《节约》教学反思1 节约用水，从我做起是一节实践活动课，本节课我从学生实际出发，从三方面对学生进行节约用水的教育。 课前：为了解决节约用水问题，我把教学内容渗透至课前，给学生提出导向性的问题，让下面是小编为大家整理的《节约》教学反思3篇,供大家参考。
《节约》教学反思1
节约用水，从我做起是一节实践活动课，本节课我从学生实际出发，从三方面对学生进行节约用水的教育。
课前：为了解决节约用水问题，我把教学内容渗透至课前，给学生提出导向性的问题，让学生通过调查，了解水资源的宝贵。先让学生自主分成若干小组，选出组长，再指导制定相应的活动计划，提出针对性问题，主要是资料查询和实地调查，然后分小组利用课余时间展开活动。首先是通过上网、查阅图书或请教家长等途径收集相关的资料与数据（如：地球总水量、淡水资源占总水量的百分之几等），了解地球水资源和我国缺水现状以及水的用途；其次是分组实施调查，了解各自家中、学校的生活用水情况，并商讨设计出合理的调查表，把收集到的相关数据进行初步整理、分析，从中选择有用的信息。除此之外，各组还组织到社会上实地考察，观察生活中有哪些浪费水的现象，并提出相应的节水措施。
课中：引导学生思考、交流和探究，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法，开始，努力创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习氛围，运用多媒体展示一组图片，令学生感悟到节约用水的现实性和迫切性。在此基础上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使学生在思想上受到触动：水资源实在太匮乏了！然后，让学生思考：生活中我们的用水情况如何呢？让学生汇报课前调查、统计的家庭生活、社区用水情况，观察统计图表，对比分析人均日用水量的多与少，引导发现浪费水的现象。最后，看看算算，体会一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用处？你准备怎样从数学的角度去思考、研究？的问题，让学生小组自主探索，通过说一说、看一看、议一议、猜一猜、算一算，来经历科学探究的过程，学生在参考部分数据，借助计算器算出一些惊人的数据后，学生不仅从积少成多、滴水成河的道理中体会了一滴水的重要性，明白了节约用水，人人有责，同时培养了实践能力和团结合作的精神。整个探索过程把数学问题和生活问题有机地融合，体现了学科之间的相互渗透。
课后：课后，让学生成为小小监督员，从我做起，节约用水。这是全课总结阶段，是学生理性认识上的一次新收获。着重引导学生从身边发现问题，体验本节课的活动内容就是掘取生活中的一个现实的有意义的、富有挑战性的片断，从而有利于学生在今后的学习和发展中，学会用环保的眼光关注社会问题，用数学的思想方法去解决问题。同时要求学生课外做好节约用水的宣传活动，把课内活动向课外延伸出去，使整个活动首尾呼应，联系紧密。
《节约》教学反思2
通过镇教科文卫办公室合主任、品德与生活（社会）中心教研组的李主任和我们学校教研组的点拨，加上自己反思后本次上课有了很大的收获。对品德与生活（社会）的教学特点也有所领悟：它不是单单教授知识和简单的说教，而是在活动和学习中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一节课下来我有了不同的感受，觉得自己的教、和学生的学都有了提升，但也有很多不足。那么以下几点是我第二次上课的一些反思：
1、设计的环节紧扣，逻辑性有所增强。
“设计中带有逻辑性，能把教学环节环环相扣，体现课堂的层次在递增，更能激发学生的情感，打造符合课堂内容要求的氛围，让学生更意接受。”想想自己在先前的设计，没有逻辑可言，教学前后重复，凌乱不堪，整节课自己在操纵。那么在这教学活动中，重新理清头绪，把水滴娃娃贯穿整节教学活动中，把复杂的变更为简单，深入浅出，没有纠缠于侧面因素，重点体现的花了不少的时间。在导行方面， 有了充裕的时间去表达，其中有不少精彩的言语出现。实践告诉自己在以后的设计中要完善自己的逻辑思维，设计时层次清晰，每一步赋予深层次的意义，使重点内容落到实处。
2、认识有所提升，但课堂的驾驭能力有限。
在上次的教学与反思之后，慢慢地意识到教学的设计不能浮在表面，也不仅仅只抓住教材、教参的有限资料，更应该挖掘教材中深刻的涵义。那么这节课在设计上，也存在着因节水而讲节水的问题，把为什么要节水和怎样节约水的重点忽略，所以自己的教学总是局限于节水的窄小范围里，也让自己捆绑在一个范围里，给予学生思维、表达更为狭窄，所以，孩子们只知道世界上的水资源很少，我们要节约用水，不浪费水。但是在怎么样来保护水资源，水的可持续发展的知识少之又少。因此，在往后的教学中，我应该不断提升自己的语言组织能力，丰富自己的综合知识，提升自己的综合素质，能够将浅显的知识通过点拨而赋予更深意义，使学生学有所获，劳有所得。
《节约》教学反思3
《保护水，节约水》是小学《品德与生活》二年级第五单元《水和我们的生活》中的主题三。在教学中，我结合本教材的特点和学生实际情况设计教学和教学方法。整个教学过程采用了看一看、说一说和议一议等教学方法。我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据本课程的特征，放飞学生，让学生在生活中学习。让教育在学校、社会、家庭之中，让品质在老师、学生、家长的互动中形成，力求让学生在轻松、快乐的气氛中学习。
教学《保护水，节约水》一课时，我收集了许多的江河湖海的图片去吸引学生。通过这些图片让学生知道我们饮用水的来源。接着，我设计了一个有趣的实验。先让学生去喝一杯干净的水，然后我再拿出一杯看上去脏兮兮的水，接着让学生们去喝。结果没有一个学生敢喝。我让他们说出为什么不敢喝的原因，从而让他们认识到水污染的危害。最后，通过生活中的一些常见的例子，让学生明辨是非。增强学生保护水、节约水的责任感和意识。
面对孩子们一张张笑脸，我不由得想到那句话：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”是啊，讲了又讲，让学生明白一个道理，不如创设一个丰富多彩，富有启发性，具有开放性的环境，让孩子们在真实的情境中去体验、去感悟、去获取。尽管学生在活动过程中都曾经历失败，但学生们在探究问题、解决问题的过程中，获得主动学习、探究的宝贵经验，创造潜能得到开发。
虽然，活动的效果不错。可是，仍然存在许多不足的地方。例如：在整个活动的"过程中还没有充分体现出教材其中的一个特点——开放性。在引导学生写一些提示标语、制定节水的计划等方法来提醒身边的人保护水、节约水的环节中，虽然有让学生说了一些提示语，但是，让学生去思考的空间不够广阔，时间不够充分。所以，整个活动过程没有充分地体现开放性这一个特点。学生的探索精神和创新意识有待于今后的增强。
《节约》教学反思3篇扩展阅读
《节约》教学反思3篇（扩展1）
——节约用水的教学反思3篇
节约用水的教学反思1
《数学新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”本节课的主题是教育学生节约用水，并要学生付诸行动。根据这样的目标，放手让学生收集整理相关资料。学生通过收集资料，对水资源状况有了充分的认识，明白了节约用水的意义。同时培养课学生收集、整理信息的能力及小组合作的能力。实践证明：给学生充分的自由，让学生有充分的从事数学活动的时间和空间，让他们在动手实践、自主探索与合作交流中运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，从而提高他们的实践能力。
节约用水的教学反思2
《节约用水》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。在品德与社会课的教学过程中，师生关系应该是*等的、融洽的。我认为，品德课上教师不应是与学生对立的道德权威者和道德完善者的形象，学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中，应该更多地表现为一群*等的个性在*等地探讨有关道德话题，每个人都有说话的权利。在具体的实践情景中相互影响，以实现师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真诚沟通，才能促进学生的成长。再以《节约用水》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，没有交往、没有互动就不能真正称之为教学。真正的师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、*等、和谐、人道的师生关系。从教育内容来说，不是老师强加给学生的，而是来源于学生的实际生活。教学过程是开放的，在此过程中老师和学生不断创设教育的情境，发现教育的内容。学生不是被动地接受而是作为一个具有道德主体性的个体不断探索解决道德问题。他们从生活中的用水经验谈起，到逐步认识到淡水的严重缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，没有规范的灌输，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层认识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的心中的道德标准。
节约用水的教学反思3
《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的理念，在“节约用水”一课中，我努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从学生已有的数学经验和生活经历出发，关注学生的内在潜能，着眼于学生的终身发展，积淀一种数学文化，学会用数学眼光观察、思考，学会理性的、有创意的生活。
在“节约用水”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、生生之间和谐有效的互动，增强学生的自我意识，时时处处用事实来说话。学生经历了自主探索与合作交流的学习活动后，对“节约用水”认识已经不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜“世界水资源”的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。
本节课设计及教学主要体现以下几点：
1、认真钻研，科学合理地整合教学内容。
“节约用水”这一内容没有把它简单地作为一个知识点来教学，也没有把结论加给学生，而是根据教学内容，对教材进行了深加工和再创造。例如：利用电视、报刊及网络等资源，收集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。
2、改革传统的课堂教学模式，让学生在调查研究、观察实验的基础上，自主探索、合作交流，体验成功。
为学生营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把“节约用水”这个理性的认识贯穿于学生的一系列活动中。课前，让学生查找有关淡水资源的资料，观察生活中人们浪费水的现象，动手测量一个滴水龙头1分钟的滴水量，实验探究1滴水的重量。课中，把各人收集的资料、观察到的现象、实验的过程及结果适时的进行交流，建议学生成立节约用水宣传组，设计节约用水广告。让班级学生发节约用水倡议书，在网络上进行节约用水宣传等活动。给每个学生提供了活动的时间和空间，使他们在活动中学会合作，学会交流，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获成功。
3、注重启发引导，培养学生的估算意识、提高应用数学的能力。
整个教学设计体现以学生为主体的教学思想，教师只是启发引导，适当点拨。学生学习的素材是从现实生活中产生的，如对家庭用水量及每月所付水费的调查对生活中浪费谁现象的观察，以及“全校一年浪费的水够你家用多久?”、“浪费的水费能用来做什么”等等，既培养学生估算意识，也让学生体会到自己学习的是“有用的数学”“生活的数学”。
4、在活动中渗透有关数学思想和方法。
在本节课中，学生统计调查结果时借用了统计图表，如淡水资源和用水资源的关系用扇形统计图表示，而学生测量水龙头的滴水时间和滴水量的关系，则选用了统计学，学生从图表中发现：时间越长浪费的水越多，渗透了函数思想，体现了数学教学的大数学观。
5、创设情景引入课题，营造了一个有利于学生开展问题解决的教学环境。
通过图片资料让学生感受到在*的土地上竟有这么缺水的地方，感受水是生命之源。然后让学生阅读文字材料，了解到地球上水资源贫乏，许多地方如*、深圳也同样缺水。从情景中，学生自己感受到节约用水的重要性，自然引入课题。
6、联系生活实际学数学
联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力。为了让学生充分意识到节约用水的必要性，计算、感受一滴水的作用，课堂上，无论是本校用水情况，还是家庭用水情况，始终都是紧密联系学生的生活实际，综合利用所学的数学知识来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
反思自己的教学，不足之处值得自己今后在教学中关注和改进：
1、设计的课堂容量大，牵扯的知识点多，因而导致四十分钟的教学有赶的现象。学生回报材料信息涉及面不够广，小组合作计算感受一滴水的作用、完成作业纸上的试题时间吧充足，设计节水广告的时间也太短。
2、教师适时对学生的评价语言不够丰富。今后应注意课堂教学语言评价的激励作用。
3、应更进一步关注小组合作学习的实效性，使学困生能够积极地参与到小组合作学习中。
《节约》教学反思3篇（扩展2）
——节约教学反思 (菁选3篇)
节约教学反思1
在《资源与节约》活动中我设计了课前让学生真实的记录自家上月的用水量，并以此为基础提出本次活动的主题。第二个环节是重点研究家庭用水的浪费现象，通过对日常用水过程的反思和实地调查，使学生认识到家庭用水时真实的浪费情况。意在使学生对浪费用水有一个切身的感受，从而有利于他们形成节约用水的意识和习惯。第三个环节是研究节约用水的方案。要求学生从讨论在日常生活中怎样节约用水入手，引导学生关心社会生活，联系实际，通过对自己行为的反思提高社会责任感。让学生进行交流：在你的家庭中，有哪些二次用水的现象？看到学生们的汇报，我真是由衷的高兴，学生们的节水意识在不同程度上有了一定的提高。但是，提升孩子们环保的意识，不是一朝一夕就能做到的，应该贯穿到学生生活的各个角落。
通过反思，我认为本课教学虽然在理念、方法上有了一定的提高，但是关于教学细节的处理还有待于进一步的研究和探索。
节约教学反思2
通过镇教科文卫办公室合主任、品德与生活（社会）中心教研组的李主任和我们学校教研组的点拨，加上自己反思后本次上课有了很大的收获。对品德与生活（社会）的教学特点也有所领悟：它不是单单教授知识和简单的说教，而是在活动和学习中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一节课下来我有了不同的感受，觉得自己的教、和学生的学都有了提升，但也有很多不足。那么以下几点是我第二次上课的一些反思：
1、设计的环节紧扣，逻辑性有所增强。
“设计中带有逻辑性，能把教学环节环环相扣，体现课堂的层次在递增，更能激发学生的情感，打造符合课堂内容要求的氛围，让学生更意接受。”想想自己在先前的设计，没有逻辑可言，教学前后重复，凌乱不堪，整节课自己在操纵。那么在这教学活动中，重新理清头绪，把水滴娃娃贯穿整节教学活动中，把复杂的变更为简单，深入浅出，没有纠缠于侧面因素，重点体现的花了不少的时间。在导行方面， 有了充裕的时间去表达，其中有不少精彩的言语出现。实践告诉自己在以后的设计中要完善自己的逻辑思维，设计时层次清晰，每一步赋予深层次的意义，使重点内容落到实处。
