《开天辟地》说课稿1 一、说教材 1、教材简析《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育国标本语文第七册第四单元中的课文，讲述的是*著名的神话传说，意在赞颂*无私的奉献精神。本文一共八个自然段，处处下面是小编为大家整理的《开天辟地》说课稿3篇【精选推荐】,供大家参考。
《开天辟地》说课稿1
一、说教材
1、教材简析《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育国标本语文第七册第四单元中的课文，讲述的是*著名的神话传说，意在赞颂*无私的奉献精神。本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且*开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写*身躯的变化十分传神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标○1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。○2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段○3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语○4、了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神
3、教学重难点：教学重点：○1、有感情地朗读课文。○2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。○3.了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程（第二课时）
教学过程：
一、板题：开天辟地
1、今天我们继续来学习（引读课题）▲生齐读课题
2、通过昨天的初步学习，你已经了解到了什么？▲生指名说说，回忆复习课文内容。
（板：*）
3、同学们了解得还真不少！通过这些，你认为*是个怎样的神？
▲生各抒己见。（板：伟大）
4、今天这堂课，我们就一起来感受这篇神话故事带给我们的这份伟大的献身精神。看看课文是怎样写的？
▲生打开课文
二、精读感悟第二自然段
1、请同学们选择自己喜欢的方式先读一读课文的第二自然段，边读边思考：写了什么？从哪些地方感受到的？
▲生自由读第2节，边读边找划。
2、交流：●读一读；●说说为什么；●看看哪些词更能体现他的伟大；●读好句子。
3、齐读第2节。
4、*的伟大还表现在哪里？（按着顺序找一找）
三、学习第三自然段。
1、指名读一读，说说为什么，体会感悟
2、读好这一节。
给词：顶天立地
3、哪里还能看出？（引出第4节）
四、学习第四自然段。
1、找读，谁来读出这种变化？
2、体会“一万八千年”，感受*的“了不起”。
3、还有哪里也能体现他的伟大的呢？（引出第5节）
五、学习第五自然段。
1、读一读，问：这是一句什么句？（比喻句）说说把什么比作什么。
2、读这里，你能感受到*怎样的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再读这句。
4、有没有了？（让学生继续找读能体现*伟大的句子）
六、学习第六自然段。
1、指名读
2、生评议，说说哪些词他读好了？
3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”体会，感悟他的伟大。
4、给词：鞠躬尽瘁，死而后已
5、还有更伟大的呢！谁能发现？（引出第7节）
七、精读第七自然段。
1、引读第7节。
2、自由读一读，想一想为什么说他更伟大？
▲生交流说说。（板：身躯化为万物）
3、这是一种怎样的精神呀？你想对英雄*说些什么呢？
▲生自由说说。
4、让我们带上这份感情来读一读
▲生齐读第7节
5、让我们一起来看看（出示图片）
6、你会这样说吗？
▲练习说话。
7、*的身躯化成了万物，世界从此变了样，这一切是那样的美好，让我们把这份美好通过朗读来传达。
▲生再读第7节。
8、引读第八自然段。
八、拓展练习。
1、想象：世界万物除了文中写到的，你还想象到了哪些也是*的化生？
2、练说：●当我看到（）时，觉得这可能是*的（）化成的。
●*的（）化成了（）。
3、质疑：这一切是真的吗？（理解：神话传说）
4、推荐：*神话故事：《精卫填海》《女娲补天》《女娲造人》《嫦娥奔月》等。
《开天辟地》说课稿2
一、说教材
《开天辟地》是苏教版小学语文四年级上册的讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。《开天辟地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，讲述了一个叫*的巨人，用斧头和凿子开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
二、说教学目标
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容，认真体会*的献身精神，。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点
引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点
四、说教法
本课我主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
五、说教学过程
在这里，我主要采用突破重难点的方法及策略。
(一)、开门见山，导入新课
在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。在学生的朗朗书声中，*开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。
(二)读中感悟，走进文本。
在这一环节中，我将分为以下三部分进行：
(1)领略“开天辟地”的神奇(板书)
首先，带领学生一起去领略*“开天辟地”的神奇。同学们，现在就让我们一起走进*，走进*开天辟地时那惊心动魄场面。课件出示相关语句指名学生朗读，演示从而体会*向往光明以及开天辟地的艰难，出示文字课件，让学生层次朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。(清——浊，轻——重，上升——下降)(黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢)
从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了*开天劈地的神奇，让我们再一起去感受*顶天立地的顽强吧!”(板书“顶天立地”)。
(2)感受“顶天立地”的顽强
在这个环节，我让学生进行角色体验，变身*。边读课文边做“顶天立地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、立”的意思，由此感受了*的伟大。让学生体会，我们顶天立地一会就累了，那*呢，做了多久?顺势我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、几千万年过去了……”学生一次又一次接读“*头顶着天，用脚使劲踏着地”。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，*顶天立地的形象也一次比一次高大。
(3)体会“化生万物”的无私(板书)
*用顶天立地，天地形成了，*却累地倒下了。然后引导学生：“同学们，顽强的*悲壮的倒下了，他死而无憾，*倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢?让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受*的无私与伟大吧!”
