幼儿得“ ” 学＂为中心转移， ， 怎样处理好传授知识与培养能力之间得关系，如何创设幼儿主动参与得教学环境， ， 激发幼儿得学习积极性， ，。
培养幼儿学习能力。
？ ？ﻭ ﻭ
要关注辅助手段得应用。听课时， ， 还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合， ， 充分发挥信息技术得作用， ， 为幼儿得学习提供丰富多彩得教学情境 ，从而激发幼儿学习兴趣， ， 提高课。
堂教学实效。
？ ？ﻭ ﻭ
要关注练习设计与知识拓展， ， 练习设计就是否做到有针对性、层次性、拓展性， ， 达到巩固新知识， ， 培养能力得目得。同时， ， 要关注练习形式就是否多样， ， 就是否应用所学知识解决日常生活实际问题， ， 提高幼儿解决实际问题得能力。ﻭ
外另ﻪﻭ 另外: : 课堂教学过程随着时间得流动而进展。在一节课中， ， 过去得不可能再“ ” 回放＂； ； 有些细节转瞬即逝，忽略某些细节， ， 感知就会出现断裂，影响对整个教学环节得整体认知。因此， ， 听课时要全身心地投入， ， 积极思维， ， 认真分析。应从三个角色介入: : 即一要进入“ ” 教师＂得角 色。要设身处地地思考， ， 如果自己来上这节课， ， 该怎样上。将执教者得教法与自已得构思进行比较， ， 这样即可以避免以局外人得身份去挑剔， ，瞧不到长处， ， 不理解执教者得良苦用心； ； 又可以避免无原则得同情理解，瞧不到不足与缺点。二要进入＂幼儿“ ” 得角色。要使自己处于“ ” 学＂得情境中， ， 从幼儿得角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织， ， 幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握， ， 三要进入＂学习“ ” 得角色。在听课中更多地去发现教者得长处， ， 发现课堂教学得闪光点，以及对自己有启迪得东西， ， 做到取长补短， ， 努力提高自己得业务水平。ﻭ
么什些做应后课听、三ﻪﻭ 三、听课后应做些什么
？ ？
整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间， ， 教师教用得时间，幼儿学用得时间。记录教法学法得选择与应用， ，记录情境创设、过渡得语言、引导得技巧、激励得方法、组织活动得方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源得情况， ，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
？ ？
做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析， ， 找出这节特点与闪光处， ， 总结出一些有规律性得认识。明确对自己有启迪、能学会得有哪几个方面，并针对这节课实际情况， ， 提出一些建议性得意见与合理性得修改建议， ， 与执教教师进行交流切磋， ，。
以达到互助互学得目得。
？ ？ﻭ ﻭ
第二个问题：教师该如何评课
？ ？
一、评课得理念
？ ？1 、评课内容评课就是对课堂教学效果得评价， 以及对构成课堂教学过程各要素作用得分析与评价， ， 即教师与学生得相互作用、教师与教学方法得相互作用、教学方法与学生得相互作用等， ， 包括课堂上得教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面，不光评价教师如何执教， ， 还要瞧执教效果如 何，其中最主要得就是评价学生得学习方式与学习成效， ，ﻭ
ﻪﻭ
瞧目标达成度得高低， 即学生通过什么方式来学习与感悟教学内容，学生能不能用。
自己得话对教学内容进行再表达。
？ ？ﻭ ﻭ
2 2 、评课得功能评课得功能可概括为四方面: :
师教使促是就二；高提得量质学教园儿幼进促是就一ﻪ ﻪ 一就是促进幼儿园教学质量得提高；二就是促使教师专业素质得提高； ； 三就是带动幼儿园教科研水平得提高； ； 四就是促使学生得素质得到较好得提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
ﻪ ﻪ3 、评课得原则ﻭ
则原说实话实ﻪﻭ 实话实说原则: : 评课对于执教者就是学习借鉴得机会。评课人只有怀着强烈得责任心， ， 本着客观公正、实事求就是得精神，评课才有实在得意义。但也要避免因“话重”而影响效果得情况， 所以实话实说也要讲究方法与策略， ， 讲究评课艺术。
ﻪ ﻪ
“心理零距离”原则: : 评课者要从帮助促进得角度考虑问题， 提出中肯得指导意见， ， 特别要用诚恳得态度，营造一种“心理零距离”得融洽氛围。让执教者感觉善意，容易接受意见， ，这样才有助于执教者反思自己得教学， ，。
提高其教学水准。
？ ？ﻭ ﻭ
突出重点原则：哪些地方需要改进， ， 哪些地方很有特色，能抓
住重点并理论联系实际， ， 让执教者进入“豁然感悟”得境界。ﻭ
ﻪﻭ激励性原则: : 评教语言热情诚恳， ， 能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。ﻭ
则原异而人因ﻪﻭ 因人而异原则: : 根据不同得执教者、不同得教学形式、不同得评价侧重点， ， 评课要有相应得区别与特色， ， 如对骨干教师得要求可拔高一些， ，抓住个性特点， 挖掘教学特长，激发个人教学风格得形成。
ﻪ ﻪ
艺术性原则: : 评课要讲究艺术， 掌握心理学理论， ， 斟酌语言技巧，注意评议尺度， 从帮助、促进得角度去考虑， ， 就课论课， ， 把课评足， 。
少议论人。
？ ？ﻭ ﻭ
4、评课得形式
？ ？
个别面谈: : 听课者与执教者面对面单独交流与双向沟通，既可保护执教者自尊心， ， 探讨问题也容易深入。当然只限有 于听课人数只有 1 1 —2 2 。
人得情况。
？ ？ﻭ ﻭ
小组评议: : 听课人数较多时采取， ， 一般程序为: : 执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
？ ？
书面材料: : 受时间、空间、人员、场所等多种因素得影响， 不便在公共场合交谈得问题可书面表达见解，还可以填写举办者设计得评课表。
ﻪ ﻪ
调查问卷：有三种形式， 一就是学生学习效果调查表， ，二就是听课者对课堂教学情况得评价表，三就是教师自评表。这要根据评课者或组织者得需要 来决定。
？ ？
陈述答辩：执教者先陈述自己得上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题， ， 可有
侧重地谈， ， 接着进行答辩， 评课者提问，双方各自阐述自己观点， ，然后总结， ，。
最后权威专家点评。ﻭ
ﻪﻭ
点名评议: : 评课组织者采取点名得方式邀请评课者现场点评。ﻭ
ﻪﻭ
专家会诊: : 邀请专家对执教者得课进行会诊， 帮助青年教师扬长避短， ， 尽快成长。专家瞧问题比较准确、深入， ， 能有理有据， ， 更有说服力。
ﻪ ﻪ
自我剖析: : 在听取评价后， ，执教者及时反省、修改与优化教案， 进行二度设计。特别要探究失误 得原因并及时记录，以防类似问题再现。
ﻪ ﻪ
评课应成为幼儿园经常开展得活动， ， 它促进教师互相学习、共同研讨。有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平， ， 也不在于鉴定某一节课得教学效果， ， 而在于诊断教师课堂教学得问题与不足， ， 营造教学研究方面得团队精神， ， 促进教师教学水平得提高， ， 带动学生综合素质得提升。ﻭ
ﻪﻭ
教学目得、1 1
与材教、纲大合符、确明、体具、面全标目学教ﻪ ﻪ 、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材与幼儿实际。ﻭ
ﻪﻭ
2 2 、重点与难点得提出与处理得当，抓住了关键， ， 能以简驾繁， ， 所教知识准确
