2023年《我应该感到自豪才对》教学设计【10篇】【优秀范文】

《我应该感到自豪才对》教学设计1　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。　　2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。　　3、凭借对课文的朗读感悟，下面是小编为大家整理的2023年《我应该感到自豪才对》教学设计【10篇】【优秀范文】,供大家参考。

《我应该感到自豪才对》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）

　　3、指导读课题

　　（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）

　　（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）

　　（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）

　　（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）

　　（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？

　　我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）

　　我不应该感到自卑才对。

　　我感到自卑是不对的。

　　我不会感到自卑才对。

　　师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。

　　二、教学生字、新词

　　这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。

　　1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上）

　　生：（纷纷举手）我会读，我会读。

　　师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

　　生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。

　　师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

　　生读词语，全部读对了。

　　师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

　　生：我昨天预习过课文了。

　　师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。

　　师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？

　　生：我把“贮存”读成了“储存”。

　　师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！

　　学生齐读词语。

　　2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子

　　无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）

　　这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？

　　（1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。

　　师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。

　　生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”

　　师：看仔细，再读一次。

　　生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）

　　师：哪个读法顺一些？

　　生：有个“地”字更顺一些。

　　师：是吗？（生七嘴八舌地议论）

　　师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读）

　　（2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）

　　指名读词语。

　　师：听了他的朗读，你有什么感受？

　　（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）

　　师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）

　　（3）师：谁发现这些词语有什么特点？

　　生：这些词语中都有一个“沙”字。

　　师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。

　　3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

　　（1）沙漠里都是沙子，没有水。

　　（2）沙漠无边无际，很容易迷路。

　　（3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。）

　　（4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）

　　（5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）

　　（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）

　　下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）

　　三、初读课文

　　沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。

　　3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）

　　（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！

　　师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？

　　4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。

　　5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？

　　选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气)

　　第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）

　　第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）

　　第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）

　　6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？

　　仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）

　　生：（纷纷举手）老师错了，错了！

　　师：（故意装糊涂）没错吧！

　　生：漏掉了“在沙漠里”。

　　师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

　　生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

　　师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。）

　　师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）

　　7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。

　　自己练习说话后指名回答

　　（a、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。

　　b、骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。）

　　师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。

　　四、拓展练习

　　1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练习说说。

　　（1）生阅读短文，练习说话。

　　（2）指名交流。看谁说得又多又准确。

　　①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。）

　　②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

　　③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

　　④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。)

　　⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

　　⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。

　　⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。

　　①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。

　　(我为你——未来的画家感到自豪。)

　　②我感到自豪的是我会弹钢琴。

　　③我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。)

　　④我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。

　　(多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。)

　　⑤我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

　　(我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。)

　　⑥我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。

　　五、总结课文

　　同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。

　　六、布置作业

　　1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马……

　　2、搜集有关骆驼的知识。

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　驼 峰 两个肉疙瘩 贮存养料

　　脚 掌 又大又厚 陷不进沙子 自豪

　　睫 毛 两层 挡住风沙

《我应该感到自豪才对》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。

　　2、理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

　　过程与方法：

　　指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　情感态度与价值观：

　　懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

　　教法学法：

　　多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、板书课题，根据重音不同，读好课题。

　　2、听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何？

　　3、指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。

　　二、感受沙漠。

　　1、谁来说说你了解的沙漠？

　　2、通过图片感受沙漠。

　　3、从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

　　4、用一句话概括沙漠留给你的印象。

　　三、精读最后一节，引导质疑。

　　1、指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。

　　2、总结所提问题：

　　（1）小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？

　　（2）小骆驼因为什么事深感自豪？

　　四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

　　1、交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

　　2、对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。

　　3、用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪？

　　4、补充资料，用“我感到自豪的是——”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。

　　五、拓展思维，提升感悟。

　　1、小组续编故事。

　　2、通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。

　　六、板书设计

　　14、我应该感到自豪才对

　　脚掌（又大又厚）→防止陷沙

　　难看 睫毛（双层） →遮挡风沙 有用

　　驼峰（肉疙瘩） →贮存养料

　　（委屈）

　　（自豪）

　　教学反思：《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　我在教学伊始，以提问的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对？我应该感到怎样才对？我感到自豪对不对？同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。

