《我的小桃树》教学设计1 教学目标： 1、教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。 2、培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。 3、学习下面是小编为大家整理的《我小桃树》教学设计3篇,供大家参考。
《我的小桃树》教学设计1
教学目标：
1、教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。
2、培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。
3、学习体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。
4、朗读课文。
5、学习本课的生字新词。
教学过程：
一、简介作者，导入新课：
1、出示作者图片：同学们，认识这个人吗?他叫贾先生，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不*,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。五年级我们曾经学过他写的《太阳路》。今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。
二、生字词的学习：
1、同学们课前进行了认真地预习，老师首先来检查生字词：谁能读准这些词语?
指名读。重点指导“葬”字的读音。
2、开火车读读这几个短语，想一想这几个短语有什么共同点?
三、整体感知：
1、请同学们默读课文，边读边想，看谁能用上这些词语来概括课文的主要内容。在有疑问的地方做上记号。
2、谁来说一说，课文主要写了些什么?课文是按这个顺序叙述的吗?谁能按照课文的顺序来叙述?
3、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂?
4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树?从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。
四、感受“小桃树”的形象：
1、那么这到底是一棵怎样的小桃树呢?请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。
2、师生交流：
预设：
(1)它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
A、自己读一读，边读边想象小芽的样子。谁能用自己的话说一说?
(引导学生抓住句中的重点词语进行想象)
B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢?感情朗读。
评读中引导理解“它的委屈”
C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊!所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。
(从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树?)
(2)、学生自由发言：我从()这句话读出了这是一棵()的小桃树。
虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。(孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树!)
他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。(你从中知道了这是一棵怎样的桃树?——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏——可怜的小桃树!)
(3)雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
A、自己练习一下，看看怎样读好这个句子?指名读。评价引导。
B、同学们，看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到了它心底的声音?你听到他在喊什么?
C、看，一阵风刮了过来，我的小桃树——
凌厉的雨如鞭子一样抽了过来，我的小桃树——
更猛烈的风扑了过来，我的小桃树——
2、小结：
看，就是这样的一个桃核被作者埋在院子角落，秋天过去了，冬天过去了。栽种它的主人早已经将它忘记。第二年的春天，它长出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黄黄的。它长得不慢，一个春天长上两尺多高。一年又一年过去了，它已经有一人高了，大家嘲笑它，嫌它长得不好看，长得不是地方，曾想砍掉它。虽然一夜之间开满了花，却没有一只蜜蜂，一只蝴蝶飞来。风雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。同学们，这是一棵怎样的小桃树?
是啊，它无人照顾，先天不足。它埋在角落，长得委屈。它无人欣赏，孤独寂寞。它历经磨难，顽强不屈。
4、同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢?我为什么要感谢小桃树呢?
五、走进我的内心：
1、请同学们联系上文认真思考，我为什么要感谢小桃树?将相关的句子勾画下来，留下你思考的痕迹。
2、师生交流：
预设：
(一)就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。
(1)学生抓住“竟”体会，小桃树顽强的生命力。把你的理解读出来。
(2)“像风浪里海上的灯塔”体会给予作者希望、信心。把你的理解读出来。
想一想，*时在电视电影中你看到地风浪里海上的灯塔是什么样的?
作者为什么把花骨朵比作风浪里海上的灯塔呢?
(3)如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所思，谢谢你啊，小桃树!怎么会说“我的小桃树啊!我该怎么感谢你?”
请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，这是一棵怎样的小桃树?
二)我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。
1、学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”，说出我期望桃核开花，让我看见桃花，让我幸福一生。
2、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时，我十分高兴：同学们我高兴什么?接着往下读。(这棵桃树是我的梦的种子长的，在它身上寄托着我的梦想。所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。)
3、联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为什么感激小桃树?
当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，我仿佛看见……，可是到底还有一个花骨朵，看到这个花骨朵，作者仿佛看到了……
所以作者说——
4、可这还不够啊!倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意这桃花的飘零?这孤独的花骨朵?再联系前文，看看此时的作者又是一番怎样的境况?
三)人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
1、学生理解句子。联系上文，说说句子的意思。
2、出示句子。看看这两个句子有什么不同?由原句中的这几个词，你体会到了作者此时怎样的心境?
3、感情朗读。
4、联系作者此时的心境，再来谈谈我为什么要感谢小桃树?
此时的我受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世了。而就在这时，他看到了他的梦的种子长的，寄托着自己的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。
所以他说——
唯有这样的我，看到了这样的小桃树，看到它这样的一幕，作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感激。
5、这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。看这是他的代表作品：
此时已是功成名就的作者当他再次回忆起那棵小桃树的时候，他一样还是会说——
6、小结学法：对于同学们提出的“我为什么要感激小桃树”这个问题，我们反复地联系上文，从小桃树对我的特殊意义，从我此时的心境，乃至作者的相关背景多个角度全面深入地进行了理解。那么同学们以后在进行阅读的时候也要像这样充分联系上下文，全面而深刻地理解。
六、总结全文：
1、同学们，这篇课文，记叙了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的的人生经历。他寄情于物，表达了自己要不屈不挠，执著追求幸福人生的思想情感。
2、同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，便有了一个信念，一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢?将你的感悟写在书上。
就让这颗小桃树永远地留在我们心中，像灯塔一样指引我们前行。
《我的小桃树》教学设计2
教学目标:
1.学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。
2.理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。
3.学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。
4.让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
教学重点:
通过关键句子的品悟，体会作者的情感。
教学难点:
领悟文章托物言志的表达方法。
教学课时:2课时
学生预习作业:
1.自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。
2.通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。
3.把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。
4.想想课文围绕小桃树写了些什么内容。
教师准备:
1.查找贾先生的资料。
2.完成教学设计，制作课件。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题，板书课题。
1.教师板书课题，学生就课题质疑。
2.梳理学生问题，明确学习目标。
这是一棵怎样的`小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?)
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。
2.以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。
A 问题:我的小桃树的来历。
学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
B 问题:“我”和小桃树之间有着怎样的联系?
a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。
b 作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?
理清作者“梦”之路。
幸福--希望--轰轰烈烈干一番大事
c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。
C 问题:作者为什么要感激小桃树?
生可能会回答:因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
过渡:大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗?相信通过深入学习，大家会有不一样的感受。
3.谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容?
生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。
预设:
生:课文主要写了小桃树的生长过程。
师:那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢?
生:2--7自然段。
师:那文章的第一和后面的三个自然段呢?
生:写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。
师:是呀，课文一开始就写如今的小桃树，后面也在写如今的小桃树在遭受风雨摧残，中部分只是作者的额……
生:回忆。
师:这样的叙述方式就是“插叙”，板书:插叙
插叙这种叙述顺序有什么样的表达效果?相信学完了课文，大家就会有更深刻的认识了?
三、品读课文，体会情感。
1.默读课文2--7自然段，思考:我的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难?
要求:先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。
2.学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。
3.学生小组内交流自己的学习收获。
4.集体交流。
1)抓住“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”这句话，上挂下联，体会小桃树的“委屈”，感受小桃树生长的艰辛与磨难。
关联的句子:
A我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。(体会生存环境的恶劣)
B大家都笑话它，奶奶也说:“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。”(体会大家对小桃树的嘲笑)
C他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。(体会小桃树的坎坷)
D “我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”(体会小桃树的孤独与寂寞)
2)体会拟人修辞手法的表达效果。
3)引导学生读出自己的体会。
5.小桃树遭遇了这样的艰辛与磨难，但是它屈服了吗?
引导学生抓住相关句子，体会小桃树的顽强生长的精神。
第二课时
一、看板书，梳理上节课的学习体会，感受小桃树的形象。
二、细品文字，感受小桃树的不屈不挠。
1.自由读课文第1，8、8、10自然段，说说自己似乎又看到了怎么的一棵小桃树?
2.生交流。
引导学生通过句子“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像海面上的灯塔，闪着时隐时现的光。”来体会小桃树的顽强拼搏的精神。
1)抓住“千百次”“又千百次”“挣扎”等词感受小桃树虽然遭受风雨摧残，但是顽强生长的精神。
2)抓住“海面上的灯塔”“时隐时现的光”，感受小桃树顽强的生命力。
3. 作者最后说“我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢”，作者为什么要感谢小桃树?请大家阅读老师发给大家的补充资料。
生读补充资料。
三、领悟文章表达方法。
1.看过了《贾先生的童年》，你觉得作者为什么要感谢小桃树?
感悟作者的为了追求梦想不屈不挠的精神。
2.引导学生理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。
人世的大书写了什么?作者做好了读懂人世大书的准备没有?要怎样才能读懂人世的大书?
引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。
2.作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?揭示“托物言志”的写作方法。
3.引导学生领悟文章的线索:明线与暗线。
4.总结课文，体会运用“插叙”叙述方式的表达效果。
四、总结课文，提升认识。
1.读到这里，你有什么想说了。(可见出示一些关于顽强拼搏的名言警句)请你也用一句简洁的话语总结自己的学习体会。
2.课文学完了，老师还要留个问题让大家课后去继续探讨:课文为什么多次出现奶奶?表达了作者怎么的情感?
