《瀑布》优秀说课稿1 一、教材分析与处理 （一）、说教材内容：《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在下面是小编为大家整理的2023年《瀑布》说课稿3篇【精选推荐】,供大家参考。
《瀑布》优秀说课稿1
一、教材分析与处理
（一）、说教材内容：《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：
一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；
二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
（二）、说教学目标《语文课程标准（实验稿）指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；
3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。
4、运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。
（三）教学重、难点课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：重点：
1、借助于多媒体，引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。
2、有感情地朗读课文。难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。
二、说教法、学法语文
是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立专题站，便于学生充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；
3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；
4、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；5、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）
三、说教学程序
（一）温故知新，迁移导入德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新。再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题。
（二）初读感悟，领略壮观阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，并借用专题站给学生以初读的指导，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：
1、先借助一段录象，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受；
2、借助于站中的“学习宝典”，理解课文中有关的字词，对文章有初步的感受。
3、初读课文，了解本文的写作顺序，理解“移步换景”的写法，解决教学目标的第三点。
（三）走近瀑布，感受壮美“书读百遍，其义自见”。精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以，这一过程我从以下两个方面进行：
1、听瀑
（1）默默地品读课文，看看你听到了什么？在哪里听到的？分别又是怎样的声音呢？
a远处b近处c谷底
（2）播放三处感受不一样的声音，加深对文章中词句的理解，问听了这几段声音，你对文中哪些词语感受更深了？然后利用多媒体的交互性，有选择地理解、体会、朗读。（这里充分发挥教师的的主导作用，学生是学习的主体）
这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了站，先走进乐池感受交响乐团的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，从而理解这一比喻句，解决本课的一个难点。
（3）在充分理解的基础上，说出自己的感受，并让学生选择自己喜欢的段落，配上合适的音乐进行朗读。（根据自己对语句的理解，自由选择合适的音乐）这既是朗读的指导，又能检验是否真正理解了课文
（4）由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
（1）你还看出什么来了呢？借助于图象以及品读理解（宽幅白练、泻下来）
（2）体会“银雨撒金街”的诗意美。
（3）指导朗读
（4）由形态的壮美，再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
四、离开瀑布，拓展感悟
1、默读最后一小节，思考：课文为何要写徐霞客的塑像呢？借助站，查阅资料了解徐霞客。
2、他遥望瀑布，仿佛听到了什么，看到了什么？
3、理解衬托这一方法的使用。
4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧，链接视频资料及黄果树的相关资料
5、说感悟（点击阅读拓展，自主选择自己感兴趣的作业，完成、交流）
6、总结：鼓励学生多游历名山大川，并用移步换景的方法写一写（配上音乐、图片）
四、说教学效果
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
五、说板书设计
板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领听声响大
黄果树瀑布真是大自然的杰作
看形态宽
《瀑布》优秀说课稿3篇扩展阅读
《瀑布》优秀说课稿3篇（扩展1）
——《瀑布》说课稿3篇
《瀑布》说课稿1
一．说教材
1.教材简析
《黄果树瀑布》是国标版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
2．教学目标
根据大纲要求和教材特点，目标设计如下：
（１）知识目标：理解课文内容，感受黄果树瀑布形态和声音的特点。
（２）能力目标：通过上网浏览、查询、筛选信息资料及应用BBS发帖子培养学生的信息素养。
（３）情感目标：借助网络*台，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。
3．教学重、难点
利用信息技术与语文学科的整合，理解课文中的有关语句，感受黄果树瀑布的壮美和大自然的生机。
二．说教法、学法
针对网络的优点和小学生的心理特点，我采用了情境创设、自主探究、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
三．说媒体设计：
本着以学生发展为主，以服务于学生学习为宗旨，设计了《黄果树瀑布》专题页，包括课文朗读、聆瀑阁、赏瀑楼、置谷底、霞客介绍、名人赞瀑、名瀑集锦、交流室、字词练习、拓展延伸十个部分，里面安排了丰富的图片、文字、视频等与课文相吻合的静动态资料，供师生在学习进程中选择使用。
四、教学过程设计
本课的教学分为五个环节。
（一）回顾旧知，语言激趣
为了了解学生在上节课中对字词的掌握情况，开始新课学习之前，教师设计了给加点字选择正确解释的习题，学生完成之后将答案提交，他们的掌握情况教师就一清二楚了。这既是一个回顾旧知的过程，也是一个复习网上交流的过程，在学生应用BBS发帖子这个环节中起到了“热身”的作用。课文第一段“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。”是新课学习的指挥棒，教师介绍“黄果树瀑布不仅是我国最大的瀑布，亚洲最大的瀑布，也是世界最壮观的大瀑布之一”。学生的兴趣被激发了，对黄果树瀑布充满了向往，迫不及待地想进入课文内容的学习。
（二）情景激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。只有当学生亲生体验过，才会展开积极的想象，从而主动积极、创造性地理解课文，体悟情感。课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，由于瀑布离我们生活比较远，所以我安排了聆瀑阁和赏瀑楼两个栏目帮助学生去感受瀑布声响和形态的特点。在这里网络不可替代的优势就充分体现出来了。
听，瀑布声像微风拂过树梢，像潮水涌上岸堤，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声。逼真的瀑布声让学生似乎亲耳聆听到了大自然美妙的"乐章，在这支奏响于天地之间的交响乐中，学生感受到了黄果树瀑布声响大的特点，心也追随着那由远及近的声音向黄果树瀑布奔去。
看，瀑布好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，通过录象的播放，学生领略到了黄果树瀑布一泻而下的气势，准确地理解了作者为什么把黄果树瀑布比作为宽幅白练，利于他们了解黄果树瀑布形态宽的特点。
学习第四自然段时，教师给学生准备了形象直观的图片，结合图文，学生联想到瀑布激起的水花在空中漫天飞舞，随风飘扬，最后轻盈洒落在黄果树小镇上的情景，教师紧扣学生的想象，抓住“腾空而上”“ 随风飘飞”“ 漫天浮游”“洒”四个词语进行朗读指导，再配上轻扬的音乐进行指读、赛读、齐读。朗读中，那阵阵银雨不仅洒落在黄果树小镇上，也洒落在孩子们的心中，让他们感受到了大自然无限的生机。这个环节的学习中，“洒”字一定给学生留下了深刻的印象，为了让学生学会比较水的不同动作，将课后第三题设计为课堂练习。答题、查看方式与选择字义一致。
在这部分的学习中，我先让学生接触文字，从字里行间去想象瀑布的声音和形态，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的声响和录象，让他们深刻感觉到黄果树瀑布或如“微风拂过树梢”或如“千万架织布机大合奏”的声响和“宽幅白练”、“银雨洒金街”的形态。这样的声响，这样的形态，难怪书上说黄果树瀑布是“大自然的杰作！”情由境生，多种形式对黄果树瀑布的深情赞颂为本段学习划上了圆满的句号。
（三）选读探究
学生是主体，教师要为学生服务。在教师领着学生聆听过瀑声，欣赏过瀑景之后便进入了谷底内容的自学，第五至七自然段写的是作者在谷底的所见所闻所感，其中作者的感受是这部分的重点。为了满足不同学生学习和发展的需要，我留出时间和空间给学生，让他们进入专题网页选择自己感受最深的内容进行合作学习。
