《动物笑谈》教案1 【教学目标】 1.知识与能力 整体感悟课文,品味课文诙谐风趣的语言,提高审美情趣。 2.过程与方法 训练自主、合作、探究的学习方式。 3.情感、态度与价值观 培养关下面是小编为大家整理的《动物笑谈》教案五篇【优秀范文】,供大家参考。
《动物笑谈》教案1
【教学目标】
1.知识与能力
整体感悟课文,品味课文诙谐风趣的语言,提高审美情趣。
2.过程与方法
训练自主、合作、探究的学习方式。
3.情感、态度与价值观
培养关心动物、热爱动物的情感;学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。
【重点难点】
1.体会作者幽默的语言风格。
2.学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法,品味课文幽默风趣的语言,感受文章的`幽默效果。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、新课导入
飞禽走兽,鸟兽虫鱼,无一不是大自然的精灵,无一不是大自然的杰作,无一不是与人类共同生存的朋友。只有拥有一颗博爱之心,善待动物,师法自然,从动物身上汲取生存的智慧,才能更好地认识周围的一切,更好地认识和完善人类。今天,就让我们走进奥地利动物行为家康拉德劳伦兹的《动物笑谈》,学习动物和人类之间的趣事吧。
二、朗读课文,整体感知
1.自读课文,扫清文字障碍。
2.教师指导学生整体感知课文。
(1)用一个词概括全文的感情基调。
明确:笑谈。
(2)简述文章内容。
明确:本文主要叙述了“我”在研究高等动物的行为时发生的一些趣事:匍匐在草丛里学母水鸭的叫声,带着一群由人工孵卵器养出的小凫;在众目睽睽下“我”学大鹦鹉的叫声,把它从遥远的空中唤到自己身边;大鹦鹉“可可”咬扣子、缠毛线的恶作剧。
三、合作探究
1.文章写了“我”在研究动物行为时的一些趣事,谈谈文中让你印象最深的一件事。
学生自由畅谈,进一步理解课文内容。
2.读完课文,你是不是也觉得很好笑呢?探讨一下你对这篇文章内容的看法。
(1)作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类的“高贵身段”,与动物们打成一片,不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯,由此产生喜剧的效果。
(2)可爱的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧,让人生气之余也忍俊不禁。
四、重点赏析
1.如何理解“在研究高等动物的行为时,常常会发生一些趣事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己”这句话?
明确:科学工作者专注于动物行为研究,有时为了真理的探究,常常需要不顾自己的尊严,与动物们打成一片。
五、拓展延伸
比较阅读本文与《老人与海鸥》,你认为哪一篇文章更感人?
(鼓励学生的个性化阅读,不强求一致,言之有理即可)
明确:这两篇文章都写了人与动物之间的故事,但情节差别较大。《老人与海鸥》表达了老人对海鸥无私的爱,海鸥对老人震撼的情。本文作者笑谈动物,写出了在研究动物过程中发生的趣事,抒发了对动物的热爱。
六、总结反思
同学们,学了这篇课文后,你从中感悟到了什么?请结合实际谈谈你的看法。
提示:可以谈谈人与动物之间的关系和现实生活中人们对动物的伤害,让我们共同保护人类的好朋友。
七、布置作业
请掬起你脑海里那思维的浪花,拿起手中的笔,写一写你与动物之间有趣的故事。
《动物笑谈》教案2
一、导入激趣(8:10)
1、先请同学们看一段视频,看后说说你看到了什么,有什么感受?
学生看后谈感受。2分钟
2、多么聪明可爱的动物们,多么有爱有乐趣的人们。在遥远的奥地利,有这样一们位动物学家,凭着他对动物的热爱,以研究动物为乐趣,对工作的忘我付出,最终获得了1973年的诺贝尔医学奖。他就是我们所要学习的课文《动物笑谈》的作者康拉德,劳伦兹
多媒体出示作者简介。齐读。1分钟
3、结合课文第一段说说你对题目的理解。2分钟
读了这一句,你认为课文应着重抓住那个字词来写——这也是本文的文眼。
读了题目以及第一句,你又会产生一些什么疑问?说说看。2分钟好,就让我们带着这些疑问走进课文。
二、速读,寻趣(8:16)
1、速读课文,注意勾画,思考:(6分钟)
(1)作者在文中着重写了哪些动物,各是哪些自然段写的?
(2)分别写了这些动物的哪些趣事?
2、指生回答,明确
3、作者通过许多细节描写,把这些趣事写得生动而有趣,读后让人忍不住发笑,你觉得哪些细节很逗笑呢,说说你的感受,你认为作者
仅仅是一个逗笑的人吗?谈谈你的看法。(8:22)3分钟+3分钟
先独立思考,作出批注,再在小组内交流。要求先让*时表现差点的先说,每个人都要发言,然后推荐一位同学总结发言4,全班交流,要求每个小组都要发言。(8:30)5分钟及时板书
三、朗读,品读(:8:35)
1、课文不仅是这些逗笑的细节让人忍俊不禁,作者的语言也很生动,很诙谐风趣。找出你认为写得生动或幽默的语句,练习朗读,并加以品析。3分钟+3分钟
先用两三分钟独立思考,,再在小组内交流,然后推荐一位同学在全班交流。
2、全班交流,并试着给同学点评。(8:42)5分钟
四、练笔,写趣(8:47)3分钟
1、小结本文
说说你学了本文,有什么收获?