五、作业
1.课外阅读贾先生的《丑石》和《我的小桃树》原文。
2.以《我的……》为题写一篇作文，尝试使用“插叙”的叙述方式。
《我的小桃树》教学设计3篇扩展阅读
《我的小桃树》教学设计3篇（扩展1）
——我心中的小桃树作文10篇
我心中的小桃树作文1
我家的周围有许多的植物、动物、昆虫等，那些生物我都很喜欢。今天，我要给大讲一讲相伴了我三年的桃树。
几年前的一个春天，我把被我打破了坚硬的外壳，只剩下仁的种子(桃子的)埋在院子里……几个月过去了，一棵桃树苗从一条狭窄的泥缝里钻了出来，在微风中伸展着它那细嫩的躯体，摇曳着细长的嫩叶，看上去是那么的弱不禁风，可它却拼命的生长。可能是因为风的原因，它小巧玲珑的身躯向右倾斜着，像弓着腰的老人，煞是可怜。
随着时光的流逝，小桃树一天比一天长得高长得壮。终于，一个春天，小桃树的枝头开满了怒放的桃花;有深红的、粉嫩的、乳白的……绽放的桃花，也增添了小院的春色。这时，我不禁想到了课堂上学的《江畔独步寻花》里的两句：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?”不过，这里面的“无主”到了我这儿，就该叫“有主”了!
一天有一株桃花被微风吹落下来，我见它好看，便带回了家仔细“研究”起来。
我认真地观察着这株桃花，每一朵桃花都由五片淡粉色或大红色的花瓣组成，一嘟噜一嘟噜的，好看极了。
啊，小桃树!你不计较环境的优劣，总是顽强不屈的生长。在人们还没注意到你的时候，你默默无闻的开出了艳丽、窈窕的桃花儿，使人们贪婪的允吸着你的芳香而感到心旷神怡。我忍不住要说：“小桃树，我爱你!”
我心中的小桃树作文2
还记得那些年，妈妈喜欢桃树。
记得有一次去爬山，山景很美，遍山桃树。当时正值春天，是百花齐放的季节。桃花大而密，粉嫩嫩的可爱极了。妈妈徜徉在这十里桃林，心中很是喜爱，决定回家后自己也要种一棵桃树。春天赏花秋天吃果，两全其美。
回家后休息片刻，妈妈耐不住性子急，嚷嚷着要种桃树去。买回来树苗后，又要挖坑，还要把树苗再进去……是及其繁琐的。但妈妈手脚麻利，很快栽完了树苗，并且施了肥。
小树苗到没有辜负妈妈对它的关爱和呵护，渐渐的强壮了起来。我对这棵小树苗是抱有很大的信心的，也同妈妈一起来给小树苗浇水。看着小树在阳光下挺立着，心里高兴极了。
小树苗很快长高，成了小树，还生了几朵花苞。不久花苞便都开了，粉嫩的花朵配上翠绿的叶子，很是惹人喜爱。我看着看着便出了神：小树很快就会开满了桃花，过不了多久我就能吃上美味的桃子了……“嘿，想什么呢，都要溜口水了。”把我从想想拉回了现实。“没什么，没什么。”我嘿嘿一笑。
但那都只是想象，现实是残忍的。那天夜里刮起了风还飘起了雨点。
窗外，风渐渐的大起来，吓得玻璃不停作响，雨也跟着大起来。可恶，我的小桃树，我不禁为他捏了把汗。小桃树并没有任由风雨将它撕碎，而是顽强的在与恶魔的大雨作斗争，像一位战士一样。大风几次想将它拦腰折断，但最后都没有成功。小桃树更加坚定了信念，挺直了腰，骄傲的对着风雨说：“放马过来吧！”
小桃树最终战胜了风雨，挺了过来。
小桃树，他没有松树的高大，没有杏花的秀丽，更没有杨柳的婀娜，但是他同战士一般，用自己的坚韧不拔，为自己赢得了一片新天地。
我心中的小桃树作文3
森林里有一棵漂亮的小桃树，它觉得自己漂亮极了，而且树干又是笔直的，不像别的树那么弯弯曲曲的。开出的花又是粉红的，因此，它骄傲极了。
一天，森林医生来看看小树们身体是否有虫子。当它飞到小桃树身边时，小桃树却说：“走开，你这个丑八怪不要过来”。森林医生发现小桃树身上有虫子，可小桃树说什么也不让森林医生靠近它，还说：“走开，丑八怪，我这么健康怎么会有虫子呢？你一定是在胡说八道！”
森林医生没有办法，只好去治疗下一棵小树了。
春天，小桃树开出了粉红的桃花。一只小蜜蜂想到小桃树那儿采一点花粉，“不要碰我漂亮的花！”小桃树说。“我是来帮你的。”小蜜蜂说。“我不需要你的帮助！”小桃树愤愤地说。
一天，小桃树发现身边的朋友越来越少了。它慢慢地感觉到孤独，没有人陪它说话、玩耍，它有些懊悔了。可朋友们都不来找它玩耍了。
那个森林医生啄木鸟来看它时，它已经枯萎了！
我心中的小桃树作文4
在我很小的时候，我就发现我家楼下有一棵不出眼的小桃树。几年过去了，它变得矮矮的，壮壮的，但依旧顽强的斜挂在墙头上。春天来了，他吐出了绿色的树叶和粉色的花瓣，像一个小丫头那样对人欢笑，把芳香也同时吐给了大家，使你留恋不舍。夏天到了，桃树上挂满了一串串绿色的宝石，在阳光的照耀下，一闪一闪，非常好看。每当这时，我总会守在我家窗前，守卫着他。因为听爷爷说，大人们一到端午节就会折桃树枝来纪念，我不知道这样的民俗是好还是不好，但我知道，折树枝就是一种坏习惯。秋天到了，树上挂满了一个个红扑扑的小脸。果实成熟了，好美好美。啊，一声秋雨过后，树下落下了好多桃子。我捡了一个吃，甜甜的，酸酸的。很快，冬天来了，冰冷的风吹得小桃树摇摇晃晃的。它的外衣很快就被脱得一干二净。但是它仍坚强地挺立着。
有一天，我在用彩笔画正在画它，爷爷过来了说：“聪聪，你在干吗呢？”我认真地说：“爷爷，你说有一天，我们要是搬走了，不就和它分开了吗？我现在把它画下来，就永远分不开了。”爷爷一听，笑了，“没想到你还是一个多情的小卫士呢！”
我心中的小桃树作文5
我记得小时候奶奶给了我一颗桃，并且跟我说这是一颗“仙桃”，我信以为真，把这颗桃当宝贝似的护着，直到那天奶奶说再不吃，桃子就要烂了，我才享受一番，并把那颗桃核偷偷埋在院子里的矮墙底下，如同留下一个记忆中的梦。
到第二年春天的时候，有一天，我在院子里玩，无意中发现了角落里拱出的一颗嫩芽儿，呵呵，我笑了，那是我曾经种下的一个梦，它竟然从土里长出来了，它长得很委屈，弯了头，紧抱着身子，瘦瘦的，黄得有点儿苍白，似乎一碰，就会立即断去。但我却十分高兴，它还是毕竟长出来了。
日子在慢慢地流淌，小桃树和我一块成长。或许是因为土质太贫乏了吧，小桃树依然是那样瘦弱，在大街小巷都在唱着《2002年的第一场雪》的那年春天里，居然开出了小花，很是叫我诧异。它先天不足，自然没有枝繁叶茂，花儿开得很弱小，骨朵儿也不见繁，小小的朵儿太淡了，看上去如大病初癒一般，竟然看不出些许粉色来，就连那蜜蜂与蝴蝶都忽略了它的存在，它孤独在活在角落里。
因为爸妈长年在外打工，爷爷奶奶的年纪也大了，没有人能照顾我，只好跟随爸妈到外地去求学，一离开就是好多年，我远离了我的故乡，也离开了我那可爱的小桃树。它那瘦弱的影子在我忙碌的学习生活挤压之下，也渐渐地淡忘了。
或许是爸妈厌倦了漂泊的打工生涯，或许是因为我要升入初中，需要给你一个安稳的家，或许兼而有之，总之，我们又回到了那个曾经给了我许多欢乐的家。家，在爷爷奶奶的修整之下，依然整洁，但也染上的风霜，有点显旧了。那我的小桃树呢，回到这里，我又想起了当年的那棵树。
墙角有一棵带着伤疤的桃树。伤了，为什么呢？我忙问爷爷。爷爷在我的提示之下，注视着那棵桃树，似乎眼里涌动着泪花。在爷爷细细叙述之间，我看到了那棵曾经倔强生存的小桃树。原来，我在离开家乡的第三个年头的夏天里，下了一场好大的雨，院子里的围墙经不起风雨的折腾倒塌了，在那个时候，爷爷正想给围墙盖上稻草避雨，墙塌了，全靠这棵树，爷爷逃过一劫，小桃树却被压断了枝干。在重修院墙的时候，奶奶说那棵小桃树碍事，坚持要砍掉它，但爷爷死活不让，跟奶奶直嚷嚷，说，“你这人太没良心了，没有这棵树，还有我这把老骨头吗？”在爷爷的细心照顾之下，竟然又活过来了，伤口也痊愈。
听了爷爷的叙述，我好生感动。轻轻地抚摸着那道伤疤，我的小桃树，我真要感谢你，你是我们家的大恩人，你生活在这个被人忽略的角落里，竟能给我的全家带来福音，谁说弱小的生命就不能创造奇迹呢？
我心中的小桃树作文6
在学校某个不起眼的小角落里，有一棵小桃树。这小小的一棵桃树被种在了一个花坛中，身边的万紫千红，让本来就不起眼的它变得越发难以发现了。
我与它的初识，是在去年夏天。饭后的我在校园闲逛，不知不觉中走到了它身边。当我下意识地想继续向前时，一抹红色使我不由地停住了脚步。我抬头望去——竟是桃花！桃花稀稀疏疏地，有的没的地开在枝头，给满屏的绿色增添了些色彩。
我低头打量着这棵树：细细的枝干，最粗的也莫过于碗粗，其余的枝条向上方长着，却也是瘦弱的。若一阵狂风吹来，这小桃树怕是连性命都不保了！枝头的绿叶装点着这个宛若林黛玉的.小枝干，深深浅浅、大大小小的绿色堆积在枝头，也算一道并不美丽的风景。远远看去，这就像一个头大身小、营养不良的大头娃娃。
可那桃花呢？我又走近了一些，伸手抚摸着那苍白的、并不红艳的花瓣——像纸一样，轻飘飘的，仿佛我一用力便会连形都没有了。我开始为它感到可怜了，它那么瘦弱矮小，又不幸长在一个绿树成阴的地方，你哪能感受到缕缕阳光？再看看枝头的桃花，那么稀稀疏疏，花瓣也是单瓣的，和那些景区中大朵大朵的、红色的、重瓣的桃花比起来相距甚远，它是那么需要营养与阳光，却得不到，可怜的小桃树！
我向后退了两步，想要离开时，竟再一次被它吸引了——它在开花呀！
对呀，它在开花！周围的大树任凭它多么茂盛，郁郁葱葱，但还有小桃树一般开花呀！顿时，小桃树成了这个花坛的中心，它是那么瘦弱，那么矮小，没有足够的营养，但它还是开车了自己的花，这让它付出了多少努力啊！它不顾瘦弱、也不顾矮小，它贪婪地吸收每一缕阳光，只为实现一个梦想：开花。它放弃了那么多，为的只有那单瓣、苍白的花。
花为了自己的梦想都那么努力，人更应如此。春天是个播种希望的季节，是努力前行的季节。我们要在春天，种下一颗理想的种子，用辛勤的汗水和希望的养料哺育它们。只要我们能像小桃树一样逆风而行、只要心中有一个开花梦，无论周围的环境有多么恶劣、面对的挑战有多么艰巨，你依然能成为春天中一道别致的风景！
在这浅粉的光辉与浅粉的芳香中，我大步走回了教室。
我心中的小桃树作文7
我老家门前有一棵桃树，打我记事起就在那儿了。
桃树正对着我房间窗户，一抬头便能看见。最令人开心的便是春天了吧：桃花盛开，满树粉点，一阵风吹来，一场盛世的桃花雨悄然而至。
曾经我最喜欢在这颗树下玩耍，要么哼小曲儿，要么画画，要么就试着爬上树去摘那娇艳欲滴的朵朵桃花。但总是失败，可能是我还太小了吧，但同伴可可就不一样了。