根据教师提供的自学导航：1、如果你坐在绿潭边，最想做什么？为什么会有这样的想法？2、浏览庐山瀑布和黄果树瀑布的图片，你会用怎样的语言来形容它们各自的美？3、为什么作者会感到自己的每个细胞都灌满了活力，觉得自己的胸膛就像张开的山谷？
第五自然段，着重让学生结合图文，进入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飞溅在脸上的清凉，让人感到这一切舒服极了。
第六、第七自然，不仅要让学生认识到庐山瀑布的秀美和黄果树瀑布的壮美，更重要的是要让学生进入情境，展开联想，仿佛自己端坐谷底，观赏气势非凡、雄伟壮丽的瀑布，聆听轰鸣如雷的瀑布声，每个细胞都灌满了活力。使学生体会到景观对游人心情的影响，觉察到大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系，感悟到黄果树瀑布不愧是一部大自然的杰作。在交流第三个问题时，教师要注意要引导学生领悟游记的写作特点：要将自己游览中的所见、所闻、所感融合在一起，才能使读者读后有身临其境之感。写作方法渗透在学生自主探究活动过程中，收到水到渠成的效果。
（四）情感升华
学到这里，我们感受到黄果树瀑布真的很美，使每个来到这里的游人身心都沉浸其中，教师适时提出问题“课文中用哪个词语表达出了这种意思？”根据学生回答，抓住“沉醉”一词，结合网页上的“霞客介绍”让学生了解到就连游览过无数名山大川的地理学家徐霞客都沉醉在黄果树瀑布的壮美之中，感悟到黄果树的的确确是一部大自然的杰作！全文结束在学生沉醉般的朗读之中。
在“名人赞瀑”栏目中，学生欣赏到古今文人对瀑布的赞美，或诗歌或对联，结合自己对黄果树瀑布的独特感受，让孩子们通过网络在“我要写一写”中发表自己的即兴对联或诗歌。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既培养了学生积极、健康的情感，又实现了语文的工具性与人文性的整合。
（五）拓展延伸，动手实践
学完这课，我给学生设计了两个课外实践作业：一.浏览专题网页上的“名瀑集锦”栏目，阅读自己感兴趣的瀑布资料，和黄果树瀑布进行比较，各有何特色。二.搜集瀑布图片，完成一份瀑布相册，与同学分享。
这些课外实践注重了跨学科的学习，给学生提供了实践锻炼的空间，能充分发挥学生的聪明才智。
（六）教学小结
《黄果树瀑布》一课的课堂教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用合作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
《瀑布》说课稿2
一、教材分析与处理
（一）、说教材内容：
《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以写景为主题的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：
一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；
二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
（二）、说教学目标
《语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。结合课标对第三学段的要求，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；
3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。
4、运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。
（三）教学重、难点
课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：重点：
1、借助于多媒体，引导学生自主研读课文重点段落瀑布的壮美和谷底时的感受。
2、有感情地朗读课文。难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应初步具备收集处理信息的能力。课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立专题站，便于学生充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；
3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；
4、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；
5、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）
三、说教学程序
（一）温故知新，迁移导入德国教育家第斯多惠说过教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新。再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题。
（二）初读感悟，领略壮观阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，并借用专题站给学生以初读的指导，让学生对文章有整体的感悟。
因此我通过：
1、先借助一段录象，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受；
2、借助于站中的学习宝典，理解课文中有关的字词，对文章有初步的感受。
3、初读课文，了解本文的写作顺序，理解移步换景的写法，解决教学目标的第三点。
（三）走近瀑布，感受壮美书读百遍，其义自见。精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。读中想象是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住看和听发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以，这一过程我从以下两个方面进行：1、听瀑
（1）默默地品读课文，看看你听到了什么？在哪里听到的？分别又是怎样的声音呢？
a 远处 b 近处 c谷底
（2）播放三处感受不一样的声音，加深对文章中词句的理解，问听了这几段声音，你对文中哪些词语感受更深了？然后利用多媒体的交互性，有选择地理解、体会、朗读。（这里充分发挥教师的的主导作用，学生是学习的主体）
这里要充分理解课文的难点谷底听瀑犹如乐池中听演奏这儿就借用了站，先走进乐池感受交响乐团的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，从而理解这一比喻句，解决本课的一个难点。（3）在充分理解的基础上，说出自己的感受，并让学生选择自己喜欢的段落，配上合适的音乐进行朗读。（根据自己对语句的理解，自由选择合适的音乐）这既是朗读的指导，又能检验是否真正理解了课文
（4）由声音的壮观理解黄果树瀑布真是一部大自然的杰作
2、看瀑
（1）你还看出什么来了呢？借助于图象以及品读理解（宽幅白练、泻下来）
（2）体会银雨撒金街的诗意美。
（3）指导朗读
（4）由形态的壮美，再次理解黄果树瀑布真是一部大自然的杰作
四、离开瀑布，拓展感悟
1、默读最后一小节，思考：课文为何要写徐霞客的塑像呢？借助站，查阅资料了解徐霞客。
2、他遥望瀑布，仿佛听到了什么，看到了什么？
3、理解衬托这一方法的使用。
4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧，链接视频资料及黄果树的相关资料
5、说感悟（点击阅读拓展，自主选择自己感兴趣的作业，完成、交流）
6、总结：鼓励学生多游历名山大川，并用移步换景的方法写一写（配上音乐、图片）
五、说教学效果
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
六、说板书设计
板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领 听声响 大
黄果树瀑布 真是大自然的杰作 看 形态 宽
《瀑布》优秀说课稿3篇（扩展2）
——《紫藤萝瀑布》优秀说课稿3篇
《紫藤萝瀑布》优秀说课稿1
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。
本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部分构成，层层深入，最后揭示主旨。
二、说目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的基本要求，本课的教学目标确定为：
1、品味语言之美，把握紫藤萝花的特征；
2、学会提取关键词分析解决问题；
3、理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。
三、说重难点
1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段；
2、教学难点：理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。
四、说方法
教法：情境创设，启发点拨
学法：朗读法，自主、合作、探究法
五、说教学过程
（导入创情境——赏花知形象——忆花析感情——悟花明哲理——写花作拓展）
（一）导入创情境
（欣赏一组花卉图片）由学校门前的月季花入题。
（二）赏花知写法
1、观看视频，读我所爱
2、小结：这是一树的紫藤萝。
（三）忆花析感情
1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。”
2、结合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦虑悲痛——宁静喜悦——遗憾——振奋）
（四）悟花明哲理
1、结合生活体验谈感受
2、小结：这还是一树的紫藤萝。
（五）、写花作拓展
1、老师小诗展读
2、学生创作
