下面是小编为大家整理的2023三年级下册语文全部教案（完整文档）,供大家参考。
案例教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面由我为大家整理了三年级下册语文全部教案，供大家参考。
三年级下册语文全部教案1：购买上帝的男孩
教学目标
1有感情地朗读课文，理解课文内容。
2能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。
3理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。
教学重点
有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。
教学难点
理解“真正的上帝是人们的爱心”。能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美好。
教学准备
教师：1舒缓的音乐;
2歌曲《爱的奉献》;
学生：收集有关爱心的故事。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，引入课题
1(放轻音乐)老师讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。(老师根据教材自由发挥，创编)讲到叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。(于是在夜幕降临的大街上，出现了一个——购买上帝的男孩)
教师板书课题。
2学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么?(他是怎样购买上帝的?买到了吗?他叔叔后来怎样了?)教师把重要问题板书在黑板上。
二、初读课文，了解大意
1读一读。自由读课文，(可以读两遍、三遍)要求读准字音，读通句子。
2抽学生分段读课文，要求读准字音，读通句子，纠正字音。
3找出自己不明白的地方，师生共同交流。
4说说课文讲了一件什么事?
三、再读课文，师生释疑
1解决问题一：小男孩是怎样“买”上帝的?
①找出写孩子“购买”上帝的段落。读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。
②想想小男孩的话应用什么样的语气来读?
(着急、伤心)抽读第1段。
哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。(提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪)
③默读第2、3段，你读懂了什么?(邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良等)指导学生读第2段有关邦迪回答的句子。
2解决问题二：他购买到上帝了吗?
①抽学生读出勾画的有关句子。
②指导朗读第4段，体会邦迪高兴的心情。哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。(如：喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。并联系课文理解“喜出望外”)
③老人是一位怎样的人?(填空：这是一位的老人)从哪些地方可看出?(善良、有同情心的人。从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出)
④朗读1～4段，体会邦迪前后的心情，读出老人的善良、慈爱以及对邦迪的同情。
3解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗?
①是谁挽救了叔叔的生命?(小组讨论后，自由发言)
②老师小结引导，并出示句子。
(是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤;是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”;是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命)
③学生结合课文和实际说说怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话。
4播放歌曲：《爱的奉献》，感情地朗读课文。
四、拓展延伸
1把搜集的有关爱心的故事在小组里交流，推荐一名到班上讲。
2指导积累，把你喜欢的词句抄在词语积累本上。
附：板书设计
购买上帝的男孩
真正的上帝是人们的爱心
三年级下册语文全部教案2：父亲、树林和鸟
教材分析
这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
设计理念
以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学目标
复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。
教学重点
有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点
理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：课件。
教学过程
一、引入新课，质疑课题。
读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说)
二、初读课文，检查生字。
1、自由读课文，读准字音。
2、检查生字词。(见一见昨天认识的生字朋友)
3、通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书)
指名读句子，体会“一生最喜欢”。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
三、细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示：默读时动眼、动脑、动手画。)
2、学生汇报，指导学习第十自然段。
师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读)
师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点?(鸟有气味)
师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味?
随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。
师：这句话中哪个词语给你的感受最深?
随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词?
小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。
指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。
师：谁能用“舒畅”来说一句话?
3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。
4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到?读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。
结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词?(换近义词：专心，认真。)我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢?你能联系前文，找到文中的的话来解释吗?
5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。
6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。
“突然，父亲站住了……闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。)
“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。
随机指导理解：茫然、凝神静气。(查字典、联系上下文)
再读句子，你仿佛看到了父亲是()地站在那。
7、一旁茫然的我，这时心里想什么?(哪有鸟?父亲怎么知道林子里有鸟?)请位父亲来回答。
8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。(爱鸟――读第一段)
10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?――
11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找)
12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。
“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗?――看课件。
理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。
“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”(指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。)
鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么?可是却不知它面临的危险――
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。
看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊!这一切都源自于――读第一段中心句。
13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何?
14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。
15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――(齐读第一段，即全文中心句)
四、总结全文。
1、读了这篇课文，令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)
2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱)
3、学了课文，你有什么收获?