可可是个冰雪聪明又善解人意的女孩儿，比我大几岁，我们是最好的朋友。她看我爬不上去，就站在一旁，一只手插着腰，一只手捂嘴偷笑，说：“你这样不行，还是我来教你吧！”只见她走过来，看中一枝很粗的树干后，把袖子撸了起来。双手攀着树干，双*替往上缩，三下两下，就爬了上去。可可坐在树杈上，两只手抓住树干，两只小腿不停地摇晃。又对我说：“会了吗？像我这样，肯定能上来！”我还是不会，也只能站在树下羡慕地看着。可可叹了口气，无奈地说：“把你的右手伸给我，我拉你上来！”“你的手和脚都要寻找树皮上一些凹进去的地方，脚踩进去，手抓进去，这样借力就可以上来！”我照着她说的做，也成功爬上了树干。我高兴极了！我们在树上猜谜语，玩脑筋急转弯，我们还一起唱歌呢。“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星憔悴，虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁？……”这是我们最喜欢的《虫儿飞》。悠扬清脆的歌声吹落了片片的桃花。我们轻轻地伸出手，花瓣便如精灵般悄然落于掌中，凉凉的，轻轻的，痒酥酥的。轻闭双眼，深深吸口气，一股淡淡的清香，沁人心脾。这样美妙的时光丰盈了我的童年生活。
可惜后来我们都搬进了城里，相隔很远，我便很少见到可可。再见时候，已不复往日那般亲切，生分了许多。但我时常想起那棵桃树，时常想起那段美好的时光。
一年春去一年来，也不知桃树下了多少场桃花雨，想起那个笑容明媚的女孩，思念又如潮水般袭来，但心里始终空落落的。
我也回乡看过桃树，但再也找不回从前的感觉了。桃树又长高了，树根又深了，树皮又硬了，桃树，它长大了，也成熟了。不过，它什么时候变了呢？
我心中的小桃树作文8
又是一个周末，提一箱行李，去奶奶家。
我站在地下车库门口，静静地等爸爸开车出来。
在压抑沉闷的城市里，四周只有灰白的墙，残破的漆艰难地吸附在上面。太阳终于露出了脸，虽然是那么的苍白。零星的鸟儿飞过，卷起几片匍匐在地面上的枯枝败叶。时间化作锐利的羽毛，融入厚实凝重的水泥地，融入城市里孤独的人们的血液里。映衬着枯燥乏味的青春，在卷子铺天卷地的压迫下，我艰难地喘息着……
车轮运转，缓缓驶向老家。
正值春雨连绵的时节，经过几夜春雨的侵袭，一朵朵娇艳的花凋零了，从各自的树上掉落下来，或梨花，或杏花，或桃花……花瓣铺满了乡村小路。
老家后院种了两棵桃树，爱种花草的爷爷说，它们是在我出生的那天种下的。大概是因为两棵树种得太近了吧，以至于枝干有点歪，我曾戏称它们为“歪脖子树”。
推开后院的大门，一股春的清新气息扑面而来。新绿、整齐的菜畦上，两抹浓郁的绿就这样闯入了我的视野——至少我的感觉就是那么的浓郁。桃树上枝叶繁盛，浓绿的叶片挂满了树，叶间有几朵欲落未落的硕大的桃花，调皮地躲在叶下，散发着淡淡的香——四周竟也飞舞着几只蜜蜂。走近看，叶间还藏着几颗早熟的豌豆粒大的青涩果子。我伸出手，拉下最低处的树枝，想瞧得更清楚些——隐在树枝里的两只鸟儿突然受了惊吓，扇动着翅膀，蹿向深蓝色的天空里去了。叶尖上的露珠也随之轰然落下，一片片浓绿的叶子抖了抖，抖擞了精神，抖去了頹废而漫长的冬。
就在这之前，我想象到的是一片残花铺满田地，树枝上光秃秃的，即使有几片树叶也是零零落落的萧条景象，犹如抱病卧床的西施，惹人心疼。
可我看到的桃树不一样。
我曾写随笔赞美过这两棵桃树，但朋友评价说选的意象不好，因为桃树在人们眼里一直都是脆弱的、不堪一击的。
可是那年那天，在我面前的也正是这样充满生机的桃树，不容置疑——让疲惫不堪的我抖擞了精神。我想，那才应该是我的青春，烈火如歌！
去年秋天，老家拆了，那两棵与我年龄相同的桃树也被砍掉了。又是一年春暖花开，我却再也见不到我那两棵小桃树了。我怀念那两棵小桃树，风里雨里，伴我长大;怀念在我茫然无所从时，它们曾给我的振奋;怀念我那渐行渐远的青春！
我心中的小桃树作文9
又是一个周末，提一箱行李，去奶奶家。
我站在地下门口，静静地等爸爸开车出来。
在压抑沉闷的城市里，四周只有灰白的墙，残破的漆地吸附在。太阳终于露出了脸，虽然是那么的苍白。零星的鸟儿飞过，卷起几片匍匐在地面上的枯枝败叶。时间化作锐利的羽毛，融入厚实凝重的水泥地，融入城市里孤独的人们的血液里。映衬着枯燥乏味的青春，在卷子铺天卷地的下，我地喘息着……
车轮运转，缓缓驶向老家。
正值春雨连绵的时节，经过几夜春雨的，一朵朵娇艳的花凋零了，从各自的树上掉落下来，或梨花，或杏花，或桃花……花瓣铺满了乡村小。
老家后院种了两棵桃树，爱种花草的爷爷说，它们是在我出生的那天种下的。大概是因为两棵树种得太近了吧，以至于枝干有点歪，我曾戏称它们为“歪脖子树”。
推开后院的大门，一股春的清新气息扑面而来。新绿、整齐的菜畦上，两抹浓郁的绿就这样闯入了我的视野——至少我的感觉就是那么的浓郁。桃树上枝叶繁盛，浓绿的叶片挂满了树，叶间有几朵欲落未落的硕大的桃花，调皮地躲在叶下，散发着淡淡的香——四周竟也飞舞着几只蜜蜂。走近看，叶间还藏着几颗早熟的豌豆粒大的青涩果子。我伸出手，拉下最低处的树枝，想瞧得更清楚些——隐在树枝里的两只鸟儿突然受了惊吓，扇动着翅膀，蹿向深蓝色的天空里去了。叶尖上的露珠也随之轰然落下，一片片浓绿的叶子抖了抖，抖擞了，抖去了頹废而漫长的冬。
就在这之前，我想象到的是一片残花铺满田地，树枝上光秃秃的，即使有几片树叶也是零零落落的萧条景象，犹如抱病卧床的西施，惹疼。
可我看到的桃树不一样。
我曾写随笔赞美过这两棵桃树，但朋友评价说选的意象不好，因为桃树在人们眼里一直都是脆弱的、不堪一击的。
可是那年那天，在我面前的也正是这样充满生机的桃树，不容置疑——让疲惫不堪的我抖擞了。我想，那才应该是我的青春，烈火如！
去年秋天，老家拆了，那两棵与我年龄相同的桃树也被砍掉了。又是一年春暖花开，我却再也见不到我那两棵小桃树了。我怀念那两棵小桃树，风里雨里，伴我长大;怀念在我茫然无所从时，它们曾给我的振奋;怀念我那渐行渐远的青春！
我心中的小桃树作文10
一场春雨过后，小桃树长出了娇嫩的叶子，他把每一片叶子都珍惜得像宝贝一样。他看看旁边还穿着旧衣服的小松树，洋洋得意的哼着歌。
几个月过去了，小桃树见旁边的小松树还没有改变那一身刺儿的老样子，便开始奚落他。
一天，小桃树想故意刁难小松树，于是他用手到小松树那甩了一把，然后厉声骂道：“喂，你这个一身刺儿的家伙，告诉你，你敢划破我一片叶子，咱俩没完！”说完便把头扭过去，不理小松树了。
而还不知怎么回事的小松树却连忙赔礼道歉：“对不起，我以后一定小心。”
这时，一群孩子跑到了小桃树身下乘凉，他又借机挑起事端：“你有什么权利扎我？光说样子你就照我差了十万八千里，再说，我怎么从没看见有人到你身下乘凉？”
小松树不再理会他了。
时间一天天流逝着，秋天来了，成群的候鸟排成队扫过长空，向南方飞去，人们也穿上了秋装。小桃树结出了又大又甜的桃子，而旁边的小松树呢，他不但没有任何变化，反而落了一身灰。
这是，一个老伯伯带着一群孩子来摘桃子了，他们这儿摘一个，哪儿摘一个，摘了不大一会，就摘满了好几筐。看着这又粉又嫩的大桃子，老伯伯拍拍小桃树，笑得合不拢嘴。
小桃树更得意了，他瞟了瞟小松树，轻蔑的地说：“呦，还是那副老样子呀，现在你还没变化，恐怕到了三九天也变不成喽！”
听了这话，小松树并不生气，他*静地说道：“现在是看不出问题的，要是比，咱们来年春天见分晓！”
“你是死到临头，说这话安慰自己呢吧！照你这进度，等了大半年都不变，到了冬天，也就剩等着被冻死的份了！”小桃树毫不在乎地说。
“不，你瞧，冬天来了！”小松树刚说完，只见鹅毛大雪就飘落下来了。小桃树在风雪中打着喷嚏，而小松树呢，他则经过春、夏、秋三个季节的磨练，显得更加精神了，他在寒风中摆动着松针，威风凛凛。
他旁边的小桃树惭愧地低下了头——他已经变成了一棵干巴巴的枯树干了。他真后悔自己以前不该那样傲慢，于是便一直怀着一颗愧疚的心等着小松树嘲笑他。可他等啊等，却怎么也等不到自己被嘲笑的那一天。他好奇地问小松树：“你怎么不笑话我呀？”小松树语重心长地说：“我笑你什么呀？你夏天比我长得好，秋天还能结桃子。而我呢，春天长得那么难看，秋天还不会结果子，我怎么笑你？”
小桃树深受教育，于是深深地为小松树鞠了个躬：“对不起！我以前不该那样傲慢，不该笑话你，你说的有道理，我们尺有所短，寸有所长，应该互相取长补短才对。我们成为好朋友吧！”
小松树笑了。
从此，他们心连心，一起度过了一年又一年。
《我的小桃树》教学设计3篇（扩展2）
——《一棵小桃树》的教学设计3篇
《一棵小桃树》的教学设计1
教学目标：
1、进一步学习、领会托物言志的手法，通过品析描写小桃树的语句读出小桃树的特点，并运用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，体会作者寄寓在小桃树中的独特情思。
2、学会运用教读课文所习得的方法，借用助读系统自读课文，提升自读能力。
一、导入
同学们，我们今天要学习《一棵小桃树》，课前大家进行了预习，这篇文章在写法上与第五单元中哪篇课文是一样的呢？（《紫藤萝瀑布》，托物言志）
哪位同学能结合《紫藤萝瀑布》的内容说说什么叫托物言志吗？（托物言志：通过描写客观事物某方面的特点来寄托作者的某种情感、志趣。）
我们应该怎么来读托物言志类的文章呢？（板书：抓住事物特点，品悟物中情志）《一棵小桃树》也是托物言志类的文章，今天这节课我们就通过品读小桃树的特点，体悟其中蕴含的情志。
二、品读赏析，把握形象
思考：你眼中的小桃树具有怎样的特点？
我们怎么读出事物的特点呢？哪位同学能够回顾一下，我们怎么读出紫藤萝的特点的？
（板书：品读描写语句，抓住关键字词）课前我们预习了这篇自读课文，对文中的重要词句进行了品析，接下来就请同学们展示课前的自主阅读成果。
1、教师品读示范：在大家上台展示之前，老师先来给大家品读文中的一个语段。
第2段：“纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”
品读：“慌乱”“老”和“瘦”这三个词语赋予了小桃树人的情态，生动地写出了小桃树在风雨中左摇右晃、苦苦挣扎的样子，枝条“慌乱”，在风雨里“哆嗦”，花儿片片落地，褪尽了“楚楚容颜”，小桃树瘦了，老了，这是一棵瘦弱的小桃树。（板书关键词：瘦弱）
2、学生品读预设：哪位同学上来试一试？注意不重复老师讲过的段落，并板书关键词。
第4段：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
点评：“瘦瘦的”，“黄黄的”，一碰似乎就断的样子，夸张地表现了小桃树的脆弱。
第9段：可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
点评：你抓住了比喻和叠词，从花色和瓣片的特点中，读出了一棵柔弱中带着坚强的小桃树。