3、结束学习
（六）布置课外作业：
1、阅读课后作者的《丁香结》《送春》片段
2、完成一张“学习卡”，建议办一期班级园地（花语人生）
《紫藤萝瀑布》优秀说课稿2
说教学目标：
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
说教学重、难点：
1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
说教学方法：
朗读法；问题法。
说教时：
两课时。
说教学过程：
第一课时
一、知识（情景）链接：
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽*凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
二、自学导航
1、学生介绍作者，老师总结。
2、朗读课文，初步了解作者思想感情。
3、在听读前，检查预习练习，读一读，写一写。
（嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙）。
【师生探究】
1、听读课文。
2、查字典，教师正音。
【自学导航】
1、本文学习什么内容？
2、作者的思想感情是怎样的？有什么变化？
3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？
【师生探究】
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充（答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。）教师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。
教师小结；学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
三、即时训练
1、比较眼前花和记忆中的花有什么不同？（花势，价值，命运）
2、解释读一读，写一写的词语。
第二课时
一、知识（情景）链接：
同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
二、自学导航
1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。
5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你又怎样的启示？
【师生探究】
小组讨论，班内交流。
学法指导：
托物言志：假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
【自学导航】
怎样理解：
1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
【师生探究】
学生发表看法，老师总结完善。
三、即时训练
1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。
2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。
四、课后作业
学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
写一篇生命感悟的周记。
《紫藤萝瀑布》优秀说课稿3
一、分析教材
《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从*凡而柔弱的紫藤萝，感受到了生命的尊严和蓬勃，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，从而使人珍惜生活、珍爱生命。
二、从教法上看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念。
1、把听说读写融汇课堂中，注重学生能力的全面提高，更注重全部学生能力的提高。
2、本文是一篇优美的散文，在朗读课文的基础上，让学生品味语言，培养学生欣赏美的能力，从优美的语句中发现作者的情感变化，这一过程的赏析，既能对修辞手法的应用进行回顾，又能从中体会托物言志的"妙处。
3、在注重朗读的基础上，赏析本文借景抒情为重点，进而引导学生展开对人生初开始的体验、思索，引导学生培养积极乐观的人生态度，培养积极的人生观、价值观。
三、从学法上看，本节课力求发挥学生的积极性，培养学生解决问题的能力。
1、重视培养学生解决问题的能力及解决问题的意识。课前观察花并用5分钟的时间让学生自由发言，让学生谈自己观察的花，接下来让学生阅读《紫藤萝瀑布》，并对所喜欢的句子进行赏析，使学生进一步理解课文，给学生充分的自由发挥的空间，培养学生的学习习惯与阅读能力。
2、合作探究，在阅读的基础上，让学生分组讨论，学习本文借景抒情的写法，让学生学以致用，在课堂中发挥学生主体作用，讨论中鼓励学生发表的见解，提出看法。
3、联系学习、生活、感悟人生，培养学生积极的人生态度，引导学生带着感情去欣赏大自然的景物，并以此来解决心中的结，来巩固消化知识，培养学生运用所学知识的能力。
四、在教学过程中，关注学生，着眼学生的发展。
1、新课导*系生活，让学生观察花并描述，学习写景状物的方法，再阅读课文，让学生思考作者是如何写景的。
2、朗读课文，让学生找出所喜欢的句子进行赏析，引导学生学习阅读借景抒情类的文章的技巧。
3、通过阅读归纳写作方法，对这类文章的写法进行探讨。
4、联系实际进行写作。
《瀑布》优秀说课稿3篇（扩展3）
——壶口瀑布说课稿3篇
壶口瀑布说课稿1
教学目标：
1、通过朗读感受壶口瀑布的气势，体会文中所表现的中华民族勇往直前的精神。
2、品味精练、准确、传神的文字之美。
教学重点：
品读了解用多种修辞手法来形容、说明壶口瀑布的特点，从而体会中华民族勇往直前的精神。
教学难点：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
教学方法：讨论法、品读法。
教学手段：PPT
教学课时：一课时。
教学过程：
一、图片导入
1、黄河是我们中华民族的母亲河，大家知道黄河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字吗？为什么它取名“壶口”呢？通过PPT展示壶口瀑布的图片。生说说壶口瀑布给你留下的初步印象。
2、今天，我们就走进梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。
二、初识壶口
请同学们打开书散读课文。
1、思考：作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？带着问题朗读课文第二自然段。
2、引导学生抓住关键词句来体会壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。（注意作者此处运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。）明确：气势磅礴。
三、再访壶口
1、雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？朗读课文第三至第五自然段，让我们和作者一起再访壶口。
2、这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象？
个人圈划朗读；小组讨论交流；全班交流。
（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，气势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这句体现了河水排山倒海、湍急汹涌的特点，在黄色与白色的迸发交融中，黄河仿佛是千军万马在黄土高坡上奔腾，兽脊踊跃，横冲直撞，砂石蔽日。
（2）“**的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧”将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。
（3）“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕”这里运用排比句写出了河水纤细柔和优美的其他形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，也使文章灵动多姿。
（4）“而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去”“这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸剁去”作者运用“齐齐”“切”“寸寸”“剁”体现了黄河与命运抗争的坚定的意志与不懈的伟力。
3、黄河在这里仅仅展现它的阳刚之美吗？作者是如何将水的各种形态与人的各种感情联系起来？
4、文章描写壶口瀑布的壮美和柔美仅仅是为了让大家了解这一风景名胜吗？作者想借此传达怎样的心声呢？齐读最后一小节，进一步感受作者的情感。
学生交流。教师小结。
四、拓展感悟。
请你来谈谈我们中华民族哪些事能体现出百折不挠、自强不息的民族精神？
事例如：虎门硝烟、二万五千里长征。
学生小组讨论交流，自由发言。
教师总结。
五、作业布置。
a）摘抄、背诵一段喜欢的语句；
b）写一篇读后感
六、板书设计：
气势磅礴百折不挠
壶口瀑布
柔中有刚勇往直前
壶口瀑布说课稿2
一、说理念
二零一一年的义务教育语文课程标准中要求全面提高学生的语文素养；积极倡导自主合作探究式的的学习方式；正确把握语文教育的特点；努力建设开放而有活力的语文课程。根据初中生个人身心发展特征，在新课程以学生为主体，教师为主导的设计理念，培养中学生语言建构与应用、思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解的语文核心素养，让学生在学习过程中，充分发挥自己的能力，领悟情感的提升等等理念的基础上进行了《壶口瀑布》的教学设计。总之，进行教学设计时力求体现以学生发展为主，关注学生的读书体验，让教师的教学行为的有效性落到实处，强调学生自主探究文本，学生合作交流，并辅以现代信息技术的运用，提高课堂效率，以完成本课的教学任务。
二、说教材
1.说教材