ﻪ ﻪ
3 3 、教学目标 达成意识强，贯穿教学过程始终
ﻪ ﻪ
教学程序
？ ？1 、教学思路清晰， ， 课堂结构严谨， ，理 教学密度合理
？ ？ﻭ ﻭ
2、面向全体，, 体现差异， ，质 因材施教，全面提高幼儿素质
？ ？ﻭ ﻭ3 、传授知识得量与训练能力得度适中， ， 突出重点，抓住关键
ﻪ ﻪ
4 4 、给幼儿创造机会， ， 让她们主动参与， ， 主动发展ﻭ
ﻪﻭ5 5 、体现知识形成过程， ， 结论由幼儿自悟与发现
？ ？
教学方法
ﻪ ﻪ1 、精讲精练， ，点 体现思维训练为重点、2
？ ？学教ﻭ ﻭ 2、教学方法灵活多样， ， 符合教材，幼儿与教师实际、3 3
流交项多息信学教ﻪ ﻪ 、教学信息多项交流， ， 反馈及时，矫正效 奏效、4 4
？ ？ﻭ ﻭ 、从实际出发， ，段 运用现代教学手段
？ ？ﻭ ﻭ
育 情感教育、1 1
？ ？ﻭ ﻭ 、教学民主， ， 师幼平等， ， 课堂气氛融洽与谐， ， 培养创新能力
ﻪ ﻪ2 、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
？ ？
功 教学基本功
？ ？ﻭ ﻭ
1 1 、用普通话教学， ， 语言规、教学目标达成， ， 教学效果好
？ ？
2、幼儿会学，, 学习主动， ， 课堂气氛活跃
？ ？3 、信息量适度， ， 幼儿负担合理， ， 短时高效ﻭ
学教ﻪﻭ 教学色 特色、1 1
？ ？点特性个有学教ﻭ ﻭ 、教学有个性特点ﻭ
ﻪﻭ
2 2 、教师形成教学风格ﻭ
课评何如、三ﻪﻭ 三、如何评课ﻭ
ﻪﻭ
1 1 、评教学目标
ﻪ ﻪ
教学目标就是教学得出发点与归宿， ， 它得正确制定与达成， ， 就是衡量一堂课好坏得主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
？ ？
首先，从教学目标制定来瞧， ， 要瞧就是否全面、具体、适宜， ， 全面: : 指一般教学目标得制定包含三个纬度来确定；具
体: : 指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点； ； 适宜: : 指确定得教学目标， ， 能以新纲要为指导， ， 符合幼儿得年龄特点与认知规律， ， 关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次， ， 从目标达成来瞧， ， 要瞧教学目标就是不就是明确地体现在每一活动环节中， ， 教学手段就是否紧 密地围绕目标，为实现目标服务。
ﻪ ﻪ
2 2材 、评选材
？ ？坏与好得课节一析评ﻭ ﻭ 评析一节课得好与坏， ， 不仅要瞧教学目标得制定与落实， ， 就是否准确、科学，还要瞧教师对活动内容得选择就是否恰当，对教材理解就是否透彻， ， 更要注意分析教师在教材处理与教法选择上，就是否突出了重点，突破了难点， ， 抓住了关键。ﻭ
ﻪﻭ
具体可以从以下几点入手: :ﻭ
ﻪﻭ
1) 选材就是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
ﻪ ﻪ
2) 教师对教材得处理就是否准确。
ﻪ ﻪ
3) 就是否突出了重点， ， 突破了难点， ， 抓住了关键。
ﻪ ﻪ3序 、评教学程序
？ ？ﻭ ﻭ
1) ) 瞧教学思路、脉络、主线就。
是否清晰。
？ ？路思有要，事做ﻭ ﻭ 做事，要有思路， ， 写文章要有思路， ， 教学活动设计， ， 同样要有思路， ， 这就就是教学思路。教学思路就是教师上课得脉络与主线， ， 它就是根据教学内容与幼儿水平两个方面得实际情况设计出来得。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度， ， 怎样安排详略， ， 怎样安排操作练习等。
ﻪ ﻪ
教师在活动中得教学思路设计就是多种多样得， ， 如: : 环节得设计、提问得设计、操作环节得设计等等。为此，我们评教学过程，一就是要瞧教学思路设计， ， 符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际， ， 激发兴趣， ， 满足幼儿学习需要； ； 二就是要瞧教学思路得设计，就是不就是有一定得独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激得感受； ； 三就是瞧教学得层次。脉络就是不就是清晰，由易到难， ， 由浅入深， ， 层层递进。ﻭ )2
ﻪﻭ 2)设计思路与实际教学操作就是否符合？ ？
有时， ， 教师在设计教学思路时对活动预设不够， ， 对孩子得了解不够， ， 或者教学思路不清楚， ， 导致在活动中遇到情况无法很好得处理。
？ ？
3) 瞧教学得结构安排就是否合理ﻭ
时节环学教瞧ﻪﻭ 瞧教学环节时间分配与衔接就是否恰当， ， 要瞧有没有“前松后紧”或“前紧后松”得现象， ， 要瞧指导与练习时间搭配就是否合 理等。
瞧幼儿个人活动， ， 小组活动与集体活动时间分配就是否合理， ， 有没有集体活动过多， ， 关注个体得时间过少得现象。、4 4
段手与法方学教评ﻪ ﻪ 、评教学方法与手段
？ ？ﻭ ﻭ
评析教师教学方法、教学手段得选择与运用， ， 就是评课得又一重要内容。所谓教学方法， ， 就就是指教师在教学过程中， ， 为完成教学目得、任务而采取得活动方式得总称。但它不就是教师孤立得单一活动方式， ，它包括教师“教学活动方式”， ， 还包括学生在教师指导下“学”得方式，就是“教”得方法与“学”得方法得统一。评析教学方法与
手段，包括以下几个主要内容。
ﻪ ﻪ
1) 瞧就是不就是量体裁 衣，灵活运用。ﻭ
ﻪﻭ
我们知道， ， 教学有法， ， 但无定法， ， 贵在得法。一种好得教学方法总就是相对而言， ， 它总就是因内容， ， 因学生， ， 因教师自身特点而相应变化得。也就就是说教学方法得选择要量体裁衣， ， 灵活运用。ﻭ
ﻪﻭ
2) ) 瞧教学方法得多样化。ﻭ
，板死调单忌最法方学教ﻪﻭ 教学方法最忌单调死板，再好得方法天天照搬， ， 也会令人生厌。教学活动得复杂性决定了教学方法得多样性。所以我们评课， ， 既瞧老师就是否能够面向实际， ， 恰当地选择教学方法， ， 同时还要瞧教师能否在教学方法多样化上， ， 下一番功夫， ， 使课堂教学超凡脱俗， ， 常教常新， ， 富。
有艺术性。关注随机得生成。
？ ？ﻭ ﻭ
3) 瞧教学方法得改革与创新。
？ ？
评析教师得教学方法既要评常规， ， 还要瞧改革与创新，尤其就是评析一些素质好得骨干教师得课。既要瞧常规， ， 更要瞧改革与创新。ﻭ
ﻪﻭ
要瞧活动上得思维训练得设计， ， 要瞧创新能力得培养，要瞧幼儿主体性得发挥， ， 要瞧新得教学理念， ，要瞧独特得教学风格与教师得人格魅力等。
4）瞧现代化教学手段得运用
ﻪ ﻪ5 、评师幼关系ﻭ )1
ﻪﻭ 1) 瞧能否充分确立幼儿在学习活动中得主体地位。ﻭ
ﻪﻭ
2) ) 瞧能否努力创设宽松、民主得教学氛围，教师与幼儿得融入。ﻭ 、6 6
学教师教评ﻪﻭ 、评教师教学 基本功
1
ﻪ ﻪ 1) )靠 瞧教态：据心理学研究表明：人得表达靠 55 ％得面部表情 +3 8 % 得声音 +7 ％得言词。教师活动中得教态应该就是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容， ， 态度热情， ， 热爱幼儿，师生情感融洽。
？ ？
2) 瞧语言：教学也就是一种语言得艺术。首先，要准确清楚， ， 说普通话，精确简炼， ， 生动形象，提问有启发性。其次， ， 教学语言得语调要高低适宜， ， 快慢适度， ， 抑扬顿挫，富于变化。ﻭ ）3 3
作操瞧ﻪﻭ ）瞧操作: : 瞧教师运用教具， ， 多媒体操作熟练。
程度。
？ ？ﻭ ﻭ
7、评教学特色。
？ ？