2、认识有所提升，但课堂的驾驭能力有限。
在上次的教学与反思之后，慢慢地意识到教学的设计不能浮在表面，也不仅仅只抓住教材、教参的有限资料，更应该挖掘教材中深刻的涵义。那么这节课在设计上，也存在着因节水而讲节水的问题，把为什么要节水和怎样节约水的重点忽略，所以自己的教学总是局限于节水的窄小范围里，也让自己捆绑在一个范围里，给予学生思维、表达更为狭窄，所以，孩子们只知道世界上的水资源很少，我们要节约用水，不浪费水。但是在怎么样来保护水资源，水的可持续发展的知识少之又少。因此，在往后的教学中，我应该不断提升自己的语言组织能力，丰富自己的综合知识，提升自己的综合素质，能够将浅显的知识通过点拨而赋予更深意义，使学生学有所获，劳有所得。
节约教学反思3
综合实践活动是从学生自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，我本着发生在学生身边的，提出了“节约水资源”这样一个主题；而且我们学校在用水方面的浪费现象尤为突出。所以确定这一本课主题是学生的需要和学校的需要的双重需要。
在课中，我先要求学生学习这一课的引言，了解水的重要性。然后通过他们亲身去调查统计学校里浪费水的现象培养他们节约用水用电的习惯。在调查前，给各小组分配调查任务时。各小组听了各自的调查任务后，第一反映都是“啊！”。都出乎他们的意外，因为这样的调查的方式他们从来没有遇到过，这是头一次，他们不知道从何下手，所以比较吃惊。各小组在调查中。我原本意是准备和学生一起去调查的，不过临时改变了注意，想培养他们对新事物的接受能力，于是就让他们独自的去调查，发挥和体现学生的主体性。我预想他们在调查中会遇到很多困难的，其中就有人出了差错，虽然学生在实践的过程中出现了失误，但他们得到了实践，得到了经历，这就是收获。大部分学生都非常顺利地完成了调查，搜集到了很多真实的可靠数据。一开始学生都是以“啊！”来接受本次调查的，等到调查结束后又有了另外的一种反映。有很多学生都来问我接下来还要不要再调查了。学生对像这样的调查非常感兴趣，虽然一开始没有激发出学生的兴趣，但通过学生自身的实践参与产生了兴趣，真正体现了综合实践活动从学生感兴趣的事物出发的特点。
设计这次活动，我的主导观念之一是：结果不是最重要的，要让学生在参与调查过程中有收获才是最重要的，也就是说过程和方法是核心。这节课留给我很多思考，带给我更多的是对教育理念的思考。我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课对于满足学生成长和社会发展的需要。然而，当前课程刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题，需要我们进一步探索。
《节约》教学反思3篇（扩展3）
——节约用水教学反思
节约用水教学反思1
上周，在学校举行的赛课活动中，我大胆尝试，讲了一节数学课外实践活动课——《节约用水》，现对教学的整个过程进行反思总结。 数学实践活动，应重视实践，在实践的基础上，将数学知识应用到生活实践去。这是我设计本节课的指导思想。回忆整节课，我认为以下几个方面做的比较好
1、早准备，早动手。对学生的调查实践活动进行了充分的指导。我提前2周的时间对《节约用水》中需要学生调查实践的部分进行指导，对于学生做的不到位的地方及时进行针对性的指导，使学生的调查逐步走行正规。例如：如何在家庭中节约用水？许多学生只知道把洗菜水用来冲马桶等，却不知道能节约多少水。我就指导：测量菜盆的各项数据，然后用数据求出圆柱的体积，再统计每天大约要用多少盆水等。通过细致的指导，学生得出了准确的数据，并把调查的过程以照片的形式保留资料，为课堂上的交流提供了便利。
2、重视数学与生活的联系。《节约用水》是每个人，每天都面临的问题，通过调查学校的水龙头、在家中的实践活动等拉近了数学与学活的距离，从而激发了学生的兴趣。
3、利用身边的事例，激发学生的节约用水的动力。我从网络上搜集*西南百年不遇特大干旱相关的"视频资料，让学生观看，用事实感染学生，激发了学生的积极性。
4、注重统计与生活的联系。课前指导学生根据调查的数据填写统计表；课上指导学生根据统计表制成统计图。
当然，本节课也有需要改进的地方
1、由于课堂时间的制约，可以让学生把制条形统计图，改成画折线统计图，这样可以省出一部分时间。
2、由于计算数据时，用时间较多，所以课堂上计算的数据相对少。所以在课堂上可以适当加大计算量，例如：计算每个水龙头每天的漏水量；1年的漏水量；全学校的1年漏水量等。如果笔算很费时的话，可能用计算器进行计算。
《节约》教学反思3篇（扩展4）
——《节约用水》教学设计10篇
《节约用水》教学设计1
活动目标：
1、通过观察水表，经历数据的采集、整理的全过程，加深对水表读数的理解；
2、通过认识水表，能比较熟练地读水表并能计算家庭水费；
3、初步感受节约用水的意义和家庭节约用水常识，培养节约用水的意识；
活动过程：
一、情景导入，动之以情。
我们来看一段动画。（片名《一口水》电脑演示）看完动画，你有什么想法？
看来同学们对这“一口水”的用处还是不太相信，那让我们来看一组数据
我国水资源总量为2.8万亿立方米，人均水量不足2400立方米，仅为世界人均水量的1/4，居世界第120位，被列为世界上最贫水的13个国家之一。在北方地区，人均水资源不过400立方米，那就是世界人均水量的二十四分之一。城市每年缺水60亿立方米，全国668个城市中有400多个供水不足，其中108个严重缺水。因缺水每年造成工业损失2300多亿元。——摘自《*水利报》
（指名读，让学生理解（1）我国谈水资源本身就少，（2）人为破坏水资源比较严重，（3）感受“地球上最后一滴水是人类的眼泪”这句话）。
其实水资源的危机在我们*确实普遍存在，而且已经越来越严重，节约用水已经是当务之急。今天我们就来学习与节约用水有关的数学问题。
二、认识水表，晓之以理
（一）认识水表
现在我们每个家庭都用上了自来水，那么用什么来衡量每个家庭的用水量呢？（出示各种水表图）这些都是水表，其实水表的种类很多，今天我们就来研究我们自己家的水表。
这里有两张水表的照片（家用水表不同的两种），你家里的水表是哪一种呢？（看照片）请同学们仔细观察，看了这张水表，你已经知道了什么或者你还想知道什么呢？（请学生回答，根据学生的回答讲解知识点）
知识点：
1、记数器的读法（只能读到几十几到几是几之间，引入小指针的读法）
2、小指针的读法（小指针指向哪个数并乘以相应的计数单位）
3、日常生活中的读法（一般水表读数保留整数）
4、单位m立方米（1m的水就是1吨的水，所以我们日常生活中习惯用吨做为计量用水量的单位）
那么这张水表（大的）你们见过吗？这是我们学校的水表，是早期的水表，谁能来介绍一下呢？（学生尝试看大的水表）
（二）读表计算
大家都会看水表了，那我就要请大家来帮助老师计算用水量。这里有老师家水表的两张照片，观察。
1、第一张水表读数是多少呢？
2、第二张水表读数是多少呢？
这些读出来的数字表示什么呢？（用水的累计数）已经知道的老师家一个月前和一个月后的水表读数，老师家这一个月来的用水量是多少，应缴纳多少水费呢？
先不着急计算，你觉得条件够吗？不够，还要知道什么？（水的价格）谁知道？（在学生发表意见的基础上出示提示：支塘镇每吨自来水的价格为1.45元）现在请同学们独立计算。（指名板演）
《节约用水》教学设计2
活动内容：人教版九年义务教育小学数学第十二册第74—75页。
活动目标：
1、知识目标：复习单位换算、简单的统计等知识。
2、智能目标：培养学生的数感、估算能力；培养学生思维的开放性；培养学生的探究能力、综合运用所学的数学知识、技能和思想方法来解决实际问题的能力。
3、情意目标：渗透环保、节约等意识，培养学生的社会责任感。
教学重点：一个滴水的龙头一天浪费多少水的测量和计算。
教学难点：测量的方案。
教学准备：
1、教具：多媒体课件、1个1立方分米的盒子，一些标有刻度的容器。有刻度的试管和计时器。
2、学具：每人一张作业纸，上面有统计图表。
活动过程：
课前准备：与学生一起说说与水有关的诗词。（中华民族有着数千年的文明历史，创造了光辉灿烂的古代文化，给人类留下了丰富的精神财富，而诗词歌赋则是最为璀璨的明珠。如同甜美的甘露，孕育了一代又一代*人的智慧，陶冶着一代又一代*人的情操，滋养着一代又一代*人的心灵。六年的文化熏陶让我们深深地感受到诗词的美。你能说出哪些有关水的诗句吗？）生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复返。飞流直下三千尺，疑是银河落九天？
一、课题导入：
今天是几月几日？ 你知道今天是什么日子吗？世界水日。
师： 水在文人笔下是美的根源，水一直被人们形容为“取之不尽，用之不竭”的，可我在前不久发现了这么一幅宣传图片。（课件出示：节约用水，关“住”点滴。）我心理就觉得纳闷了：那么多的水，有必要在乎这水龙头的点滴漏水量吗？
二、了解水资源的现状与水知识
1。请同学们谈谈你们的观点。
水是取之不尽，用之不竭的，可那只是海水，是不能饮用的，而淡水资源是有限的，随着经济和人口的增长，水资源需求量与日俱增，很多地方的水资源已不能满足人民生产、生活所需，因此必需节约用水。
节约用水另外一个很重要的原因就是为了减少排污，保护环境
水是生命的源泉，有了水才有了清澈的河流，湛蓝的海洋。有了水，才有了地球上的植物、动物、人类。其实，大自然的一切都不能离开水而存在。所以我们要节约水。也许有的同学会说：“地球上有那么多的水，还怕没有水用吗？”那你就错了。地球上的水有97%是海水，海水是不能供人们饮用的。剩余少量的淡水，又大都集中在终年积雪的高山和寒冷的南极、
北极，这样，地球上可供人类利用的水资源就更少了。如果把地球上的水比作一桶水，那么淡水就是其中的一小勺，而人们可以饮用的水就只有一滴了。
A虽然地球上有百分之70多的地方都是水域，但是淡水只占地球水总量的百分之3。在这百分之3的水当中，又有很多淡水在南极和北极的冰川中。因此只有极少数的水才能被人利用。再说现在科技的发展又需消耗大量的水。所以我们要节约用水
B 因为大部分水在海中，为不可利用水，而我们要的是可利用水，所以要节约用水。
C水在自然界中是会被污染的，所以我们要节约用水。
（课件）这是我们蔚蓝迷人的地球，它同时有一个别名叫做水球。地球表面70%是水，且大部分是海水，我们赖以生存的淡水资源非常贫乏，淡水资源仅占水资源的2。6%，而可饮用水仅占淡水资源的1%。（课件：扇形统计图）
我国的水资源人均占有量只有2300立方米，余额为世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。
人类的浪费，环境的恶化导致世界上一些国家和地区用水频频告急（课件）。因为缺水，导致大片良田干涸，颗粒无收；因为缺水，沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲；因为缺水，人们的日常饮用水受到严重威胁。当我们看到这些画面时，我们是否感到心情沉重难过，我们需要发出怎样的呼喊：“节约用水”（板书课题）。
三、探究学习：
这不看不知道，一看吓一跳。原来我们的水资源不但不是“取之不尽，用之不竭”的，而且还非常少，看来这保护水资源的问题已是刻不容缓了，这关“住”水龙头点滴漏水量的宣传还真不是危言耸听。
探究问题一：一个水龙头一天的滴水量？
第一步：提出问题：
1、师：（指着刚才没关水龙头的画面）你说这一个滴水的龙头一天大概浪费多少水？
2、学生自由估算
“一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十个脸盆吧”？？
3、提出疑惑
到底谁说得最接近？我们来测一测就可以知道了。
第二步：解决问题：
1、你觉得可以用什么样的方法来测量？
2、学生汇报
方法一：先测1秒钟的滴水量，再算一天的滴水量。
方法二：先测出1分钟的滴水量，再测一天的滴水量。
方法三：测整10毫升用多少时间，然后再算出它的滴水速度，最后求一天的滴水量？ 引导学生用方法三进行测量。
3、水龙头漏水量登记表
课前每个小小组长测量了每个水龙头在60秒的滴水量。下面请小组长快速测量收集到的水，并汇报测量结果。
每个水龙头的滴水速度一样吗？怎样才能表示全班同学调查的水龙头漏水的一般水*你呢？
生：用着组数据的中位数，
生：用这组数据的*均数。
师：如果没有极大值和极小值可以用*均数表示。现在请同学们快速用计算器算出这组数据的*均数，即时每一分钟水龙头的滴水速度。
现在我们就用这组数据具体计算一下，究竟一天能低多少水呢？把你们计算的结果填入老师发下来的表格中，同时根据统计表格会出一个相应的统计图。
4、*均每个水龙头一天的滴水量统计表
汇报统计情况，分析观察。
分组汇报统计情况
选取统计情况引导分析
从统计表中可以看出，时间和滴水量有着怎样的关系？
生滴水量随着时间的增加而增加，这两种量成正比例。
一小时滴水量 0.7×60×60≈2500毫升＝2.5升 2.5×16＝40升 一天滴水量 2.5×24＝60升
或 0.7×60×60×24＝60480（毫升）
结论：一个滴水的龙头一天大概浪费60480毫升（约等于60升）的水。
5、回应前面的自由估算
一桶水20升，60480毫升水大约能装这样的3桶多一些。
第三步：探究学习实践（旨在训练学生的数感）
1、建立60升水的概念。
师：（出示一个1立方分米的盒子）一个这样的盒子能装水1升，60升水能装这样的60盒。
2、推出问题：
谁能照样子说说60升水到底有多少？
3、学生讨论、交流。
引导学生用自己身边的杯子、碗、矿泉水瓶、桶等容器来形容、感受60升水有多大。 探究问题二：一个水龙头一年浪费多少水？
1、提出问题：按照这个水龙头的滴水速度，一个水龙头一年浪费多少水？
2、学生用计算器计算。
3、汇报结果。可能会有以下几种方法：
方法一：一年用365天计算：
0.7×60×60×24×365＝220075200毫升≈22立方米（吨）
一年大约浪费22立方米的水。
方法二：直接用60×365＝21900升≈22立方米
方法三：一年用365天计算是
60×365＝21900升≈22立方米
结论：按照这个水龙头的滴水速度，一个水龙头一年浪费大约22立方米的水。
探究问题三：你们家有水龙头漏水吗？如果*均一下，一个家庭有一个水龙头漏水，那么全国1.5亿个家庭，又会浪费多少呢？
1、提出问题：1.5亿个家庭，又会浪费多少？
2、学生计算：
3、汇报：22×150000000＝3300000000立方米
《节约用水》教学设计3
一、指导思想
品德与生活课，注重学生的实践与参与性、突出教学实效性，让学生通过丰富的教学活动去亲身体验、亲自感受水的重要与水资源的匮乏，从而形成自觉的、持久的节约用水的行为习惯。
二、教学背景分析
1、教学内容分析
节约水和电是一个老话题，尽管如此，在我国依然存在着严重的浪费水电的现象。这一主题主要是进一步引导学生认识水的宝贵，了解我国缺水的现状，学习节水的方法，养成节约用水的习惯，能在力所能及的情况下制止浪费水的行为，在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。
2、学生情况分析：
这些生活在城市里的学生，打开水龙头就有自来水源源不断地流出来，因此他们很少能感受到水资源的缺乏，很多学生没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难理解水的宝贵。
3、教学方式与教学手段说明：