《壶口瀑布》是部编版八年级下册第五单元的第一篇文质兼美的游记散文。作者是梁衡。“读万卷书，行万里路。”旅游其实是另一种阅读，是认识世界的一种方式。这个单元的主题是通过学习游记类的文章，通过记述作者的游览见闻，抒发作者的情思。学生阅读这类文章可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
本单元目标：了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏积累精彩词句。感受作者对自然、社会和人生的思考。本课的教学设计应该体现此单元目标。
2.说学情：
认知层面：学生在部编版七年级下册第二单元第一篇学习了光未然的《黄河颂》有一定的基础。借景抒情，托物言志类的文章初二的学生已经学过《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》等，这类文章除了要求学生能对生动的语言赏析外，还要掌握一些写景的方法。八年级的孩子思维比较活跃。
能力层面：我们面对的是长江中下游的孩子，对于黄河的了解有限，时空的距离很难理解这篇文章，需要老师进行引导。
情感态度价值观层面：本文语言精美，文化内涵厚重让学生难以理解，难以与文本和作者产生共鸣，需要一个由浅入深的过程。
3.说教学目标
根据20xx年义务教育语文课程标准对中学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标，从三个维度讲解。
知识与技能：依据义务教育语文课程标准中第四学段七到九年级需要体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，所以将多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的，如何综合运用修辞手法的作为知识与技能目标。
过程与方法：本文的语言优美，意境雄浑，感情真挚，在教学设计中，应通过多种形式的朗读，使学生感受到壶口瀑布的气势，以小组合作学习为方式，让学生在交流中品味语言。所以把小组合作探究，讨论作者运用的多种修辞手法，去体悟作者通过壶口瀑布表达的黄河厚重的文化底蕴及对中华民族伟大坚强精神的赞美之情作为过程与方法目标。
情感态度与价值观：作者梁衡在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布汹涌澎湃之景与壮丽开阔之境，更由黄河博大宽厚，柔中有刚、挟而不服，压而不弯、不*则呼，遇强则抗、死地必生，勇往直前的特质联想到人的经历，想到中华民族的艰难历程，由对黄河的歌颂升华到对中华民族百折不挠，自强不息，勇往直前的精神的歌颂。因此，将根据文章内容，感受黄河的魄力，体悟作者要表达的思想感情，养成对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量作为本文的.情感目标。
4.说教学重难点
为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：
重点：义务教育语文课程标准中第四学段七到九年级需要体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。所以把多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的，认识作者是如何综合运用修辞手法的。作为教学重点。
难点：因为七年级虽然学过黄河颂，但是对于时空局限及时代因素的影响，所以把体悟作者要表达的思想感情，对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量作为难点。
5.说教材处理
全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。针对第二段内容主要讲雨季特点，第三段通过重点句子的分析体现枯水季节的特点以及作者多角度的对壶口瀑布进行描写。第五段是过渡段由水写到石，简要提一下。第六段是文章最后一段抒发了作者的感情，需要重点讲解。
三、说方法
1.说教法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解教学内容，结合八年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、情境教学法，比较阅读法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
2.说学法
根据课程标准和本文的语言特点选择了自主合作探究的学习方法。
四、说教学过程
围绕以上教学目标，重点和难点，根据钱梦龙先生的教师主导-学生主体-训练主线的原则，设计以下6个教学环节。
1.导入3min：从学生已有的认知水*导入，七年级下册第二单元第一课学习了《黄河颂》这篇文章，而光未然恰好在壶口瀑布写下这篇文章，可以自然的引出《壶口瀑布》这篇文章。在学生已有的认知基础上导入，可以拉近学生和课文的距离，调动学生的兴趣。
2.初读，感受写景之奇12min：课程标准中指出，阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。让同学们自由朗读，起到疏通文意的作用。小组合作探究比较壶口瀑布和正常瀑布的区别，调动学生积极性（情景教学法：使用视频，更加直观让同学们感受到黄河枯水期的气势磅礴）；进而比较雨季和枯水季节壶口瀑布的特点；从文章结构来看，第五段从水写到石，侧面写出水的力量，点明是承上启下的过渡段。
3.细读，欣赏表达之美10min：叶圣陶先生：“语文教学的目的就是让学生自能读书，不待老师讲。”通过小组合作探究的形式通过分析第三段的重要句子来理解重点内容，提高学生活跃度，体现主体地位。充分利用实例，让学生在充分朗读的情况下进行赏析。通过反复让同学们朗读课文内容和比较教学法，通过删改换多种形式，引导学生结合文本回答问题，从语言和修辞手法多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的，此时会点明作者是如何综合运用修辞手法的。力图达到知识与技能方面多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的，如何综合运用修辞手法的目标。
4.深读，感悟哲理之深10min：一层层剖析文章的主题思想，来突破难点，体会作者的思想情感，对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量。从壶口瀑布的特点磅礴雄壮，到黄河特点，挟而不服压而不弯勇往直前等等，到中华民族的特点，因为黄河是我们的母亲河，所以黄河的特征就是中华民族的特征，黄河的性格也是中华民族的性格，作者对黄河的赞美，也就是对中华民族的赞美。到每一个中华儿女，炎黄子孙，每一个学生都应该具有这样的民族精神。从水写到民族的高度，激发学生的情感，体会民族精神的深刻内涵。齐读最后一段，指导朗读后，在雄壮的旋律中再读第六段，升华情感。
5.教师总结3min：联系时代以及学生实际，我们应该如何传承黄河蕴含的勇往直前，百折不饶，无坚不摧的民族精神。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
6.作业布置2min：
由于语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性，实践性课程。所以就布置了作业二，注重实践性，让同学们对自己身边熟悉的景物去写一段话。语文课程的最终目标是指向人的全面发展。所以要培养“思维发展与提升”的语文核心素养。布置作业三，文章结尾的时间究竟有何含义。综合查找各种资源，得出答案。这也符合20xx年版的义务教育语文课程标准，能利用图书馆网络来搜集自己需要的信息和资料。
7.板书设计：
本文的板书是针对文章重难点内容和文章的逻辑顺序来设计的，该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。由于文章的重点是多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的，认识作者是如何综合运用修辞手法的。所以把枯水季节第三段中的重点句子作为板书主体。文章的难点是体悟作者要表达的思想感情，对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量，所以通过层层递进的方式来引导学生明白黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量。
8.说教学反思
壶口瀑布说课稿3
一、教材分析。
《壶口瀑布》是上海市新教材初中语文七年级第四单元《山水清韵》的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。在七年级上册的教材中，上半学期古诗文的比例比较大，对现代文的修辞手法赏析基本没有什么接触，所以我希望通过这节课能让学生通过学法指导初步学会去赏析修辞手法。
教学重点、难点
重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言。
难点：理解黄河瀑布的特点与中华民族精神之间的联系。
二、说教法。
我将教学目标设计为以下几点：
1、通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点，初步掌握修辞的表达作用，并学会运用。
2、理解课文内容，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义。
希望学生通过这节课初步掌握修辞手法的表达作用，并学会分析运用。
在教学设计中，我从几个方面引导学生对壶口瀑布有直观的印象及初步的感受：
（1）导入。
在导入环节，通过老板50元人民币黄河，再引出壶口瀑布，然后再借助观看壶口瀑布的视频，让学生对瀑布有个初步的印象。设计意图：通过小戏法的表演可以提高学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开。
（2）整体感知。
通过预习，学生能找到作者先后两次观赏壶口瀑布。通过齐读来加深体会瀑布的雄伟磅礴。
设计意图：用典型的例句引导学生体会作者写作的精妙之笔，让学生说说壶口瀑布给作者留下了怎样的印象？使学生对壶口瀑布有一个初步的了解，为后*铺垫。
（3）品读文章。