我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么?
让学生自由朗读这段话，感悟*的“无私”。在读中，学生的语感得到了培养;在读中，*的无私得到了感悟;在读中，神话的特色得到了彰显。
(三)层次作业，放飞个性
“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”遵循这样的教育思想，我布置层次作业练习，放飞学生个性。
1、把这个神话故事讲给家人或朋友听听。
2、推荐阅读语文新课标必读书籍《中外神话传说》。到这里，本堂课已接近尾声引导学生总结开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)
只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
二、板书设计
13开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移化生万物造福人类
《开天辟地》说课稿3
说教材：
本课是*著名的神话传说，讲的是一个名字叫*的大神用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物的故事。赞颂了*无私的献身精神。
全文共八个自然段，脉络非常清楚，分四个部分把*以他的身躯和神力开辟天地，化生万物的过程描写了出来。第一部分是第一自然段，讲了天和地没有分开时宇宙的样子。第二部分是三至五自然段，讲的是*醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。第三部分是六到七自然段，讲的是*临死前，用自己的`身躯化生出世界万物。第四部分是总结全文。
全文充满了神奇的想象，语言优美，结构清楚。
说教学目标
教学目的要求分析与说明：
〔1〕
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，
〔2〕
能力目标：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
〔3〕
情感目标：感受*神话无穷的魅力，认识*开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。
说教学方法
1，
创设良好的课堂氛围，让学生展开讨论，自主学习。
课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境，是影响教学效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响。在活跃的课堂气氛中，让学生自主地讨论从哪些词语可以看出*是力大无比的？他顶天踏地几千万年，他累吗？他怎么累法？他心里在想什么？他临死前为什么脸上带着微笑？等等，让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。
2，
遵循词不离句，句不离文的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。
如通过对冉冉和慢慢，上升和下沉轻和重，清和浊这一组近义词的理解，让他们感受到天地的不同。抓住左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂体会*的神力。抓住一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子体会*的神力，他的坚强意志，超大力量。
3，
在朗读中升华情感，在情感中练习朗读。
《新课标》中也提出中年级要能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
在教学临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。时，我采用了多媒体课件，给学生视觉和声音上的冲击力，让学生充分感受到*的无私奉献精神。在学生心中树立起这样一个巍峨，无私，乐观的形象，然后再指导学生朗读，有了情感的体验，学生就能将这样的情感融入到朗读中去。
说教学过程：
一开始，先复习导入。出示课题，让学生齐读。教师提问：是谁开天辟地？他为什么要开天辟地。进而引出第一课时学习的第一部分，让学生复习朗读。然后提出问题：*是怎样开天辟地的？又是怎样化生万物的。过渡到教学过程的第二个环节。。
在教学课文26自然段时，我先出示：他一使劲翻身坐了起来，只听
咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条逢，一丝微光透了进来。抓住大鸡蛋等词语指导朗读，让体会*的神力。在此基础上我又出示：左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。
再次指导朗读，让学生抓住左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂体会*的神力。通过指导学生找反义词的方法，让学生来朗读轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。体会天和地的不同之处。
课件出示：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，*的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，*的身体也长得极长了。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。抓住一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子
指导学生朗读，让学生体会*的神力，他的坚强意志，超大力量。第二部分学完的时候，我又指名让学生说说，*是个怎样的神？让学生概括出*的超凡神力，意志坚定。
