环境创设对幼儿教育的作用论文1 关键词：环境创设；幼儿教育；作用 幼儿园是开展幼儿教育活动的重要场所，在促进幼儿教育优化发展方面发挥着重要的作用，而在幼儿园教育体系中，幼儿园环境本身是一种重要的下面是小编为大家整理的2023环境创设对幼儿教育作用论文,菁选3篇,供大家参考。
环境创设对幼儿教育的作用论文1
关键词：环境创设；幼儿教育；作用
幼儿园是开展幼儿教育活动的重要场所，在促进幼儿教育优化发展方面发挥着重要的作用，而在幼儿园教育体系中，幼儿园环境本身是一种重要的教育资源，教师加强环境创设，就应该全面加强对幼儿环境创设工作的探索与重视，并积极探索相应的环境创设优化方法与措施，为全面深化幼儿教育改革提供相应的支持和辅助。
1环境创设在幼儿教育中的重要作用
对幼儿园环境创设工作进行系统分析，发现环境创设对幼儿教育的优化产生着多方面的影响。具体表现在以下几个方面：（1）智慧启迪作用，合理的幼儿园环境创设能够促进环境的教育启迪作用得到全面发挥，孩子在幼儿园环境中生活，会受到环境创设的影响，增长见闻，启迪智慧，拓展幼儿的思维空间。如：讲故事、学儿歌、小实验、手工制作等教学活动，让环保活动儿童化、趣味化，获得良好的教育效果。（2）情感渲染作用，在幼儿园环境中，幼儿能够发现美和感受美，促进幼儿在学习活动中获得丰富的情感体验。如：利用户外散步时间有意识的引导孩子观察园内的花、草、树，感受美丽的景色，教育幼儿爱护生活中的一草一木，不随地吐痰，保持整洁的生活环境。（3）行为激励作用，即在幼儿园教师中营造和谐的教育氛围，一方面能够促使幼儿园积极参与到学习活动中，另一方面也能让幼儿受到环境的潜移默化影响产生规范自身行为的意识，环境创设的行为激励作用随之表现出来了。以我是“环保小卫士”为主题开展“绿色出行”“世界粮食日”“世界地球日”“碧水蓝天是我家”系列活动教育和引导孩子们，从我做起，争做环保“卫士”。可见，幼儿园环境创设对幼儿教育质量的全面提高和幼儿的身心健康成长都产生着至关重要的影响和深远的时代意义。
2提高环境创设质量，促进环境作用发挥的措施
基于幼儿园环境创设对幼儿教育的重要性，新课改要求促进幼儿教育的改革创新，广大教育工作者应该充分认识到环境对幼儿教育的重要作用，并积极探索相应的教学改革措施和方法，改善教学现状，加强对幼儿的环保意识培养，促进培养效果的科学性和持续性，全面提高教育效果。
2、1创设环境作为幼儿园教育的重要组成部分
为了进一步增强幼儿在环境创设过程中的主动学习意识，教师在创设幼儿园环境的过程中，首先应该对幼儿进行系统的分析和了解，把握幼儿的兴趣爱好和发展需求，为幼儿园教育教学活动的开展提供充足的材料，并创设与之相适应的环境，增强环境影响力。在激发幼儿参与活动热情后，保证环境创设整体效果，还应该与幼儿共同分析和讨论环境布置方案，增强环境布置的科学性。《纲要》提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。因此，以“幼儿为本”创设幼儿发展所需要的教育资源是广大教师应遵循的方向。如生态环境创设：人的生命太需要绿色了，给孩子一块绿地、一个水池、一个花园。室外尽量开辟草坪、花园、菜地、自然角、动物角，让孩子亲身体验种植的乐趣、萌发爱护环境的情感。装饰墙布置：幼儿园每处都加以利用，引导孩子们设计有关环保宣传画，在欣赏中感受教育。楼道、走廊、墙裙等设计环保题材的壁画，洗手间布置节约用水标志、图案，告诉幼儿节约用水，珍惜每一滴水。在这过程中，幼儿能够积极主动的参与到环境创设实践中，有助于对幼儿思维的开发和动手实践能力的培养，对幼儿综合素质的强化也产生着一定的积极影响。
2、2给予幼儿自主选择的权力
幼儿在初期进入幼儿园接受教育指导的过程中，所有的环境对其来说都是陌生的，为了保证教学质量，促进环境创设作用的全面发挥，幼儿教师在引导幼儿共同参与环境创设活动的过程中，应该给予幼儿一定的自主选择权，一方面促进幼儿参与环境创设积极性的激发，另一方面也让幼儿能够在参与环境创设的过程中增强对环境的主人翁意识，净化心灵，美化环境。