第13段（2）：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
点评：你抓住了“千百次”和“一片”这两个反复出现的数量词和比喻的手法，让我们看到了一棵被风雨摧残却依然挺立的坚韧顽强的小桃树。
第13段：然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
点评：风雨中摇摇欲坠却坚强地挺立的花苞仿若指示灯，闪着“嫩黄”“嫩红”的光，不复以往的苍白，这顽强的生命力可真叫人叹服！
第6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
点评：你关注到了形容词“猥琐”，副词“才”“极”“很”，看到了小桃树成长的缓慢，读到了一棵可怜的小桃树。
第8段：一抬头，却看见天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的。小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
点评：“弯弯”和“撑着”这两个词把小桃树把小桃树艰难但努力向上生长的"姿态描写出来了，这是一棵坚强的小桃树。
第10段：花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！
点评：“孤孤”这个叠词把小桃树无人理会的孤单写出来了，小桃树真是可怜。
小结：谢谢同学们分享，大家关注到了文章中描写小桃树的语句，抓住其中的关键词细致地品读，让我们看到了一棵瘦弱自卑、孤单可怜的小桃树，也让我们看到了一棵不屈不挠、勇敢坚强的小桃树。
（预习质疑：文章出现多次“我的小桃树”，作者为什么不称小桃树为“它”，却称其为“我的小桃树”呢？——郭钰璇，沙希衡，王鹏，陈睿）
这样的一棵小桃树，“我”喜欢怎么叫它呢？这些同学是有心人，发现了文章中多次出现的“我的小桃树”，文中第个旁批也提醒我们阅读的时候要多关注文中反复提及的词句。作者为什么称小桃树是“我的小桃树”呢？（课后阅读提示：这棵小桃树和“我”有着特殊的联系，小桃树就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃树之间应该是有着相似之处的。
三、合作探究，体悟情感
思考：“我”和小桃树有哪些相似之处？
通过品读描写小桃树的语句，我们读到了一棵瘦弱自卑、孤单可怜、不屈不挠、勇敢坚强的小桃树，接下来请同学们在文中圈画能体现作者成长经历的语句，小组内部合作交流，然后请代表来说说“我”和小桃树有哪些相似之处。
1、小桃树——瘦弱，孤单，不被重视，不被关注
“我”——渺小，幼稚，天真，孤独
第7段：也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般儿大，城里的好景这般儿多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没去想了。
第8段：但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明确：缩在角落的卑微，身处城市的“渺小”，“我”和小桃树的成长环境都是这样的恶劣；“一个人坐着发呆”，无人关注的落寞，“我”和小桃树都品尝过孤独的滋味；慢慢发现了自己的“幼稚”、“天真”、“无知”，“我”和小桃树成长的经历如此相似，都承受着风雨的打击和生活的磨难。
2、小桃树——期待开花结果，不屈不挠
“我”——渴望梦想成真，坚强执着
第3段：好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗"仙桃"；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
明确：小桃树一个在角落里等待着破土发芽的桃核有一个开花结果的梦，而“我”怀着“幸福一生”的憧憬，蓄着“幸福一生”的梦，结合背景可以知道作者蓄着的或许还有文学梦。（提醒关注阅读提示：小桃树是梦的化身，梦的精灵。板书：心怀梦想）
第4—8段小桃树：“在角落的地方，拱出一点嫩绿儿”，“它却默默地长上来了”“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”
我：“我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩”“但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福的。”
明确：不被关注、不被看好的时候可能恰恰是为梦想蓄积力量的时候。“我”和小桃树一样，都没有停下追求梦想的脚步。（板书：执着追求）
第9—14段小桃树：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？”
明确：一棵历经风雨仍然昂头抗争的小桃树，一个不屈不挠追求梦想的“我”。
总结：心怀梦想、执着追求是“我”和小桃树精神的共鸣、灵魂的交响。其实，卑微中蓄积的梦想更为难得，弱小者的坚强更加可贵，饱经磨难后的执着更令人动容。
链接材料：
“我很瘦，有一张稀饭灌得很大的肚子，黑细细的脖子似乎老承负不起那颗大脑袋……”
“当我读完小学，以优异的成绩考上初中后，便又开始了更孤独、更困顿、更枯燥的生活。”
当作者其他《月迹》获《散文》杂志优秀散文奖后，他回来对朋友说：“那朵桃花才开。”
执着追梦的情志其实也可以借其他的事物来寄托的，作者为什么偏偏要借小桃树来诉说自己的心声呢？
（生答）不仅因为作者瘦弱单薄的外表、充满磨难的成长经历跟小桃树是相似的，更因为作者在艰难的处境中执着奋斗最终开出了梦想之花的精神与小桃树的内在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我们选择寄托情志的事物不仅要外形、经历方面与我们相似，而且应该在精神上与我们高度的契合。
四、以物寄志，抒写心梦
作者的梦，是那棵瘦弱的小桃树，饱经风雨仍然昂起头执着地追梦。
如果要抒写你的梦，你会选择什么事物呢？请依照下面的句子进行仿写。
我的梦，是那片青翠的爬山虎，从不停下向上攀爬的脚步。
我的梦，是，。
五、课后作业：拓展阅读
必做：读《每日一篇》最后一页《丑石》，说说作者借一块丑石表达了怎样深沉的感慨。
选做：拓读散文集《月迹》，试着比较作者和宗璞的散文在语言风格和写作手法方面的异同。
《一棵小桃树》的教学设计2
教学目标
【知识与能力】
1、自读课文，预习字词；
2、细读全文，画出精辟的语句；（重点）
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1、通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）
2、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）
3、把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？
学习过程
目标导学一：检查预习，了解人物。
1、认读理解文中出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫孱嵬懊丧执著矜持
（2）理解下列词语。
伫立孱踏青垂垂暮老楚楚
2、简介作者。
生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。
目标导学二：初读课文，整体感知。
1、第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
目标导学三：再读课文，品味语言。
1、下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
①人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。
2、文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
目标导学四：把握手法，拓展探究。
1、小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
文章由物及人，托物言志。
2、你从小桃树的身上得到什么启示？
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
3、教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。
可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
可先在组内完成，再进行交流。
【学法指导】
从修辞角度赏析句子答题模式：运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。
托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
【教学提示】
鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
教学反思
可取之处：
1、教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2、深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3、这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1、在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2、没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
《一棵小桃树》的教学设计3
教学目标
【知识与能力】
1、自读课文，预习字词；
2、细读全文，画出精辟的语句；（重点）
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1、通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）