结合学生生活环境优越和年龄低的特点在进行教学时，我以让学生亲身体验为主，让学生品尝海水的苦涩、感受淡水的缺乏、体会鱼儿对水的渴望。让学生充分感受到水资源匮乏给人们生活带来的不便，从而让学生懂得节水的重要，激发学生自觉节水的行为。在本课的教学中，由于学生的年龄低，对相关水资源的数据还不能理解、没有相应的概念，因此我把数据转换成图片，让学生直观了解。并把相关的水量，不以升、毫升的数字出现，而是转换成学生们生活中熟知的可乐瓶，如每人每月大约用水3吨，约3000瓶水。在观看完蓝色地球图片后，我让学生品尝海水、观察河水，从而知道能被直接利用的只是很少很少的一部分（水的对比演示），让学生直观地看到淡水资源的匮乏。学生们也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金鱼之间做选择，让学生深刻体会水对生命的重要，并激发学生内心的“我”与“鱼”之间因缺水而引起的斗争，充分让学生感受水的重要与水资源又匮乏之间的矛盾，懂得节水是利人利己、拯救生命的唯一途径，因而让学生开动脑筋，想方设法节水，为课后自觉节水、宣传节水作准备。
4、教学准备：
教师准备：
（1）教师提前了解水资源相关知识，收集一些我国水资源短缺情况和节水方法的相关的资料制作成课件
（2）了解本年级学生对水的了解程度，及学生中易出现的浪费水的现象。
（3）准备海水、河水、糖、金鱼、纸杯、图片
学生准备：
学生在以往的生活中，应该说早以有了一些节水的知识，这些是在教学中激发学生向更高一个层次迈进的基础，教师通过对学生已有认识的了解，使教学更加的有的放矢。我设计了一份调查问卷，由家长同学生共同完成，在家长与学生合作完成问卷的过程其时就是一种共同学习的过程，我想，这应该对学生家长来说也是一种“教育”的过程。
节水调查问卷
（1）观察自己的日常生活，了解水的用途及浪费水的现象？
（2）节约用水的小窍门。
（3）请你写一句或几句节约用水的广告语。
三、本课教学目标
知识与技能：
1.知道日常生活和生产建设都离不开水。
2.知道我国是一个缺水的国家。
3.知道节约用水人人有责、了解常用的节水手段与方法。
情感态度：
1.能自觉、自愿节约用水。
2.对浪费水的现象不满。
因此我让他们吃糖口渴、然后在仅有一点点水的情况下在自己喝水解渴与救因缺
价值观与行为：
1.在思想上知道节水光荣、浪费水可耻。
2.养成用完水关紧水龙头的习惯。
3.见到浪费水电的现象，在力所能及的时候加以劝阻，并进行节水的宣传。
过程与方法：
1、以体验式教学为主，围绕水有用、缺水、节水这条主线进行教学。
2、教学主要以运用课件、演示、亲自体验、游戏等形式、手段进行教学。
四、教学过程设计
1、课前参与准备
课前我让学生通过各种途径与家长共同搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。对学生而言，从课前的参与过程中就开始有了情感体验。
2、课始创设情境
通过提问：“同学们，你们一天吃几顿饭？你们知道连续多少天不吃东西人会失去生命？（70天）那你们知道人连续多少天不喝水会失去生命？（7天）”问题由学生最熟悉的吃入手，通过提问让学生知道水比食物还要重要。
3、了解水的用处与水资源的匮乏
（1）全班讨论：根据你的生活经验能谈谈在我们的生活中做那些事需要用到水呢，跟你同组的同学说一说，看谁知道水的用途最多？ （从工业、农业、生活几方面谈，教师作补充）（回答问题的学生可以得到糖果。目的是鼓励学生并且让学生口渴）
（2）咱们日常用的水绝大部分是自来水，你们知道自来水是从哪来的？学生回答。教师出示自来水厂示意图。
（3）我们每人每月要用多少水？（每人约3吨，3000瓶。每个家庭约10000瓶。）我们学校每月要用多少水？（350吨，350000瓶。）我们北京市每月用多少水？（几千亿瓶水）（我们的生活离不开水，每时每刻都在用掉大量的水，那我们地球上的水多吗？学生讨论（学生可能说多、也可能说少）
（5）出示课件（地球的全景图），这就是我们生活的地球，虽然在这个蓝色的星球上有一半儿以上的面积覆盖着水，但大部分是海水。咱们来尝尝海水是什么味道，海水能为人们做刚才咱们说的那些事情吗？
（6）你们来猜猜假如这杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我们能直接利用的淡水一比你还觉得可用的水多吗？
（7）以你的经验，你认为*是缺水的国家吗？北京是缺水的城市吗？
（学生可能出现说不缺的）（分组讨论）如果世界每人*均30杯水，我们**均每人8杯水，而北京每个人*均才只有1杯水。
（8）淡水这样少，如果有一天没有了淡水会怎样？（学生小组讨论）教师出示课件
小结：看来我们的生活中真的不能缺少水。
4、感受水资源短缺、探讨节水方法。
拯救缺水的金鱼
（1）老师这里有一缸漂亮的金鱼，因为你们刚才回答问题特别积极，现在每个小组可以领养一条。（只给一点水）学生观察自己小组的金鱼。
如果你是这条小金鱼你会对人们说些什么？
它们因为缺水而生命垂危。我们每个人的杯子里都有一点水，但大家都口渴了，咱们是自己喝还是拿来拯救这些可怜的金鱼？好，那我们就来行动吧！
（2）我们虽然能够拯救我们面前的这条幸运的金鱼，但由于我国是一个缺水的国家，现在自然界还有很多动物、植物都因为缺水而生命垂危，我们怎样才能帮帮它们呢？（节约用水）下面谁能想出节水的好方法，我们就奖励给他水（小组讨论、组长负责）。
（3）全班交流：向大家介绍节水的小窍门
（4）我们知道节约用水，可还有人在浪费水，来看看他们的行为，咱们怎样才能帮帮他们？你们还知道有哪些浪费水的行为？出示课件。学生讨论、发言。
4、巩固学习成果
一水多用节水游戏，让学生看到节水的收获、体验节水的乐趣、增长节水知识。并通过节水游戏，让学生进行节水的思考，鼓励学生在生活中实践和宣传。
感受水的重要 —— 了解水资源匮乏 —— 体验缺水的痛苦——形成节水意识 —— 探讨节水方法 —— 自愿参与节水行为——主动宣传节水知识
五、教学反思
《节约用水》一课，从以下几个环节逐步入手：第一环节，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻炼。可以说，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低估的。在课前调查实践中，有许多学生已意识到节约用水的重要性。如果说在调查实践中，学生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上学生共享了这次的所有资料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。第二个环节，重点在课堂上注重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，而后，让学生设计一段“宣传节约用水的广告语”，以此深化教学效果，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，通过良好的课中实践，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂，也活跃了课堂教学的气氛。二是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化。
《节约用水》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。在品德与社会课的教学过程中，师生关系应该是*等的、融洽的。我认为，品德课上教师不应是与学生对立的道德权威者和道德完善者的形象，学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中，应该更多地表现为一群*等的个性在*等地探讨有关道德话题，每个人都有说话的权利。在具体的实践情景中相互影响，以实现师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真诚沟通，才能促进学生的成长。再以《节约用水》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，没有交往、没有互动就不能真正称之为教学。真正的师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、*等、和谐、人道的师生关系。从教育内容来说，不是老师强加给学生的，而是来源于学生的实际生活。教学过程是开放的，在此过程中老师和学生不断创设教育的情境，发现教育的内容。学生不是被动地接受而是作为一个具有道德主体性的个体不断探索解决道德问题。他们从生活中的用水经验谈起，到逐步认识到淡水的严重缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，没有规范的灌输，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层认识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的心中的道德标准。
《节约用水》教学设计4
一、活动目标：
（一）、知识目标：
通过本次活动，让学生们了解世界及我国水资源的现状，了解保护水资源的重要作用，引导学生都来节约、保护水资源。
（二）、情感目标：
1、通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。
2、养学生热爱大自然，养成学生节约用水的好习惯。
（三）、能力目标：
1、培养学生调查、搜集、整理材料的能力。
2、培养学生分析问题几解决问题的能力。
3、培养学生实践活动能力及社交能力。
二、活动准备阶段
1、分组。尊重学生的选择，让学生自愿组成小组，每个小组选出一个组长，负责本组人员的组织与协调工作。
2、讨论确定研究的内容。围绕“节约用水”这个课题，各小组分别讨论研究的内容。如有的想调查家庭用水，有的小组想调查家乡水资源情况，有的小组想上网查找有关水资源的资料等，各个小组都已找到自己的调查课题。
三、活动实施过程：
（一）、激情导入
1、师：“同学们，水与我们的生命息息相关,
它是我们的生命之源,.大家想不想了解现阶段水资源的现状吗？”
生：想！
师：好，今天，我们就一起来探索，探索的主题是“节约用水”。
2、师：前一阶段，我们围绕“节约用水”提出了许多想探究的问题，经过讨论整合，最后确定了三个主题：家庭用水情况调查、家乡水资源利用情况调查和水资源现状。大家也根据各自的兴趣组成了三个研究小队，并进行了细致的小组分工。现在看哪个小组愿意用你们最喜欢的方式把你们活动的过程介绍给大家，让我们一起来分享你们的快乐与收获，哪个小组先来呢？
（二）、汇报交流
第一小组：家庭用水情况调查
1、组长：我们是第一小组，在这次活动中，我们重点调查家庭用水情况，并确定了三个采访对象：楚奶奶、王阿姨、刘阿姨。
2、前期调查回顾。
3、结合图表，总结家庭用水多少的原因。
4、指导其它小组同学进行评价。
5、出示调查中拍摄到的图片，揭示水污染也是一种浪费。并结合实际引导学生进行交流。
6、提出家庭节水计划：
⑴应该合理运用水资源。
⑵不浪费水资源。
⑶不污染水资源。
第二小组：家乡水资源利用情况调查
1、组长：我们是第二小组，专门为大家介绍我们家乡水资源利用情况。我们小组的活动主题确定以后，下面，就请大家一起看一下我们的调查过程。
2、调查过程回顾（学生解说）
3、图表展示家乡水资源利用情况调查
当地用水水源分哪几类？
煮饭、洗衣服、洗厕所、洗脸、刷牙等
清洁卫生状况好不好？
一点都不好，到处都可以看见污水屎等
有没有过量使用化肥、农药？
有
乡镇企业有没有污水处理设备？
没有
当地水质是否遭到污染？
有过几回
4、交流观看后的想法。
5、提出节水措施：
工业节水：
⑴工业用水重复使用，循环使用。
⑵降低生产耗水，提高利用效率。
⑶污水处理，达标排放。
家庭节水：
⑴生活用水，一水多用。
⑵推广节水器具。
⑶少使用洗涤剂和清洁剂。
第三小组：水资源现状调查
1、组长：我们是第三小组，在这次活动中，我们小组选择研究的主题是“水资源现状”。根据事先制订的活动方案，（简介活动分工）
2、出示多媒体演示并进行解说。
A、我国是一个水资源短缺的国家，水资源时空分布不均。近年来我国连续遭受严重干旱，旱灾发生的频率和影响范围扩大，持续时间和遭受的损失增加。目前全国600多个城市中，400多个缺水，其中100多个严重缺水，而北京、天津等大城市目前的供水已经到了最严峻时刻。与此同时，由于人口的增长，到2030年我国人均水资源占有量将从现在的2200立方米降至1700至1800立方米，需水量接近水资源可开发利用量，缺水问题将更加突出，因此，节约水资源，强化水资源稀缺意识已刻不容缓，大家得从我做起，从自身做起，节约每一滴水。
B、地球上的水虽然看上去很多，然而在当今经济技术条件下，可供人类开发利用的水资源并不多。据专家估计，地球上的13.86亿立方公里水资源总量中，其中96.7％的水集中在海洋里，目前还无法利用。而大陆上所有淡水资源总储量只占地球上的"水量的3.3%，这3.3%里的85％集中在南极和格陵兰地区的冰盖和高山渺无人烟的冰川中，在现阶段内也难以利用。地球上实际上能为人类开发利用的水资源主要是河流径流和地下淡水。地下水占地球淡水总量的22.6%，为8600万亿吨，但一半的地下水资源处于800米以下的深度，难以开采，而且过量开采地下水会带来诸多问题。河流和湖泊占地球淡水总量的0.6%，为230万亿吨，是陆地上的植物、动物和人类获得淡水资源的主要来源，可是由于水体污染，这一部分可以利用的水资源又在急剧减少。大气中水蒸气量为地球淡水总量的0.03%，为13万亿吨，它以降雨的形式为陆地补充淡水。目前能够为人类开采利用的河流径流和地下淡水一般只能达到40％。
C、我国多年*均降水总量为6.2万亿m3,除通过土壤水直接利用于天然生态系统与人工生态系统外,可通过水循环更新的地表水和地下水的多年*均水资源总量为2.8万亿m3，水资源总量居世界第六位,仅次于巴西、前苏联、加拿大、美国和印度尼西亚。按1997年人口统计,我国人均水资源总量为2200m3,人均占有量仅有世界*均数的1/4，居世界第121位,被列为世界上12个贫水国之一。随着工农业生产的发展，从1980年到1999年，我国社会经济总用水量增加了约四分之一，从4437亿立方米增加到5591亿立方米。其中农业用水占70%，工业用水占20%，生活用水占10.1%。
D、我国水资源总量为2.8万亿立方米。其中地表水2.7万亿立方米，地下水0.83万亿立方米，由于地表水与地下水相互转换、互为补给，扣除两者重复计算量0.73万亿立方米，与河川径流不重复的地下水资源量约为0.1万亿立方米。按照国际公认的标准，人均水资源低于3000立方米为轻度缺水；人均水资源低于2000立方米为中度缺水；人均水资源低于1000立方米为重度缺水；人均水资源低于500立方米为极度缺水。我国目前有16个省(区、市)人均水资源量(不包括过境水)低于严重缺水线，有6个省、区(宁夏、河北、山东、河南、山西、江苏)人均水资源量低于500立方米。
3、组员分别汇报。
4、教师适时出示水资源缺乏的图片，引发学生讨论。
4、师小结：听了第三小组的介绍，我们知道了世界、*水资源缺乏的情况。（生结合实际说明）那我们应怎么办呀？
（三）、讨论：如何节约用水
老师：同学们，水是人类最宝贵的财富，是我们的生命之源，如何节约用水，有一句话说得好，如果我们不节约用水，那么世界上最后一滴水将是人们的眼泪。下面请拿出计算器计算。
我国是12亿人口的大国，每人每天要饮用5千克左右的水，大家不妨计算一下，全国人民每天需要消耗多少吨水?
一个队员回答：全国每天饮用消耗掉600万亿吨水。
其他队员补充：600万亿吨水!也就是说，一个宽60米，深10米，长1000万米的水库盛装的水。这才是一天的饮用水量，那么，一年的饮用水量呢?更是一个巨大的数字啊!
2．如果我们每人每天节约1千克水，那全国每年可节约多少水呢?