学生了解了初识壶口后，让学生在充分朗读的情况下进行赏析在再访壶口的一部分。教师先是帮助分析第一句的修辞手法及表达效果，第二句师生合作完成，第三句让学生独立完成。
设计意图：这个环节原本是设计让学生通过做批注的方法进行赏析，而且在试讲的过程中也发现这种方法学生还不能完全掌握，所以我把这一环节调整为教师带领学生赏析，先是范例性地赏析一句，然后师生合作赏析，最后让学生自主完成。完成由“扶”到“放”的过程。
（4）感情升华。
设问：作者仅仅是赞美壶口瀑布吗？他还赞美了什么？启发学生感悟黄河的性格联想到人的历尽艰难、宁压不弯、百折不挠的精神。这也是中华民族的精神。齐读最后一段，指导朗读后，在雄壮的旋律中再读第六段，升华情感。
设计意图：通过设问，引导学生思考作者的写作意图，不仅仅是想赞美壶口瀑布，更重要的是赞美了黄河的精神，而黄河的精神也恰恰是中华民族的精神。作者用比喻、排比、拟人等修辞手法呈现给我们一个气势磅礴的黄河形象。
（5）拓展练习
黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神？以加深学生对民族精神的理解。
（6）作业设计：（四选二）
1、抄写并解释“学习建议”“积累”中列出的词语。
2、根据“学习建议”“积累”的要求，写一段话。
3、摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。
4、阅读梁衡的《壶口瀑布记》，并写下你的读后感。
使学生多元化选择作业，选择他们所擅长的部分，加深对文章内容的理解。
《瀑布》优秀说课稿3篇（扩展4）
——《大瀑布的葬礼》说课稿5篇
《大瀑布的葬礼》说课稿1
[说教材]
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事。
依据语文课程标准、教材重难点、学生的特点，我制定了以下教学目标及重难点。
[说目标]
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的`壮观景象和遭受破坏后的样子。
3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。
教学重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
[说教学]
在本课时教学中，应紧紧抓住学生提出的问题"巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？"来进行教学。运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。
一、初读质疑、梳疑
1、读课题，说说你有什么疑问？师生交流有关塞特凯达斯的资料。
2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。
（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？
（2）大瀑布是怎样消失的？
（3）举行瀑布葬礼的意义所在？
师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。
二、自悟、小组合作学习解疑
让学生主要围绕"巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼"这一问题，小组合作学习，可采取"读-画-议-说"的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。
三、全班交流，深入理解
1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。
师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。
四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。
在本节课将结束时，让学生谈谈自己学习后的感受，发散思维，把学习的气氛推向高潮。
教师可引语"面对即将消失的瀑布，人们为他举行了浓重的葬礼，这葬礼难道仅仅只是向人们宣布大瀑布逐渐枯竭吗？它的意义所在？让我们来读读文中最后一个自然段里巴西总统菲格雷特所发出的倡导。""如果你当时在场，有什么感受，动笔写在书下面。有兴趣的同学还可以写一写菲格雷特总统所读的悼词。""现场设计一条有关环保的广告语。""同学们，让我们行动起来，保护生态环境，保护我们赖以生存的地球，共建美好家园！"……把对学生的环保教育推向高潮。
[说效果]
通过质疑、梳疑，以疑为线索学习课文，注重激发学生的学习情感，创设良好的学习氛围，渗透了表述体会的方法，同时训练学生的思维能力，重点突出，使学生学有所获。
《大瀑布的葬礼》说课稿2
一、说教材
1、教材简析：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。
本课是第八组课文的最后一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
2、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：
（1）、会认读5个生字，积累自己喜欢的优美的四字词；
（2）、 了解课文内容，有感情地朗读课文。
（3）、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
3、教学重难点。由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。
二、说教法学法
因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。2、利用工具书解决生字词。3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。4朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。
三、说教学程序
能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：
一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。
二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。
所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。
1、激情导入，动情
上课伊始，简单的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壮观啊”的赞叹声。接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很遗憾，老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！在学生强烈的情感反差中，我引出了课题《大瀑布的葬礼》。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？等等。此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。
2、载情入文，悟情
在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。
首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的`理由。让学生自由地说，学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的~~~~等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。
在讨论第二个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼”时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对“悲剧”一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么“塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗？”当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个*人而感到骄傲的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。
3、拓展延伸，移情
当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消失？”“是谁让大瀑布消失的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：“大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的*衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。例如，欧洲的热浪，使25000多人死于高温；意大利7月飞雪，出现了炎炎夏天气温降至零下6度；还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地的现象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片——《后天》中的部分触目惊心的画面。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！”~~~~此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！
4、激情练说，抒情
当学生情感积聚到要一吐为快的时候，我安排这样一个激情练说的环节：我们就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮观的景象，再也聆听不到大瀑布那震耳欲聋的声音。但是巴西总统正领着一批热爱环境的人在大声呼吁。如果总统让我们每个人都有一次演讲的机会，你想说什么？
