2023年度中班语言《看瓜》教案3篇

时间:2023-03-02 17:55:05 教案设计 来源:网友投稿

中班语言《看瓜》优秀教案1  教学目的:  1、集中检测与分散随文识字相结合的方法来认识本课生字,让学生运用“认想写用”的方法独立识字。辨别形近字“瓤”与“嚷”;联系上下文理解词语意思。  2、能正下面是小编为大家整理的2023年度中班语言《看瓜》教案3篇,供大家参考。

2023年度中班语言《看瓜》教案3篇

中班语言《看瓜》优秀教案1

  教学目的:

  1、集中检测与分散随文识字相结合的方法来认识本课生字,让学生运用“认想写用”的方法独立识字。辨别形近字“瓤”与“嚷”;联系上下文理解词语意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在朗读中体会爷爷的善良、宽容的美好心灵,从中受到感染和熏陶。感受农村淳朴热情的民风。

  教学重难点:

  1、学习多种识字方法,联系上下文理解词语意思。

  2、有感情地朗读课文,体会人物的品质。

  教学准备:

  课件,西瓜图片。

  教学过程:

  课前活动:

  师在黑板上画一圆:瞧,这是什么?我可不是普通的圆,我是神奇的魔法圈。我会变,我飞到天上,变成了什么?(太阳、月亮、气球、飞碟…)——想得妙,想得巧,老师也没有想到…

  钻到水里,我变成了什么?(救生圈、鱼泡泡、水母、海龟…)

  咱们峨眉三小的孩子们的想象真丰富,爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,只要想象有据,就是正确的。相信咱们二九班一定会出现很多爱因斯坦。

  一、想象引题

  瞧,神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么?变成了一个大西瓜。(师贴西瓜图)

  ——这又大又圆的西瓜,味道一定不错,吸引了许多小客人(放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音)听,谁来了?它们来干嘛?它们也想吃西瓜,这可不行,我们得去守着,一起去看瓜。

  1、生齐读课题,师正音。手指“看”,这是一个多音字,在这儿它应读作“kān”,师板书音节,生再读课题。——读准了。

  2、“看”什么意思?(守护)如学生答不上,则问:看过家吗?看家什么意思?(守护着家),是啊,那看瓜的意思是——守护着瓜,带着你的理解,再读课题。

  二、初读了解

  师过渡语:怎么看瓜?(师做疑惑的样子)让我们走进这片碧绿的瓜地,一起去感受看瓜的情景!

  1、生自由读

  请孩子们自由小声地读课文,听清楚要求:读准字音,读通句子。遇到不认识的字,用自己熟悉的方法认识它们。小声读自己的。

  2、检测字词

  师过渡语:孩子们读得好认真,瞧,西瓜熟了,咱们一起去摘瓜。(出示课件“摘瓜游戏”)

  ①认:(摘瓜读词)西瓜里都藏着词,会“认”的孩子就可以把西瓜抱回家。(暑假——读得响亮,读出热辣辣的感觉朦胧——读出轻柔来,朦朦胧胧的感觉偷瓜、巡视、好嘛——老师问好吗,学生答好嘛,老师听出嘛在这儿是轻声。催着——注意读准字音,读出急切的感觉。)

  认字吃瓜:摘瓜累了吧,老师请大家吃西瓜解解渴吧!(课件演示一个大西瓜分成几瓣的动态过程)点击其中一瓣,西瓜跑出来,上面带着生字,男女生赛读,看谁的反应快,谁先读出生字,西瓜就送你吃。(卖、任、务、计、渴、算、摘)

  ②想:孩子们会认了,这些字你会写吗?仔细看,你觉得哪个字最难写?

  ——咱们二九班的孩子真能干,都不怕写字,这个选择的权力就交给你了。

  学生选项简单的说:——孩子你真能干,你知道笔画越少的字越难写。

  学生选项繁杂的写:——孩子你真厉害,我看出来了你对写字非常有研究,这个字可难写了。

  (根据学生回答点击课件出示田字格中相应的生字)请生观察:认真看,仔细想,(课件出示“想”)写这个字该注意些什么?生回答——观察很认真,想得很细致。

  (请生观察田字格的生字,说说哪个字最难写。师根据学生回答选择一个生字教写。)孩子,你真会观察,看老师怎么写。师在田字格里范写生字,学生在本子上临写。想。

  ③写:咱们来写一写,师带学生在黑板上书空范写。

  ④用:你能用它来说一句话吗?指导用所写生字说话。孩子你说的真完整啊。

  孩子你不仅知道了这个词语的意思,还能还能准确的运用,老师佩服你。

  师总结:现在咱们已经会用认—想—写—用的方法识字了,它是一种非常好的识字方法,可以指导我们独立识字,以后可要多用这种方法哟!

