广东高考语文形声字复习选择题1 1.下列词语中,没有错别字的一组是( ) A.璀璨 钉书机 劳燕分飞 如切如磋,如琢如磨 B.返聘三部曲黄发垂髫差之毫厘,谬以千里 C.遴选过渡期得隆望蜀麻下面是小编为大家整理的广东高考语文形声字复习选择题,菁选2篇【优秀范文】,供大家参考。
广东高考语文形声字复习选择题1
1.下列词语中,没有错别字的一组是( )
A.璀璨 钉书机 劳燕分飞 如切如磋,如琢如磨
B.返聘 三部曲 黄发垂髫 差之毫厘,谬以千里
C.遴选 过渡期 得隆望蜀 麻雀虽小,五脏俱全
D.行迹 佼佼者 为人处世 己所不与,勿施于人
解析:B A项“钉”应为“订”;C项“隆”应为“陇”;D项“与”应为“欲”。
2.下列词语中,没有错别字的一组是( )
A.订票 坐右铭 颐养天年 八杆子打不着
B.歉收 不理睬 亟待解决 有眼不识泰山
C.讫今 眼中钉 安置若素 宰相肚里能撑船
D.撕打 爵士乐 不肖子孙 拣了芝麻,丢了西瓜
解析:B 本题考查形声字的字形辨识。A项,坐—座,杆—竿;C项,讫—迄,置—之;D项,撕—厮,拣—捡。
3.下列各项中,没有错别字的一组是( )
A.围绕着药家鑫案的一连串舆情话题,都折射出当前公共舆论建设存在一定程度的偏失,诉诸情感的漫骂与质疑,往往为投机者所利用。
B.经济竞争力下降,实体经济规模萎缩,金融等虚拟经济发展失当,欧债危机不断蔓延,考问欧元区一些国家财政的可持续发展能力。
C.*原本就是代表、委员替公众代议国事的,离不开观点的碰撞、争辨,代表、委员“敢说”应是履职的常态而非例外。
D.明晰是非才有革故鼎新,辨别善恶才会激浊扬清。《感动中国》最大的社会意义在于“坚持鲜明的价值导向,彰显深切的人文关怀”。
解析:D A项,“漫骂”应为“谩骂”;B项,“考问”应为“拷问”;C项,“争辨”应为“争辩”。
4.下列各组成语中,没有错别字的一组是( )
A.归根结底 旁征博引 莫衷一是 舐犊情深
B.察言观色 胜卷在握 美轮美奂 醍醐灌顶
C.孺子可教 随遇而安 铩羽而归 相形见拙
D.运筹帷幄 励精图治 咳不容缓 沧海桑田
解析:A B项胜券在握;C项相形见绌;D项刻不容缓。
5.下列各句中,没有错别字的一项是( )
A.当欣赏杜甫那些千古留传的诗作时,我们一定会感悟到,在忧患重重的现实处境中,诗人的感情心智与民生痛苦紧紧地结合在一起。
B.只要我们审时度势、科学决策、周密布署,就完全有条件化挑战为机遇,把国际金融危机的不利影响降到最低程度。
C.鲁迅总是独具匠心地抓住一切机会,运用他特有的幽默才能,出奇不意地使词语闪烁出动人的艺术的光芒。
D.辽阔苍茫的戈壁荒漠,缥缈洁白的雪山冰峰,森严幽深的皇城内院,人声鼎沸的京城市井,灵秀旖旎的青山碧水,这一切使整部作品呈现出一种浓郁的诗意美。
解析:D A项,“留传”应用“流传”,语境中是“传下来或传播开(流传)”的意思,而不是“遗留下来传给后代(留传)”的意思;B项,“布署”应为“部署”;C项,“出奇不意”应为“出其不意”,此处是“出乎对方的意料”的意思。
广东高考语文形声字复习选择题2
“材料一”由首都博物馆的精品展引入文物的价值阐述和工匠智慧，“材料二”以大量鲜活事例证明新科技让文物“活”起来，“材料三”就文物的保护提出忧思和举措，三则材料既有聚合也有离散。从选材上看，既呼应了刚刚过去的“5·18国际博物馆日”，反映了文物从严肃高冷的馆藏品走向通俗高涨的科普物的发展趋向;又体现了2014年11月发布的《北京中小学语文学科教学21条改进意见》中“加强教学和社会实践的联系”这一理念。本届考生们在课改走向深入鲜活的当下，大多参加过走进博物馆走近文物的社会实践活动，带着生活体验来阅读应考材料，又以应考材料导引未来学习生活，这就是多文本阅读在考查阅读能力的同时以选材传达出丰富讯息的深意。
非连续性的实用类文本阅读从测试能力要求上看，注重考查考生的泛读能力，要求能够快速完成信息的筛选、辨析、理解以及整合信息，在考查阅读基本能力的同时兼而考查语文基础知识的积累和运用，8道小题充分检测了考生的阅读素养和能力，较2016年的试题，稳中有变的是加大了试题考查的综合性。例如第2题，表面上看是读音和字意的简单判断，但是“甫”、“罄”、“津”、“掬”四字都是雅正的文言词语，其读音和字意既要记忆积累、也要从字形字源上去理解分析，如“掬”字是提手旁，考生应能推断出跟人的动作有关，所以“令人喜爱”的解释就能判断出是错误的。再如第4题，综合了成语的运用和文意的理解;第5题，综合了文意的理解与古诗的积累、应用，可以说是本年试题的亮点。
从命题语言的表述来看，8道试题依然简洁、指向性明确，7道选择题中题干反面命题的有1、3、6、7题，这样高的比例显然是为了降低难度，维持试卷整体*衡，以保证测评的效度。第8题要求考生结合三则材料，简述让文物“活”起来的含义与作用，解答这道题，需要按照题干要求，检索、筛选三则材料中的相关信息，整合信息之间的关系，并且概括性地表达。
综上所述，非连续性的实用类文本阅读试题在立德树人、文化传承、民族自信方面的教育功能与测试功能的结合更加自然巧妙，测试的效度和信度更加清晰。这些素材和试题导引我们的语文教学，要贴近学生的生活实际，要改变教学的封闭状态，要培养阅读的根本素养，要面向学生的`未来发展。哪怕是高考考场上，阅读材料也要让学生心有所动，在思悟后有阅读习惯的养成和文化自觉的意识，毕竟，教育是面向学生的未来。
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