2、3引导幼儿不断改正措施
幼儿本身年龄相对小，思想发展不够成熟，对外来事物无法形成正确的认知，在成长过程中极易做出错误的行为。此时，幼儿园教师应该正确认识自身职责，借助环境创设对幼儿实施相应的教育和引导，让幼儿能够自觉认识到自身错误并加以改正，避免教师实施强制性教育影响幼儿的成长。唯有如此，借助引导性环境创设教育，环境创设的作用才能够得到有效凸显，幼儿教育整体水*也能实现进一步提高。
2、4引导幼儿和幼儿园环境进行互动交流
只有加强幼儿和环境之间的交流，才能够切实提高环境创设效果，维护幼儿的健康成长。在新课改教育背景下，幼儿园教师应该鼓励幼儿积极探索，发现环境中隐藏的“秘密”，这样幼儿在不断的学习和探索中就能够实现与环境的良好互动与交流，幼儿环境教育的作用也能进一步凸显，对幼儿的身心健康成长产生着至关重要的影响。如幼儿园教师可以在环境中隐藏一些爱心贴纸，让幼儿在课间活动中找出来，在增强幼儿与环境互动的同时，也使幼儿接受潜移默化的爱心教育和影响，增强环境创设对幼儿教育的辅助作用，切实提高幼儿教育实效，实现对幼儿综合素质的培养。
3结语
在《纲要》和《指南》的引领下，我们发现孩子们的学习方式已发生根本性的改变；以原先被动接受学习到现在以探索体验的学习方式，尤其是在环境创设活动实践中的学习；怎样帮助幼儿了解自然生态环境与人类生活关系，培养初步的环保意识和行为是教育者为之努力和追求的方向。在新课改教育背景下，应对幼儿园环境创设问题进行系统的分析，积极探索发挥环境创设作用，希望能够借助有效的环境创设探微，逐步改善幼儿园教育现状，实现对高素质人才的培养，为幼儿的未来发展提供有效的支持。
环境创设对幼儿教育的作用论文2
指导理念，为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的物质环境和社会环境是幼儿园进行幼儿语言教育环境创设的目标。
一、活动室的创设
物质环境是启发幼儿多想，多说的重要条件。而活动室又是幼儿在园内的主要活动场。在活动室的创设过程中，让幼儿通过“看”来感知事物，进行语言教育。
首先，要从有利于幼儿身心全面发展的角度设置各个活动区。依其年龄与身心发展水*提供环境材料和主题图片。精心选择或自绘形象生动、色彩鲜艳、内容丰富能够启发幼儿想象、发展幼儿语言表达能力的系列主题图片进行展览。如“狐狸的故事”、“我爱祖国”、“小小民族村”等。教师根据各年龄班幼儿语言发展的实际水*， 对幼儿提出语言发展的不同要求。
其次，要充分利用墙饰布置激发幼儿语言表达的兴趣与冲动，将活动室变成幼儿语言发展的好场所。教师要充分利用幼儿园、班级的墙饰，有意识地引导幼儿学习语言。如:利用“美丽的森林”布景，让幼儿认识画面，练习说话。刚开始，幼儿看着墙饰，只会讲出名词“草地、小树、花、太阳”等简单的词汇。于是，教师可利用相应的主题活动，引导幼儿练习说话:“绿绿的草地、美丽的小花、红红的太阳”，逐渐丰富幼儿的语言表达。又如:当教师组织幼儿参与“秋天的落叶”的布置时，孩子们在“落叶”上画上不同表情的脸谱，有高兴的、发愁的、哭泣的，并布置成一幅画，很明显地从周围的环境中突显出来，成为幼儿知觉的对象。看着这各种脸谱构成的“大树”，幼儿会自发地三五成群地在“树”前指指点点说着:“这片树叶是一张伤心极了的脸”、“它为什么哭呀”、“你瞧，这片树叶开心地笑了”———听着孩子们的谈话，我深深地体会到:让孩子从支配的地位成为环境的主人，在创设环境的过程中得到语言教育，才能使环境的教育作用得到真正地发挥。
二、营造舒适和谐的感情氛围
幼儿只有产生了想说的愿望，语言能力才能够得到真正地发展。并且只有在舒适和谐的感情氛围中，这种愿望才能够得到实现。新《纲要》中同时指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”。可见，一个自由、轻松的语言交往环境在幼儿语言教育中的重要作用。例如，一个刚进入幼儿园的小班的幼儿，刚离开家庭，来到一个新的陌生的环境，情绪相对来说很不稳定、比较压抑，很容易哭闹，不愿意跟人交流。这时，我们幼儿教师应从情感上、行动上亲近他们，主动交谈。时常跟幼儿说说“你在家里爸