一个队员回答：全国每天可节约(12*365*1)亿吨水。
女：这个数目是多么惊人啊！由此可见节约用水的意义有多大。
男：现在我们是学生，还不可能在开发水源、处理污染方面为国家做出贡献。但我们可以从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，不污染水源，保护水资源。有谁可以出出金点子？
学生A：我们洗衣时用一种无磷洗衣粉最好。因为含磷洗衣粉排入水中之后，可使水体富营养化，使水变成死水、臭水。请记住：洗衣服时用无磷洗衣粉；购买时，请买无磷洗衣粉。
学生B：电池对水的污染很大，一个纽扣电池就能污染大约60力升的水，相当于一个人一生的用水量。现在市场上有一种环保电池，使用环保电池有利于保护水资源。
学生C：让水重复使用。如用淘米的水去洗碗；用洗菜的水冲洗厕昕所。
学生D：我们不管在什么地方，用水后，再忙也要拧紧水龙头。
学生E：在家里卫生间抽水马桶的水箱里放上一块砖，可以节约用水。
（四）、课堂延伸、总结
1、师：同学们，水是人类最宝贵的财富，是我们的生命之源，如何节约用水，将成为建设节约型社会的永恒主题。关于这个主题，你还有哪些新设想？（生讨论后回答。）
2、教师：一个个金点子代表了同学们对水资源的珍惜之情，也从中明确节水宗旨：节约用水，从我做起；节约用水，人人有责。
3、师：同学们，经历这样一段精彩的探索，知道了水是生命之源，跟我们的生活息息相关，希望大家能从现在做起，从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，保护水资源。
四、活动总结交流、成果展示
1、举行“节约用水”的手抄报比赛。
2、在各处显眼地方贴“节约用水”的标语。
3、指导学生写好节约用水倡议书。
4、通过学校红领巾广播站，让节水倡议传遍校园。
五、学生的收获与体会
1、学生的收获
A、学生学会了节约用水的几种方法：如重复用水、循环用水、生活污水的再生回用。
B、加强环境教育，培养个人良好节水习惯。
2、学生的体会：
A：从自身做起，增强节水意识，改善我国的水资源环境。
B：水是我们的生命之源，它并不是取之不尽，用之不竭，如果我们再继续破坏它，那么我们看到的最后一滴水将是自己的眼泪。
六、指导老师的认识和体会。
此次综合实践活动，学生从立题、设计、调查到完成课题，他们都能做到了精诚团结，互相合作，不仅磨练了意志，增长了智慧，学到了课堂上很难学到的知识。通过活动，让学生充分认识到节约用水迫在眉睫，保护资源人人有责，培养学生热爱大自然，关心大自然的情操，使学生养成节约用水的好习惯。
《节约用水》教学设计5
一、活动目标：
（一）、知识目标：
通过本次活动，让学生们了解世界及我国水资源的现状，了解保护水资源的重要作用，引导学生都来节约、保护水资源。
（二）、情感目标：
1、通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。
2、养学生热爱大自然，养成学生节约用水的好习惯。
（三）、能力目标：
1、培养学生调查、搜集、整理材料的能力。
2、培养学生分析问题几解决问题的能力。
3、培养学生实践活动能力及社交能力。
二、活动准备阶段
1、分组。尊重学生的选择，让学生自愿组成小组，每个小组选出一个组长，负责本组人员的组织与协调工作。
2、讨论确定研究的内容。围绕“节约用水”这个课题，各小组分别讨论研究的内容。如有的想调查家庭用水，有的小组想调查家乡水资源情况，有的小组想上网查找有关水资源的资料等，各个小组都已找到自己的调查课题。
三、活动实施过程：
（一）、激情导入
1、师：“同学们，水与我们的生命息息相关，
它是我们的生命之源，。大家想不想了解现阶段水资源的现状吗？”
生：想！
师：好，今天，我们就一起来探索，探索的主题是“节约用水”。
2、师：前一阶段，我们围绕“节约用水”提出了许多想探究的问题，经过讨论整合，最后确定了三个主题：家庭用水情况调查、家乡水资源利用情况调查和水资源现状。大家也根据各自的兴趣组成了三个研究小队，并进行了细致的小组分工。现在看哪个小组愿意用你们最喜欢的方式把你们活动的过程介绍给大家，让我们一起来分享你们的快乐与收获，哪个小组先来呢？
（二）、汇报交流
第一小组：家庭用水情况调查
1、组长：我们是第一小组，在这次活动中，我们重点调查家庭用水情况，并确定了三个采访对象：楚奶奶、王阿姨、刘阿姨。
2、前期调查回顾。
3、结合图表，总结家庭用水多少的原因。
4、指导其它小组同学进行评价。
5、出示调查中拍摄到的图片，揭示水污染也是一种浪费。并结合实际引导学生进行交流。
6、提出家庭节水计划：
⑴应该合理运用水资源。⑵不浪费水资源。⑶不污染水资源。
第二小组：家乡水资源利用情况调查
1、组长：我们是第二小组，专门为大家介绍我们家乡水资源利用情况。我们小组的活动主题确定以后，下面，就请大家一起看一下我们的调查过程。
2、调查过程回顾（学生解说）
3、图表展示家乡水资源利用情况调查
当地用水水源分哪几类？
煮饭、洗衣服、洗厕所、洗脸、刷牙等
清洁卫生状况好不好？
一点都不好，到处都可以看见污水屎等
有没有过量使用化肥、农药？
有
乡镇企业有没有污水处理设备？
没有
当地水质是否遭到污染？
有过几回
4、交流观看后的想法。
5、提出节水措施：
工业节水：
⑴工业用水重复使用，循环使用。
⑵降低生产耗水，提高利用效率。
⑶污水处理，达标排放。
家庭节水：
⑴生活用水，一水多用。
⑵推广节水器具。
⑶少使用洗涤剂和清洁剂。
第三小组：水资源现状调查
1、组长：我们是第三小组，在这次活动中，我们小组选择研究的主题是“水资源现状”。根据事先制订的活动方案，（简介活动分工）
2、出示多媒体演示并进行解说。
A、我国是一个水资源短缺的国家，水资源时空分布不均。近年来我国连续遭受严重干旱，旱灾发生的频率和影响范围扩大，持续时间和遭受的损失增加。目前全国600多个城市中，400多个缺水，其中100多个严重缺水，而北京、天津等大城市目前的供水已经到了最严峻时刻。与此同时，由于人口的增长，到2030年我国人均水资源占有量将从现在的2200立方米降至1700至1800立方米，需水量接近水资源可开发利用量，缺水问题将更加突出，因此，节约水资源，强化水资源稀缺意识已刻不容缓，大家得从我做起，从自身做起，节约每一滴水。
B、地球上的水虽然看上去很多，然而在当今经济技术条件下，可供人类开发利用的水资源并不多。据专家估计，地球上的13.86亿立方公里水资源总量中，其中96.7％的水集中在海洋里，目前还无法利用。而大陆上所有淡水资源总储量只占地球上的水量的3.3%，这3.3%里的85％集中在南极和格陵兰地区的冰盖和高山渺无人烟的冰川中，在现阶段内也难以利用。地球上实际上能为人类开发利用的水资源主要是河流径流和地下淡水。地下水占地球淡水总量的22.6%，为8600万亿吨，但一半的地下水资源处于800米以下的深度，难以开采，而且过量开采地下水会带来诸多问题。河流和湖泊占地球淡水总量的0.6%，为230万亿吨，是陆地上的植物、动物和人类获得淡水资源的主要来源，可是由于水体污染，这一部分可以利用的水资源又在急剧减少。大气中水蒸气量为地球淡水总量的0.03%，为13万亿吨，它以降雨的形式为陆地补充淡水。目前能够为人类开采利用的河流径流和地下淡水一般只能达到40％。
C、我国多年*均降水总量为6.2万亿m3，除通过土壤水直接利用于天然生态系统与人工生态系统外，可通过水循环更新的地表水和地下水的多年*均水资源总量为2.8万亿m3，水资源总量居世界第六位，仅次于巴西、前苏联、加拿大、美国和印度尼西亚。按1997年人口统计，我国人均水资源总量为2200m3，人均占有量仅有世界*均数的1/4，居世界第121位，被列为世界上12个贫水国之一。随着工农业生产的发展，从1980年到1999年，我国社会经济总用水量增加了约四分之一，从4437亿立方米增加到5591亿立方米。其中农业用水占70%，工业用水占20%，生活用水占10.1%。
D、我国水资源总量为2.8万亿立方米。其中地表水2.7万亿立方米，地下水0.83万亿立方米，由于地表水与地下水相互转换、互为补给，扣除两者重复计算量0.73万亿立方米，与河川径流不重复的地下水资源量约为0.1万亿立方米。按照国际公认的标准，人均水资源低于3000立方米为轻度缺水；人均水资源低于2000立方米为中度缺水；人均水资源低于1000立方米为重度缺水；人均水资源低于500立方米为极度缺水。我国目前有16个省（区、市）人均水资源量（不包括过境水）低于严重缺水线，有6个省、区（宁夏、河北、山东、河南、山西、江苏）人均水资源量低于500立方米。
3、组员分别汇报。
4、教师适时出示水资源缺乏的图片，引发学生讨论。
4、师小结：听了第三小组的介绍，我们知道了世界、*水资源缺乏的情况。（生结合实际说明）那我们应怎么办呀？
（三）、讨论：如何节约用水
老师：同学们，水是人类最宝贵的财富，是我们的生命之源，如何节约用水，有一句话说得好，如果我们不节约用水，那么世界上最后一滴水将是人们的眼泪。下面请拿出计算器计算。
我国是12亿人口的大国，每人每天要饮用5千克左右的水，大家不妨计算一下，全国人民每天需要消耗多少吨水？
一个队员回答：全国每天饮用消耗掉600万亿吨水。
其他队员补充：600万亿吨水！也就是说，一个宽60米，深10米，长1000万米的水库盛装的`水。这才是一天的饮用水量，那么，一年的饮用水量呢？更是一个巨大的数字啊！
如果我们每人每天节约1千克水，那全国每年可节约多少水呢？
一个队员回答：全国每天可节约xxx亿吨水。
女：这个数目是多么惊人啊！由此可见节约用水的意义有多大。
男：现在我们是学生，还不可能在开发水源、处理污染方面为国家做出贡献。但我们可以从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，不污染水源，保护水资源。有谁可以出出金点子？
学生A：我们洗衣时用一种无磷洗衣粉最好。因为含磷洗衣粉排入水中之后，可使水体富营养化，使水变成死水、臭水。请记住：洗衣服时用无磷洗衣粉；购买时，请买无磷洗衣粉。
学生B：电池对水的污染很大，一个纽扣电池就能污染大约60力升的水，相当于一个人一生的用水量。现在市场上有一种环保电池，使用环保电池有利于保护水资源。
学生C：让水重复使用。如用淘米的水去洗碗；用洗菜的水冲洗厕昕所。
学生D：我们不管在什么地方，用水后，再忙也要拧紧水龙头。
学生E：在家里卫生间抽水马桶的水箱里放上一块砖，可以节约用水。
（四）、课堂延伸、总结
1、师：同学们，水是人类最宝贵的财富，是我们的生命之源，如何节约用水，将成为建设节约型社会的永恒主题。关于这个主题，你还有哪些新设想？（生讨论后回答。）
2、教师：一个个金点子代表了同学们对水资源的珍惜之情，也从中明确节水宗旨：节约用水，从我做起；节约用水，人人有责。
3、师：同学们，经历这样一段精彩的探索，知道了水是生命之源，跟我们的生活息息相关，希望大家能从现在做起，从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，保护水资源。
四、活动总结交流、成果展示
1、举行“节约用水”的手抄报比赛。
2、在各处显眼地方贴“节约用水”的标语。
3、指导学生写好节约用水倡议书。
4、通过学校红领巾广播站，让节水倡议传遍校园。
五、学生的收获与体会
1、学生的收获
A、学生学会了节约用水的几种方法：如重复用水、循环用水、生活污水的再生回用。
B、加强环境教育，培养个人良好节水习惯。
2、学生的体会：
A：从自身做起，增强节水意识，改善我国的水资源环境。
B：水是我们的生命之源，它并不是取之不尽，用之不竭，如果我们再继续破坏它，那么我们看到的最后一滴水将是自己的眼泪。
六、指导老师的认识和体会
此次综合实践活动，学生从立题、设计、调查到完成课题，他们都能做到了精诚团结，互相合作，不仅磨练了意志，增长了智慧，学到了课堂上很难学到的知识。通过活动，让学生充分认识到节约用水迫在眉睫，保护资源人人有责，培养学生热爱大自然，关心大自然的情操，使学生养成节约用水的好习惯。
《节约用水》教学设计6
活动目标：
1、通过观察水表，经历数据的采集、整理的全过程，加深对水表读数的理解；
2、通过认识水表，能比较熟练地读水表并能计算家庭水费；
3、初步感受节约用水的意义和家庭节约用水常识，培养节约用水的意识；
活动过程：
一、情景导入，动之以情。
我们来看一段动画。（片名《一口水》电脑演示）看完动画，你有什么想法？
看来同学们对这“一口水”的用处还是不太相信，那让我们来看一组数据
我国水资源总量为2.8万亿立方米，人均水量不足2400立方米，仅为世界人均水量的1/4，居世界第120位，被列为世界上最贫水的13个国家之一。在北方地区，人均水资源不过400立方米，那就是世界人均水量的二十四分之一。城市每年缺水60亿立方米，全国668个城市中有400多个供水不足，其中108个严重缺水。因缺水每年造成工业损失2300多亿元。——摘自《*水利报》
（指名读，让学生理解（1）我国谈水资源本身就少，（2）人为破坏水资源比较严重，（3）感受“地球上最后一滴水是人类的眼泪”这句话）。
其实水资源的危机在我们*确实普遍存在，而且已经越来越严重，节约用水已经是当务之急。今天我们就来学习与节约用水有关的数学问题。
二、认识水表，晓之以理
（一）认识水表
现在我们每个家庭都用上了自来水，那么用什么来衡量每个家庭的用水量呢？（出示各种水表图）这些都是水表，其实水表的种类很多，今天我们就来研究我们自己家的水表。
这里有两张水表的照片（家用水表不同的两种），你家里的水表是哪一种呢？（看照片）请同学们仔细观察，看了这张水表，你已经知道了什么或者你还想知道什么呢？（请学生回答，根据学生的回答讲解知识点）
知识点：
1、记数器的读法（只能读到几十几到几是几之间，引入小指针的读法）
2、小指针的读法（小指针指向哪个数并乘以相应的计数单位）
3、日常生活中的读法（一般水表读数保留整数）
4、单位m立方米（1m的水就是1吨的水，所以我们日常生活中习惯用吨做为计量用水量的单位）
那么这张水表（大的）你们见过吗？这是我们学校的水表，是早期的水表，谁能来介绍一下呢？（学生尝试看大的水表）
（二）读表计算
大家都会看水表了，那我就要请大家来帮助老师计算用水量。这里有老师家水表的两张照片，观察。
1、第一张水表读数是多少呢？
2、第二张水表读数是多少呢？
这些读出来的数字表示什么呢？（用水的累计数）已经知道的老师家一个月前和一个月后的水表读数，老师家这一个月来的用水量是多少，应缴纳多少水费呢？
先不着急计算，你觉得条件够吗？不够，还要知道什么？（水的价格）谁知道？（在学生发表意见的基础上出示提示：支塘镇每吨自来水的价格为1.45元）现在请同学们独立计算。（指名板演）
《节约用水》教学设计7
活动目标：
1、通过观察水表，经历数据的采集、整理的全过程，加深对水表读数的理解；
2、通过认识水表，能比较熟练地读水表并能计算家庭水费；
3、初步感受节约用水的意义和家庭节约用水常识，培养节约用水的意识；
活动过程：
一、情景导入，动之以情。
我们来看一段动画。（片名《一口水》电脑演示）看完动画，你有什么想法？
看来同学们对这“一口水”的用处还是不太相信，那让我们来看一组数据
我国水资源总量为2.8万亿立方米，人均水量不足2400立方米，仅为世界人均水量的1/4，居世界第120位，被列为世界上最贫水的13个国家之一。在北方地区，人均水资源不过400立方米，那就是世界人均水量的二十四分之一。城市每年缺水60亿立方米，全国668个城市中有400多个供水不足，其中108个严重缺水。因缺水每年造成工业损失2300多亿元。——摘自《*水利报》
（指名读，让学生理解（1）我国谈水资源本身就少，（2）人为破坏水资源比较严重，（3）感受“地球上最后一滴水是人类的眼泪”这句话）。
其实水资源的危机在我们*确实普遍存在，而且已经越来越严重，节约用水已经是当务之急。今天我们就来学习与节约用水有关的数学问题。
二、认识水表，晓之以理
（一）认识水表
现在我们每个家庭都用上了自来水，那么用什么来衡量每个家庭的用水量呢？（出示各种水表图）这些都是水表，其实水表的种类很多，今天我们就来研究我们自己家的水表。
这里有两张水表的照片（家用水表不同的两种），你家里的水表是哪一种呢？（看照片）请同学们仔细观察，看了这张水表，你已经知道了什么或者你还想知道什么呢？（请学生回答，根据学生的回答讲解知识点）
知识点：