总之， ， 评价一节课， ， 应从两个方面来瞧: : 既瞧教师就是否善于引导。就是否创设良好教学环境， ， 就是否组织幼儿开展活动， ， 就是否留有静思得空问与时间， ， 而不就是瞧教师讲得怎么样。瞧幼儿就是否积极主动。瞧幼儿就是否积极参与， ， 参与面有多大，就是否主动探究、合作交流，就是否敢于质疑， ， 提出有价值问题，关键还要瞧幼儿学得怎么样， ， 得到多少，得到些什么， ，。
掌握了哪些学习方法。
？ ？ﻭ ﻭ
谁有幼儿园听课评课得文章
？ ？
答: : 幼儿园听课评课讲座、从教师教学基本功上分析 1 1 、瞧教具设计科学合理2、瞧教态富有感染力， ， 举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融。3 3 、瞧语言教学也就 是一种语言得艺术。教师得语言有时关系到一节课得成败。首先， ，准确清楚、说普通话、精当简练
？ ？
得 如何配合班主任搞好工作需要演讲要用得
？ ？答ﻭ ﻭ 答: :结合市教研室进行案例评析、课例评析。，接受听课得班级要认真对待，认真写好听课记录ﻭ
ﻪﻭ
园长听课时幼儿教师应该注意哪些事项？ ？
？ ？ﻭ ﻭ
答: : 一、为什么听课幼儿园工作以教学为中心， ， 课堂教学就是关键听课评课就是一种行之有效得研究， ， 课堂教学得重要方法与2。从处理教材上分析评析教师一节活动就是否成功瞧教学目标得制定与落实。瞧教者。
对教材得组织与处理。
？ ？ﻭ ﻭ
幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]篇7
1、 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
3、 X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
4、 请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
5、 X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
6、 X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
7、 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
8、 本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
9、 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
10、 教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
11、 X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
12、 教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
13、 X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
14、 通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。
15、 X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
16、 学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。 教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
17、 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
18、 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
19、 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
20、 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
21、 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
22、 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
23、 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
24、 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
25、 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
26、 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
27、 X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
28、 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
29、 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
30、 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]篇8
课评课是一门科学，是教研工作的重要环节，是教师一项重要的基本功，也是教师提高教育教学能力的一种重要方法。以下是小编搜集整理的幼儿园听课记录评语，欢迎阅读。
幼儿园公开课听课评语【1】
听课时间：201x年11月6日
班级：学前A班
教者：李老师
学科：数学
课题：辨左右
课堂纪实：
一、导入。拿出多条红丝带吸引小朋友，请一个小朋友上台，把红丝带绑在一个小朋友的右手上，背对下面的小朋友，让小朋友分辨左右。然后让小朋友转过来面对台下的小朋友，说出左右。
二、在黑板上画一个人物简笔画，请小朋友上来在人物画的左边或右边画气球。
三、展示一张多人照片，选定一个人做参照，请小朋友说出这个人的左边和右边分别是谁。
四、作业布置，在一个小女孩的左边涂上红色，右边涂上黄色。
小结：
导入非常成功，紧紧抓住了小朋友好奇的心态，使他们的注意力高度集中。学生回答问题积极，正确率很高，课堂气氛活跃幼儿园听课记录评语幼儿园听课记录评语。整个教学过程很连贯，作业布置合理，是一次非常棒的教学示范。
幼儿园公开课听课评语【2】
听课时间：201x年11月10日
班级：学前B班
教者：黄老师
学科：英语
课题：Unit 6 Hot and cold
课堂纪实：
一、复习上节课律动和单词
二、导入新单词准备两杯水，一杯热的，一杯冷的，让小朋友触摸感受温度，引入hot和cold的教学
三、撕卡片游戏把hot和cold卡片分别贴在两个小朋友的背部，看哪个小朋友先撕下对方的卡片，然后进行奖励。
四、听指令游戏请一个小朋友上来，教师念到哪个单词，小朋友就拍哪一个，拍对了的小朋友得奖励。
五、新律动的学习
六、发卡片复习单词
小结：
教师带领小朋友跳律动的时候不太自然，主要是律动没有练熟。在组织游戏的时候有一点混乱。很多小朋友没有参与到游戏中来。上课的时间过短。总的来说，流程较清晰，相比之前有很大进步。
三、小班音乐听课反思
本周我有幸聆听了璐璐老师的小班音乐游戏《快乐的小老鼠》，体会到了轻松、愉快的游戏氛围，感受璐璐老师的教学机智和上课热情。记得这个音乐我在小班时候也上过，我上的版本是《开始和停止》，也是感受音乐的突然停顿，但是我是采用很多方面的开始停止，如开汽车、煤气灶、洗衣机等，感觉没有璐璐老师的小老鼠来得生动形象。