总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让学生“喜”得热烈，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。
《大瀑布的葬礼》说课稿3
【教材简析】
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。
本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
【教学目标】
鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：
１、会认读５个生字，积累自己喜欢的优美的四字词。
２、了解课文内容，有感情地朗读课文。
３、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
【教学重难点】
由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。
【说教法学法】
因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：
１、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。
２、利用工具书解决生字词。
３、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。
４、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。
５、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。
【说教学程序】
能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：
一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：请你记住，教育──首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。 所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。
一、激情导入，动情
上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后教师用语言描述这是在干什么，把学生带入了一个悲伤的惋惜的情境中，然后话锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布举行这是为什么？自然转到第二个环节中。
二、载情入文，悟情
在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。
在讨论第二个问题菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住悲剧一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对悲剧一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。
建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对悲剧一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗？当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。
在这里我又让学生说说什么是你作为一个*人而感到骄傲的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的悲作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。
三、拓展延伸，移情
当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是大瀑布为什么会消失？是谁让大瀑布消失的？当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。
学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的*衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。
所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说我们人类真可恶！我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！
总之，这堂课我就是在喜和悲这两个字上做足文章，要让学生喜得热烈，这样才会悲得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。
《大瀑布的葬礼》说课稿4
一、说教材
1、教材简析：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。
本课是第八组课文的最后一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
2、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：
（1）、会认读5个生字，积累自己喜欢的优美的四字词；
（2）、 了解课文内容，有感情地朗读课文。
（3）、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
3、教学重难点。由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。
二、说教法学法
因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。2、利用工具书解决生字词。3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。4朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。
三、说教学程序
能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：
一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。
二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。
所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。
1、激情导入，动情
上课伊始，简单的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壮观啊”的赞叹声。接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。正当学生们陶醉在大瀑布的.美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很遗憾，老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！在学生强烈的情感反差中，我引出了课题《大瀑布的葬礼》。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？等等。此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。
2、载情入文，悟情
在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。
首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的~~~~等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。
在讨论第二个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼”时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对“悲剧”一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么“塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗？”当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个*人而感到骄傲的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。
3、拓展延伸，移情
当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消失？”“是谁让大瀑布消失的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：“大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的*衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。例如，欧洲的热浪，使25000多人死于高温；意大利7月飞雪，出现了炎炎夏天气温降至零下6度；还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地的现象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片——《后天》中的部分触目惊心的画面。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！”~~~~此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！