1、记数器的读法（只能读到几十几到几是几之间，引入小指针的读法）
2、小指针的读法（小指针指向哪个数并乘以相应的计数单位）
3、日常生活中的读法（一般水表读数保留整数）
4、单位m3立方米（1m3的水就是1吨的水，所以我们日常生活中习惯用吨做为计量用水量的单位）
那么这张水表（大的）你们见过吗？这是我们学校的水表，是早期的水表，谁能来介绍一下呢？（学生尝试看大的水表）
（二）读表计算
大家都会看水表了，那我就要请大家来帮助老师计算用水量。这里有老师家水表的两张照片，观察。
1、第一张水表读数是多少呢？
2、第二张水表读数是多少呢？
这些读出来的数字表示什么呢？（用水的累计数）已经知道的老师家一个月前和一个月后的水表读数，老师家这一个月来的用水量是多少，应缴纳多少水费呢？
先不着急计算，你觉得条件够吗？不够，还要知道什么？（水的价格）谁知道？（在学生发表意见的基础上出示提示：支塘镇每吨自来水的价格为1.45元）现在请同学们独立计算。（指名板演）
《节约用水》教学设计8
一、指导思想
品德与生活课，注重学生的实践与参与性、突出教学实效性，让学生通过丰富的教学活动去亲身体验、亲自感受水的重要与水资源的匮乏，从而形成自觉的、持久的节约用水的行为习惯。
二、教学背景分析
1、教学内容分析
节约水和电是一个老话题，尽管如此，在我国依然存在着严重的浪费水电的现象。这一主题主要是进一步引导学生认识水的宝贵，了解我国缺水的现状，学习节水的方法，养成节约用水的习惯，能在力所能及的情况下制止浪费水的行为，在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。
2、学生情况分析：
这些生活在城市里的学生，打开水龙头就有自来水源源不断地流出来，因此他们很少能感受到水资源的缺乏，很多学生没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难理解水的宝贵。
3、教学方式与教学手段说明：
结合学生生活环境优越和年龄低的特点在进行教学时，我以让学生亲身体验为主，让学生品尝海水的苦涩、感受淡水的缺乏、体会鱼儿对水的渴望。让学生充分感受到水资源匮乏给人们生活带来的不便，从而让学生懂得节水的重要，激发学生自觉节水的行为。在本课的教学中，由于学生的年龄低，对相关水资源的数据还不能理解、没有相应的概念，因此我把数据转换成图片，让学生直观了解。并把相关的水量，不以升、毫升的数字出现，而是转换成学生们生活中熟知的可乐瓶，如每人每月大约用水3吨，约3000瓶水。在观看完蓝色地球图片后，我让学生品尝海水、观察河水，从而知道能被直接利用的只是很少很少的一部分（水的对比演示），让学生直观地看到淡水资源的匮乏。学生们也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金鱼之间
做选择，让学生深刻体会水对生命的重要，并激发学生内心的“我”与“鱼”之间因缺水而引起的斗争，充分让学生感受水的重要与水资源又匮乏之间的矛盾，懂得节水是利人利己、拯救生命的唯一途径，因而让学生开动脑筋，想方设法节水，为课后自觉节水、宣传节水作准备。
4、教学准备：
教师准备：
（1）教师提前了解水资源相关知识，收集一些我国水资源短缺情况和节水方法的相关的资料制作成课件
（2）了解本年级学生对水的了解程度，及学生中易出现的浪费水的现象。
（3）准备海水、河水、糖、金鱼、纸杯、图片
学生准备：
学生在以往的生活中，应该说早以有了一些节水的知识，这些是在教学中激发学生向更高一个层次迈进的基础，教师通过对学生已有认识的了解，使教学更加的有的放矢。我设计了一份调查问卷，由家长同学生共同完成，在家长与学生合作完成问卷的过程其时就是一种共同学习的过程，我想，这应该对学生家长来说也是一种“教育”的过程。
节水调查问卷
（1）观察自己的日常生活，了解水的用途及浪费水的现象？
（2）节约用水的小窍门。
（3）请你写一句或几句节约用水的广告语。
三、本课教学目标
知识与技能：
1、知道日常生活和生产建设都离不开水。
2、知道我国是一个缺水的国家。
3、知道节约用水人人有责、了解常用的节水手段与方法。
情感态度：
1、能自觉、自愿节约用水。
2、对浪费水的现象不满。
因此我让他们吃糖口渴、然后在仅有一点点水的情况下在自己喝水解渴与救因缺
价值观与行为：
1、在思想上知道节水光荣、浪费水可耻。
2、养成用完水关紧水龙头的习惯。
3、见到浪费水电的现象，在力所能及的时候加以劝阻，并进行节水的宣传。
过程与方法：
1、以体验式教学为主，围绕水有用、缺水、节水这条主线进行教学。
2、教学主要以运用课件、演示、亲自体验、游戏等形式、手段进行教学。
四、教学过程设计
1、课前参与准备
课前我让学生通过各种途径与家长共同搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。对学生而言，从课前的参与过程中就开始有了情感体验。
2、课始创设情境
通过提问：“同学们，你们一天吃几顿饭？你们知道连续多少天不吃东西人会失去生命？（70天）那你们知道人连续多少天不喝水会失去生命？（7天）”
问题由学生最熟悉的吃入手，通过提问让学生知道水比食物还要重要。
3、了解水的用处与水资源的匮乏
（1）全班讨论：根据你的生活经验能谈谈在我们的生活中做那些事需要用到水呢，跟你同组的同学说一说，看谁知道水的用途最多？（从工业、农业、生活几方面谈，教师作补充）（回答问题的学生可以得到糖果。目的是鼓励学生并且让学生口渴）
（2）咱们日常用的水绝大部分是自来水，你们知道自来水是从哪来的？学生回答。教师出示自来水厂示意图。
（3）我们每人每月要用多少水？（每人约3吨，3000瓶。每个家庭约10000瓶。）我们学校每月要用多少水？（350吨，350000瓶。）我们北京市每月用多少水？（几千亿瓶水）（我们的生活离不开水，每时每刻都在用掉大量的水，那我们地球上的水多吗？学生讨论（学生可能说多、也可能说少）
（5）出示课件（地球的全景图），这就是我们生活的地球，虽然在这个蓝色的星球上有一半儿以上的面积覆盖着水，但大部分是海水。咱们来尝尝海水是什么味道，海水能为人们做刚才咱们说的那些事情吗？
（6）你们来猜猜假如这杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我们能直接利用的淡水一比你还觉得可用的水多吗？
（7）以你的经验，你认为*是缺水的国家吗？北京是缺水的城市吗？
（学生可能出现说不缺的）（分组讨论）如果世界每人*均30杯水，我们**均每人8杯水，而北京每个人*均才只有1杯水。
（8）淡水这样少，如果有一天没有了淡水会怎样？（学生小组讨论）教师出示课件
小结：看来我们的生活中真的不能缺少水。
4、感受水资源短缺、探讨节水方法。
拯救缺水的金鱼
（1）老师这里有一缸漂亮的金鱼，因为你们刚才回答问题特别积极，现在每个小组可以领养一条。（只给一点水）学生观察自己小组的金鱼。
如果你是这条小金鱼你会对人们说些什么？
它们因为缺水而生命垂危。我们每个人的杯子里都有一点水，但大家都口渴了，咱们是自己喝还是拿来拯救这些可怜的金鱼？好，那我们就来行动吧！
（2）我们虽然能够拯救我们面前的这条幸运的金鱼，但由于我国是一个缺水的国家，现在自然界还有很多动物、植物都因为缺水而生命垂危，我们怎样才能帮帮它们呢？（节约用水）下面谁能想出节水的好方法，我们就奖励给他水（小组讨论、组长负责）。
（3）全班交流：向大家介绍节水的小窍门
（4）我们知道节约用水，可还有人在浪费水，来看看他们的行为，咱们怎样才能帮帮他们？你们还知道有哪些浪费水的行为？出示课件。学生讨论、发言。
5、巩固学习成果
一水多用节水游戏，让学生看到节水的收获、体验节水的乐趣、增长节水知识。并通过节水游戏，让学生进行节水的思考，鼓励学生在生活中实践和宣传。
感受水的重要——了解水资源匮乏——体验缺水的痛苦——形成节水意识——探讨节水方法——自愿参与节水行为——主动宣传节水知识
五、教学反思
《节约用水》一课，从以下几个环节逐步入手：第一环节，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻炼。可以说，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低估的。
在课前调查实践中，有许多学生已意识到节约用水的重要性。如果说在调查实践中，学生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上学生共享了这次的所有资料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。第二个环节，重点在课堂上注重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，而后，让学生设计一段“宣传节约用水的广告语”，以此深化教学效果，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，通过良好的课中实践，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂，也活跃了课堂教学的气氛。二是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化。
《节约用水》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。在品德与社会课的教学过程中，师生关系应该是*等的、融洽的。我认为，品德课上教师不应是与学生对立的道德权威者和道德完善者的形象，学生也不再是道德无知的代表。
课堂教学中，应该更多地表现为一群*等的个性在*等地探讨有关道德话题，每个人都有说话的权利。在具体的实践情景中相互影响，以实现师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真诚沟通，才能促进学生的成长。再以《节约用水》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，没有交往、没有互动就不能真正称之为教学。真正的师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、*等、和谐、人道的师生关系。从教育内容来说，不是老师强加给学生的，而是来源于学生的实际生活。教学过程是开放的，在此过程中老师和学生不断创设教育的情境，发现教育的内容。学生不是被动地接受而是作为一个具有道德主体性的个体不断探索解决道德问题。他们从生活中的用水经验谈起，到逐步认识到淡水的严重缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，没有规范的灌输，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层认识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的心中的道德标准。
《节约用水》教学设计9
一、活动目标：
（一）、知识目标：
通过本次活动，让学生们了解世界及我国水资源的现状，了解保护水资源的重要作用，引导学生都来节约、保护水资源。
（二）、情感目标：
1、通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。
2、养学生热爱大自然，养成学生节约用水的好习惯。
（三）、能力目标：
1、培养学生调查、搜集、整理材料的能力。
2、培养学生分析问题几解决问题的能力。
3、培养学生实践活动能力及社交能力。
二、活动准备阶段
1、分组。尊重学生的选择，让学生自愿组成小组，每个小组选出一个组长，负责本组人员的组织与协调工作。
2、讨论确定研究的内容。围绕“节约用水”这个课题，各小组分别讨论研究的内容。如有的想调查家庭用水，有的小组想调查家乡水资源情况，有的小组想上网查找有关水资源的资料等，各个小组都已找到自己的调查课题。
三、活动实施过程：
（一）、激情导入
1、师：“同学们，水与我们的生命息息相关，
它是我们的生命之源，。大家想不想了解现阶段水资源的现状吗？”
生：想！
师：好，今天，我们就一起来探索，探索的主题是“节约用水”。
2、师：前一阶段，我们围绕“节约用水”提出了许多想探究的问题，经过讨论整合，最后确定了三个主题：家庭用水情况调查、家乡水资源利用情况调查和水资源现状。大家也根据各自的兴趣组成了三个研究小队，并进行了细致的小组分工。现在看哪个小组愿意用你们最喜欢的方式把你们活动的过程介绍给大家，让我们一起来分享你们的快乐与收获，哪个小组先来呢？
（二）、汇报交流
第一小组：家庭用水情况调查
1、组长：我们是第一小组，在这次活动中，我们重点调查家庭用水情况，并确定了三个采访对象：楚奶奶、王阿姨、刘阿姨。
2、前期调查回顾。
3、结合图表，总结家庭用水多少的原因。
4、指导其它小组同学进行评价。
5、出示调查中拍摄到的图片，揭示水污染也是一种浪费。并结合实际引导学生进行交流。
6、提出家庭节水计划：
⑴应该合理运用水资源。⑵不浪费水资源。⑶不污染水资源。
第二小组：家乡水资源利用情况调查
1、组长：我们是第二小组，专门为大家介绍我们家乡水资源利用情况。我们小组的活动主题确定以后，下面，就请大家一起看一下我们的调查过程。
2、调查过程回顾（学生解说）
3、图表展示家乡水资源利用情况调查
当地用水水源分哪几类？
煮饭、洗衣服、洗厕所、洗脸、刷牙等
清洁卫生状况好不好？
一点都不好，到处都可以看见污水屎等
有没有过量使用化肥、农药？
有
乡镇企业有没有污水处理设备？
没有
当地水质是否遭到污染？
有过几回
4、交流观看后的想法。
5、提出节水措施：
工业节水：
⑴工业用水重复使用，循环使用。
⑵降低生产耗水，提高利用效率。
⑶污水处理，达标排放。
家庭节水：
⑴生活用水，一水多用。
⑵推广节水器具。
⑶少使用洗涤剂和清洁剂。
第三小组：水资源现状调查
1、组长：我们是第三小组，在这次活动中，我们小组选择研究的主题是“水资源现状”。根据事先制订的活动方案，（简介活动分工）
2、出示多媒体演示并进行解说。
A、我国是一个水资源短缺的国家，水资源时空分布不均。近年来我国连续遭受严重干旱，旱灾发生的频率和影响范围扩大，持续时间和遭受的损失增加。目前全国600多个城市中，400多个缺水，其中100多个严重缺水，而北京、天津等大城市目前的供水已经到了最严峻时刻。与此同时，由于人口的增长，到2030年我国人均水资源占有量将从现在的2200立方米降至1700至1800立方米，需水量接近水资源可开发利用量，缺水问题将更加突出，因此，节约水资源，强化水资源稀缺意识已刻不容缓，大家得从我做起，从自身做起，节约每一滴水。
B、地球上的水虽然看上去很多，然而在当今经济技术条件下，可供人类开发利用的水资源并不多。据专家估计，地球上的13。86亿立方公里水资源总量中，其中96。7％的水集中在海洋里，目前还无法利用。而大陆上所有淡水资源总储量只占地球上的水量的3。3%，这3。3%里的85％集中在南极和格陵兰地区的冰盖和高山渺无人烟的冰川中，在现阶段内也难以利用。地球上实际上能为人类开发利用的水资源主要是河流径流和地下淡水。地下水占地球淡水总量的22。6%，为8600万亿吨，但一半的地下水资源处于800米以下的深度，难以开采，而且过量开采地下水会带来诸多问题。河流和湖泊占地球淡水总量的0。6%，为230万亿吨，是陆地上的植物、动物和人类获得淡水资源的主要来源，可是由于水体污染，这一部分可以利用的水资源又在急剧减少。大气中水蒸气量为地球淡水总量的0。03%，为13万亿吨，它以降雨的形式为陆地补充淡水。目前能够为人类开采利用的河流径流和地下淡水一般只能达到40％。
C、我国多年*均降水总量为6。2万亿m3，除通过土壤水直接利用于天然生态系统与人工生态系统外，可通过水循环更新的地表水和地下水的多年*均水资源总量为2。8万亿m3，水资源总量居世界第六位，仅次于巴西、前苏联、加拿大、美国和印度尼西亚。按1997年人口统计，我国人均水资源总量为2200m3，
人均占有量仅有世界*均数的1/4，居世界第121位
，被列为世界上12个贫水国之一。随着工农业生产的发展，从1980年到1999年，我国社会经济总用水量增加了约四分之一，从4437亿立方米增加到5591亿立方米。其中农业用水占70%，工业用水占20%，生活用水占10。1%。