首先，璐璐老师的选材很适合，悦动的音乐很轻松，很符合小班幼儿的年龄特点，配上小老鼠跳跃的形象，很能抓住幼儿的眼球。音乐很形象，轻松跳跃，然后音乐戛然而止，短暂的停顿后继续进行，很像小老鼠偷东西时的四处张望。同时，陈老师扮演的小老鼠也很生动，拍手、洗澡、啃玉米、吃饼干……一个个动作来源于幼儿生活，动作夸张、精彩，逗得幼儿哈哈大笑，前期的小老鼠也为后期幼儿的游戏进行铺垫。
其次，璐璐老师自身的教学比较有感染力，这对于一个刚毕业的新老师来说非常难能可贵。
幼儿园听课记录评语评语。在幼儿每次倾听音乐后，璐璐老师都能随机表扬幼儿，调动幼儿的积极性，鼓励幼儿认真听音乐，而且教师本身的语言比较有激情和感染力，能带动幼儿一起快乐游戏。教师还能关注到细节，比如停顿音乐的处理和倾听，图谱的利用，小老鼠的表演等，都为了目标达成而服务。
但是也有几点有不同的看法，璐璐老师在放置图谱时没有按照小老鼠的表演顺序进行，导致幼儿在游戏时有点混淆，个别幼儿看着图谱进行，大多数幼儿跟着老师游戏，图谱没有发挥最大的效果。建议根据小老鼠的游戏顺序放置图谱并进行游戏，等后期让幼儿自由游戏时可以撤离图谱，并告诉幼儿可以按照自己的兴趣进行。而且璐璐老师的小老鼠图谱画得不够形象，可以以小老鼠为主体，再配上简单道具的形式来进行。
总的来说，这是一堂快乐、愉悦、轻松的音乐游戏，让孩子、教师、听课教师都感受到了快乐！
幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]篇9
幼儿园听课记录评语
篇一：幼儿园评课评语
篇二：教师听课评语精选
教师听课评语精选
张永红听课感受
薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。 房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。
林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
杨增贵：
3月1日听了王娟老师的《Dream Homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
梁少海：
3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
3月13日听了张成祥老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
3月13日听了王同年老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
郭尧
赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
3月7日李秀霞的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。
3月2日陈刚的〈〈二元一次方程组的解法〉〉，能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
3月5日王俊山的〈〈人类最宝贵的是生命〉〉，学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的。
3月10日刘元兰的〈〈中国结〉〉，教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
姜占孝
3月2日郭晓红的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反馈、巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
3月2日李俊强的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
3月6日杨增贵的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需 加大。
3月7日郭永林的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
贺盈连
3月5日薛慧的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
3月5日李秀霞的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
3月8日郭尧的〈〈图表的建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
3月7日权守奎的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
赵建国
3月6日张永红〈〈鸦片战争〉〉，知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
3月8日李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
李福才
3月5日包正超的〈〈分式的约分〉〉，能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
3月6日朱金辉《分式乘法》，板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。 篇三：体育课听课记录评价
评 课 记 录
教学内容：携绳跑
一、教学理念及课中渗透
本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体， 关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。
二、目标实施情况
以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。
三、教材处理
通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。
四、教法选择情况
根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。
1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发现问题解决问题。
2、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动内容自由选择也可创造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。
3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。
4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。
5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关系的提高
6、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提高了教和学的效果。
五、师生互动
教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。
六、不足与建议
本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。
场地器材： 充分利用变化新颖 一材多用 改革创新
这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。
1、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。
2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。
