《线条的魅力》教学反思1 《线条的魅力》一课属于造型表现领域，课的大概设计是这样的： 1.先通过观察丝带舞动时产生的线条而认识线条，并通过寻找老师身上、同学身上，及教室里的线而认识线条在我们生活下面是小编为大家整理的《线条魅力》教学反思,菁选3篇,供大家参考。
《线条的魅力》教学反思1
《线条的魅力》一课属于造型表现领域，课的大概设计是这样的：
1.先通过观察丝带舞动时产生的线条而认识线条，并通过寻找老师身上、同学身上，及教室里的线而认识线条在我们生活中无处不在；
2.欣赏并寻找生活中美丽的线条，从而认识不同类别的线；
3.欣赏大师的艺术作品，感受线条的魅力；
4.通过教师的示范、以及作品的欣赏和比较，认识线条的排列及黑白灰的关系；
5.作业以不同形态的线装饰“小鱼”为主要内容；
6.展评的过程是将作业贴到教师以准备好的水底世界大展台上，评进行评价；
7.多学习后的知识进行拓展，欣赏并感受线条在建筑中运用。
反思：
首先，从课的选择来讲：都说艺术源于生活而作用于生活，这堂课的教学正是遵循了这样一种原则。本课教学的主题——“线条”，来源于生活，最后学生又用创作出来的黑白线描作品小鱼来装点热闹的水底世界，来美化我们的生活。中间的每个环节都紧紧围绕“线条”二字轻松展开，把教学目标化难为易，循序渐进地展开教学，课堂呈现得井然有序并非常的富有节奏感。
其次，从教师的角色来讲：教学中多处采用了探究式的教学方法，问题的设计层层递进，如：丝带舞动的时候你们发现了什么样的线？在这些美丽的自然风光中，你们又发现了哪些种类的线？欣赏克利的`《奔流》，他用了什么线来表现，线的排列又有什么特点？等等一系列的问题都能说明了老师把学生看作是这节课的活动中心，把自己当作是一个引导者、帮助者和服务者，和学生共同学习、共同进步，同时也利用教师的“主导”优势，积极创设情境，激起学生学习美术的兴趣。
再次，从教师的示范来讲：在美术教学中教师的示范直接透露出一个老师绘画的基本功是或扎实及教师的素质素养，并由之将教育信息传输给学生。朱老师的示范虽然简单，但很明了，很有激情地在鱼形白纸上系统地描绘出线条的粗细、疏密、长短、曲直、浓淡，边讲解边分析，很快就呈现了一条活泼的黑白线描小鱼作品，从而不只是进行了技术上的引导，还很好地感染并激起了学生动手创作的热情。
当然，上一堂好课需要花更多的时间和精力来磨课，希望借助美术组集体的智慧，以及自身的目录，我们能上出更多精彩的美术课。
《线条的魅力》教学反思2
整堂课总体感觉不错。为了引起学生的共鸣，我在新授部分加入了音乐游戏，我就在思考如何让课堂也能像音乐一样此起彼伏呢？
《线条的魅力》导入我本打算以细铁丝变出不同的形状，让学生通过观察来体会千变万化的线条风格，如粗细、长短、曲直的变化。但一时找不到适合的铁丝，我就让学生以已有的印象经验来回忆、感受不同形态的线条，并给不同的线条取名字。没有将线条视觉化，结果学生在理解上跟老师的引导上有些出入。比如线条有直线、波浪线、曲线、弧线、长城线等都能想到，但在线条长短、粗细变化上没有考虑到，有些同学还与数学上的概念混淆，如射线、线段、延线等。“直线是没有端点的线”，这句话是对的，但在绘画上不需要这样考虑的`，也就是没有必要争论的。
在欣赏线条作品时，问学生看到这样的线条组合给你的第一感觉是什么，学生很会联想，想到与之相似的事物，但对“感觉”一词理解不够，这时应该是找个形容词来形容自己看到的第一感受，如或坚强、或挺拔、或温柔、或紧张等。
课堂练习是给我们的陶罐装饰图案，用不同形态的线条组合出一幅有韵律的画面。我发现四（5）班的学生在绘画能力上普遍比较弱，一个陶罐的外形画的歪歪妞妞的、不对称等。
美术课缺少视觉体验，也是一个问题。学生没有得到直观化，很难发挥想象。
《线条的魅力》教学反思3
本课是一堂线描的基础课，属于造型表现学习领域。《线条的魅力》导入我以细铁丝变出不同的形状，让学生通过观察来体会千变万化的线条风格，如粗细、长短、曲直的变化。
在课上，我用一些空白的陶罐使学生感受线条带给我们的视觉作用，接着从大自然中感受和发现线条，并让学生说一说自己看到的线条，由我示范画在陶罐身上，使学生直观地认识并感受。然后通过找找教室中的线条这种方式，让学生感受线条无处不在。最后安排了一些优秀的作品和同龄人的作品，从而感受艺术作品的线。
作业练习设计为分层练习，一次练习是让学生跟着音乐画线条，二是让学生选择一些线条帮助陶罐穿上美丽的衣服，最后呈现的效果也是与众不同。学生在每个环节都很自主的思考和感受着，特别是在音乐感受环节中，我开始只是让学生在优美的节奏里画线条，可我发觉这样不够到位，于是，在第二个班级，我安排了先让孩子们在抒情的音乐下舞动彩带，接着才在激烈的音乐中画线条。
通过这堂课的学习，学生知道了线条的作用，工具不同线条的风格也不同，而不同的工具画出的线也给人不同的美感。
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