2、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）
3、把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？
学习过程
目标导学一：检查预习，了解人物。
1、认读理解文中出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫孱嵬懊丧执著矜持
（2）理解下列词语。
伫立孱踏青垂垂暮老楚楚
2、简介作者。
生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“*”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。
目标导学二：初读课文，整体感知。
1、第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
目标导学三：再读课文，品味语言。
1、下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
①人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。
2、文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
目标导学四：把握手法，拓展探究。
1、小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
文章由物及人，托物言志。
2、你从小桃树的身上得到什么启示？
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
3、教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。
可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
可先在组内完成，再进行交流。
【学法指导】
从修辞角度赏析句子答题模式：运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。
托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
【教学提示】
鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
教学反思
可取之处：
1、教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2、深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3、这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1、在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2、没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
《我的小桃树》教学设计3篇（扩展3）
——一棵小桃树教学设计3篇
一棵小桃树教学设计1
一、教学目标
1、知识：通过自读课文了解一棵小桃树的形象特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能力：阅读分析能力；朗读能力；辨析能力。
3、情感：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
4、重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。
5、难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
二、教学过程
（一）导入：
同学们，在生活中有没有自己喜爱的植物呢？说说喜欢的理由。
作者所喜爱的是一棵小桃树，世间万物，作者为什么单单喜欢一棵小桃树呢？让我们一起走进《一颗小桃树》，去一探究竟吧！
（二）速读课文，知内容
结合旁批，快速略读课文，说说你读到了什么？
（三）跳读课文，找矛盾
课文中不乏矛盾的存在，请擦亮眼睛，跳读课文，寻找并分析稳重的矛盾。
如：第2节中“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”
此环节穿插小桃树的形象分析，以及语言赏析的切入点（动词、形容词、副词），朗读指导（重读、情感）
（四）选读课文，摹桃树
刚刚同学们找了这么多，也品了这么多，现在请同学们用自己的朗读，读出这课没出息的桃树，每人选一句朗读，要把小桃树描摹在你的朗读里！
（五）再读课文，悟主旨
如果你是这棵小桃树，这天夜里，你真的幻化为梦的精灵，你会对作者说些什么呢？
知识链接：本文的写作背景是：1976年，为期十年的*终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作者在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征*中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
（六）拓展延伸，添旁批
如果让你为本文添一个旁批，你会怎么添？你的回答又是什么？
（七）总结
一枝一叶总关情
散文阅读关注动词、形容词、副词。
（八）课后作业：
请你用小桃树的口吻来改写《一颗小桃树》
（九）板书设计
一颗小桃树
作者
树——人
托物言志
一棵小桃树教学设计2
教学目标：
1、进一步学习、领会托物言志的手法，通过品析描写小桃树的语句读出小桃树的特点，并运用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，体会作者寄寓在小桃树中的独特情思。
2、学会运用教读课文所习得的方法，借用助读系统自读课文，提升自读能力。
一、导入
同学们，我们今天要学习《一棵小桃树》，课前大家进行了预习，这篇文章在写法上与第五单元中哪篇课文是一样的呢？（《紫藤萝瀑布》，托物言志）
哪位同学能结合《紫藤萝瀑布》的内容说说什么叫托物言志吗？（托物言志：通过描写客观事物某方面的特点来寄托作者的某种情感、志趣。）
我们应该怎么来读托物言志类的文章呢？（板书：抓住事物特点，品悟物中情志）《一棵小桃树》也是托物言志类的文章，今天这节课我们就通过品读小桃树的特点，体悟其中蕴含的情志。
二、品读赏析，把握形象
思考：你眼中的小桃树具有怎样的特点？
我们怎么读出事物的特点呢？哪位同学能够回顾一下，我们怎么读出紫藤萝的特点的？
（板书：品读描写语句，抓住关键字词）课前我们预习了这篇自读课文，对文中的重要词句进行了品析，接下来就请同学们展示课前的自主阅读成果。
1、教师品读示范：在大家上台展示之前，老师先来给大家品读文中的一个语段。
第2段：“纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”
品读：“慌乱”“老”和“瘦”这三个词语赋予了小桃树人的情态，生动地写出了小桃树在风雨中左摇右晃、苦苦挣扎的样子，枝条“慌乱”，在风雨里“哆嗦”，花儿片片落地，褪尽了“楚楚容颜”，小桃树瘦了，老了，这是一棵瘦弱的小桃树。（板书关键词：瘦弱）
2、学生品读预设：哪位同学上来试一试？注意不重复老师讲过的段落，并板书关键词。
第4段：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
点评：“瘦瘦的”，“黄黄的”，一碰似乎就断的样子，夸张地表现了小桃树的脆弱。
第9段：可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
点评：你抓住了比喻和叠词，从花色和瓣片的特点中，读出了一棵柔弱中带着坚强的小桃树。
第13段（2）：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
点评：你抓住了“千百次”和“一片”这两个反复出现的数量词和比喻的手法，让我们看到了一棵被风雨摧残却依然挺立的坚韧顽强的小桃树。
第13段：然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
点评：风雨中摇摇欲坠却坚强地挺立的花苞仿若指示灯，闪着“嫩黄”“嫩红”的光，不复以往的苍白，这顽强的生命力可真叫人叹服！
第6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
点评：你关注到了形容词“猥琐”，副词“才”“极”“很”，看到了小桃树成长的缓慢，读到了一棵可怜的小桃树。
第8段：一抬头，却看见天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
点评：“弯弯”和“撑着”这两个词把小桃树把小桃树艰难但努力向上生长的姿态描写出来了，这是一棵坚强的小桃树。
第10段：花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！
点评：“孤孤”这个叠词把小桃树无人理会的孤单写出来了，小桃树真是可怜。
小结：谢谢同学们分享，大家关注到了文章中描写小桃树的语句，抓住其中的关键词细致地品读，让我们看到了一棵瘦弱自卑、孤单可怜的小桃树，也让我们看到了一棵不屈不挠、勇敢坚强的小桃树。
（预习质疑：文章出现多次“我的小桃树”，作者为什么不称小桃树为“它”，却称其为“我的小桃树”呢？——郭钰璇，沙希衡，王鹏，陈睿）
这样的一棵小桃树，“我”喜欢怎么叫它呢？这些同学是有心人，发现了文章中多次出现的“我的小桃树”，文中第个旁批也提醒我们阅读的时候要多关注文中反复提及的词句。作者为什么称小桃树是“我的小桃树”呢？（课后阅读提示：这棵小桃树和“我”有着特殊的联系，小桃树就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃树之间应该是有着相似之处的。
三、合作探究，体悟情感
思考：“我”和小桃树有哪些相似之处？
