《天地人》教案3篇

时间:2023-09-04 08:35:02 教案设计 来源:网友投稿

《天地人》教案课题:1.天地人备课者:修改:审核领导:使用者:单元主目标:1、在有趣的情境中,借助听读和联系生活经验认识汉字,感受汉语的音韵特点,激发识字的下面是小编为大家整理的《天地人》教案3篇,供大家参考。

《天地人》教案3篇

《天地人》教案篇1

课题: 1.天地人

备课者:

修改:

审核领导:

使用者:

单元主目标:

1、在有趣的情境中,借助听读和联系生活经验认识汉字,感受汉语的音韵特点,激发识字的兴趣。

目标解读:《天地人》通过听读、观察图画、联系生活等方式识字。《金木水火土》通过听读、联系生活、借助图片等方式认识象形字,初步认识反义词。《口耳目》通过看图对照、联系生活等方式认识象形字。《日月水火》发现图画与汉字的关系,初步了解象形字的构字特点。《对韵歌》借助对韵歌的形式,在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏,激发识字的兴趣。

2、 通过模仿掌握正确的朗读和书写姿势,了解汉字的笔顺规则,初步养成良好的读书和写字习惯。

目标解读:《金木水火土》认识田字格,了解按从上到下的顺序书写汉字。《口耳目》了解按先外后里再封口的顺序书写汉字。《日月水火》了解按先两边再中间的顺序书写汉字。《对韵歌》了解按先中间再两边的顺序书写汉字。

本课教学目标:

1、 通过听读、观察图画、联系生活等方法,准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。

2、通过模仿和分组朗读,初步学习朗读课文的姿势和方法。

教学重点:

准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。

教学难点:

1、识记字形,辨别“地”和“他”。

2、读准“人、你、我”的字音。

第 一 课 时

一、激发兴趣,谈话导入

1、 小朋友们,我们学习语文从识字开始。谁来说说你认识了哪些汉字?指名回答,相机板书。

2、 祖国的汉字成千上万,还有很多等着我们去学习和探究。从今天起,让我们一起走进汉字的世界。

3、 我们先从一张图画开始我们的识字之旅吧。

出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:这幅国画主要画了什么?

板书课题:天地人。

二、初读课文,整体感知

1、 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2、 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3、 引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一 组:天地人;第二组:你我他)

三、精读课文,随文识字

(一)学习“天地人”

1、 出示甲骨文的“天”。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。

2、 出示“天”,读一读。

3、 教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。

4、 出示晴天、阴天、雨天图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

5、 用类似的教学方法教学“地、人”

(1)看图片理解:田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。

(2)指名读“人”,正音。联系生活,认读“男人、女人、老人、好人”。

6、 读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。

天地人是宇宙中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

教师范读,学生跟读。

(二)谈话交流,学习“你我他”

1、 出示“你、我、他”汉字字牌,师生谈话交流。

教师与两名学生对话。你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?最后教师自我介绍,我叫XX。

2、 观察比较,识记字形。

教师引导学生观察汉字“你、他”,提问:这两个字有什么共同点?(都有单人旁,学习“单人旁”)

3、 三人组情景剧表演,用“你我他”说话

一位学生说:我是XX,你叫什么名字。第二位同学回答:我叫XX,他是我的好朋友,叫XX。第三位小朋友说:我是XX,很高兴我们成为好朋友。

4、 同学手拿字牌,游戏互动,用上“你、我、他”说一句话。

5、课中操:听读一首儿歌“你、我、他”

你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”

爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”

我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”

四、复习巩固

(一)游戏巩固

1、 摘苹果游戏:可重复玩几次;

2、 开火车游戏:除了读图片上的词语。

3、给“天、地、人、你、我、他”找朋友(口头组词)。

(二)朗读巩固

自由练读——指名读——齐读

小朋友们,通过这节课的学习,你认识了六个汉字,希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字,以及其它你认识的,想认识的,都留心读一读,比一比谁认识的汉字最多。

五、作业。

1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听,讲一讲这些生字的字义。

2、完成练习册。

资料:

1、 国画《一望大江开》。 配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

2、 “天地人”三才之道。“天地人”来源于《周易·说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它 们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有: “福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰,对传统文化有深远影响。

修改意见

板书设计:

识字一

天地人

你我他

教学后记:

《天地人》教案篇2

教学目标:

1。 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。

2。 初步学习朗读课文。

教学过程:

一、课前谈话,激发兴趣

1。 教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。

手放好,头摆正。

眼睛看老师,上课专心听。

这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。

2。 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

二、朗读课文,内容归类

1。 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2。 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3。 引导学生观察,课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)

汉字承载着中华文化, 将国画与汉字联系, 引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合,学习“天地人”

1。 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

2。 结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

3。 结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

利用图片, 联系生活, 帮助学生识记和正音。

四、谈话交流,学习“你我他”

1。 营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2。 仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

3。 游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。

《天地人》教案篇3

教学目标:

1、 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。

2、 初步学习朗读课文。

教学过程:

一、课前谈话,激发兴趣

1、 教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。

手放好,头摆正。

眼睛看老师,上课专心听。

这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。

2、 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

二、朗读课文,内容归类

1、 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2、 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3、 引导学生观察,课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)

汉字承载着中华文化, 将国画与汉字联系, 引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合,学习“天地人”

1、 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

2、 结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

3、 结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

利用图片, 联系生活, 帮助学生识记和正音。

四、谈话交流,学习“你我他”

1、 营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2、 仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

3、 游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。

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