3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。
体育评课
小学生正处于活泼好动的阶段，最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。
张老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围，下面就略作探讨。
优点：
1、教态自然，有亲和力。
2、教师教学主线非常清晰，边讲解边示范，很出色。
3、在课堂教学中，教师始终处于主导地位，引导学生发现问题，解决疑点。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。
4、体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。
5、最后整队小结的时候，老师把每个项目都仔细小结了一遍，真的非常细心。
6、整堂课下来结构紧凑，集娱乐性、趣味性于一体，使学生在充分玩的过程中，学习了单、双脚跳的基本技能。
7、教师在教学方法上很好的运用了启发性、尝试教学法、小群体合作、小组讨论交流、比赛法、鼓励法，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了学生的运动兴趣和参与热情，培养了自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
有待改进的地方：
1、老师的激励性、评价语言过少。
2、展示效果不佳。
3、教师的讲解和指导主要是面向全班学生的，没有体现出教师对不同差异学生的指导和帮助。
幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]篇10
幼儿园听课评语优点缺点
听课、评课就是教师在日常教学活动中经常性得不可缺少得教研活动， ， 就是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术
展示、研究成果汇报、教学水平提高等得重要途径与主要手段。听课、评课过程， ， 就是教师在互动中获取经验、自我提高得过程。因此， ， 听课、评课就是教师研究课堂教学， ， 提高业务能力最有效途径。以下就是整理得幼儿园听课评语优点缺点得内容，欢迎阅读！ ！
？ ？ﻭ ﻭ
第一个问题: :课 教师该如何听课
？ ？ﻭ ﻭ
么 一、听课前应准备什么
？ ？ﻭ ﻭ
盲目性就是效率得大敌，听课也就是如此， ， 教师盲目进 行听课与有所准备去听课，效果大不一样， ， 那么， ， 听课前应做好如下准备。
工作。
？ ？图意得者编课节这解了，材教悉熟ﻭ ﻭ 熟悉教材，了解这节课编者得意图， ， 弄清新旧知识得内在联系， ，。
熟知教学内容得重难点。
？ ？ﻭ ﻭ
明确这节课教学得三维目标， ， 听课时只有明确了教学目标，才能瞧出教师教学得完成情况。
？ ？
针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体得教学框架， ，。
为评课提供一个参照体系。
？ ？ﻭ ﻭ
听课前要回忆自己就是否教过这节课内容， ， 有什么困惑与问题， ， 再回忆就是否听过这节课。
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二、听课时应记录什么
ﻪ ﻪ
听课记录就是重要 得教学研讨资料，就是教学指导与
评价得依据，它应该反映课堂教学得原貌， ， 使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补， ， 在头脑中再现教学实况。应关注：
如下几个方面：
？ ？ﻭ ﻭ
要关注教学环节设计。即情境创设→新课得导入→新知识得探究→新知识得巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变， ， 灵活调整， ， 调控课堂， ， 达到激活课堂得目得。各环节如何控制时间， ， 完成每一环节得过程与过渡得情况； ；听课时还要注意思考， ， 教师为什么这样安排课堂教学环节， ， 大得环节内又就是如何安排小得环节， ， 怎样使课堂结构符合本节课得教学目得、教材特点与幼儿实际得， ， 各个步骤 或环节之间怎样安排就是否有条不紊？一环紧扣一环得， ， 什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究， ， 什么时候幼儿合作交流， ， 什么时候幼儿练习展示， ， 什么时候反馈评议， ， 什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结， ， 就是否做到合理安排、科学调配， ， 充分发挥每一分钟时间得效能。ﻭ
ﻪﻭ
要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师就是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有得知识再现纵横联系。就是否采用举例说明， ，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点， ， 理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识 转化为幼儿得精神财富， ， 如何组织幼儿自主探究，亲身体验， ， 学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
ﻪ ﻪ
要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师就是
怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师得“ ”教＂为中心， ， 向以幼儿得“ ” 学＂为中心转移， ， 怎样处理好传授知识与培养能力之间得关系，如何创设幼儿主动参与得教学环境， ， 激发幼儿得学习积极性， ，。
培养幼儿学习能力。
？ ？ﻭ ﻭ
要关注辅助手段得应用。听课时， ， 还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合， ， 充分发挥信息技术得作用， ， 为幼儿得学习提供丰富多彩得教学情境 ，从而激发幼儿学习兴趣， ， 提高课。
堂教学实效。
？ ？ﻭ ﻭ
要关注练习设计与知识拓展， ， 练习设计就是否做到有针对性、层次性、拓展性， ， 达到巩固新知识， ， 培养能力得目得。同时， ， 要关注练习形式就是否多样， ， 就是否应用所学知识解决日常生活实际问题， ， 提高幼儿解决实际问题得能力。ﻭ
外另ﻪﻭ 另外: : 课堂教学过程随着时间得流动而进展。在一节课中， ， 过去得不可能再“ ” 回放＂； ； 有些细节转瞬即逝，忽略某些细节， ， 感知就会出现断裂，影响对整个教学环节得整体认知。因此， ， 听课时要全身心地投入， ， 积极思维， ， 认真分析。应从三个角色介入: : 即一要进入“ ” 教师＂得角 色。要设身处地地思考， ， 如果自己来上这节课， ， 该怎样上。将执教者得教法与自已得构思进行比较， ， 这样即可以避免以局外人得身份去挑剔， ，瞧不到长处， ， 不理解执教者得良苦用心； ； 又可以避免无原则得同情理解，瞧不到不足与缺点。二要进入＂幼儿“ ” 得角色。要使自己处于“ ” 学＂得情境中， ， 从幼儿得角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织， ， 幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握， ， 三要进入＂学习“ ” 得角色。在听课中更多地去发现教者得长处， ， 发现课堂教学得闪光点，以及对自己有启迪得东西， ， 做到取长补短， ， 努力提高自己得业务水平。ﻭ