通过品读描写小桃树的语句，我们读到了一棵瘦弱自卑、孤单可怜、不屈不挠、勇敢坚强的小桃树，接下来请同学们在文中圈画能体现作者成长经历的语句，小组内部合作交流，然后请代表来说说“我”和小桃树有哪些相似之处。
1、小桃树——瘦弱，孤单，不被重视，不被关注
“我”——渺小，幼稚，天真，孤独
第7段：也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般儿大，城里的好景这般儿多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没去想了。
第8段：但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明确：缩在角落的卑微，身处城市的“渺小”，“我”和小桃树的成长环境都是这样的恶劣；“一个人坐着发呆”，无人关注的落寞，“我”和小桃树都品尝过孤独的滋味；慢慢发现了自己的“幼稚”、“天真”、“无知”，“我”和小桃树成长的经历如此相似，都承受着风雨的打击和生活的磨难。
2、小桃树——期待开花结果，不屈不挠
“我”——渴望梦想成真，坚强执着
第3段：好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗"仙桃"；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
明确：小桃树一个在角落里等待着破土发芽的桃核有一个开花结果的梦，而“我”怀着“幸福一生”的憧憬，蓄着“幸福一生”的梦，结合背景可以知道作者蓄着的或许还有文学梦。（提醒关注阅读提示：小桃树是梦的化身，梦的精灵。板书：心怀梦想）
第4—8段小桃树：“在角落的地方，拱出一点嫩绿儿”，“它却默默地长上来了”“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”
我：“我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩”“但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福的。”
明确：不被关注、不被看好的时候可能恰恰是为梦想蓄积力量的时候。“我”和小桃树一样，都没有停下追求梦想的脚步。（板书：执着追求）
第9—14段小桃树：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的"吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？”
明确：一棵历经风雨仍然昂头抗争的小桃树，一个不屈不挠追求梦想的“我”。
总结：心怀梦想、执着追求是“我”和小桃树精神的共鸣、灵魂的交响。其实，卑微中蓄积的梦想更为难得，弱小者的坚强更加可贵，饱经磨难后的执着更令人动容。
链接材料：
“我很瘦，有一张稀饭灌得很大的肚子，黑细细的脖子似乎老承负不起那颗大脑袋……”
“当我读完小学，以优异的成绩考上初中后，便又开始了更孤独、更困顿、更枯燥的生活。”
当作者其他《月迹》获《散文》杂志优秀散文奖后，他回来对朋友说：“那朵桃花才开。”
执着追梦的情志其实也可以借其他的事物来寄托的，作者为什么偏偏要借小桃树来诉说自己的心声呢？
（生答）不仅因为作者瘦弱单薄的外表、充满磨难的成长经历跟小桃树是相似的，更因为作者在艰难的处境中执着奋斗最终开出了梦想之花的精神与小桃树的内在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我们选择寄托情志的事物不仅要外形、经历方面与我们相似，而且应该在精神上与我们高度的契合。
四、以物寄志，抒写心梦
作者的梦，是那棵瘦弱的小桃树，饱经风雨仍然昂起头执着地追梦。
如果要抒写你的梦，你会选择什么事物呢？请依照下面的句子进行仿写。
我的梦，是那片青翠的爬山虎，从不停下向上攀爬的脚步。
我的梦，是 ， 。
五、课后作业：拓展阅读
必做：读《每日一篇》最后一页《丑石》，说说作者借一块丑石表达了怎样深沉的感慨。
选做：拓读散文集《月迹》，试着比较作者和宗璞的散文在语言风格和写作手法方面的异同。
《我的小桃树》教学设计3篇（扩展4）
——小桃树作文3篇
小桃树作文1
一天，小猴吃了个又香又甜的桃子，吃完后，小猴觉得自己的肚子十分疼痛，就去看病，啄木鸟医生十分热情的招待它，小猴说：“啄木鸟医生，请你救救我吗！我的肚子里不知道什么东西在里面打滚。”啄木鸟医生看了看x光机的屏幕说：“恭喜你，你生了个桃树宝宝。”“啄木鸟医生，你没搞错吗！”啄木鸟医生一本正经地说：“不信你瞧。”啄木鸟医生用手指着x光机的屏幕说：“你肚子里的桃核正在发芽呢，正是它让你这么难受的。”
过了几天，树枝从小猴的肚脐眼钻了出来，小猴原来喜欢翻跟斗，现在有了树枝宝宝都不能这样了，小猴难过极了，玩不成了，怎么办？小猴就去找啄木鸟医生想把树枝拔掉，啄木鸟叫来山羊伯伯，山羊伯伯拔不动，啄木鸟又叫来了鹿叔叔，山羊伯伯和鹿叔叔用尽全身的力气，桃树终于*了！小猴十分感谢山羊伯伯和鹿叔叔。
小桃树作文2
我记得小时候奶奶给了我一颗桃，并且跟我说这是一颗“仙桃”，我信以为真，把这颗桃当宝贝似的护着，直到那天奶奶说再不吃，桃子就要烂了，我才享受一番，并把那颗桃核偷偷埋在院子里的矮墙底下，如同留下一个记忆中的梦。
到第二年春天的时候，有一天，我在院子里玩，无意中发现了角落里拱出的一颗嫩芽儿，呵呵，我笑了，那是我曾经种下的一个梦，它竟然从土里长出来了，它长得很委屈，弯了头，紧抱着身子，瘦瘦的，黄得有点儿苍白，似乎一碰，就会立即断去。但我却十分高兴，它还是毕竟长出来了。
日子在慢慢地流淌，小桃树和我一块成长。或许是因为土质太贫乏了吧，小桃树依然是那样瘦弱，在大街小巷都在唱着《2021年的第一场雪》的那年春天里，居然开出了小花，很是叫我诧异。它先天不足，自然没有枝繁叶茂，花儿开得很弱小，骨朵儿也不见繁，小小的朵儿太淡了，看上去如大病初癒一般，竟然看不出些许粉色来，就连那蜜蜂与蝴蝶都忽略了它的存在，它孤独在活在角落里。
因为爸妈长年在外打工，爷爷奶奶的年纪也大了，没有人能照顾我，只好跟随爸妈到外地去求学，一离开就是好多年，我远离了我的故乡，也离开了我那可爱的小桃树。它那瘦弱的影子在我忙碌的学习生活挤压之下，也渐渐地淡忘了。
或许是爸妈厌倦了漂泊的打工生涯，或许是因为我要升入初中，需要给你一个安稳的家，或许兼而有之，总之，我们又回到了那个曾经给了我许多欢乐的家。家，在爷爷奶奶的修整之下，依然整洁，但也染上的风霜，有点显旧了。那我的小桃树呢，回到这里，我又想起了当年的那棵树。
墙角有一棵带着伤疤的桃树。伤了，为什么呢？我忙问爷爷。爷爷在我的提示之下，注视着那棵桃树，似乎眼里涌动着泪花。在爷爷细细叙述之间，我看到了那棵曾经倔强生存的小桃树。原来，我在离开家乡的第三个年头的夏天里，下了一场好大的雨，院子里的围墙经不起风雨的折腾倒塌了，在那个时候，爷爷正想给围墙盖上稻草避雨，墙塌了，全靠这棵树，爷爷逃过一劫，小桃树却被压断了枝干。在重修院墙的时候，奶奶说那棵小桃树碍事，坚持要砍掉它，但爷爷死活不让，跟奶奶直嚷嚷，说，“你这人太没良心了，没有这棵树，还有我这把老骨头吗？”在爷爷的细心照顾之下，竟然又活过来了，伤口也痊愈。
听了爷爷的叙述，我好生感动。轻轻地抚摸着那道伤疤，我的小桃树，我真要感谢你，你是我们家的大恩人，你生活在这个被人忽略的角落里，竟能给我的全家带来福音，谁说弱小的生命就不能创造奇迹呢？
小桃树作文3
又是一个周末，提一箱行李，去奶奶家。
我站在地下车库门口，静静地等爸爸开车出来。
在压抑沉闷的城市里，四周只有灰白的墙，残破的漆艰难地吸附在上面。太阳终于露出了脸，虽然是那么的苍白。零星的鸟儿飞过，卷起几片匍匐在地面上的.枯枝败叶。时间化作锐利的羽毛，融入厚实凝重的水泥地，融入城市里孤独的人们的血液里。映衬着枯燥乏味的青春，在卷子铺天卷地的压迫下，我艰难地喘息着……
车轮运转，缓缓驶向老家。
正值春雨连绵的时节，经过几夜春雨的侵袭，一朵朵娇艳的花凋零了，从各自的树上掉落下来，或梨花，或杏花，或桃花……花瓣铺满了乡村小路。
老家后院种了两棵桃树，爱种花草的爷爷说，它们是在我出生的那天种下的。大概是因为两棵树种得太近了吧，以至于枝干有点歪，我曾戏称它们为“歪脖子树”。
推开后院的大门，一股春的清新气息扑面而来。新绿、整齐的菜畦上，两抹浓郁的绿就这样闯入了我的视野——至少我的感觉就是那么的浓郁。桃树上枝叶繁盛，浓绿的叶片挂满了树，叶间有几朵欲落未落的硕大的桃花，调皮地躲在叶下，散发着淡淡的香——四周竟也飞舞着几只蜜蜂。走近看，叶间还藏着几颗早熟的豌豆粒大的青涩果子。我伸出手，拉下最低处的树枝，想瞧得更清楚些——隐在树枝里的两只鸟儿突然受了惊吓，扇动着翅膀，蹿向深蓝色的天空里去了。叶尖上的露珠也随之轰然落下，一片片浓绿的叶子抖了抖，抖擞了精神，抖去了頹废而漫长的冬。
就在这之前，我想象到的是一片残花铺满田地，树枝上光秃秃的，即使有几片树叶也是零零落落的萧条景象，犹如抱病卧床的西施，惹人心疼。
可我看到的桃树不一样。
我曾写随笔赞美过这两棵桃树，但朋友评价说选的意象不好，因为桃树在人们眼里一直都是脆弱的、不堪一击的。
可是那年那天，在我面前的也正是这样充满生机的桃树，不容置疑——让疲惫不堪的我抖擞了精神。我想，那才应该是我的青春，烈火如歌！
去年秋天，老家拆了，那两棵与我年龄相同的桃树也被砍掉了。又是一年春暖花开，我却再也见不到我那两棵小桃树了。我怀念那两棵小桃树，风里雨里，伴我长大;怀念在我茫然无所从时，它们曾给我的振奋;怀念我那渐行渐远的青春！
《我的小桃树》教学设计3篇（扩展5）
——《小乐器讲故事》的教学设计3篇
《小乐器讲故事》的教学设计1
教学目标：
1、感知几种打击乐器的音色特点。
2、大胆展开想象，根据不同打击乐器的音色联想到各种动作形象和自然界的现象，并自编故事把它表示出来。
3、在创编活动中学会与人相处，与人合作。
教学重点：
感受打击乐器的音色特点。
教学难点：
自编故事情节，并用乐器恰当表示。
教学过程：
一、音乐律动
师：春天到了，大森林里可热闹啦！小动物们都出来玩耍，他们欢乐的在一起跳舞、唱歌。你们愿意和它们一起跳一跳吗？（放音乐《幸福拍手歌》）
“我们瞧瞧，都有哪些小动物，你能用XX X XX X 的语言介绍它们吗？”（教师先示范，边拍边说：“白龙 马 跑得 快 ”引导同学说出：
“小青 蛙 会捉 虫”……