爸妈妈都给你做什么好吃的？”“你在家里都有什么玩具？我们这里也有呢。”随着经常主动与幼儿交谈，幼儿的对于环境的认同感增加了，同时也提高了语言的兴趣与能力。尽快地让幼儿对自己产生认同感、安全感和依赖感，使其保持轻松愉快的情绪，产生想说话的愿望，从而推动和促进幼儿语言的发展。而对于语言发展相对较好，性格活泼，乐于与人交谈的幼儿，教师更要进一步激发幼儿学习语言的潜力，提供提高幼儿语言表述水*的机会与环境，让幼儿除了能够表达，更要表达得精彩与完整。教师可以培养这部分幼儿的有意识倾听(集中
注意的倾听)；辨析性倾听(分辨不同内容的倾听)；理解性倾听(掌握倾听主要内容，连结上下文意思的倾听)的习惯，在倾听中正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的.方式，掌握与人进行语言交流的技巧。教师可以组织小型演讲的主题活动，并配合活动室的环境布置让幼儿进行即兴的演讲，并且让其他的幼儿通过倾听交流心得体会，通过这样简单的活动为幼儿创造倾听同伴表达环境，创造一个舒适和谐的倾听氛围。同时，也可以适当地培养幼儿对文学作品的兴趣，让幼儿在阅读中体会日常用语与艺术语言的不同，形成综合的语言能力，增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性，如对排比句式的敏感性；对通过比喻修饰造成语言生动形象的敏感性，对不同情境中语言运用的敏感性，等等。通过倾听和阅读，活泼好动的幼儿逐渐能够变得安静和善于思考，性格内向的幼儿也有了与同伴交流的话题和内容。因此，为幼儿创造一个和谐舒适的倾听与阅读环境，成为幼儿园语言教育的一项重要举措。
三、语言教育社会化环境中教师的作用
教师的作用对幼儿来说是一种外部的，特殊的，主要的环境因素，它直接影响幼儿语言的发展。幼儿的思维形象、直观、语汇贫乏，语言情境性成份多，这就要求教师必须在符合幼儿年龄、心理特征和接受水*的前提下，努力提高说话质量，为幼儿做出良好的语言示范。具体地说，教师的语言应做到以下点：
1、规范、准确
做到规范和准确，要求教师在日常的生活和教学中，坚持使用标准的普通话，在语言发音上，做到清晰到位；在词汇要素的搭配上做到准确无误；在语句的表达上做到通畅流利。给幼儿一个完整的、标准的语言示范，这也是幼儿教师在语言修养方面的最基本的要求。
2、浅显、直接
做到浅显和直接，要求教师在说话时，尽量不用或少用“*的话”；多用实词少用虚词；直接地说，不拐弯抹角；多具体少抽象，让幼儿在听话时有看得见，摸得着的感觉。只有让幼儿能听清、听懂老师在说些什么，语言教育才有可能顺利进行。
3、句式简短、明了
做到句式简短和明了，要求教师在说话时，尽量使用短句、单句，把附加成分多的长句、复句简单化，这样幼儿听起来不会感到吃力，更便于他们理解和接受。比如当我们对小朋友说“请你帮老师到中班王老师那里把铃鼓拿来”时，可以换一种说法：“请你帮老师把铃鼓拿来，在中班王老师那里”。这样，便把一较长的句子简单化了，幼儿也更容易记住自己的任务。
4、适当地运用体态语
在幼儿语言教育活动中，教师的各种语言均对幼儿产生影响。体态语的恰当运用，会极大地丰富幼儿的语言经验，提高他们的语言表达能力。例如，当孩子做得对或者犯小过失时，教师冲他点点头，或者摆摆手，用体态语来表示你的赞许或批评，会更显亲切、自然，也会让孩子获得满足和得到应有的尊重。因此，教师在注意有声语言的作用的同时，应重视和充分利用体态语这种非言语的交流手段，来丰富幼儿的语言经验和提高他们的语言表达能力。
四、结语
语言教育在幼儿的成长过程中具有不可替代的地位，它是幼儿形成良好的思维习惯，进一步学习其他技能与知识的基础。因此幼儿园的语言教育就十分重要。创设一个既有教育作用，又轻松愉快的语言教育环境，才能使得幼儿健康快乐地成长。