D、我国水资源总量为2。8万亿立方米。其中地表水2。7万亿立方米，地下水0。83万亿立方米，由于地表水与地下水相互转换、互为补给，扣除两者重复计算量0。73万亿立方米，与河川径流不重复的地下水资源量约为0。1万亿立方米。按照国际公认的标准，人均水资源低于3000立方米为轻度缺水；人均水资源低于2000立方米为中度缺水；人均水资源低于1000立方米为重度缺水；人均水资源低于500立方米为极度缺水。我国目前有16个省（区、市）人均水资源量（不包括过境水）低于严重缺水线，有6个省、区（宁夏、河北、山东、河南、山西、江苏）人均水资源量低于500立方米。
3、组员分别汇报。
4、教师适时出示水资源缺乏的图片，引发学生讨论。
4、师小结：听了第三小组的介绍，我们知道了世界、*水资源缺乏的情况。（生结合实际说明）那我们应怎么办呀？
（三）、讨论：如何节约用水
老师：同学们，水是人类最宝贵的财富，是我们的生命之源，如何节约用水，有一句话说得好，如果我们不节约用水，那么世界上最后一滴水将是人们的眼泪。下面请拿出计算器计算。
我国是12亿人口的大国，每人每天要饮用5千克左右的水，大家不妨计算一下，全国人民每天需要消耗多少吨水？
一个队员回答：全国每天饮用消耗掉600万亿吨水。
其他队员补充：600万亿吨水！也就是说，一个宽60米，深10米，长1000万米的水库盛装的水。这才是一天的饮用水量，那么，一年的饮用水量呢？更是一个巨大的数字啊！
2．如果我们每人每天节约1千克水，那全国每年可节约多少水呢？
一个队员回答：全国每天可节约（12*365*1）亿吨水。
女：这个数目是多么惊人啊！由此可见节约用水的意义有多大。
男：现在我们是学生，还不可能在开发水源、处理污染方面为国家做出贡献。但我们可以从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，不污染水源，保护水资源。有谁可以出出金点子？
学生A：我们洗衣时用一种无磷洗衣粉最好。因为含磷洗衣粉排入水中之后，可使水体富营养化，使水变成死水、臭水。请记住：洗衣服时用无磷洗衣粉；购买时，请买无磷洗衣粉。
学生B：电池对水的污染很大，一个纽扣电池就能污染大约60力升的水，相当于一个人一生的用水量。现在市场上有一种环保电池，使用环保电池有利于保护水资源。
学生C：让水重复使用。如用淘米的水去洗碗；用洗菜的水冲洗厕昕所。
学生D：我们不管在什么地方，用水后，再忙也要拧紧水龙头。
学生E：在家里卫生间抽水马桶的水箱里放上一块砖，可以节约用水。
（四）、课堂延伸、总结
1、师：同学们，水是人类最宝贵的财富，是我们的生命之源，如何节约用水，将成为建设节约型社会的永恒主题。关于这个主题，你还有哪些新设想？（生讨论后回答。）
2、教师：一个个金点子代表了同学们对水资源的珍惜之情，也从中明确节水宗旨：节约用水，从我做起；节约用水，人人有责。
3、师：同学们，经历这样一段精彩的探索，知道了水是生命之源，跟我们的生活息息相关，希望大家能从现在做起，从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，保护水资源。
四、活动总结交流、成果展示
1、举行“节约用水”的手抄报比赛。
2、在各处显眼地方贴“节约用水”的标语。
3、指导学生写好节约用水倡议书。
4、通过学校红领巾广播站，让节水倡议传遍校园。
五、学生的收获与体会
1、学生的收获
A、学生学会了节约用水的几种方法：如重复用水、循环用水、生活污水的再生回用。
B、加强环境教育，培养个人良好节水习惯。
2、学生的体会：
A：从自身做起，增强节水意识，改善我国的水资源环境。
B：水是我们的生命之源，它并不是取之不尽，用之不竭，如果我们再继续破坏它，那么我们看到的最后一滴水将是自己的眼泪。
六、指导老师的认识和体会。
此次综合实践活动，学生从立题、设计、调查到完成课题，他们都能做到了精诚团结，互相合作，不仅磨练了意志，增长了智慧，学到了课堂上很难学到的知识。通过活动，让学生充分认识到节约用水迫在眉睫，保护资源人人有责，培养学生热爱大自然，关心大自然的情操，使学生养成节约用水的好习惯。
《节约用水》教学设计10
活动目标：
1、通过观察水表，经历数据的采集、整理的全过程，加深对水表读数的理解；
2、通过认识水表，能比较熟练地读水表并能计算家庭水费；
3、初步感受节约用水的意义和家庭节约用水常识，培养节约用水的意识；
活动过程：
一、情景导入，动之以情。
我们来看一段动画。（片名《一口水》电脑演示）看完动画，你有什么想法？
看来同学们对这“一口水”的用处还是不太相信，那让我们来看一组数据
我 国水资源总量为2。8万亿立方米，人均水量不足2400立方米，仅为世界人均水量的1/4，居世界第 120位，被列为世界上最贫水的13个国家之一。在北方地区，人均水资源不过400立方米，那就是世界人均水量的二十四分之一。城市每年缺水60亿 立方米，全国668个城市中有400多个供水不足，其中108个严重缺水。因缺水每年造成工业损失2300多亿元。——摘自《*水利报》
（指名读，让学生理解（1）我国谈水资源本身就少，（2）人为破坏水资源比较严重，（3）感受“地球上最后一滴水是人类的眼泪”这句话）。
其实水资源的危机在我们*确实普遍存在，而且已经越来越严重，节约用水已经是当务之急。今天我们就来学习与节约用水有关的数学问题。
二、认识水表，晓之以理
（一）认识水表
现在我们每个家庭都用上了自来水，那么用什么来衡量每个家庭的用水量呢？（出示各种水表图）这些都是水表，其实水表的种类很多，今天我们就来研究我们自己家的水表。
这里有两张水表的照片（家用水表不同的两种），你家里的水表是哪一种呢？（看照片） 请同学们仔细观察，看了这张水表，你已经知道了什么或者你还想知道什么呢？（请学生回答，根据学生的回答讲解知识点）
知识点：1、记数器的读法（只能读到几十几到几是几之间，引入小指针的读法）
2、 小指针的读法（小指针指向哪个数并乘以相应的计数单位）
3、 日常生活中的读法（一般水表读数保留整数）
4、 单位m3立方米（1m3的水就是1吨的水，所以我们日常生活中习惯用吨做为计量用水量的单位）
那么这张水表（大的）你们见过吗？这是我们学校的水表，是早期的水表，谁能来介绍一下呢？（学生尝试看大的水表）
（二）读表计算
大家都会看水表了，那我就要请大家来帮助老师计算用水量。这里有老师家水表的两张照片，观察。
1、第一张水表读数是多少呢？
2、第二张水表读数是多少呢？
这些读出来的数字表示什么呢？（用水的累计数）已经知道的老师家一个月前和一个月后的水表读数，老师家这一个月来的用水量是多少，应缴纳多少水费呢？
先不着急计算，你觉得条件够吗？不够，还要知道什么？（水的价格）谁知道？（在学生发表意见的基础上出示提示：支塘镇每吨自来水的价格为1。45元）现在请同学们独立计算。（指名板演）
《节约》教学反思3篇（扩展5）
——《孔子》教学反思_语文教学反思3篇
《孔子》教学反思_语文教学反思1
最近，我执教了《孔子游春》一课。《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了孔子带领弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。教学课文时，我发现“游赏泗水”折射着新课程精神的灿烂光芒，和当今实施综合实践活动课程理念有着惊人的“合拍”。我不由自主地认为“游赏泗水”其实就是孔子实施的综合实践活动课程（社会实践）。教学这一课后，我对生活于春秋末期、距今有2500多年之遥的孔子先生深深佩服并充满感激，因为“游赏泗水”加深了我对实施综合实践活动课程的理解和感悟：
感悟一、实施综合实践活动课程是为师者崇高的教育使命。
1、形成实施综合实践活动课程是对学生生命负责的教育理解。
孔子组织“游赏泗水”这一综合实践活动的原因是什么呢？就是因为：春天到了，泗水涨春潮了。简单的答案却蕴涵着深刻的教育理念。因为时空限制，我们不可能和孔子先生进行直接对话。可是谁能说孔子不是这样想的呢？春天来了，我应该带弟子们去感受春天的美景；泗水涨春潮了，我应该带弟子们去感受春潮。孔子自觉地把组织“游赏泗水”当作了义无返顾的教育使命。
其间透露出孔子先生先进而明确的教育理念：为弟子们的发展服务，对弟子们的生命负责。我们再来审视实施综合实践活动课程的现状：因为现行的课程评价体系还不完善，执行教育评价不够严实，应试教育之风依旧强盛，所以是否开展综合实践活动，开展综合实践活动的质量如何，事实上一直没有真正纳入对学校、教师的实质性评价范畴。
于是导致一些学校、教师对实施综合实践活动课程缺乏热情，是必然的。在这种背景下，我们说更要倡导一种为师者的教育责任感和使命感，用孔子先生式的自觉良知和行动来认识实施综合实践活动课程的意义，形成“为学生的发展服务，对学生的生命负责”的教育理解。通过积极实施综合实践活动课程，关注学生与其生活世界的密切联系；关注学生社会经验的获得和实践能力的。形成；关注发现、探究学习在人的发展中的价值；关注学生个性的健全发展等，实现为师者责无旁贷的崇高教育使命。
2、为了“崇高的教育使命”努力排除障碍。
因为教育的对象是人，所以决定了教育的复杂性。综合实践活动课程是个新事物，也增加了实施的难度。特别是在课程改革的起始阶段，广大一线教师对实施综合实践活动课程肯定不能够妥善把握，遇到一些困难也是不可避免的。如何面对并战胜综合实践活动过程中的困难，孔子的“游赏泗水”至少给我们带来二点启示：
①要有敏感的课程资源意识。春天到了，听说泗水涨春潮了（注意“听说”一词），孔子便带领学生“游赏泗水”。可见，孔子有一颗敏感的实施综合实践活动课程意识，特别注意课程资源信息的收集和利用。而我们许多教师，常常为不知道如何开展综合实践活动而苦恼，他们苦恼的根本原因是没有建立实施综合实践活动课程的资源库，缺乏综合实践活动内容。其实，我们可以围绕三条线索进行选择和组织活动内容：“学生与自然的关系；学生与他人和社会的关系；学生与自我的关系。”（《基础教育课程改革纲要解读》）我们应该把活动内容进行处理、整合，使之序列化，形成系列活动。除了注意收集和处理固有的综合实践活动课程资源以外，还要注意通过各种渠道，广泛收集多种信息，使之成为即时课程资源，然后组织即时的综合实践活动，彻底解除开展综合实践活动不知道做什么的烦恼。
②消除开展综合实践活动与学生安全相矛盾的顾虑。当今一些教育行政部门、学校为了学生的生命安全，不实施或者实施综合实践活动课程“短斤缺两”，这都是事实。我不知道孔子组织“游赏泗水”时是否因为安全问题而“前怕狼，后怕虎”。
我只知道泗水“波澜起伏”、“滚滚而来”，在泗水河畔游玩，无论对于孔子的弟子们，还是对于我们现在的学生，都可以说是危险暗伏。但是孔子和弟子们都兴致盎然地去了，并且满载而归。而假如换了我们现在的学生，能有机会去吗？哪怕是保证离泗水远远地观看！“不怕一万，只怕万一”；“出了问题谁来负责？”这些我们熟悉得不能再熟悉的话，就这样悄悄地剥夺了学生应该亲历的生命成长历程。我不是说实施综合实践活动课程不要安全。
相反，在开展综合实践活动过程中我们一定要把安全放在首位，早作细实准备，努力排除一切安全隐患。但是，如果以安全为借口，总是把校门关闭得紧紧的，剥夺学生生命成长的实践需要，那至少是恶劣的“误人子弟”的行为。总之，我们不能拿表面的自然生命的存在作为挡箭牌，漠视并杜绝学生精神生命的丰厚过程。并且，这同样是恶性的教育安全事故！
感悟二、实现实施综合实践活动课程目标价值的最大化。
1、正确把握综合实践活动的发展性目标。
假如我们细心思考一下，就不难发现孔子带领学生“游赏泗水”的教育目标开始时只有一个：即游赏风光迷人的泗水春景。我们不妨把这个目标称为起始目标。它是触发孔子组织弟子们开展综合实践活动的根本动力，是直接的、显性的。但是，孔子并不满足于这一目标的达成。当弟子们沉醉于“阳光普照、桃红柳绿、草色青青、习习的春风”泗水美景的时刻，孔子故意意味深长地发表了一番“关于泗水”的宏论：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行┅┅由此看来，水是真君子啊！”等孔子以自己阐述的关于流水的深奥道理，激发学生体悟人生哲理。由此，孔子实现了起始目标向第二个目标的过渡和转折。在此，我们不妨把第二个目标称为后继目标，较起始目标而言，后继目标是生成性目标，是深层次的、隐性的，而不是简单的在感官上的刺激，也不是在知识和技能层面上的获得，而是在更重要的方面：情感、态度和价值观的启迪和重构。
后继目标实现了对起始目标的超越。在教育目标的发展深化过程中，学生也得到了“生命意义的不断扩充。”孔子的“游赏泗水”给予我们对综合实践活动的本质特性——生成性于妥帖的诠释。因为后继目标是生成性的，所以我们应该在周全预设的基础上，凭借我们的教育热情、教育智慧、教育敏感，精确把握综合实践活动的发展性目标，从而实现开展综合实践活动目标价值的最大化。
2、实施综合实践活动课程的有效策略：体悟教学。
体悟教学具有这样一些基本特征：“注重以理性认知为基础的非理性认知方式；强调学习者自觉主动的践知态度和践知过程；追求个体内在具有自我指导意义的新质的产生。”（20xx年第4期《课程?教材?教法》张华龙《课程目标一体化和体悟教学》）其实，正是孔子通过自己的教学实践开创了体悟教学思想、教学精神和教学方式。“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句名言便是出自孔子的《论语》。在“游赏泗水”时，孔子没有直接告诉弟子应该向泗水学习做人的道理，而是出自肺腑地赞叹“由此看来，水是真君子!”听了孔子的宏论，弟子们大为惊讶并深受启发，于是子路悟到应该“有福同享”，颜回悟到应该做‘不为自己表功的人”。
他们都悟到了也要做一名“真君子”。孔子不留痕迹的体悟教学艺术可谓出神入化。我们在实施体悟教学时，首先教师要对文本有体悟，教师的体悟是学生体悟的基础和前提。这就需要教师具有教育敏感和智慧，需要我们组织学生开展综合实践活动的过程中全身心投入，把自己的体悟作为一种资源，反思自己的体悟，放大为活动的后继目标；其次，诱导学生体悟也是十分关键的。后继目标往往是建立在情感、态度和价值观层面上的，不是*告诉就能够实现，而是一个自我思辩、自我建构、自我提升的过程，是一个“文本价值”内化为自我精神经验的过程。这个过程必须要求学生思想、情感、精神的亲历。教师的作用只是诱导，通过创设一定的情境去艺术性地诱导，促进学生的反思和体悟。
最后，我们要承认学生个体之间存在差异性，学生学习经验、生活背景、心智发展水*等方面造成每个学生个体都不仅相同。我们要正视学生个体的独特性、差异性。学生的体悟也有差异性，比如“游赏泗水”后子路、颜回的体悟就各不相同。作为教师要把学生体悟的差异性作为宝贵的资源，借以培养学生独特的个性。
感悟三、务必建立“春意更浓”的师生关系。
“亲其师、信其道。”和谐、融洽、友善的师生关系会使实施综合实践活动课程充满魅力。假如我们在实施综合实践活动过程中，和学生远而离之，不闻不问，只能使师生关系处于“游离”状态，必然降低开展综合实践活动的质量。孔子深切品尝到师生关系进入良性循环状态的“甜头”。《孔子游春》最后一句写道：泗水河畔的春意更浓了。这“更浓”的“春意”，我认为完全可以理解为师生的和谐默契和教与学都达到一种人生价值高度所带来的快乐。孔子妥善处理和弟子间的关系，有哪些做法值得我们借鉴呢？
首先，是真诚的期待和关注。孔子希望弟子们“学有所成”，不失时机（“听说”后便去游玩）、挖空心思（遇水必观，动情地望着河水沉思）地利用课程资源教育弟子，可谓用心良苦；其次，是坦诚的对话交流。对话交流既是语言的交流，也是情感的交流，更是人生观、价值观的交流和碰撞。在游玩活动过程中，师生之间流动着相互吸引的“情感场”，孔子“赞许的眼光”、“看着他们”、“微微地点头”……孔子鼓励学生展示自己的体悟，展示自己在精神上收获，都使得师生之间情感和谐，成为知音；最后，是*等的与生同乐。
孔子与弟子共同陶醉于迷人的春景中，弟子围着老师，老师弹琴，弟子唱歌；弟子弹琴，老师倾听，然后情不自禁地手舞足蹈。教师和学生融洽地聚集在一起，教师快乐着学生的快乐，并尽情地表露自己的快乐。教师成为学生中的一员，角色的同化才能带来行为上的亲切、随和及自然，才能带来心理和情感上的零距离，才能产生“春意更浓”的共鸣。
《孔子》教学反思_语文教学反思2