么什些做应后课听、三ﻪﻭ 三、听课后应做些什么
？ ？
整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间， ， 教师教用得时间，幼儿学用得时间。记录教法学法得选择与应用， ，记录情境创设、过渡得语言、引导得技巧、激励得方法、组织活动得方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源得情况， ，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
？ ？
做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析， ， 找出这节特点与闪光处， ， 总结出一些有规律性得认识。明确对自己有启迪、能学会得有哪几个方面，并针对这节课实际情况， ， 提出一些建议性得意见与合理性得修改建议， ， 与执教教师进行交流切磋， ，。
以达到互助互学得目得。
？ ？ﻭ ﻭ
第二个问题：教师该如何评课
？ ？
一、评课得理念
？ ？1 、评课内容评课就是对课堂教学效果得评价， 以及对构成课堂教学过程各要素作用得分析与评价， ， 即教师与学生得相互作用、教师与教学方法得相互作用、教学方法与学生得相互作用等， ， 包括课堂上得教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面，不光评价教师如何执教， ， 还要瞧执教效果如 何，其中最主要得就是评价学生得学习方式与学习成效， ，ﻭ
ﻪﻭ
瞧目标达成度得高低， 即学生通过什么方式来学习与感悟教学内容，学生能不能用。
自己得话对教学内容进行再表达。
？ ？ﻭ ﻭ
2 2 、评课得功能评课得功能可概括为四方面: :
师教使促是就二；高提得量质学教园儿幼进促是就一ﻪ ﻪ 一就是促进幼儿园教学质量得提高；二就是促使教师专业素质得提高； ； 三就是带动幼儿园教科研水平得提高； ； 四就是促使学生得素质得到较好得提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
ﻪ ﻪ3 、评课得原则ﻭ
则原说实话实ﻪﻭ 实话实说原则: : 评课对于执教者就是学习借鉴得机会。评课人只有怀着强烈得责任心， ， 本着客观公正、实事求就是得精神，评课才有实在得意义。但也要避免因“话重”而影响效果得情况， 所以实话实说也要讲究方法与策略， ， 讲究评课艺术。
ﻪ ﻪ
“心理零距离”原则: : 评课者要从帮助促进得角度考虑问题， 提出中肯得指导意见， ， 特别要用诚恳得态度，营造一种“心理零距离”得融洽氛围。让执教者感觉善意，容易接受意见， ，这样才有助于执教者反思自己得教学， ，。
提高其教学水准。
？ ？ﻭ ﻭ
突出重点原则：哪些地方需要改进， ， 哪些地方很有特色，能抓
住重点并理论联系实际， ， 让执教者进入“豁然感悟”得境界。ﻭ
ﻪﻭ激励性原则: : 评教语言热情诚恳， ， 能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。ﻭ
则原异而人因ﻪﻭ 因人而异原则: : 根据不同得执教者、不同得教学形式、不同得评价侧重点， ， 评课要有相应得区别与特色， ， 如对骨干教师得要求可拔高一些， ，抓住个性特点， 挖掘教学特长，激发个人教学风格得形成。
ﻪ ﻪ
艺术性原则: : 评课要讲究艺术， 掌握心理学理论， ， 斟酌语言技巧，注意评议尺度， 从帮助、促进得角度去考虑， ， 就课论课， ， 把课评足， 。
少议论人。
？ ？ﻭ ﻭ
4、评课得形式
？ ？
个别面谈: : 听课者与执教者面对面单独交流与双向沟通，既可保护执教者自尊心， ， 探讨问题也容易深入。当然只限有 于听课人数只有 1 1 —2 2 。
人得情况。
？ ？ﻭ ﻭ
小组评议: : 听课人数较多时采取， ， 一般程序为: : 执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
？ ？
书面材料: : 受时间、空间、人员、场所等多种因素得影响， 不便在公共场合交谈得问题可书面表达见解，还可以填写举办者设计得评课表。
ﻪ ﻪ
调查问卷：有三种形式， 一就是学生学习效果调查表， ，二就是听课者对课堂教学情况得评价表，三就是教师自评表。这要根据评课者或组织者得需要 来决定。
？ ？
陈述答辩：执教者先陈述自己得上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题， ， 可有
侧重地谈， ， 接着进行答辩， 评课者提问，双方各自阐述自己观点， ，然后总结， ，。
最后权威专家点评。ﻭ
ﻪﻭ
点名评议: : 评课组织者采取点名得方式邀请评课者现场点评。ﻭ
ﻪﻭ
专家会诊: : 邀请专家对执教者得课进行会诊， 帮助青年教师扬长避短， ， 尽快成长。专家瞧问题比较准确、深入， ， 能有理有据， ， 更有说服力。
ﻪ ﻪ
自我剖析: : 在听取评价后， ，执教者及时反省、修改与优化教案， 进行二度设计。特别要探究失误 得原因并及时记录，以防类似问题再现。
ﻪ ﻪ
评课应成为幼儿园经常开展得活动， ， 它促进教师互相学习、共同研讨。有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平， ， 也不在于鉴定某一节课得教学效果， ， 而在于诊断教师课堂教学得问题与不足， ， 营造教学研究方面得团队精神， ， 促进教师教学水平得提高， ， 带动学生综合素质得提升。ﻭ
ﻪﻭ
教学目得、1 1
与材教、纲大合符、确明、体具、面全标目学教ﻪ ﻪ 、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材与幼儿实际。ﻭ
ﻪﻭ
2 2 、重点与难点得提出与处理得当，抓住了关键， ， 能以简驾繁， ， 所教知识准确
ﻪ ﻪ
3 3 、教学目标 达成意识强，贯穿教学过程始终
ﻪ ﻪ
教学程序
？ ？1 、教学思路清晰， ， 课堂结构严谨， ，理 教学密度合理
？ ？ﻭ ﻭ
2、面向全体，, 体现差异， ，质 因材施教，全面提高幼儿素质
？ ？ﻭ ﻭ3 、传授知识得量与训练能力得度适中， ， 突出重点，抓住关键
ﻪ ﻪ
4 4 、给幼儿创造机会， ， 让她们主动参与， ， 主动发展ﻭ
ﻪﻭ5 5 、体现知识形成过程， ， 结论由幼儿自悟与发现
？ ？
教学方法
ﻪ ﻪ1 、精讲精练， ，点 体现思维训练为重点、2
？ ？学教ﻭ ﻭ 2、教学方法灵活多样， ， 符合教材，幼儿与教师实际、3 3
流交项多息信学教ﻪ ﻪ 、教学信息多项交流， ， 反馈及时，矫正效 奏效、4 4
？ ？ﻭ ﻭ 、从实际出发， ，段 运用现代教学手段
？ ？ﻭ ﻭ
育 情感教育、1 1
？ ？ﻭ ﻭ 、教学民主， ， 师幼平等， ， 课堂气氛融洽与谐， ， 培养创新能力
ﻪ ﻪ2 、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
？ ？
功 教学基本功
？ ？ﻭ ﻭ
1 1 、用普通话教学， ， 语言规、教学目标达成， ， 教学效果好
？ ？
2、幼儿会学，, 学习主动， ， 课堂气氛活跃
？ ？3 、信息量适度， ， 幼儿负担合理， ， 短时高效ﻭ
学教ﻪﻭ 教学色 特色、1 1
？ ？点特性个有学教ﻭ ﻭ 、教学有个性特点ﻭ
ﻪﻭ
2 2 、教师形成教学风格ﻭ
课评何如、三ﻪﻭ 三、如何评课ﻭ
ﻪﻭ
1 1 、评教学目标
ﻪ ﻪ
教学目标就是教学得出发点与归宿， ， 它得正确制定与达成， ， 就是衡量一堂课好坏得主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
？ ？
首先，从教学目标制定来瞧， ， 要瞧就是否全面、具体、适宜， ， 全面: : 指一般教学目标得制定包含三个纬度来确定；具