4、激情练说，抒情
当学生情感积聚到要一吐为快的时候，我安排这样一个激情练说的环节：我们就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮观的景象，再也聆听不到大瀑布那震耳欲聋的声音。但是巴西总统正领着一批热爱环境的人在大声呼吁。如果总统让我们每个人都有一次演讲的机会，你想说什么？
总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让学生“喜”得热烈，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。
《大瀑布的葬礼》说课稿5
[说教材]
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事。
依据语文课程标准、教材重难点、学生的特点，我制定了以下教学目标及重难点。
[说目标]
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。
3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。
教学重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
[说教学]
在本课时教学中，应紧紧抓住学生提出的问题"巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？"来进行教学。运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。
一、初读质疑、梳疑
1、读课题，说说你有什么疑问？师生交流有关塞特凯达斯的资料。
2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。
（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？
（2）大瀑布是怎样消失的？
（3）举行瀑布葬礼的意义所在？
师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。
二、自悟、小组合作学习解疑
让学生主要围绕"巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼"这一问题，小组合作学习，可采取"读-画-议-说"的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。
三、全班交流，深入理解
1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。
师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。
四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。
在本节课将结束时，让学生谈谈自己学习后的感受，发散思维，把学习的气氛推向高潮。
教师可引语"面对即将消失的瀑布，人们为他举行了浓重的葬礼，这葬礼难道仅仅只是向人们宣布大瀑布逐渐枯竭吗？它的意义所在？让我们来读读文中最后一个自然段里巴西总统菲格雷特所发出的倡导。""如果你当时在场，有什么感受，动笔写在书下面。有兴趣的同学还可以写一写菲格雷特总统所读的悼词。""现场设计一条有关环保的广告语。""同学们，让我们行动起来，保护生态环境，保护我们赖以生存的地球，共建美好家园！"……把对学生的环保教育推向高潮。
[说效果]
通过质疑、梳疑，以疑为线索学习课文，注重激发学生的学习情感，创设良好的学习氛围，渗透了表述体会的方法，同时训练学生的思维能力，重点突出，使学生学有所获。
《瀑布》优秀说课稿3篇（扩展5）
——紫藤萝瀑布仿写优秀作文3篇
紫藤萝瀑布仿写优秀作文1
我不由停下了脚步。
从未见过生得这样顽强的柳。根根虬须执着地向上攀爬，错综复杂的根茎不断向外扩展，蜿蜒，升腾。那浅浅的黄土已无法遮盖如此磅礴的生命力。小径上，如若不小心，还会触到它的根。
没有将舒未舒，柔梢披风的柔情；没有吹面不寒杨柳风的惬意悦目，有的只是满树的毅力，满树日复一日的拼搏。
这里春红已谢。赏柳的人群、蜂围蝶阵般的繁华之景不再。只是有人 始终眷恋它并非娇柔妩媚、并非沉稳安宁的美好，我就是其一。
这是我的心灵栖所，儿时起，我的生命就似乎注定要与它缠绕。
它带给我希望。仍记那年盛夏，满怀激情打算在学习上一展拳脚的我，却被那冗杂的几何伤得满是疮痍。骑着自行车返家，总觉得车胎蔫蔫的，怎么都不能骑得像往日那样飞快，甚至依稀能听见与地面粗糙的摩擦声。吱地在心头给上狠狠一击。是重得厉害，背上那几张沉甸甸的卷子着实分量不轻——满江红。车轮一圈圈地驶过，日子也像圆规一样，一遍遍地划着一个又一个的零。
脸上突然拂过一阵轻柔温暖的抚摸。是它，是柳充满疼爱的慰藉。看着它小心翼翼却略显笨拙的动作，心底不由笑开，仿佛一切不愉快都随风而逝。它柳条上依稀冒出的几点绿芽让我心下一片空明：只要努力，希望总还是在的。
它给予我坚定的支持。在即将离开母校的那一个月，相处几年的同伴都相继奔赴下一个起点。感觉自己像是一簇无根的蓬草，无依无靠。然而是他，始终傲立在那里，似是在坚守着自己的一方净土。我知道，无论以后我在哪里，它终归在我身后。
我想，爱是一种岁月，岁月如歌，爱无限……
笔尖一动，流泻下一时的感受：
鹏城春雨，杨柳依依，我的心灵栖所。
紫藤萝瀑布仿写优秀作文2
虎，它是勇猛的，它是丛林中的王者，是地上的猛兽，连站在食物链顶端的人类也要惧它三分；爬山虎，似乎和“虎”也有一点关系，可它也同“虎”一样是勇猛的吗？不，它只是一种随处可见的植物，一种极普遍的植物。可正是它的普通，体现了它内在的伟大。
祖母的院子里有一株爬山虎，它是那么弱不禁风。果树、庄稼遮住了它，她看不见阳光，日日夜夜在黑暗中生长；人们厌恶它，觉得它影响美观。在这种逆境中，爬山虎是如何生长的呢？我常常思考这个问题。邻家的小孩和我很同情爬山虎，所以我们经常拾一些红砖，一块一块地垒在爬山虎的身旁，希望这可以成为帮助它通往幸福和成功的基石。小小的爬山虎也会有它的志向啊！它的梦想是天空、阳光和雨水，它化悲愤为力量，它生长着，它散发着属于希望的光！
几年后，我离开了故乡，带着和爬山虎一样的愿望，开始了新的生活。我努力着，想和院子里的爬山虎一样向上爬。那时我才明白，比我优秀的有很多比我努力的也有很多。我学着爬山虎，不惧一切的生长。
一次暑假，我又回到了故乡。我再次踏上了这块熟悉的土地，见到了熟悉的人们。当我再次回到祖母的小院，再来到生长着爬山虎的墙角，我不禁大吃一惊——它已爬满了整面墙。它做到了，它完成了属于自己的梦想。我不禁感到惭愧，我所付出的努力，可有爬山虎的一半吗？
希望我可以像爬山虎一样，积极向上生长。
紫藤萝瀑布仿写优秀作文3
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；就像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼（qióng）浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫（zhù）立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
《瀑布》优秀说课稿3篇（扩展6）
——《分类》优秀说课稿3篇
《分类》优秀说课稿1
大家好，我今天说课的内容是小班数学活动《分类》。
一、说教材
1、设计意图：分类是根据物品的同和异，把物品集合成类的过程，也就是把相同的或具有共同特征的物品归并在一起。对小班幼儿来说分类包含两个层次。
一个是求同，就是把相同的物品摆放在一起，比如西瓜和西瓜、糖果和糖果。
第二个层次是分类，分类就是把有共同特征的物品放在一起。在本节课中就是在找到一模一样的礼物的基础上再把礼物分成可以吃的，可以玩的和书本三大类。
求同是分类的基础，因为求同时的标准是现成的，而分类时要幼儿自己产生标准，他们会把西瓜和糖果都放到食物箱里。所以设计时先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的能力，循序渐进，再让幼儿进行分类活动。通过生动的游戏形式，让幼儿在动动、玩玩、做做的过程中，积累有关类的经验，提高幼儿对数学活动的兴趣。
2、目标定位：
1、让幼儿能找出相同的物品，并知道摆放在一起。
2、练习将物品分类，并养成分类摆放物品的好习惯。
3、让幼儿通过游戏体验相互合作、和同伴分享的快乐。
重点：让幼儿能找出相同的物品，并知道摆放在一起。这个重点是新知识的传授和接受的过程，让幼儿明白相同的物品应该放在一起。
难点：学会把特征相同的物品摆放在一起，养成分类摆放物品的好习惯。这个作为难点的理由是上个环节只是学会分相同的物品，现在要学会分类，把有共同特征的物品进行分类，并养成良好的习惯。
活动准备：活动准备是为活动目标更好的服务，所以我准备了食物，PPT，玩具，书本，储物箱，小动物头饰。
二、说教法：
游戏教学法：游戏是幼儿园教学的`灵魂，大家都知道数学是最枯燥无味的学科，那么怎么才能让幼儿喜欢上数学，对数学有兴趣呢？只有运用游戏才能让幼儿保持兴致，吸引幼儿的注意力，进行有效的教学。所以我在开始的时候运用游戏来导入课题，先吸引住幼儿，又在结束的部分运用游戏，让幼儿在欢乐的气氛中结束活动。
观察法：运用PPT让幼儿能直观的了解画面，并通过画面上的物品越来越少培养幼儿的观察能力，并了解相同的物品应该摆放在一块。
操作法：让幼儿通过礼物自己动手操作，把同类的物品放到一个储物箱中。
三、说学法：
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，为了激发幼儿的学习兴趣，本活动采用的方法有：
操作法：让幼儿自己送小白兔礼物，锻炼自己的动手能力。在分类时幼儿自己动手操作，体现了自我判断能力。
游戏法：让幼儿在游戏中愉快的玩，体现了在玩中学，在学中玩，幼儿不会感到枯燥无味。
四、说教学过程：
这个活动我共分了三大环节，即感知——认知——分类
刚开始设计了情景，在森林王国里，小兔在珠心算比赛中获奖了，大家去祝贺它。让幼儿扮演成小动物，孩子就很有表演欲望，把祝贺的礼物统一放在一起，先感知分类。导入课题。
第二个环节是求同，也就是把相同的物品放到一起。出示老师带来的礼物，观看PPT，让幼儿观察都有什么礼物，礼物摆放的太乱了，引导幼儿一起整理，先把一种物品拿出来，摆放在一起。再拿出一种物品，摆放在一起。让幼儿认识并知道相同的物品应该放在一起。