  3、读了课文,你知道文中有哪些人物?师板书(我、爷爷、四喜、水生)他们之间发生了什么事?

  三、精读理解

  1、学习第二自然段:爷爷到镇上去卖瓜,看瓜的任务交给谁?——

  大家都主动争取地去,文中有个词语叫——自告奋勇。(出示词卡,生齐读)

  读出自告奋勇的语气:(点击课件出示句子)

  A——孩子,我觉得你还不够主动积极,看瓜的任务还不能交给你。看瓜的任务交给谁呀?

  B——再请生读。——自信十足!——勇敢的孩子!——好!有自信!(第二个学生如读得好,则说:你一定是你们班的朗读明星。

  师说:听了你们读,老师也想看瓜了,听老师读。师范读句子。)

  C——你们能像老师这样读吗?一二组读,三四组读;比老师读得还好,大家一起读。

  乖孙子,你们真能干!好哇,现在看瓜的任务就交给你了,我可以放心地卖瓜去了。

  2、第三自然段:(舒缓音乐)美丽的夏夜,朦胧的月光下,是一片碧绿的瓜地,我坐在瓜地边看着地里一个个又大又圆的西瓜,心里乐滋滋的。

  今天爷爷一定卖了不少钱吧,我得好好看着这些瓜啊。

  这时,河边一阵阵欢笑声传来,发生了什么事?默读第三自然段,边读边想。

  A、请生回答:发生了什么事?——会读书!——会思考!

  B、理解调虎离山计

  师——当我发现两个大西瓜不见了时,才明白——噢,我中了他们的`“调虎离山计”!(点击课件“调虎离山计”变大变红)

  师引导学生理解:师指着“调虎离山”说,老虎生活在什么地方啊?老虎多威风啊,小动物们都怕它,就想办法把老虎从山里给引开,这就是调虎离山计。

  在课文中虎是谁?山又是什么地方?——聪明的孩子,会联系课文内容来理解词语的意思。这里的“调虎离山计”是什么意思?四喜、水生用计谋,把我的注意力引离瓜地,趁机去摘瓜,这就是他们的“调虎离山计”!(生齐说)

  ·刺猬也会偷瓜,多么有趣的事啊!咦,我的两个大西瓜怎么不见了呢?这儿没有小刺猬啊,我恍然大悟——引读:噢!我中了他们的调虎离山计!(师带动作引读)

  ·我可是自告奋勇地帮爷爷看瓜啊,现在瓜丢了,这可怎么跟爷爷交待啊?我心里难过极了——(师带动作引读):噢!我中了他们的调虎离山计!

  C、如果你就是文中的我,现在心情怎么样?生气!气愤!——是啊,我生气了,大声嚷(生气表情)——引读“谁偷瓜呢?”

  出示“嚷”:这个字念什么?出示“瓤”:这个呢?仔细看,它们的偏旁有什么不同?(瓜和口是形旁,表示他的意义,“瓤”与瓜有关,“嚷”与口有关。)——聪明的孩子,真会想,会用形旁(偏旁)表意的特点区别形近字。

  “嚷”(字体变红)与口有关,嚷就是喊叫的意思,谁来大声地嚷一嚷?

  请生读句子:(提示学生加上动作表情)孩子我们直接读嚷的内容就可以了。

  ——我听出了你的生气,但还不够大声,谁再来读?(老师指导时提醒学生不要把提示语读大声)

  ——你来嚷,你来大声嚷,你再大声嚷。(连续抽三四个孩子读。)

  ——我听出了你的愤怒!你脸上的表情说明你非常生气。(如第二个学生还没读出来,则说:老师也想读读,师范读。

  ——你们生气时会做什么动作?加上你的动作来读。(请一生带动作读)

  ——谁还想试?孩子们站起来,带着你们动作和表情一起读。

  ③师问:我听出了你们的愤怒,我认为四喜、水生偷了我的瓜。(?板书:偷)你们认为是偷吗

  请生发表意见:

  生A——是偷。

  生B——不是偷。如学生这样回答,则问,有不同意见吗?(是偷)

  师:为什么认为是偷?(因为四喜、水生没有经过我和爷爷同意,就悄悄摘走了瓜,所以认为是偷。孩子,什么叫“偷”?

  我们问问字典公公是怎样说的——

  “趁人不注意拿走别人的东西,据为己有。”四喜、水生摘瓜有没有经过我的爷爷的同意?(没有,所以四喜、水生的行为是偷)

  同样的事,爷爷是怎么认为的呢?正巧这时爷爷回来了,我们去听听爷爷怎么说?