正是这样的专注投入,忘我工作,劳伦兹的生活中才有了这样逗笑有趣的情景,他的笔下也才有了这样幽默风趣的文章。
2、你与动物的故事也一定非常有趣,非常精彩。回忆一下,选一个你印象深刻的情景,用你同样精彩而独到的文笔写一写。写在日记本上。
《动物笑谈》教案3
知识目标
了解作者与动物相处的趣事。
能力目标
学习第一人称叙事手法,体会衬托手法的作用。
情感目标
爱护动物,学会和动物和谐相处。
教学过程
一、导入新课
对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动物,它们既是人类征服、驱遣、利用的对象,同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来,这些动物从野生到与人类和睦相处,生活在人类周围,为人类所支配,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性”,,有了感情。作家以审美的眼光看待动物,通过不断的艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影,成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》? ? ? ? ? ? ? ?
二、教学新课
目标导学一:听读课文,整体感知
1.读课文,找一找本文的中心句。在研究高等动物的行为时,常常会发生一些妙事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。
2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深?第一件:在艾顿堡车站,“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;第二件:鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;第三件:鹦鹉可可把母亲的`毛线缠绕在树上。
示例:喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明,淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。
3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课*具体说明。
示例:小鸭出壳后,我学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。
目标导学二:自由朗读,品味语言
1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句,读一读,体会作者当时的心情。
示例一:那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。
分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因,从这里我们看到作者以动物研究为趣,沉浸在自己的研究之中。
示例二:“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”“我怎么办?该不该喊它一声呢?”
分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。
2.指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。
(1)果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。 ??赏析:使用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。
(2)1.浏览课文,从作者身上,我们学到了哪些与动物相相处的方式
示例一:亲近动物,才能取得动物的信任;
示例二:了解动物的习性,才能和动物和谐相处;
示例三:用童趣的眼光去看待动物,你会发现动物的美。
2.为了探求真理,作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片,这表现了作者怎样的科学态度?
作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神,献身精神,专注于科学研究。
【教学备注】
‖教学提示‖把握课文内容,引导学生找中心句是最好的方法。
‖教学提示‖此题意在考查学生的概括能力。至于第二问,学生可以见仁见智,答案不求统一。
‖学法指导‖
本文心理活动描写较多,从文中任找几处,适当分析即可。 ‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为:运用……的修辞手法,写出了……的特点,表达了作者……的思想感情。
‖教学提示‖
??第一人称叙述的长处是有真实感,亲切自然。短处是受“我”的限制,不便于反映广阔的现实生活,很难反映“我”以外的人物的思想。
‖教学提示‖
文中体现作者专注于科学研究的语句很多,教师可引导学生把这些语句找出来,然后加以概括。
三、板书设计
《动物笑谈》教案4
一、教学目标
1.借助课文批注,用学写批注的方法理解文章内容,能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。
2.交流批注结果,对批注进行再批注,品味文章风趣幽默的语言。
3.在感受风趣幽默语言风格的过程中,感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。
二、教学重难点
教学重点:默读文章,运用互评批注的方式,品味文章语言风趣幽默的特点。
教学难点:品味语言风趣幽默的特点,形成表达完整的语段,并能够独立按要求做批注。
三、教学策略
本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法,完成教学。
1.学生对课文的理解,是通过默读和评价批注来完成的。
2.在修改批注环节,引导学生反复品读,读写结合,形成完整语段。
四、教学过程
(一)导入新课,预习交流
导语:动物是人类的朋友,自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事,今天我们一起走进奥地利动物行为学家,科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。
同学们课下已经完成预习,读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
预设一:学生从阅读的整体感受谈起,认为文章好玩,读起来很有意思。
教师引导:抓住题目文眼“笑”字,统领全篇。
【设计意图】了解学生的预习情况,理解题目含义。
预设二:学生从感兴趣的事件说起,讲述文章中的趣事。
教师引导:把复述变为概括,在此基础上,概括文章中另外三件趣事。
第一件:我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫,吓呆游客。
第二件:我发出如杀猪般嚎叫,唤回高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。
第三件:可可咬掉父亲身上的所有扣子,整齐排放,父亲抓住裤腰,大声咒骂。
第四件:可可把毛线团缠绕在柠檬树上,令家里来的客人惊诧不已。
【设计意图】了解学生的预习情况,快速概括趣事,理清文章思路。
(二)借助批注,理解内容
《动物笑谈》中作者行为令人捧腹,动物故事同样逗乐,语言表达更增加笑点,下面我们一起借助批注,走进文本,品味笑谈之趣。
借助批注提示,用做批注的方式进一步理解文章内容。
1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮,仿佛是在写一个孩子,分明带有感情。”借助批注,发现提示词(调皮、感情)。
2.回归文本,确定关联语句。
3.理解情感,形成新批注。
预设:学生从第19段内容进行理解:可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的,它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
批注:作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写,生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷,“总是”体现可可喜爱这种玩法,乐此不疲,调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领,言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏,充满自豪。