环境创设对幼儿教育的作用论文3
在我国经济发展的强大背景下，教育行业也在不断进步和创新。对于教育开始的第一阶段，也是最重要的阶段“幼儿园教育阶段”，也是“启蒙时代”。幼儿园阶段的孩子活泼好动，对外界出于好奇心理，善于学习和模仿，而在幼儿教育阶段的教育方式和传递的知识类型也会影响他们自身对外界的感知和后期的成长。
一、幼儿园时期教育的特点
1、知识面广
处于这个阶段的孩子，具有对外界探知的天性，有很大的学习兴趣。而在幼儿教育的学习安排下，氛围也十分活泼轻松。一般以做游戏形式或者故事之类的情景模式传授知识。但是相对来说，灌输的知识也较多，例如，简单识字、唱歌、跳舞、常识相关的问题等。可能在教学过程中他们感兴趣的或者好奇的事物也会成为教学知识，所以，涉及的知识面较广，在教学中应不断创新，以引起他们的学习兴趣。
2、教学方式的多样化
启蒙阶段的教育是教育阶段的基础。随着教育行业的发展，教育越来越精细化了，幼儿教育阶段作为教育的第一阶段，更应该引起重视。在幼儿教育阶段我们分为三个阶段：小班教育阶段、中班教育阶段、大班教育阶段。而在每个阶段学生的整体特征也会有差异。比如，小班一般是2、5~3岁，在这个阶段，孩子对外界处于萌芽状态，对外界很好奇，也是最好培养和开发大脑思维的最好阶段，在此阶段可以采用声像等进行教育，也可以根据孩子实际的状态进行动态学习培养。对于中班和大班教学时期，随着孩子年龄的增长，是开始对外界有观点和看法的时期，也是自我意识开始形成的时期。除了基本知识的学习，一般以相关事件故事的形成引发他们的思考，以达到教学目的。综合来说，在幼儿教育阶段没有固定的教学方式，幼儿阶段开启了孩子进入学习的大门，是开发大脑的最佳时期。
二、中华文化启蒙教育环境的引入探索
1、中华文化在启蒙时期的引入
幼儿教育的整个阶段是对世界认知和自我意识价值逐渐形成的阶段，被称为“启蒙时代”，此阶段也是培养孩子行为意识和优秀文化知识注入的时期。*优秀的文化不仅包括传统文化，也包括一些文化思想精神和物质文化。在幼儿教育中的引入，则会启蒙并促使孩子形成正确的价值观念，激发他们学习的主动性。例如，可以在课堂中以故事的方式向他们讲述一些历史故事，如岳飞的故事，通过故事引发他们去思考和学习。根据幼儿教育阶段的教学灵活性的特征，可以更好地向他们传授知识，开阔他们的视野，美化他们的心灵。
2、中华文化启蒙教育的环境探究
随着社会的进步，教育行业的发展不仅向着精细化和人性化发展，更多的是靠优越的环境对孩子的二次开发！探索幼儿教育阶段的中华文化环境，可以总结为以下几个方面。
1、结合本地区域文化特色加以引入根据教育所在地区文化加以引入，包含物质文化和非物质文化，以提起他们的兴趣，激发他们对文化的探索精神。对于物质文化，一般用于孩子的互动，以锻炼他们的实际操作能力和对传统文化的传承精神，例如剪纸、彩绘之类的。当然，各地的文化背景之类都有所差异，所以也显示了教育的大体性和独特性！
2、结合孩子的实际教育环境进行引入虽然幼儿教育阶段是教育的第一道大门，地域文化的发展水*也包括经济发展水*，对此教育阶段有着重大影响！当然知识对于所有孩子都是公*的传播，在对幼儿园教育时期，应结合主观和客观环境灵活教学，所引入的地域文化知识也是多样化的，应结合地域特点分享与之相关的典故，包括神话故事等，引发孩子的学习兴趣。例如，在陕西渭南的可结合“华山”，即“沉香劈山救母的神话故事”，加强孩子对正义和孝义的追求。结合地域文化特点，不仅加强孩子对家乡的热爱，也加强了我国优秀文化的传承。教育是兴国安邦之本，这句话从古至今一直都未落后。幼儿启蒙教育阶段的各种改革和创新，为孩子后期的教育做好了铺垫。教育的多元化发展是经济发展的必然结果，而各个阶段对教育的创新都是对有生命的文化的传承！中华文化博大精深，涉及面广，在幼儿教育阶段的引入培养了孩子对优秀文化的传承，对幼儿园时期中华文化教育环境的探索也体现了文化传承的重要性！
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