体: : 指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点； ； 适宜: : 指确定得教学目标， ， 能以新纲要为指导， ， 符合幼儿得年龄特点与认知规律， ， 关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次， ， 从目标达成来瞧， ， 要瞧教学目标就是不就是明确地体现在每一活动环节中， ， 教学手段就是否紧 密地围绕目标，为实现目标服务。
ﻪ ﻪ
2 2材 、评选材
？ ？坏与好得课节一析评ﻭ ﻭ 评析一节课得好与坏， ， 不仅要瞧教学目标得制定与落实， ， 就是否准确、科学，还要瞧教师对活动内容得选择就是否恰当，对教材理解就是否透彻， ， 更要注意分析教师在教材处理与教法选择上，就是否突出了重点，突破了难点， ， 抓住了关键。ﻭ
ﻪﻭ
具体可以从以下几点入手: :ﻭ
ﻪﻭ
1) 选材就是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
ﻪ ﻪ
2) 教师对教材得处理就是否准确。
ﻪ ﻪ
3) 就是否突出了重点， ， 突破了难点， ， 抓住了关键。
ﻪ ﻪ3序 、评教学程序
？ ？ﻭ ﻭ
1) ) 瞧教学思路、脉络、主线就。
是否清晰。
？ ？路思有要，事做ﻭ ﻭ 做事，要有思路， ， 写文章要有思路， ， 教学活动设计， ， 同样要有思路， ， 这就就是教学思路。教学思路就是教师上课得脉络与主线， ， 它就是根据教学内容与幼儿水平两个方面得实际情况设计出来得。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度， ， 怎样安排详略， ， 怎样安排操作练习等。
ﻪ ﻪ
教师在活动中得教学思路设计就是多种多样得， ， 如: : 环节得设计、提问得设计、操作环节得设计等等。为此，我们评教学过程，一就是要瞧教学思路设计， ， 符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际， ， 激发兴趣， ， 满足幼儿学习需要； ； 二就是要瞧教学思路得设计，就是不就是有一定得独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激得感受； ； 三就是瞧教学得层次。脉络就是不就是清晰，由易到难， ， 由浅入深， ， 层层递进。ﻭ )2
ﻪﻭ 2)设计思路与实际教学操作就是否符合？ ？
有时， ， 教师在设计教学思路时对活动预设不够， ， 对孩子得了解不够， ， 或者教学思路不清楚， ， 导致在活动中遇到情况无法很好得处理。
？ ？
3) 瞧教学得结构安排就是否合理ﻭ
时节环学教瞧ﻪﻭ 瞧教学环节时间分配与衔接就是否恰当， ， 要瞧有没有“前松后紧”或“前紧后松”得现象， ， 要瞧指导与练习时间搭配就是否合 理等。
瞧幼儿个人活动， ， 小组活动与集体活动时间分配就是否合理， ， 有没有集体活动过多， ， 关注个体得时间过少得现象。、4 4
段手与法方学教评ﻪ ﻪ 、评教学方法与手段
？ ？ﻭ ﻭ
评析教师教学方法、教学手段得选择与运用， ， 就是评课得又一重要内容。所谓教学方法， ， 就就是指教师在教学过程中， ， 为完成教学目得、任务而采取得活动方式得总称。但它不就是教师孤立得单一活动方式， ，它包括教师“教学活动方式”， ， 还包括学生在教师指导下“学”得方式，就是“教”得方法与“学”得方法得统一。评析教学方法与
手段，包括以下几个主要内容。
ﻪ ﻪ
1) 瞧就是不就是量体裁 衣，灵活运用。ﻭ
ﻪﻭ
我们知道， ， 教学有法， ， 但无定法， ， 贵在得法。一种好得教学方法总就是相对而言， ， 它总就是因内容， ， 因学生， ， 因教师自身特点而相应变化得。也就就是说教学方法得选择要量体裁衣， ， 灵活运用。ﻭ
ﻪﻭ
2) ) 瞧教学方法得多样化。ﻭ
，板死调单忌最法方学教ﻪﻭ 教学方法最忌单调死板，再好得方法天天照搬， ， 也会令人生厌。教学活动得复杂性决定了教学方法得多样性。所以我们评课， ， 既瞧老师就是否能够面向实际， ， 恰当地选择教学方法， ， 同时还要瞧教师能否在教学方法多样化上， ， 下一番功夫， ， 使课堂教学超凡脱俗， ， 常教常新， ， 富。
有艺术性。关注随机得生成。
？ ？ﻭ ﻭ
3) 瞧教学方法得改革与创新。
？ ？
评析教师得教学方法既要评常规， ， 还要瞧改革与创新，尤其就是评析一些素质好得骨干教师得课。既要瞧常规， ， 更要瞧改革与创新。ﻭ
ﻪﻭ
要瞧活动上得思维训练得设计， ， 要瞧创新能力得培养，要瞧幼儿主体性得发挥， ， 要瞧新得教学理念， ，要瞧独特得教学风格与教师得人格魅力等。
4）瞧现代化教学手段得运用
ﻪ ﻪ5 、评师幼关系ﻭ )1
ﻪﻭ 1) 瞧能否充分确立幼儿在学习活动中得主体地位。ﻭ
ﻪﻭ
2) ) 瞧能否努力创设宽松、民主得教学氛围，教师与幼儿得融入。ﻭ 、6 6
学教师教评ﻪﻭ 、评教师教学 基本功
1
ﻪ ﻪ 1) )靠 瞧教态：据心理学研究表明：人得表达靠 55 ％得面部表情 +3 8 % 得声音 +7 ％得言词。教师活动中得教态应该就是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容， ， 态度热情， ， 热爱幼儿，师生情感融洽。
？ ？
2) 瞧语言：教学也就是一种语言得艺术。首先，要准确清楚， ， 说普通话，精确简炼， ， 生动形象，提问有启发性。其次， ， 教学语言得语调要高低适宜， ， 快慢适度， ， 抑扬顿挫，富于变化。ﻭ ）3 3
作操瞧ﻪﻭ ）瞧操作: : 瞧教师运用教具， ， 多媒体操作熟练。
程度。
？ ？ﻭ ﻭ
7、评教学特色。
？ ？
总之， ， 评价一节课， ， 应从两个方面来瞧: : 既瞧教师就是否善于引导。就是否创设良好教学环境， ， 就是否组织幼儿开展活动， ， 就是否留有静思得空问与时间， ， 而不就是瞧教师讲得怎么样。瞧幼儿就是否积极主动。瞧幼儿就是否积极参与， ， 参与面有多大，就是否主动探究、合作交流，就是否敢于质疑， ， 提出有价值问题，关键还要瞧幼儿学得怎么样， ， 得到多少，得到些什么， ，。
掌握了哪些学习方法。
？ ？ﻭ ﻭ
谁有幼儿园听课评课得文章
？ ？
答: : 幼儿园听课评课讲座、从教师教学基本功上分析 1 1 、瞧教具设计科学合理2、瞧教态富有感染力， ， 举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融。3 3 、瞧语言教学也就 是一种语言得艺术。教师得语言有时关系到一节课得成败。首先， ，准确清楚、说普通话、精当简练
？ ？
得 如何配合班主任搞好工作需要演讲要用得
？ ？答ﻭ ﻭ 答: :结合市教研室进行案例评析、课例评析。，接受听课得班级要认真对待，认真写好听课记录ﻭ
ﻪﻭ
园长听课时幼儿教师应该注意哪些事项？ ？
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答: : 一、为什么听课幼儿园工作以教学为中心， ， 课堂教学就是关键听课评课就是一种行之有效得研究， ， 课堂教学得重要方法与2。从处理教材上分析评析教师一节活动就是否成功瞧教学目标得制定与落实。瞧教者。
对教材得组织与处理。
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幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点[五篇范文]篇11
幼儿园听课记录评语
篇一：幼儿园评课评语
篇二：教师听课评语精选
教师听课评语精选
张永红听课感受
薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。 房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。