写作方面：先概括再具体的表达方法。
内容感悟：爱护动物，保护大自然。
鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
五、分角色朗读课文。
六、拓展。
走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
板书设计：
26 父亲、树林和鸟(爱鸟)
看 鸟动
闻 鸟味
听 鸟歌
知 快活与危险
教学反思：
三年级下册语文全部教案3：责任
教学目标
1.用自己喜欢的方式学会本课生字,
理解“宽恕”、“欣慰”、“感触”等词语的意思。
2.学习用批注的方法阅读课文。
3.理解课文内容,懂得犯了错要有勇气承担责任。
教学重难点
借助批读，深入理解课文内容。
教学准备
师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、提出问题,引发思考
1.同学们，你们知道什么叫责任吗?板书课题，齐读课题。(引导学生质疑，鼓励学生从感性的角度出发，举例谈自己对责任的认识;也可以查字典理解这个词的意思)
2.今天我们要学习的这篇课文就是《责任》,相信大家学习了这篇课文以后对“责任”会有更深刻的认识,并知道应该怎样来要求自己成为一位有责任感的人。
二、初读课文,了解大意
1.自由读课文,把课文读正确，读流利,遇到生字,用你自己最喜欢的方法记住它的读音,字形，再往下读。
2.同桌互抽读文,读中互相检查生字读音。
3.分段检查学生朗读情况,要求读得正确、流利。
4.学生默读课文,勾画出自己不理解的生词,以及自己不理解的地方。
5.学生分成学习小组,结合旁批自学课文,然后小组交流不理解的问题。
6.全班自学情况汇报。
7.全班交流,评出有价值的问题。如：为什么说“一个能为自己过失负责的人,将来是会有出息的”?这句话是什么意思?父亲为什么要让小男孩对自己的过失负责等。
三、精读课文,学习用批读的方法理解课文
1从重点句入手，明白事情的起因。
(1)过渡:曾连任美国总统的里根在回忆自己小时候的一件事时,深有感触地说了这样一句话(出示句子)：通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。
(2)让学生朗读这句话，师问：过失是什么意思?谁能联系课文内容说一说小男孩的过失是什么?请找出相应的段落。
(3)学生自由读第1段，结合旁批，了解故事的起因，体会小男孩的“委屈”。问：读了课文，你有什么感受?能不能用你喜欢的方式把阅读感受批注在书上?(重点引导学生学习批注的方法：记下自己真实的阅读感受)
2学习第2、3段，体会父亲的严厉。
(1)是的，面对老太太的不原谅、甚至索赔，小男孩尽管委屈，可他还是向父亲一五一十地汇报了实情。同学们，你们能根据自己的生活实际想象这对父子的对话内容吗?先让同桌互练，再抽两组全班表演，评议。
(2)师：请结合旁批阅读课文第2、3段，问：父亲为什么也这样严厉?当儿子面临困难的时候，他只答应把钱借给儿子，这是不是太不近人情了?你对此有什么看法?把你的意见写下来。
(3)指导学生有感情地朗读，引导他们联系生活积累，反复阅读，读出里根委屈而为难，父亲近似不近人情的语气，读出自己的感受。
3读第4段，体会里根的自豪。
(1)里根先是委屈，然后是委屈而为难，后来他的情绪有什么变化?(自豪)这变化太大了!其间发生了什么?请大家齐读第4段，边读边勾画描写小男孩为自己的过失负责的具体句子。
重点理解：不知洗了多少盘子和碗，不知流了多少汗水，他终于挣足了12.5美元，自豪地把钱交到了父亲手里。(联系课文最后一句话“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任”来理解)
(2)读句子，读出里根劳动的艰辛和后来的自豪感。
(3)付出了辛劳与汗水，换回了骄傲与尊严，面对儿子的所作所为，父亲是怎样说的?
体会重点句，抓住“欣慰”探寻父亲严厉的原因。
对父亲的这种做法你有什么新的认识?请真实地写下你的感受。
4回归整体，升华对“责任”的认识。
(1)读最后一段，问：什么叫“深有感触”，里根为何感触?学了本文，说说现在你对“责任”有了什么新的理解和认识。
(2)结合自己的阅读感受，在读中进一步理解课文。
四、深化主题，说话练习
小男孩后来成了美国总统，一个有出息的人。请把自己当成里根，设想这件事对里根所产生的巨大影响。
五、拓展练习
1.你曾经有过过失吗?当时你是怎样对待的?学了本文，你有什么触动?请学生写一个片段。
2.为本文设计板书。
两题之中任选其一
附：板书设计