最近，我三次执教了《孔子游春》一课。我之所以几次选择《孔子游春》这样一篇富含哲理的文章，不是自己多么擅长讲这类型的课，而是想再给自己一次机会，一次主动尝试的机会，一次挑战的机会，无论成功与失败，无论赞扬还是批评、鄙视。就像每一个演员都喜欢挑战各类的角色一样。在人生的道路上，不一定成功就会带来喜悦、快乐，而是在我们蓦然回首时，不留太多的遗憾在其中。
《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了孔子带领弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生*时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。所以我在课前收集了大量的关于孔子的资料。并专门观看了最近的一部大片《孔子》从全方位、立体式的了解这位圣人先师，学习他，崇拜他，学习他的名言，了解他的生活经历，并引导学生也大量查阅孔子的资料，这为理解课文中“论水”部分奠定了一定的基础。一开始我把教学任务定位在：正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。随着第二次教学，我发现“游赏泗水”折射着新课程精神的灿烂光芒，和当今实施综合实践活动课程理念有着惊人的“合拍”。我不由自主地认为“游赏泗水”其实就是孔子实施的综合实践活动课程（社会实践）。教学这一课后，我对生活于春秋末期、距今有2500多年之遥的孔子先生深深佩服并充满感激，因为“游赏泗水”加深了我对实施综合实践活动课程的理解和感悟：
1、形成实施综合实践活动课程是对学生生命负责
孔子组织“游赏泗水”这一综合实践活动的原因是什么呢？就是因为：春天到了，泗水涨春潮了。简单的答案却蕴涵着深刻的教育理念。因为时空限制，我们不可能和孔子先生进行直接对话。可是谁能说孔子不是这样想的呢？春天来了，我应该带弟子们去感受春天的美景；泗水涨春潮了，我应该带弟子们去感受春潮。孔子自觉地把组织“游赏泗水”当作了义无返顾的教育使命。其间透露出孔子先生先进而明确的教育理念：为弟子们的发展服务，对弟子们的生命负责。我们再来审视实施综合实践活动课程的现状：因为现行的课程评价体系还不完善，执行教育评价不够严实，应试教育之风依旧强盛，所以是否开展综合实践活动，开展综合实践活动的质量如何，事实上一直没有真正纳入对学校、教师的实质性评价范畴。于是导致一些学校、教师对实施综合实践活动课程缺乏热情，是必然的。在这种背景下，我们说更要倡导一种为师者的教育责任感和使命感，用孔子先生式的自觉良知和行动来认识实施综合
实践活动课程的意义，形成“为学生的发展服务，对学生的生命负责”的教育理解。通过积极实施综合实践活动课程，关注学生与其生活世界的密切联系；关注学生社会经验的获得和实践能力的形成；关注发现、探究学习在人的发展中的价值；关注学生个性的健全发展等，实现为师者责无旁贷的崇高教育使命。
2、为了“崇高的教育使命”努力排除障碍。
因为教育的对象是人，所以决定了教育的复杂性。综合实践活动课程是个新事物，也增加了实施的难度。特别是在课程改革的起始阶段，广大一线教师对实施综合实践活动课程肯定不能够妥善把握，遇到一些困难也是不可避免的。如何面对并战胜综合实践活动过程中的困难，孔子的“游赏泗水”至少给我们带来二点启示：
（1）要有敏感的课程资源意识。春天到了，听说泗水涨春潮了（注意“听说”一词），孔子便带领学生“游赏泗水”。可见，孔子有一颗敏感的实施综合实践活动课程意识，特别注意课程资源信息的收集和利用。而我们许多教师，常常为不知道如何开展综合实践活动而苦恼，他们苦恼的根本原因是没有建立实施综合实践活动课程的资源库，缺乏综合实践活动内容。其实，我们可以围绕三条线索进行选择和组织活动内容：“学生与自然的关系；学生与他人和社会的关系；学生与自我的关系。”（《基础教育课程改革纲要解读》）我们应该把活动内容进行处理、整合，使之序列化，形成系列活动。除了注意收集和处理固有的综合实践活动课程资源以外，还要注意通过各种渠道，广泛收集多种信息，使之成为即时课程资源，然后组织即时的综合实践活动，彻底解除开展综合实践活动不知道做什么的烦恼。
（2）消除开展综合实践活动与学生安全相矛盾的顾虑。当今一些教育行政部门、学校为了学生的生命安全，不实施或者实施综合实践活动课程“短斤缺两”，这都是事实。我不知道孔子组织“游赏泗水”时是否因为安全问题而“前怕狼，后怕虎”。我只知道泗水“波澜起伏”、“滚滚而来”，在泗水河畔游玩，无论对于孔子的弟子们，还是对于我们现在的学生，都可以说是危险暗伏。但是孔子和弟子们都兴致盎然地去了，并且满载而归。而假如换了我们现在的学生，能有机会去吗？哪怕是保证离泗水远远地观看！“不怕一万，只怕万一”；“出了问题谁来负责？”这些我们熟悉得不能再熟悉的话，就这样悄悄地剥夺了学生应该亲历的生命成长历程。我不是说实施综合实践活动课程不要安全。相反，在开展综合实践活动过程中我们一定要把安全放在首位，早作细实准备，努力排除一切安全隐患。但是，如果以安全为借口，总是把校门关闭得紧紧的，剥夺学生生命成长的实践需要，那至少是恶劣的“误人子弟”的行为。总之，我们不能拿表面的自然生命的存在作为挡箭牌，漠视并杜绝学生精神生命的丰厚过程。并且，这同样是恶性的教育安全事故！
《孔子》教学反思_语文教学反思3
《孔子》教学反思
课文中短小精练的故事，仿佛把我们带回了两千五百年前，仿佛带到了万人师表孔圣人面前。沐浴着他的微笑，聆听他的教诲。同时，也正是这篇课文为学生和我打开了一扇窗。那朴素的哲理宛若和煦的阳光洒进我们的心里。
首先，在研读文本的过程中，我感到这篇课文的故事，虽然短小，但字里行间却蕴含着中华儒家文化那经千年积淀的中华文化哲理。细细品读那些含义深刻的语句，确实耐人寻味。为了在教学中落实单元导语中提出的要求：读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中人物在中华文化史上产生的影响。我在学生接触课文之前，首先在班上开展了诵读经典书籍，传承中华文化的主题读书活动。推荐同学们去读青少年版的《论语》。并以读后感、手抄报的形式在班内展开交流。学生在这一语文实践活动中，表现出极大热情，以他们读后感中稚嫩的文字，以配插图讲故事的形式，以小组表演课本剧的形式，传递出这样一个信息：孔夫子和《论语》并不高不可测。
语文综合实践活动，有效地拉近了学生和《论语》间的距离》、，激发了学生进一步阅读课文的兴趣。针对课文内容含量达，语言较为深刻的特点，我们在第一课时中，除了安排常规的生字词的预习，以及理清课文结构等学习步骤后，，仍然在列出小标题的基础上，把第
一、第二自然段拿出来进行认真的学习。结合课前参与，使学生对孔子、《论语》有了进一步的认识。随后，我鼓励学生质疑问难，针对课文提出自己不懂的问题，教师对问题加以梳理，通过生生、师生之间的交流，当堂解决了一些浅显的问题，留下更具思考性的问题，放入第二课时共同探讨。
进入第二课时的学习，在做了简单的回顾以后，我引用上节课遗留的问题，直接引发学生思考。在关注全体的同时，注意到问题的幅度，让学生积极主动的带着问去阅读文本。同时，为了加强阅读指导，我在自学提示及学生交流过程中，注意引导学生采用有效的阅读方法，联系上下文，结合课外资料，联系生活实际，来初步理解课文中含义深刻的语句，进而读懂课文内容，了解人特点，体会文中故事所表达的思想感情。
在实施课堂交流的环节中，我引导学生利用自己课前参与的成果，以不同方式展开交流。看题目，展开联想，讲故事，可分角色表现故事情节。虽然形式多样，但仍随时注意引导学生回归对语言文字的理解，回归有感情地朗读课文。
为了扩大学生的阅读视野，更好地把课堂学习延伸到课外，我在课尾出示了配有三幅插图的《论语》中的小故事。并布置了这样的课后作业：1、学而时习之，复习本课的生字词，摘抄成语。2、学而不厌，再找一篇《论语》中的故事读一读，想一想这个故事给自己带来了什么收获，准备下节课讲给同学们听。想借此引导学生深入阅读，不断从经典书籍中汲取博大精深的中华文化。
《节约》教学反思3篇（扩展6）
——《南亚》教学反思3篇
《南亚》教学反思1
《南亚》这一节课，若只靠书本和地图，利用传统的教学方式，不但老师讲起来乏味，学生也没多大兴趣。如果采用现代化的教育手段，将地图、板书、图像、练习都展示在屏幕上，信息丰富多彩、传递快，学生不仅能够轻松愉快、快速准确地完成学习任务，而且有利于提高学生观察想象、判断推理、分析综合、概括总结、质疑问题、探索概括地理事物或现象发展演变规律的能力。本文通过运用信息技术，有以下几个方面的优点。
1、创设情景教学，提高学生兴趣
在上《南亚》这节课前几分钟，播放一段《西游记》的主题歌，由于这部片子学生很熟悉，而且学生都看过。所以歌曲一播，马上引起学生的兴趣，教师就顺势问道“：《西游记》它讲述了唐僧要去西天取经的故事，西天是指哪里呢？”（天竺）“天竺现在在哪里呢？它到底有什么样的特点呢？”学生自然的想从知其一到想知其二。从贴近学生生活的歌曲导入新课，不仅使学生有新鲜感，激发学生学习地理的情趣，而且为课堂营造了一种积极热烈的氛围，为上课创设了情景教学。
2、突破教学重点、难点，优化教学效果
“热带季风气候”是南亚的一个重点，并且又是难点。如果光靠教师讲南亚季风气候成因，学生是很难理解这种比较抽象的地理现象。但是通过计算机把各种*面的和立体的`、静止的地理事物图像和动态的变化过程等展现在学生眼前，配上教师简洁的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。教师在课前先准备好一张孟买气温和降水量图，让学生从图中读出南亚季风气候的特征是全年高温，雨旱两季。为什么会形成这种气候特征呢？接下来以南亚1月和7月的风向变化示意图讲解，配以雨季和旱季两张景观图加以说明。本来一个很难讲清的问题，通过幻灯演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。
3、注重教学设计的技巧，使教学引人入胜
除了在教学手段使用现代化的技术之外，本节课在教学设计上条理分明，层次清晰，分别从南亚的历史宗教、位置范围、地形特征、气候特征方面来讲述南亚的自然环境和人文地理。而且通过设疑的方法，不仅向学生提出富有启发性的问题，而且起到了承上启下的作用，使得整节课的过渡非常自然。如：
（1）、从国家过渡到地形：南亚虽然与我国相邻，但熟悉《西游记》的同学都知道唐僧师徒四人历经“千难万险”才到那里。为什么呢？原来，这主要是与地形有关。
（2）、从地形过渡到河流：中部*原是怎样形成的呢？是由印度河和恒河这两条大河冲积而成的。
（3）、从河流过渡到气候：为什么印度河比恒河长，但流域面积却远远小于恒河，这什么原因呢？印度河所处热带沙漠气候，而恒河所处热带季风气候。
通过上这节课，我觉得收获很多，不仅使自己在教学上打破了传统的课堂教学，使用了先进的多媒体技术，而且调动了全班同学一起参与到这节课中来。但是这节课也有一些缺点，如没有充分的了解学生，在一些问题的设计上不符合这些学生的实际情况，上课也缺乏激情，说明自己在教学方面还有一些不足之处，今后还要不断的努力。
《节约》教学反思3篇（扩展7）
——《叶公好龙》教学反思3篇
《叶公好龙》教学反思1
本课是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
高年级学生在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还关系到学生能否受到良好的情感教育，从而促进个性健康发展的问题。所以我不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育，更看作是学生个性发展的教育。
因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在“知”与“不知”的动态*衡上，而是放到了每一个学生充分活动的“问题”与“解决”的广阔的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。
教学本课伊始，我先给学生声情并茂地讲了一个切合文章寓意的故事，再根据故事提出问题导入新课，学生兴趣浓厚。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生感知课文内容。
在理解古文每句话的意思时，我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。让学生先交流自己预习了哪些词语的意思，再让他们质疑，最后运用老师提示的方法，自主、合作译文。
学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达能力还比较差，但是其他学生能及时地给予更正。
我认为采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，这样的方法比较适合高年级的古文教学。在汇报交流中，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂，也扎实、深入地理解了古文每句话的意思，突破了教学的难点，是这次教学的可取之处。
但是，指导学生理解寓意的教学缺乏层次性，加上对教学时间安排得不够合理，前松后紧，让学生联系生活实际理解寓意的时间不够充分，所以有些学生对《叶公好龙》这个成语的意思理解得可能还不够深刻。另外，在学习过程中，对叶公这个人孩子们可能会有一些不同的想法，教师应在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，对叶公进行多元评价，这节课上教师对这一点也关注得不够。
《叶公好龙》教学反思2
去年10月份曾听过窦老师的一节文言文公开课，受到的启发就是要引导学生通过读明白文言文与现代文相比，从词语、句的对照读入手，整堂课显得得心应手。但是能否正确流利地朗读，本课出现几个容易读错的字，而学生朗读和背诵时本课教学的重点。
在教学本课时，我指导学生先从“好”字，这个多音字来揭示课题，并就题设疑：哪些句子写叶公喜欢龙?结果怎么样?让学生带着问题，自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学本课时我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。
教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出叶公见到真龙时，那种害怕的样子。加上与老师一起竞赛背诵时，短短的一节课时间有三十多名同学能顺利地背下来，让我意想不到。
在下节课的学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论。采用对叶公应有多元评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯类似叶公这样的"错误。
《叶公好龙》教学反思3
《叶公好龙》是北师大五年级语文第二学期第一单元的一片文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国叶公非常喜欢龙，他在家的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户谈近来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。叶公好龙现在也是一则成语，形容人表面上喜欢某些事物，实际上并不是真正爱好，我们常用它来形容那些口是心非的人。
有了上学期的两篇古文学习，对于孩子们来说并不陌生，但是这种文体离我们的孩子比较久远，学起来还是有难度的。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，具体是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生迅速掌握本则寓言要讲述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜欢（好）”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最后归纳出寓意，这样可以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生浓厚兴趣，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导学生对现实生活的体验，探索生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些具体表现形式。联系生活谈感受，培养学生自主学习的能力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让学生初步领略古典文化的博大精深。