二、练习儿歌（同学们介绍得很好）
师：我们来听听小动物们是怎样介绍自身的。
听“马”跑的声音。“这是什么声音”“小马说什么”
“一起读儿歌”……
白龙 马 蹄朝 西 马蹄 得得 跑得 快
小黄 莺 爱唱 歌 歌声 赛过 百灵 鸟
小青 蛙 顶呱 呱 是个 捕虫的 小能 手
水里 游 岸上 跑 高兴 就唱 嘎嘎 嘎
三、接触乐器，熟悉音色
1、师：拿出打击乐器，敲一敲，想一想，你手里的乐器为谁伴奏最合适？（同学敲敲、打打）
2、师：伴奏的声音要与动物发出的声音相似，请你告诉大家，你愿意为谁伴奏，看谁伴奏得最棒。
双响筒——马
舞板——青蛙
响板——小鸭
碰铃——小鸟
3、同学们想象很丰富，你愿意为谁伴奏，就按它的节奏敲一敲。
鸭子 X X X X
马 XX XX XX XX
青蛙 X — X —
小鸟 XX X XX X
4、按固定节奏扮演儿歌。
“小动物介绍完自身，一个接一个地上台扮演了。”
“愿意为马伴奏的同学站起来……”
“愿意为小黄莺伴奏的同学站起来……”
四、自选乐器，再现情节。
1、听音看图。
师：小动物们玩得正高兴，却没发现天空起了变化，你们听——
（放录音：小雨、大雨、雷声、同学观察图画）
2、谁能把天气的变化说一说呢？（看课件，天气变化过程……）（同学回答）
3、我们一起来讨论怎样用手中的乐器表示天气的变化过程。
师：雨声用什么乐器来表示出来？生：沙锤
师：哪小雨、大雨怎样区分呢？
生：轻、重
师：雷和闪电呢？
生：鼓、钹
师：雨停了，愿意扮演这个情景的同学站起来。
师：小雨——雨渐——打雷——闪电——雨渐小——云开日出
沙球轻轻地摇——沙球渐强——打钹、击鼓——沙球渐弱——碰铃——三角铁
五、配乐扮演
课件出示：小动物都回家休息了，到了第二天早上，小动物都出来锻炼身体最先出来的是黄莺，黄莺唱着美妙的歌叫醒了正在睡觉的青蛙、大马、鸭子、小白兔等，他们来到草地上一起运动起来……
师：我们又怎样用手中的乐器表示这个故事呢？愿意为小动物伴奏的同学拿出你的乐器准备好。愿意扮演森林的同学站起来，摆出你喜欢的大树、小花、小草的样子。扮演小动物的同学马上趴在桌子上，看谁睡得香？
准备，我们开始扮演。“黎明前的森林静悄悄的，最早醒来的是黄莺，它伸了伸懒腰，飞了起来……（同学扮演放录音《健康歌》）
结束语：同学们表示得很好，用手中的打击乐器表示出了一个个活泼可爱的小动物形象。大自然有着无数美妙动听的故事，音乐世界里有着不少悦耳的音响，发挥你的聪明才智，用手中的乐器去讲出更多精彩的故事。
《我的小桃树》教学设计3篇（扩展6）
——《我的小制作》教学设计3篇
《我的小制作》教学设计1
教学目标：
1．学生展示自己的小制作，并有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。
2．学会通过观察、欣赏、交流的方式，认真倾听别人的介绍，了解对方制作的小制作。
3. 在做做、说说、议议的过程中激发学生交际的欲望，教给方法，使其有话可说。
教学重点难点：引导学生有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。
教学准备：利用班队课的时间，请同学们带好材料，或自己，或和同伴协作完成一件小制作，在完成过程中要留心观察自己的制作过程。
教学过程：
一、创设情境
1．回到创作的现场。
课伊始，将在班队课上同学们制作小制作的画面，以图配文的形式通过PPT展示给学生看。
2．展示我们的作品。
在看完大家制作小制作的画面后，教师问：“同学们，你们想看看你们亲手做的小制作吗？”在学生欣赏的过程中，教师表示对学生如此心灵手巧而佩服，并告诉他们老师极其想知道他们是如何制作出这样富有创意的作品的。
二、交流制作过程
1．你想夸夸谁。
在这么多的小制作里，你最喜欢哪一个？为什么？或者说，在你眼里，这是一个怎样的小制作？（精美、漂亮、精致、好看、别具一格、独具匠心、精心制作）
2．你要知道啥。
“看，这里还有一些别具匠心的制作，你最想知道什么？让我们来问问这些制作小天才。”
3．你来告诉我。
我先出示一位同学的小制作，然后对同学们说：“这是被大家推荐参加学校科技节科技比赛的作品。它的作者将接受我们班记者的采访。小记者们，你们准备好提问了吗？”而后，请这位同学上台，接受其他同学的采访，并在采访结束后请大家来说说双方交流过程中所存在的问题。
4．我来说一说。
那么，如何来具体指导学生说得有条理呢？我以“同桌交流，相互提问——推选上台，随机指导——接受采访，评选优胜”的流程一步步指导学生进行口语交际。
①同桌交流，相互提问
首先，教师提出同桌交流时的要求：“同学们，你们发现了那么在口语交际中所应该注意的问题，真厉害！下面请你和同桌也来交流一下，试着有条理地将自己的小制作介绍给他。如果在介绍的时候有困难，你可以借助我们刚才整理的问题来说。同桌在介绍的时候，请你仔细听，如果觉得他介绍得不太明白，可以向他提问。”在学生相互交流的过程中，教师不断巡视，给予及时的指点。
②推选上台，随机指导
接着，请三位语言表达能力分别在班中属于好、中、差的学生，推选上台介绍自己的小制作。在介绍的过程中，教师应及时捕捉学生的闪光点和不足，用以指导全班同学。比如说表示先后顺序的词语“先……再……然后……最后……”的恰当运用；不仅介绍了制作过程，还介绍了小制作的与众不同之处等，或介绍时制作步骤含糊；介绍不吸引人等。
③接受采访，评选优胜
最后，再推选小组内最佳作品的作者上台，接受大家的采访，比比谁在交流过程中，最大方得体，最条理清楚，最吸引大家。当堂评出优秀者并颁发奖品。
不管哪个环节，指导学生口语交际的时候，都应该时时渗透“如何说话有礼貌”比如说，在他人说得好的时候课称赞，他人说得有问题的时候，要委婉地给指出。总之不管是交际时候的态度、声音、语音语调，还是表达方式，都应该是有礼貌的。
课堂教学总结：
随着社会向纵深的发展，交际日益频繁，作为交际的主要方式口语交际自然也显得越来越重要。新课程改革紧握时代的脉搏，在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中把口语交际的总目标定为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责，这是一个挑战。因此，作为一个语文老师，我们及其有必要坐下来谈谈如何来上好“口语交际”课。我想这也是教培研中心组织这样一次有关“口语交际”的说课活动的初衷吧。
教学反思：
口语交际的内容是多种多样的，在不同内容的口语交际中，教师要采用不同的教学形式，让学生在游戏中学，在操作中学，在发现中学，到大自然中学，于情境中学。学生学得积极了，学得主动了，他们的参与意识增强了，口语交际能力自然也就得到了提高。口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地进行人际交流。
《我的小制作》教学设计2
一、教学内容概述：
本节课是长春版小学语文四年级下册第九版块的一个表达。这次表达要与学生的动手动实践活动结合起来。先要组织学生亲自动手制作“我的小制作”然后把这个过程写出来。如果加上自己的感受会更好。本节课是第二课时。
二、教学目标分析：
知识与能力目标：通过讲述制作过程，提高自己的表达与写作能力。
过程与方法目标：拿出自己的作品进行讲解，说出制作的条件和制作步骤。可以说出在过程中遇到的问题。
情感与价值观：懂得利用科学的方法来解决问题。学会与人合作。
教学重点：有自己的小制作，并能说明白制作过程，
教学难点：把制作过程写明白，写具体。句子通顺。说出自己制作后的想法或感受。
三、学习者特征分析：
写作对于四年级的学生来说是一件让人头疼的事。本班学生的写作能力较弱，不善于认真观察，总结与运用。对于这篇表达只有自己动手去实践，学生才能有所表达，才能写出自己最真实的东西。
四、教学策略选择与设计：
本次习作在第一课时的基础上，我采取让学生自主活动。先小级内交流自己作品，在到台前向全班同学介绍作品的制作过程和制作中遇到的问题或如何解决的。发表一下自己的心得和感受。本节课说与写相结合。完成教学目标。
五、教学资源与工具设计：
1.ppt课件
2.百度搜索引擎
六、教学过程：
（一）导入
1、出示课件，请大家看一看老师制作的作品照片，教师语言表达制作过程。
2、欣赏在网上收集的学生的制作图片。
上节课，我们都对自己的小发明，小创作进行了设想，并对自己还未诞生的作品表示信心。这节课我们就将作品拿出来一展其风采吧！
（二）作品展示
1、把作品统一放到准备的课桌上。先组内同学进行交流，然后同学自愿到讲台上拿着自己的作品给同学们介绍一下。
2、要求：说出制作前的准备（需要什么材料）。
说出制作过程{每一步骤 }。
谈谈制作后的感受。
3、对每位同学的发言可以提出补充，提出疑问。提出对其表达的意见。
学生做出相应解答。
（三）写一写
1、同学们在这次小发明，小制作过程中，经过自己独特的构思，经过自己经心的设计，经过自己用心的制作。终于把一件件精美的作品展现在大家面前。快拿出我们手中的笔，将这次制作过程记录在我们的作文本中吧！在过程中也许经历了一次次的失败，把自己内心最真实的感受写下来吧！
2、同学打草稿，老师巡视给予指正。
3、写作交流，同学间读读自己的习作，互读中修改完善。
4、把习作抄于作文本中。
（四）评出科技含量最高的小发明小制作，选出内容完整，有自己真实感受的习作。
（五）总结写作方法
总结与反思：
本节是写作课的第二课时，在第一课时，我结合本组《捞铁牛》《两个铁球同时着地》两篇课文写作的特点进行导入。使学生都能利用科学知识去解决生活中遇到的问题，并能学会将故事按一写的顺序去写，抓住事情主要内容，利用恰当准确的词语去描述。对于本次这人表达我想了又想。如果单上学生去写而不是实践后才进行写，那只有闭门造车了。如果进行动手操作了，哪怕只是简单得不能再简单了的作品，它也要经过一些过程，也要准备一些材料的。所以在上节课前我就把这个任务提出来了，同学们可以周末回到家后与父母合作，（许多同学都是住宿生）准备材料。这样就给制作增加了许多可行性了。
在星期一的一节语文课中进行交流。同学们大多数同学拿来了自己的作品：有用彩纸折的葫芦，粘成的小衣柜。有用费塑料瓶作的环保筒，还有土电话，有用鸡蛋壳做的小娃娃。还有两个科学味很浓的作品，就是用手机电池，玩具车上的小电机，电灯用的开关，自己做的扇叶。组合成一个小电风扇。虽说外表不是很精。但却足以让我惊叹。这次习作可以说是水道渠成。
