美丽的彩虹教学设计1 教学目标： 1、认读15个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。 3、使学生进一步体会、积累语言下面是小编为大家整理的2023年美丽彩虹教学设计3篇（范例推荐）,供大家参考。
美丽的彩虹教学设计1
教学目标：
1、认读15个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。
教学准备：
1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！
2、此时此刻，你想说点儿什么吗？
3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，随文识字
1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。
2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。
3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。
（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？
（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）
先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）
（3）学生汇报。随机进行扩展。
晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）
颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学习相融合）
戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）
那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？
（课件出示习题）代、戴、带
1、妈妈（ ）着一条美丽的项链。2、老师（ ）着我们到大自然里找春天。
3、我（ ）表班级参加比赛。
（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）
滑：这个字以前你在什么地方看见过？
遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。
4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。
5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？
（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。
浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。
蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。
（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）
6、说说你是怎么读的？
7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？
8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）
9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？
（四名学生分别读2—5小节）
10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。
（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？
（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练习，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）
让我们再来自己练习读读你喜欢的小节。
（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）
（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”
他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）
11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？
(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）
（课件出示：我说，
彩虹是----------，
----------------，
----------------。）
12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）
13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。
(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）
（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？
（课件出示：我问，
----------------？
----------------？）
（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）
四、激情创作，自然结束
（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）
1、老师知道你们的小脑袋瓜里藏着许许多多的小问号，这说明你们都在积极的思考。而这种思考也会开花结果，你们看，老师把你们对彩虹说的话，提的问题，连成了一首新的"诗歌，这是你们自己创作出的《美丽的彩虹》，让我们一起来品一品吧！谁愿意来读一读你们自己写的诗呢？
2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。
那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。
（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）
美丽的彩虹教学设计2
教学目标：
知识目标：
了解彩虹的形状，培养想象力。学会8个生字，认识15个生字。
能力目标：培养学生的想象力。
情感目标：培养学生美的心灵。
教学重点：知道彩虹形成的条件，学会8个生字。
措施：小组合作、探究、讨论，教师引导来突破重点、难点。
教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。
教具准备：教学挂图。
教学过程：
一、情景导入新课。
同学们你们见过彩虹吗？彩虹美不美？这一课我们来学习美丽的彩虹一课。
二、板书课题：
美丽的彩虹。
三、新授。
1、范读课文。
2、自读课文（不认识的字相互交流）
3、引导看图，帮助理解课文内容。
问：彩虹是在什么时候出现？（雨过天情）
彩虹像什么？（丁丁说）
彩虹像项链（冬冬说）
丁丁想通过彩虹桥到哪里去？（银河）
彩虹项链给谁戴？
小弟弟问的什么？
你打算向彩虹问什么？
4、再读课文，找出不认识的字。
5、用生字卡认读要认识的"字（交流是怎么记住的）。
6、认读生字，边读边口头组成，扩词。
四、总结：学生总结自己的收获。
板书设计：
美丽的彩虹
虹、晴、空、神、遥、银、仙
戴、定、顶、滑、颜、淡、渐
教学反思：
第二课时
教学目标：
知识目标：学会8个生字。
能力目标：读熟课文。
情感目标：知道为别人奉献爱。
教学重点：学会8个生字。
措施：巩固运用已有的识字方法，鼓励学生自主识字，并结合具体的语言环境来掌握字的音形。
教学策略：通过小组合作学习，完成对生字的检查，和对课文内容的交流。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、分段理解课文内容并学生字。
二、读第一段。（指名读）
1、问：彩虹像什么?