  1、学习第四自然段

  ①课件出示爷爷的话:生齐读。

  ②引导学生理解爷爷的话

  师:对于这件事,爷爷认为不算偷,他将西瓜送给大家吃。(板书“送”)听,爷爷这样说——师范读爷爷的话。(注意读出爷爷的语气。)

  他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛!——爷爷的瓜怎样好?是啊,爷爷是个种瓜专家,他种的瓜——(引读)“个大,瓤红,味道甜”,大家都爱吃。(此时出示句子引导学生朗读)

  ③看图(师指课件爷爷图),想想爷爷会怎样地对我说?(课件出示句子)请生回答。

  A、爷爷对我说:“孩子们玩得口渴了吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了,停下来,摘个瓜解渴,也不算偷。他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛!”(笑着,大方,慈祥,摸着我的头,宽容,慢慢地说等)先请一生回答,再问爷爷还会怎样对我说?

  ——如第一个学生没读出爷爷的语气:这位爷爷太年轻了,像我这样才是上了年纪的老爷爷。

  ——谁再来?(请第二个学生读)如学生读出则说——爷爷,你今年七十还是八十了?多么和蔼可亲的爷爷啊!

  如学生没读出爷爷语气,则说——听,爷爷来了,师范读。谁能像爷爷这样说——生再读。

  ——爷爷还会怎样地说?自由地读出你的感受。

  (请2个学生回答并读爷爷的话——一位亲切的爷爷;我看到了一位慈祥的爷爷。

  ——感受到了,宽容大方的爷爷。这里,如果学生故意装出了爷爷的语气,要加以表扬:“你看这位爷爷,不但亲切,和蔼,神态像了,动作像了,连声音也像了。”开玩笑的说,“爷爷,你今年七十还是八十了?”多么和蔼可亲的爷爷啊!

  4、学习第五自然段:

  A、引读第五自然段

  听了爷爷的话,我明白了(语气轻缓),原来(出示课件)引读————原来爷爷卖瓜不仅是为了卖钱,也是为了方便别人。(板书:方便别人)

  师:因为爷爷种的瓜个大,瓤红,味道甜,所以乡亲们特别喜欢,爷爷的瓜总会卖个好价钱。可是爷爷种瓜不只是为了卖钱,还是为了方便别人。你觉得这是位怎样的爷爷?(善良、大方、有爱心…)多么善良、大方的爷爷啊,在爷爷心里,乡亲们吃个瓜是很*常的事,不算偷。

  B、爷爷的善良、大方感染了我,此时我还生气吗?(不生气)高兴地向瓜地深处喊道

  ——“喂,四喜,水生,你们出来吧!一起来吃瓜!”孩子们请看图,我是怎么喊的?谁来学着喊一喊?请生读——你们还想试吗?全班带动作读。

  C、对比读。

  刚才,我发现瓜丢了时,还生气地大声嚷:——“谁偷瓜呢?”

  现在,听了爷爷的话,我高兴地向瓜地深处喊道:——“喂,四喜,水生,你们出来吧!一起来吃瓜!”

  瞧,四喜、水生在那儿呢(师指着台下),我们一起热情地邀请他们——师带动作引导学生读。

  结尾一:(总结提升,点题)多难忘的看瓜经历啊!

  引读:小的时候,暑假一到,我便催着爸爸把我送到乡下,去帮爷爷看瓜。至今,我还记得第一次看瓜的情景。

  师——那香甜可口的西瓜,那调皮可爱的小伙伴,还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今,我还记得第一次看瓜的情景。

  结尾二:拓展想象:总结提升,点题。

  孩子们请看图,(手势示意看图)想一想:四喜、水生听到我热情的喊声后会怎么做?画面上将会出现一幅怎样的情景?

  师:多难忘的看瓜经历啊!

  引读:小的时候,暑假一到,我便催着爸爸把我送到乡下,去帮爷爷看瓜。至今,我还记得第一次看瓜的情景。那是因为乡下有

  师——那香甜可口的西瓜,那调皮可爱的小伙伴,还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今,我还记得第一次看瓜的情景。

  课文通过“我”在地里看瓜的经历,表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”,看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾,写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索,课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质:勤劳,种瓜技术高,宽容热情淳朴。

  全文以孩子的中吻讲述了一个宽容他人,关心他人的生动故事,容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实,人物形象鲜明,引人深思,是对学生进行思想教育,培养学生语文综合素质的良好教材。

推荐访问:中班 教案 语言 中班语言《看瓜》教案3篇 中班语言《看瓜》优秀教案1 中班语言《看瓜》优秀教案1分钟 中班语言《看瓜》优秀教案1-3 中班语言教案瓜瓜吃瓜