从最后结束时学生们的发言中可以看出孩子们已经非常深刻的理解了这则寓言的含义，看来这节课基本是成功的。
《节约》教学反思3篇（扩展8）
——《*》教学反思3篇
《*》教学反思1
这篇文章已经学完有几天了。今天才有了空闲总结一下。９９年第一次教这篇文章的时候，也不知怎样混混沌沌的就过去了。现在看起来里边一定有许多当时没有解决的问题。这篇文章应该是学生到高中之后接触的第一篇鲁迅的文章，考虑到这一点和文章本身理解上的难度，我在教学上作了以下思考。
首先要在方法的帮助上解决学生对鲁迅文章的恐惧。鲁迅文章的难于理解主要有以下几个原因。第一是时代背景的隔膜。鲁迅的文章针对性很强，它往往是针对当时所发生的某件事，或针对当时社会上的某些政治或其他的社会现象。这些事件或现象在文章中根本就看不到，但是没有这些背景知识学生根本就不知道作者到底在讲些什么。更不用说稳中的有些话是含沙射影，暗指当时的某些人或事。这些知识虽说文中没有，但是为了帮助学生读懂文章编者往往都在注释中加议提示与介绍。解决这个问题，有两条路可走，一是提醒学生要重视注释。这个问题在１９９１年的高考现代文阅读中有不少同学就直接的吃了大亏。要懂得注释对自己读文章的重要作用。二是教师可以查阅资料对文章所涉及的背景知识给以更详尽的介绍。尤其是引用当时不同的名人对该事件的评价，这更有利于激发学生读鲁迅文章的积极性，况且还可以在比较阅读中更深切地领会到作者这样说的妙处所在。第二，在阅读的方法上给以扶助与指导。鲁迅的文章更需要学生在阅读时不能脱离语言环境，否则理解的难度就更大，连字面意思都理解不了，深刻含义就无从谈起了。我重点指导学生训练了阅读时首先要把握思路，然后要理顺每部分内容之间的逻辑关系，清除各部分之间的前后联系，明确每一部分在整篇文章中的地位与作用。之后让学生自读文章，发现自己理解上的难点。事实证明，学生理解的难点也很少超出课后替所要求的那几句。我就抓住学生发现的难点帮助学生解决问题。在解决问题的过程中，我着力强化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。强调了要搞清楚这句话的来龙去脉，要清楚它从何而来又往何方而去。
然后注重对学生阅读感受与阅读经验的总结与强化。在总结读文章规律的过程中强化与巩固学生对文章的阅读方法的正确理解，强化学生对鲁迅文章的"正确认识。有了前面的手把手的教授与示范，又加上后边的总结与提炼，我相信学生对鲁迅文章阅读的恐惧会有所改观。不仅如此，学生再读其他内涵比较丰富的文章时也许会有法可依。向来不敢奢求一劳永逸、一蹴而就。在以后的教学中还需要继续强化和改进，很快就会有检验的，下一单元就又有鲁迅的文章，不知结果会怎样，但我有充足的思想准备，有足够的继续挑战自我的信心。
《*》教学反思2
学生们常言学语文有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。鲁迅的文章好，但也难品，有写作手法的原因，也有时代背景的原因，也有心理上先入为主的原因。这次教授《*》时我用了两个课时和一个早读的时间。
早读的重点布置了诵读，具体任务是：读熟、解决疑难字词句、把握人物的言行。
第一课时，分析刘和珍的形象，重点训练了概括事迹和提炼品质两个内容，旨在提高学生的概括能力和分析综合能力。
第二课时，针对语言线索，词语移用和比喻说理三个写作特点进行了重点讲解，让学生在理解写作手法的基础上，明白手法是为内容，为中心服务的，而这些手法又可以学习借鉴，做到学以致用。
《节约》教学反思3篇（扩展9）
——《节约用水》优秀的教学设计3篇
《节约用水》优秀的教学设计1
教学目标：
1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题，让同学们知道水的珍贵，养成节水好习惯。
2、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。
教学准备：
1、调查生活中浪费水资源的普遍现象。
2、搜集、制定一些节水措施。
教学过程：
一、利用谜语揭示课题。
主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”
二、从生活经验入手，导入学习。
1、生活中哪些事需要用水？你们家为何不用海水洗澡，洗碗，煮饭……？
2、出示地球上海水与淡水的"组成比例图，初步了解地球上淡水资源的匮乏情况。看了这幅图，你有什么想法？
3、地球上所有的淡水都可以拿来运用吗？你知道有多少淡水可以拿来运用？
4、小结过渡，导入“游戏”。
三、切苹果游戏，体验淡水资源的严重缺乏。
1、主持人：把苹果当成我们地球上的淡水总量，那么人类实际上可以利用的淡水资源是多少呢？
2、第一次切苹果，你觉得应该是一半左右吗？为什么？（不是！）
第二次切苹果，你觉得应该是四分之一左右吗？为什么？（不是！）
第三次切苹果，你觉得应该是八分之一左右吗？为什么？（不是！）
第四次切苹果，你觉得应该是十六分之一左右吗？为什么？（不是！）看着这一片，你的心情怎样？）
第五次切苹果，老师切下1/16苹果片上的苹果皮，然后沉重地告诉学生：同学们，看吧！1/16苹果片上的这么一层薄薄的苹果皮，就相当与我们全球60多亿人可以利用的总的淡水资源。
3、学生谈谈做了这个游戏后的体会。
4、认识*面临的严重缺水问题。
把苹果皮再对切，这就是我们*14亿人可以利用的淡水资源。
出示：世界缺水，*更缺水！我国工业部门每年缺水350亿立方米，农业生产每年缺水1440亿立方米，生活饮用水每年缺水344亿立方米。
主持人：同学们，看到这一组数据，你有什么想法？
四、小记者调查行动。
学生汇报：生活中有哪些浪费水的现象？说说你的感受。
五、制定节水措施。
主持人：可以利用的淡水那么少，我们该怎么办？
讨论：
1、洗手、洗澡、刷牙时该怎样节水？
2、在饮水机上取水时该怎样节水？
3、洗许多碗时该怎样节水？
4、怎样做到一水多用？
六、设计广告用语。
主持人：节约用水光荣，浪费用水可耻！让我们一起来行动，请同学们设计几条节水广告语。广告语的要求是简洁明了，并具有感召力。
七、总结延伸。
主持人：希望我们班的`每位同学人人争做节水小能手，并积极向家人和全校同学宣传节约用水，做出自己一份小小的贡献。
《节约用水》优秀的教学设计2
教学目标：
1、让学生综合运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与现实的密切联系，培养学生的实践能力。
2、在探索、调查与交流的数学活动中，培养学生对信息的搜集、整理与分析能力。
3、提高节约用水、健康生活的意识。
教学重点：
让学生综合运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与现实的密切联系，培养学生的实践能力。
教学难点：
在探索、调查与交流的数学活动中，培养学生对信息搜集、整理与分析能力，对学生进行不挑食的思想品德教育，健康生活的意识。
活动准备：
1、根据北京市居民的实际生活需求，市节水办公室提出的用水量标准：以一户三人计算，每户月均用水量为8吨。请调查你家一个月的用水量，并填写下表。
2、课前抽取有特色的四个同学的数据整理成表格（备用）
3、课前通过询问父母或上网查资料的形式准备有关家庭节约用水小知识。
教学过程：
（一）创设情境：小明刷牙时不间断放水30秒，用水约6升。小岗用口杯接节水刷牙，需要3口杯，每杯用水约0。2升。
（二）出示思考题
1、小明一次刷牙的用水量相当于小岗多少次刷牙的用水量？
2、采用节水刷牙的方式，如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算，那么每月可节水多少升？
（三）创设情境
小明刷牙时不间断放水30秒，用水约6升。小岗用口杯接节水刷牙，需要3口杯，每杯用水约0。2升。
（四）出示思考题
1、小明一次刷牙的用水量相当于小岗多少次刷牙的用水量？
2、采用节水刷牙的方式，如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算，那么每月可节水多少升？
（五）教育学生要节约用水
讲述：虽然天空中、江河里、海洋里、地下都有水，但供给我们喝、洗衣、做饭、灌溉农田、发电、工业生产用的水却并不很多。我们*时用的自来水，是工人叔叔花费了很多劳动，把江河、湖、水库里的水加工净化得来的，所以我们要节约用水。
1、出示挂图或投影片。（一人端着洗完的菜离去，自来水管未关严）
提问：同学们看看画中的阿姨做到节约用水了吗？如果我们看到这种情况应该怎么做？
2、出示挂图或幻灯片。（一个小朋友用手堵住水龙头，让水喷到另一个小朋友身上。）
提问：同学看看能做这样的游戏吗？为什么？如果你看到这种情况应该怎么办？
《节约用水》优秀的教学设计3
教学目标：
1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题，让同学们知道水的珍贵，养成节水好习惯。
2、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。
教学准备：
1、调查生活中浪费水资源的普遍现象。
2、搜集、制定一些节水措施。
教学过程：
一、利用谜语揭示课题。
主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”
二、从生活经验入手，导入学习。
1、生活中哪些事需要用水？你们家为何不用海水洗澡，洗碗，煮饭……？
2、出示地球上海水与淡水的"组成比例图，初步了解地球上淡水资源的匮乏情况。看了这幅图，你有什么想法？
3、地球上所有的淡水都可以拿来运用吗？你知道有多少淡水可以拿来运用？
4、小结过渡，导入“游戏”。
三、切苹果游戏，体验淡水资源的严重缺乏。
1、主持人：把苹果当成我们地球上的淡水总量，那么人类实际上可以利用的淡水资源是多少呢？
2、第一次切苹果，你觉得应该是一半左右吗？为什么？（不是！）
第二次切苹果，你觉得应该是四分之一左右吗？为什么？（不是！）
第三次切苹果，你觉得应该是八分之一左右吗？为什么？（不是！）
第四次切苹果，你觉得应该是十六分之一左右吗？为什么？（不是！）看着这一片，你的心情怎样？）
第五次切苹果，老师切下1/16苹果片上的苹果皮，然后沉重地告诉学生：同学们，看吧！1/16苹果片上的这么一层薄薄的苹果皮，就相当与我们全球60多亿人可以利用的总的淡水资源。
3、学生谈谈做了这个游戏后的体会。
4、认识*面临的严重缺水问题。
把苹果皮再对切，这就是我们*14亿人可以利用的淡水资源。
出示：世界缺水，*更缺水！我国工业部门每年缺水350亿立方米，农业生产每年缺水1440亿立方米，生活饮用水每年缺水344亿立方米。
主持人：同学们，看到这一组数据，你有什么想法？
四、小记者调查行动。
学生汇报：生活中有哪些浪费水的现象？说说你的感受。
五、制定节水措施。
主持人：可以利用的淡水那么少，我们该怎么办？
讨论：
1、洗手、洗澡、刷牙时该怎样节水？
2、在饮水机上取水时该怎样节水？
3、洗许多碗时该怎样节水？
4、怎样做到一水多用？
六、设计广告用语。
主持人：节约用水光荣，浪费用水可耻！让我们一起来行动，请同学们设计几条节水广告语。广告语的要求是简洁明了，并具有感召力。
七、总结延伸。
主持人：希望我们班的`每位同学人人争做节水小能手，并积极向家人和全校同学宣传节约用水，做出自己一份小小的贡献。
《节约》教学反思3篇（扩展10）
——幼儿园小班节约用水的教学反思 (菁选3篇)
幼儿园小班节约用水的教学反思1
上周，在学校举行的赛课活动中，我大胆尝试，讲了一节数学课外实践活动课——《节约用水》，现对教学的整个过程进行反思总结。 数学实践活动，应重视实践，在实践的基础上，将数学知识应用到生活实践去。这是我设计本节课的指导思想。回忆整节课，我认为以下几个方面做的比较好
1、早准备，早动手。对学生的调查实践活动进行了充分的指导。我提前2周的时间对《节约用水》中需要学生调查实践的部分进行指导，对于学生做的不到位的地方及时进行针对性的指导，使学生的调查逐步走行正规。例如：如何在家庭中节约用水？许多学生只知道把洗菜水用来冲马桶等，却不知道能节约多少水。我就指导：测量菜盆的各项数据，然后用数据求出圆柱的体积，再统计每天大约要用多少盆水等。通过细致的指导，学生得出了准确的数据，并把调查的过程以照片的`形式保留资料，为课堂上的交流提供了便利。
2、重视数学与生活的联系。《节约用水》是每个人，每天都面临的问题，通过调查学校的水龙头、在家中的实践活动等拉近了数学与学活的距离，从而激发了学生的兴趣。
3、利用身边的事例，激发学生的节约用水的动力。我从网络上搜集*西南百年不遇特大干旱相关的视频资料，让学生观看，用事实感染学生，激发了学生的积极性。
4、注重统计与生活的联系。课前指导学生根据调查的数据填写统计表；课上指导学生根据统计表制成统计图。
当然，本节课也有需要改进的地方：
1、由于课堂时间的制约，可以让学生把制条形统计图，改成画折线统计图，这样可以省出一部分时间。
2、由于计算数据时，用时间较多，所以课堂上计算的数据相对少。所以在课堂上可以适当加大计算量，例如：计算每个水龙头每天的漏水量；1年的漏水量；全学校的1年漏水量等。如果笔算很费时的话，可能用计算器进行计算。
幼儿园小班节约用水的教学反思2
教学反思：
语文新课程要求，综合性学习的指导应突出自主，合作和探究。重视学生主动积极地参与，激发学生的兴趣和热情。重视学生之间的合作互助与交流，倡导学生和教师创造性地设计和开展综合学习活动。在确定合作学习主题后，我指导学生分好小组，确定学习活动的专题，安排好分工，思考主题内容。在学生的主持下，学生以小组为单位，交流其了解水活动的成果。同时我也指导学生展示其活动成果和学习活动中的历程体验，其中包括如何思考问题，搜集资料、做好准备，如何与别人合作交流开展活动、解决困难，使活动进行顺利等等。不断激发关于水问题的学习兴趣。以上综合性学习过程让学生知道如何节约水，爱护水资源。我相信学生具有巨大的发展潜力，相信学生有能力通过探索，自我表达和社会性互动建构自己的知识，让他们围绕感兴趣的水问题展开合作讨论，去发现水问题，去寻求解决水问题的办法。
幼儿园小班节约用水的教学反思3
《节约用水》要求学生了解水与人们生活的关系，知道水资源的宝贵。了解自来水的生产过程，知道水是来之不易的。培养学生在日常生活中养成节约用水的好习惯，初步形成节约能源的意识。
本节课我从三方面对学生进行节约用水的教育。首先在课前给学生提出导向性的问题，让学生通过调查，了解水资源的宝贵。并了解地球水资源和我国缺水现状以及水的用途、各自家中、学校的生活用水情况。除此之外，引导学生观察生活中有哪些浪费水的现象，并提出响应的节水措施。其次是在课中引导学生思考、交流和探究，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法。为学生创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习氛围，运用多媒体展示一组图片，令学生感悟到 “节约用水”的现实性和迫切性。在此基础上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使学生在思想上受到触动：水资源实在太缺乏了！然后让学生思考：生活中我们的用水情况如何呢？让学生汇报课前调查，发现浪费水的现象。再向学生讲述故事《小水滴旅行记》，通过讨论引导学生了解自来水的生产过程，懂得自来水来得真不容易，我们应当珍惜它。课后要求学生回家做个“滴水实验”，用桶接滴水一天，看看有多少水，使学生直观了解到，几滴水看似微不足道，可是如果滴的人多了，滴的时间长了，就会有许多水白白浪费。并向家长宣传节约用水的知识，让学生成为小小监督员，从我做起，节约用水。
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