　　整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

　　整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的"恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。

　　在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在*时的教学中加强训练。

　　驼峰

　　像两个肉疙瘩 贮存养料

　　脚掌

　　又大又厚

　　防止陷进沙子里

　　睫毛

　　两层 遮挡风沙

　　最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……

　　这节课中，有许多需要改进的地方，感觉备课还是不够充分，对许多课堂是生成的地方不能灵活应变：

　　1、时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。

　　2、备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让学生树立正确的审美观。

　　3、上课中发现有些孩子上课兴趣不高，小组交流也不够热烈，我也没能及时调动起学生的积极性。

　　功在*时，这句话一点都不假。小组建设还需在*时教学中加强训练。同时，我也会严格要求自己备好每节课，上好每节课，提高自己的教学水*。

《我应该感到自豪才对》教学设计3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　jìngwěiténgkuīxiàn

　　镜子委屈疼爱多亏陷进

　　gòupūbìtàng

　　足够铺天盖地闭上一趟

　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　起因受到委屈

　　经过了解作用

　　结果感到自豪

　　附原文：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的`这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

《我应该感到自豪才对》教学设计4

　　设计理念

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

　　教材分析

　　本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备

　　多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）

　　二、指导学生预习

　　（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）

　　2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　（一）精读第一、二小节

　　1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛

　　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

　　板书：委屈

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）

　　看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　　〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

　　（二）了解沙漠

　　过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）

　　2、出示沙漠图片，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）

　　4、出示沙漠词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子风沙铺天盖地。

　　5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

　　（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）

　　（三）精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　　2、学生交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料。

　　（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）

　　脚掌：

　　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）板书：陷不进沙子

　　（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　　（5）谁能把这种语气读出来。

　　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　（２）想象当时的样子，读好这句话。

　　（３）板书：挡住风沙

　　〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（四）精读最后一节 ，深化理解

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读、

　　4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

　　（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）

　　五、续编故事生活感悟

　　{出示书上插图}

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学表演。

　　〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）

　　2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

　　〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕

　　附板书：

　　我应该感到自豪才对

　　驼峰——肉疙瘩——贮存养料

　　脚掌——又大又厚——陷不进沙子

　　眼睛——双层眼毛——挡住风沙

　　（委屈）（自豪）

《我应该感到自豪才对》教学设计5

　　设计理念：

　　新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作教学课件。

　　2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。

　　教学流程与设计意图：

　　第二课时

　　导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?

　　一、引导评议第一自然段

　　1、 指名读

　　2、 说说读懂了什么?同桌交流一下。(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。)

　　3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。

　　4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。

　　5、指名有感情地朗读第一自然段。

　　二、评议第二自然段

　　1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。(引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。)

　　2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。

　　3、了解学生的品悟情况。

　　4、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。

　　三、评议三、四自然段

　　过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。

　　课件展示：茫茫的`沙漠 (多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。)

　　1、你能说说沙漠的情景吗?(可启发学生联系电影、电视中某些镜头来理解。)(此处调动了学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。)

　　2、(书上怎么写的呢?)引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。(引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。)

　　3、体会沙漠中环境的恶劣。

　　小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠?为什么?(四人小组合作读书、讨论)交流：

　　⑴ 创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠?

　　⑵ 学生畅谈。(引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点)

　　⑶ 指导朗读，体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。

　　四、读议第5自然段，体会“自豪”。

　　1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗?现在你会怎么想?怎么说呢?