林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
杨增贵：
3月1日听了王娟老师的《Dream Homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
梁少海：
3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
3月13日听了张成祥老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
3月13日听了王同年老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
郭尧
赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
3月7日李秀霞的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。
3月2日陈刚的〈〈二元一次方程组的解法〉〉，能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
3月5日王俊山的〈〈人类最宝贵的是生命〉〉，学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的。
3月10日刘元兰的〈〈中国结〉〉，教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
姜占孝
3月2日郭晓红的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反馈、巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
3月2日李俊强的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
3月6日杨增贵的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需 加大。
3月7日郭永林的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
贺盈连
3月5日薛慧的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
3月5日李秀霞的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
3月8日郭尧的〈〈图表的建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
3月7日权守奎的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
赵建国
3月6日张永红〈〈鸦片战争〉〉，知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
3月8日李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
李福才
3月5日包正超的〈〈分式的约分〉〉，能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
3月6日朱金辉《分式乘法》，板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。 篇三：体育课听课记录评价
评 课 记 录
教学内容：携绳跑
一、教学理念及课中渗透
本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体， 关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。
二、目标实施情况
以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。
三、教材处理
通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。
四、教法选择情况
根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。
1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发现问题解决问题。
2、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动内容自由选择也可创造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。
3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。
4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。
5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关系的提高
6、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提高了教和学的效果。
五、师生互动
教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。
六、不足与建议
本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。
场地器材： 充分利用变化新颖 一材多用 改革创新
这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。
1、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。
2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。
3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。
体育评课
小学生正处于活泼好动的阶段，最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。
张老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围，下面就略作探讨。
优点：
1、教态自然，有亲和力。
2、教师教学主线非常清晰，边讲解边示范，很出色。
3、在课堂教学中，教师始终处于主导地位，引导学生发现问题，解决疑点。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。
4、体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。
5、最后整队小结的时候，老师把每个项目都仔细小结了一遍，真的非常细心。
6、整堂课下来结构紧凑，集娱乐性、趣味性于一体，使学生在充分玩的过程中，学习了单、双脚跳的基本技能。
7、教师在教学方法上很好的运用了启发性、尝试教学法、小群体合作、小组讨论交流、比赛法、鼓励法，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了学生的运动兴趣和参与热情，培养了自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
有待改进的地方：
1、老师的激励性、评价语言过少。
2、展示效果不佳。
3、教师的讲解和指导主要是面向全班学生的，没有体现出教师对不同差异学生的指导和帮助。
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