《我的小桃树》教学设计3篇（扩展7）
——我的桃树作文 (菁选3篇)
我的桃树作文1
我的老家有一棵棵桃树，那是那是爷爷亲自栽种，稼接而来。
公路两旁一团团、一簇簇桃花贪婪地吮吸着春天的阳光、甘露。如点染的烟脂，粉得耀眼，美得醉人。《诗经》里说：“桃之夭夭，灼灼其华。”大概就是这个样子。妖艳的花枝引来蜂蝶翩翩。爷爷说：“宝贝，又有蜂蜜喝啦！”“人间四月芳菲尽”我想白居易是不是也认为桃花开法再无春呢？
我从没吃过故乡的桃，但我想那滋味一定很好。
每年五六月份正是桃子上市的时候，所以等放了暑假回去，已经过了吃桃的季节。
暑假里的一个下午，热气还未褪去，我和爷爷正在桃树下捡砖头。这天真热啊，我已热得像根烤熟的热狗，浑身不断冒热气；再看看爷爷就像溶化的冰淇淋，满脸汗水滴嗒，背心早已湿透。邻居华婆婆站在地垅上问：“还有桃没？摘个解解渴。”爷爷边捡砖边回答：“没有喽，这个尝一个，那个尝一个，都被摘完喽。连娃娃回来都没吃上哩。”
我问爷爷：“为什么没有留两个呀？”爷爷说：“果子谁吃都一样，吃活儿就是给人分享的。果子都有自己的季节，你要赶得上才行。”
爷爷的话我一直记在心里。桃树不仅教会了我好东西要分享，更重要的是时间不等人，好东西总是要去努力追赶，才有可能得到，不然就会随着季节的`流失，而一去不返。
我爱故乡的桃树。
我的桃树作文2
我家种了一棵桃树，是我从花鸟市场买来的。
阳春三月，桃花盛开了。远远的看，桃树就像一大片粉色的云霞。靠近桃树看，桃花有的含苞欲放，像一个大包子；有的是花骨朵，像许多红宝石点缀在桃树上。而大部分花朵是全展开了的，露出了紫*柱子似的花蕊。桃花是红中带紫的，而有的是红中带白的。我深深地吸了一口气，悠悠的清香就会扑鼻而来，真是沁人心脾啊！我忍不住伸手去摸一下，感觉软软的，滑滑的，很舒服！
有一年秋天，桃树的叶子变黄了，落到地上了。我担心地问妈妈：“妈妈，桃树是不是枯死了？”妈妈说：“秋天到了，桃树的叶子自然会变黄掉落，它是养精蓄锐，准备过冬啦！并不是生病了。到了春天，它又会长出新叶子的。”
有一年冬天，我每天都在给桃树浇很多水，就担心它会渴死。妈妈笑着说：“冬天它不用浇水，因为它和青蛙一样都在冬眠，停止生长了。”
桃树不仅花很好看，到了夏天，红白相间的果子成熟了。摘一个尝尝，哇！蜜汁会喷涌而出，一直甜到心底里。
桃树不愧为我家的植物朋友！
我的桃树作文3
大家都有自己的心爱之物，而我的心爱之物则是自己种了三年的桃树。
我的桃树是跟爸爸在一座山上发现并带回家种的。那时候它才刚发芽，看起来很不起眼，还长得很矮，所以我给它起名为“矮东瓜"。
记得有一次，奶奶想把我的桃树给砍了，因为桃树长得太茂盛，吸收掉了种在一起的其他植物的营养。但我毫不犹豫地把奶奶的斧头藏了起来，让奶奶无法砍树。
还有一次，弟弟在院子里玩，我在屋里好像听到了抽打声，不好，难道是……我马上跑了出去，没想到不该发生的事还是发生了。桃树的叶子被弟弟打成了稀巴烂，它的树干也被弟弟打得伤痕累累。这时我非常想哭，感觉自己没有保护好我的桃树，很对不起它。
在我的加倍守护下，桃树的伤痕好得差不多了，但当我再看到它身上淡淡的伤痕时还是觉得很愧疚。
新的一年春天来了，桃树身上的伤已经痊愈了，你看它是那么的苗条！我就决定给它取个新名字，哈哈，就叫“大姑娘”吧！
桃树上开了桃花，啊！三月的桃花真是太美太香了，偷偷地摘一朵放在水缸里也不知道比荷花美几倍。这时，我把桃花放在书里面，书一翻开，满页清香扑鼻而来。有时风大，站在花朵下，风一吹，花瓣飞了下来，哟，这不就成了“桃花雨”？我对这棵桃树的喜爱又增加了一分。
《我的小桃树》教学设计3篇（扩展8）
——我的小桃树读后感 (菁选2篇)
我的小桃树读后感1
每个人心里都会有个梦的精灵，作者当然也不例外。作者的精灵的产生可不一般，我给你讲讲吧！
精灵是来自于一个好多年前的秋天，“奶奶”买了“仙桃”，说含着桃核做一个梦，谁看到桃花开了，就会幸福一生，于是“我”也含着桃核爬上床去，我不能安睡，就把桃核埋在院子的角落，希望在哪里能存着我的梦。到了春天，“我”竟然忘了。是“奶奶”发现了一点嫩芽，我才认真起来，执著地偏要它将来开花结果。最后，这棵小桃树开了花，虽然很弱小，但是在一夜间全开了。结果下了一场暴风雨，小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，只剩下一个欲淀的花苞，迟迟没有掉下去，我梦的`精灵产生了，成为“我”心灵的支柱，使“我”拥有了坚强。
从此看来，这棵小桃树对于作者来说是一种受挫折时的鼓励，这一个欲绽的花苞就像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，也可以看出就这一个小花苞给了作者许多精神鼓励，没有小桃树作者就会无比沮丧，就没有了梦的精灵，作者也会感到小桃树对于作者的重要性。
这个欲绽的花苞，不仅给了作者精神的支柱，而且我也有了坚强，心中有了坚韧不屈的精神，我也学会了不抛弃、不放弃的精神。
我的小桃树读后感2
《我的小桃树》是当代著名作家写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写了自己的理想和情志。这是一篇颇有难度的课文：篇幅较长、内涵深厚；不仅理解有难度，而且写法上有很多值得深究的方法和技巧；文章中值得训练与推敲的教学点比比皆是。使得很多教学点难以放弃和处理……作为一节常规课，还必须得扎扎实实上点“有看相”的训练来，让学生从名家之作中学到一些道理。
本文的教学重点是引导学生抓住重点句段，联系生活实际领悟文章蕴含的道理——即使遭遇无数艰辛与磨难，心头的希望之火不能熄灭，只要坚持顽强奋斗，定会实现理想，创造出美好的未来。可是难点却是学生无法体会遭遇的磨难艰辛，也很难把小桃树与作者的成长经历联系起来。
重难点明白了，还需理清一下思路，本文有两条线索，一条为明线，即小桃树的经历，另一条暗线即为作者的经历。究竟该以哪一条线为主呢？这时我考虑到了课后问题，决定把重点放在明线小桃树的成长经历上。
《我的小桃树》教学设计3篇（扩展9）
——一棵小桃树 阅读附答案
一棵小桃树 阅读附答案1
一、阅读下面的文章，完成问题。
一棵小桃树
早晨起来，雨下得大了，一直下了一整天。我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿!
好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说：“都吃下去吧，这是一颗‘仙桃’;含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄着我的梦。
第二年春天的一个早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀?”我才恍然记起了是它：它竞从土里长出来了!它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。但我却十分地高兴：它是我的，它是我的梦种儿长的。
也就在这年里，我到城里上学去了。学习呀，奋斗呀，一毕业就走上社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去，看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。
如今，它虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，但一夜之间，花竞全开了呢。可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿!
雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了!我心里喊着我奶奶。我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟然还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗?你开得是灼灼的吗?我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗?
1.第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。
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2.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
①人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
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②但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
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3.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么?
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4.作者对人生有着怎样的深切感悟?请结合文意简要回答。
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参考答案：
1.写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.①将人世比作大书，自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。
②将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。
3.一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶奶的感激、思念之情。
4.面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。(意思基本符合即可)