在教学课文7---8自然段时，出示：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而*也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。指导学生通过讨论来体会*的微笑。在此基础上出示：临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。指导朗读。抓住优美的词语反复朗读体会，感受这些事物的美好。抓住就连进一步体会*的无私奉献。然后让学生总结*是个无私奉献的神。
学完全文后，让学生练笔：*，我想对你说：最后，教师概括总结并布置作业作业。开天辟地说课稿
说教材：
本课是*著名的神话传说，讲的是一个名字叫*的大神用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物的故事。赞颂了*无私的献身精神。
全文共八个自然段，脉络非常清楚，分四个部分把*以他的身躯和神力开辟天地，化生万物的过程描写了出来。第一部分是第一自然段，讲了天和地没有分开时宇宙的样子。第二部分是三至五自然段，讲的是*醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。第三部分是六到七自然段，讲的是*临死前，用自己的身躯化生出世界万物。第四部分是总结全文。
全文充满了神奇的想象，语言优美，结构清楚。
说教学目标
教学目的要求分析与说明：
〔1〕
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，
〔2〕
能力目标：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
〔3〕
情感目标：感受*神话无穷的魅力，认识*开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。
说教学方法
1，
创设良好的课堂氛围，让学生展开讨论，自主学习。
课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境，是影响教学效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响。在活跃的课堂气氛中，让学生自主地讨论从哪些词语可以看出*是力大无比的？他顶天踏地几千万年，他累吗？他怎么累法？他心里在想什么？他临死前为什么脸上带着微笑？等等，让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。
2，
遵循词不离句，句不离文的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。
如通过对冉冉和慢慢，上升和下沉轻和重，清和浊这一组近义词的理解，让他们感受到天地的不同。抓住左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂体会*的神力。抓住一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子体会*的神力，他的坚强意志，超大力量。
3，
在朗读中升华情感，在情感中练习朗读。
《新课标》中也提出中年级要能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
在教学临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。时，我采用了多媒体课件，给学生视觉和声音上的冲击力，让学生充分感受到*的无私奉献精神。在学生心中树立起这样一个巍峨，无私，乐观的形象，然后再指导学生朗读，有了情感的体验，学生就能将这样的情感融入到朗读中去。
说教学过程：
一开始，先复习导入。出示课题，让学生齐读。教师提问：是谁开天辟地？他为什么要开天辟地。进而引出第一课时学习的第一部分，让学生复习朗读。然后提出问题：*是怎样开天辟地的？又是怎样化生万物的。过渡到教学过程的第二个环节。。
在教学课文26自然段时，我先出示：他一使劲翻身坐了起来，只听
咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条逢，一丝微光透了进来。抓住大鸡蛋等词语指导朗读，让体会*的神力。在此基础上我又出示：左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。
再次指导朗读，让学生抓住左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂体会*的神力。通过指导学生找反义词的方法，让学生来朗读轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。体会天和地的不同之处。
课件出示：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，*的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，*的身体也长得极长了。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。抓住一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子
指导学生朗读，让学生体会*的神力，他的坚强意志，超大力量。第二部分学完的时候，我又指名让学生说说，*是个怎样的神？让学生概括出*的超凡神力，意志坚定。
在教学课文7---8自然段时，出示：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而*也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。指导学生通过讨论来体会*的微笑。在此基础上出示：临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。指导朗读。抓住优美的词语反复朗读体会，感受这些事物的美好。抓住就连进一步体会*的无私奉献。然后让学生总结*是个无私奉献的神。
学完全文后，让学生练笔：*，我想对你说：最后，教师概括总结并布置作业作业。