【设计意图】借助批注提示,能更深入的理解文本,自己能够独立批注,形成语段。
(三)评价批注,提升认识
对课旁批注进行再批注,能评价探究,理解中心。
1.以107页批注为例:“逗笑”“怪诞不经”“疯子”,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评,完成批注内容。
2.组内探究,给课文的批注再追问出一个问题。
(预设:他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)
3.追问的问题交流,讲清楚追问的问题答案。
4.预设对批注的完整作答。
预设一:奇怪行为是我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂,场面逗笑,这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理,是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验,忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感,使语言更风趣。
预设二:奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫,呼唤高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声,还要面临可可是否听从召唤的风险,面临人们的质疑不解,作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受,令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞,但他对动物可可的热爱令人佩服,他为科学献身的精神令人肃然起敬。
【设计意图】做批注,不仅理解课文内容写了什么,更要学会对内容进行评价,进而感受作者对科研工作的热爱和投入。
(四)课堂小结,布置作业
本节课在交流评改中,既学习了写评注,又品味了课文语言生动幽默的特点,幽默一笑之余,更感受到作者从事科学研究的专注忘我,感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重,让我们像作者一样尊重热爱动物。
1.自主阅读,给文章再做两个批注。
2.课外阅读《所罗门王的指环》 。
《动物笑谈》教案5
一、教学目标
1.借助课文批注,用学写批注的方法理解文章内容,能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。
2.交流批注结果,对批注进行再批注,品味文章风趣幽默的语言。
3.在感受风趣幽默语言风格的过程中,感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。
二、教学重难点
教学重点:默读文章,运用互评批注的方式,品味文章语言风趣幽默的特点。
教学难点:品味语言风趣幽默的特点,形成表达完整的语段,并能够独立按要求做批注。
三、教学策略
本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法,完成教学。
1.学生对课文的理解,是通过默读和评价批注来完成的。
2.在修改批注环节,引导学生反复品读,读写结合,形成完整语段。
四、教学过程
(一)导入新课,预习交流
导语:动物是人类的朋友,自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事,今天我们一起走进奥地利动物行为学家,科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。
同学们课下已经完成预习,读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
预设一:学生从阅读的整体感受谈起,认为文章好玩,读起来很有意思。
教师引导:抓住题目文眼“笑”字,统领全篇。
【设计意图】了解学生的预习情况,理解题目含义。
预设二:学生从感兴趣的事件说起,讲述文章中的趣事。
教师引导:把复述变为概括,在此基础上,概括文章中另外三件趣事。
第一件:我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫,吓呆游客。
第二件:我发出如杀猪般嚎叫,唤回高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。
第三件:可可咬掉父亲身上的所有扣子,整齐排放,父亲抓住裤腰,大声咒骂。
第四件:可可把毛线团缠绕在柠檬树上,令家里来的客人惊诧不已。
【设计意图】了解学生的预习情况,快速概括趣事,理清文章思路。
(二)借助批注,理解内容
《动物笑谈》中作者行为令人捧腹,动物故事同样逗乐,语言表达更增加笑点,下面我们一起借助批注,走进文本,品味笑谈之趣。
借助批注提示,用做批注的方式进一步理解文章内容。
1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮,仿佛是在写一个孩子,分明带有感情。”借助批注,发现提示词(调皮、感情)。
2.回归文本,确定关联语句。
3.理解情感,形成新批注。
预设:学生从第19段内容进行理解:可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的,它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
批注:作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写,生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷,“总是”体现可可喜爱这种玩法,乐此不疲,调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领,言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏,充满自豪。
【设计意图】借助批注提示,能更深入的理解文本,自己能够独立批注,形成语段。
(三)评价批注,提升认识
对课旁批注进行再批注,能评价探究,理解中心。
1.以107页批注为例:“逗笑”“怪诞不经”“疯子”,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评,完成批注内容。
2.组内探究,给课文的批注再追问出一个问题。
(预设:他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)
3.追问的问题交流,讲清楚追问的问题答案。
4.预设对批注的完整作答。
预设一:奇怪行为是我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂,场面逗笑,这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理,是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验,忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感,使语言更风趣。
预设二:奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫,呼唤高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声,还要面临可可是否听从召唤的风险,面临人们的质疑不解,作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受,令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞,但他对动物可可的"热爱令人佩服,他为科学献身的精神令人肃然起敬。
【设计意图】做批注,不仅理解课文内容写了什么,更要学会对内容进行评价,进而感受作者对科研工作的热爱和投入。
(四)课堂小结,布置作业
本节课在交流评改中,既学习了写评注,又品味了课文语言生动幽默的特点,幽默一笑之余,更感受到作者从事科学研究的专注忘我,感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重,让我们像作者一样尊重热爱动物。
1.自主阅读,给文章再做两个批注。
2.课外阅读《所罗门王的指环》 。