2、学习彩虹是一座神奇的桥。
三、读第二段。（自读）
1、问：小弟弟想到了登上彩虹桥，假设掉下来会是哪里？
2、学习空的书写，并用空组词造句。
四、第三段。（指名读）。
1、学生可能会觉得小弟弟小妹妹想象力丰富，指导学生感情朗读，在读中体会小弟小妹的可爱。
2、你看到了这么美丽的彩虹，你想到了什么？
3、如果学生没有从这两方面来回答，教师可以引导学生去读4、5、6段，随机提问，读了这几段你体会到了什么？
4、小组讨论，指明回答。
五、总结让学生谈谈这节课的收获。
板书设计：
美丽的彩虹
美丽空河定七巨笔
美丽的彩虹教学设计3
〖教学目标〗
1.认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。
4.培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。
〖教材分析〗
1.从教材编排上看，本文是一首儿童诗歌，图文并茂，插图优美，生动易懂，首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。
2.从学生心理出发，本文选取了学生熟悉却不大了解，见过却不常见的“彩虹”作为学习内容，从根本上引发了学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。教学准备
生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件
〖教学过程〗
一、猜谜导入
1.猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。
2.你什么时候见过彩虹？彩虹是什么样的？你知道彩虹有哪几种颜色？你对彩虹还知道什么？
［猜谜导入，容易激起学生学习的兴趣，聊聊彩虹，可以拉近师生的距离，也可以大体感知彩虹。］
二、引识字路子
（课件出示课文插图）
1.指导看图，引导说话：图中有什么？（小朋友、彩虹、花儿、小草等）他们在干什么？讨论着什么？
2.初读课文，整体感知。
师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗？请认真听听。（录音范读课文，学生听读课文，也可以小声跟读。）
师：想不想自己读一读？（生自由读课文，画出不认识的字。）
3.识字游戏“彩虹送礼”。（课件出示有生字的彩带条）
（1）师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们认识不认识？（指名认读）
师：你是怎么认识的？
生：“虹”字是我从动画片上认识的。
“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。
“遥”字我用拼拼音的方法认识的。
“定”字是同桌教我的。
“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。
［引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的"事物中识字。］
（2）利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。
（3）师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗？
生：“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。
一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。
“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作，那样就容易记住了。
有太阳的时候就是“晴”。
我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……
［引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。］
（4）师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗？在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。
三、播情感种子
1.美读课文，理解课文内容，体验情感。
师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比？
师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好？
（课件出示朗读导示：
哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。
哪句话应该读出什么样的语气？
你用什么样的心情来读这一小节？）
［利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学习的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。］
2.先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。
3.生听读课文（伴背景音乐），评一评。
4.说说你喜欢的是哪个小节，为什么？你是怎样把它读好的？
生：我喜欢的是第一小节，因为我也觉得彩虹像一座桥，我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。
生：我喜欢的是第四小节，因为我也和小弟弟一样，想知道彩虹的那头是哪里？我试着读出问的语气就能读好了。
生：我喜欢第三小节，因为彩虹像项链一样美丽，我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。
生：我也喜欢第三小节，我觉得配上动作朗读更有意思。
（生依次读，且分别当小老师领读）
［重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。］
5.词语积累“爬天梯”游戏。
师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看？老师为你们准备了一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话，就能顺利登上彩虹，看谁爬得快！（课件出示带有词语的天梯图）
（生自由读――自荐读读说话――齐读）
四、插想像翅膀
师：同学们真棒！现在你们已经在彩虹上面了，请轻轻闭上眼睛，静静感受一下，你感觉到了什么吗？你觉得彩虹是什么样的？
［创设情境，造成学生如亲临其境的感觉，增强学生的情感体验，也为下面的想像环节做好情感、联想铺垫。］
1.（师在黑板上画许多横向直线）
师：这是不是彩虹？（不是）
师：为什么？
生：彩虹是弯弯的，不是直直的。
（师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹）
师：这回是彩虹了吗？（是）
师：那你们看到的彩虹像什么呀？
生：像一座桥。
像一把弯刀。
像一块西瓜皮。
像一个香蕉。
［指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。］
师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢？（想）
师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么？
生：我想看看最亮的星星。
我想看一下太阳公公，然后问一下它为什么每天都起得那么早？
我想看看天空的背后还藏有什么东西？
我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的？……
［启发性的提问，启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发，借助学生的好奇心，引导学生的想像思维。］
2.（师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图）
师：这是彩虹吗?（不是）
师：为什么？
生：因为彩虹是五颜六色的。
师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么？
生：像围巾。
像彩带。
像花带。……
［从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹，从而让学生抓住“色彩”来联想到一些与之相似的物体，再次让学生的脑子动起来。］
师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上？戴上后你想他（她）会怎样呢？你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢？先想好，再举手告诉大家。
生：彩虹是一条漂亮的围巾，妈妈如果戴上它，一定会更加年轻。
彩虹是一条神奇的围巾，弟弟如果戴上它，一定会更加懂事。……
［循序渐进有目的地提问启发，加速了学生思维的运转，再予以一定的鼓励赞许，更能坚定他们的自信心；给予时间来想像与组织语言，也锻炼了学生的口语表达能力。］
3.角色扮演，面对面对答。（让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向“彩虹同学”提问题）
问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现？
答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。
问：你为什么挂得那么高？又怎么有那么多的颜色？
答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高；我一出生就那么多的颜色了。
问：你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里？
你和嫦娥姐姐是好朋友吗？
奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗？
我可以摸一下你吗?……
［创设情境，让学生感觉自己就在与彩虹对话，教师应当让学生有充分的时间来尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲、表现欲。］
五、开实践列车
1.科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。（口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹。）
2.课外延伸：课外查找资料了解更多的自然现象（如闪电、雷鸣、狂风等），它们各有什么特点？
3.个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。
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