第三个环节是分类，也就是把有具有共同特征的物品放到一起。是第二环节的升华，加深。我运用的是游戏的教学方法，让幼儿把带来的礼物按照可以吃的，可以玩的和书本放到有图标的储物箱进行分类。能吃的就不仅仅是一种食品，有水果、蛋糕和糖果都是能吃的，这就需要幼儿自己判断，自己操作。让幼儿在游戏中反复体验，反复感受，已突破难点。
结束部分：
老师和幼儿抬着食物箱到外面草地上分享食物，让幼儿在游戏中欢乐愉快的结束活动。
五、活动延伸：
区域活动，在益智活动区，投放玩具卡《我会分类》请幼儿操作，并把各个类型的东西放在一起。
教学反思：
通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。
《分类》优秀说课稿2
各位评委老师，大家好，我今天说课的课题是《分类》。
一、说教材
《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进逻辑思维能力的发展。
教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购买文具的相关生活经验，所以对于文具店这一情境并不熟悉，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进行发现学习、探究学习的兴趣。
于是，我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。
基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：
1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法；
2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力；
3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。
本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。
二、说教法、学法
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：
1、联系实际，从生活中学
在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
2、参与合作，在交流中学
交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。
三、说教学过程
本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用
（一）情境导入，初步感知分数。
课前谈话：“小朋友们*时都喜欢做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。
“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的快乐。
观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗洁净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。最后我揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。
（二）探索新知，探究分类方法
1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。
（一个房间里到处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教师简单介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。
让学生在小组内交流后，派代表上展示台操作课件，进行分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。
紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？”马上有眼尖的学生发现衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应该分开摆放。
2、实验操作。（细分）
（1）教师出示准备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进行实物的第一次分类。小组讨论热烈进行着，学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。
分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学互相评价。
师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？
（2）师：桌面上的物品经过小朋友们灵巧的双手整理，既美观又便于我们寻找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像现在这样分，还可以怎么分呢？
请学生以小组为单位讨论交流，并动手开始进行第二次不同标准的分类。
在讨论中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，讨论越来越热烈，教室气氛十分活跃，孩子们都为自己能不断有心得发现而兴高采烈，兴奋不己。
接下来，教师还是请小组派代表上展示台汇报方法，并相互评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了学生不断探索、积极主动学习，探究的兴趣。最后教师进行鼓励性、总结性评介。
3、教师小结：看，刚才又脏又乱的房间现在变的多整洁多美观啊！主人回来一定会感谢你的，为自己感到骄傲吧！希望你们以后可不要像房间主人一样，要做一个爱干净、会整理的能干的好孩子哦！
（三）实践应用，延伸知识
师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新鲜蔬菜和水果，想请小朋友们帮忙摆放，好吗？
展示模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到对应的货架里，最后同学间互相评价，活动结束。
本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中引导者，组织者和参与者的角色得到淋漓尽致的发挥，让我们在实践新课程的过程*同提高，共同成长！谢谢大家！
《瀑布》优秀说课稿3篇（扩展7）
——《壶口瀑布》的说课稿3篇
《壶口瀑布》的说课稿1
一、教材分析。
《壶口瀑布》是上海市新教材初中语文七年级第四单元《山水清韵》的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。在七年级上册的教材中，上半学期古诗文的比例比较大，对现代文的修辞手法赏析基本没有什么接触，所以我希望通过这节课能让学生通过学法指导初步学会去赏析修辞手法。
教学重点、难点
重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言。
难点：理解黄河瀑布的特点与中华民族精神之间的联系。
二、说教法。
我将教学目标设计为以下几点：
1、 通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点，初步掌握修辞的表达作用，并学会运用。
2、理解课文内容，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义。
希望学生通过这节课初步掌握修辞手法的表达作用，并学会分析运用。
在教学设计中，我从几个方面引导学生对壶口瀑布有直观的印象及初步的感受：
（1） 导入。
在导入环节，通过老板50元人民币黄河，再引出壶口瀑布，然后再借助观看壶口瀑布的视频，让学生对瀑布有个初步的印象。设计意图：通过小戏法的表演可以提高学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开。
（2） 整体感知。
通过预习，学生能找到作者先后两次观赏壶口瀑布。通过齐读来加深体会瀑布的雄伟磅礴。
设计意图：用典型的例句引导学生体会作者写作的精妙之笔，让学生说说壶口瀑布给作者留下了怎样的印象？使学生对壶口瀑布有一个初步的了解，为后*铺垫。
（3）品读文章。
学生了解了初识壶口后，让学生在充分朗读的情况下进行赏析在再访壶口的一部分。教师先是帮助分析第一句的修辞手法及表达效果，第二句师生合作完成，第三句让学生独立完成。
设计意图：这个环节原本是设计让学生通过做批注的方法进行赏析，而且在试讲的过程中也发现这种方法学生还不能完全掌握，所以我把这一环节调整为教师带领学生赏析，先是范例性地赏析一句，然后师生合作赏析，最后让学生自主完成。完成由“扶”到“放”的过程。
（4）感情升华。
设问：作者仅仅是赞美壶口瀑布吗？他还赞美了什么？启发学生感悟黄河的性格联想到人的历尽艰难、宁压不弯、百折不挠的精神。这也是中华民族的精神。齐读最后一段，指导朗读后，在雄壮的旋律中再读第六段，升华情感。
设计意图：通过设问，引导学生思考作者的写作意图，不仅仅是想赞美壶口瀑布，更重要的是赞美了黄河的精神，而黄河的精神也恰恰是中华民族的精神。作者用比喻、排比、拟人等修辞手法呈现给我们一个气势磅礴的黄河形象。
（5）拓展练习
黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神？以加深学生对民族精神的理解。
（6）作业设计：（四选二）
1、抄写并解释“学习建议”“积累”中列出的词语。
2、根据“学习建议”“积累”的要求，写一段话。
3、摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。
4、阅读梁衡的《壶口瀑布记》，并写下你的读后感。
使学生多元化选择作业，选择他们所擅长的"部分，加深对文章内容的理解。
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