　　2、 指名练说。(引导学生选择自己喜欢的方式练说。)

　　(这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。)

　　a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。

　　b) 小结：对呀!小骆驼的心里就是这样想的。所以，(指课题)齐读“我应该感到自豪才对。”

　　五、深化理解，拓展延伸

　　课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢?

　　1.(戴上头饰)同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。

　　(大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水*。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。)

　　2.延伸。

　　(1)其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。

　　(2)交流(引导学生用书上的句式表达)

　　(此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。)

　　(3)小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式练习说话。)

　　(紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 ”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。)

　　3.感情升华

　　(1)美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于(外表),而在于(实质).

　　(2)付诸行动：为了让我们能有更多的值得“自豪”的地方，大家都应脚踏实地，从今天做起，做好每一件事 。

　　(多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。)

　　六、作业

　　小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗?

　　(设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。)

　　七、板书设计

　　我应该感到自豪才对

　　驼峰 眼毛 脚掌

　　(贮存养料) (挡风沙)(不易陷入沙中)

《我应该感到自豪才对》教学设计6

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。

　　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　3、树立正确的审美观。

　　【教学重点】

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。

　　【教学难点】

　　领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　【教具准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】

　　1、谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢？

　　2、指答相机揭示板书

　　（肉疙瘩、脚掌、眼毛）

　　3、谈话揭题

　　【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】

　　骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢？今天我们继续学习。

　　4、读题

　　二、精读3、4节

　　渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，【点出静止沙漠画面】沙漠究竟是什么样子的呢？

　　1、感知沙漠

　　（1）请大家用自己喜欢的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。

　　（2）集体交流

　　①交流词句（无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地）

　　②你所了解的沙漠是什么样的呢？

　　描述情境：【相机出现沙漠画面】

　　炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切！

　　（3）在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢？

　　（4）小骆驼看到这样的情景会怎样呢？（担心）它是怎样说的呢？

　　2、学习对话

　　（1）小骆驼的话

　　找出小骆驼的话，自由读一读。

　　指读【出现小骆驼的话】

　　指导读出“担心”的语气

　　练习读一指读一齐读

　　（2）骆驼妈妈的话

　　①找出骆驼妈妈的话，自由读

　　②指读【出现骆驼妈妈的话】。

　　③如果你是骆驼妈妈的话，你会怎样来安慰担心的孩子呢？

　　④指导理解、朗读骆驼妈妈的话

　　a、导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担心的，想想该怎样读呢？

　　b、如果你是小骆驼，听完了妈妈的话你明白了什么呢？

　　相机板书（贮存养料、陷不进沙子）

　　c、导读自豪的语气：

　　茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。想一想，怎样读骆驼妈妈的话会更好呢？

　　一同桌互读

　　一指读（注意评价）

　　一齐读

　　（3）分角色朗读

　　①同桌练习读

　　②指读（1、2组）

　　3、学习第4节

　　（1）引读：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来【相机出现画面】面对这突如其来的危险，骆驼妈妈是怎么做的呢？

　　（2）小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子，这时候的小骆驼又明白了什么呢？

　　（3）交流（眼毛、补充鼻孔的特殊功能）相机板书（挡住风沙）

　　三、精读第五节

　　渡：沙漠旅行结束了，原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢？

　　1、自由读第五节，集体引答，板书：自豪

　　2、小骆驼为什么感到自豪呢？

　　3、如果你是小骆驼，请你用自豪的语气来夸夸他们的用处

　　一小组交流。

　　一集体交流。

　　4、指导读出自豪的语气

　　四、续讲故事

　　1、谈话导讲【展示画面】

　　现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马【小红马说：喂！你这个丑家伙怎么又来了？】小骆驼说：

　　2、指说

　　3、想一想，如果小红马听到小骆驼这样说，它又会说什么呢？

　　4、指说

　　5、师简单点出寓意：看来一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。

　　五、作业

　　1、这个有趣的故事，咱们已经学完了，请你回家给你的爸爸妈妈爷爷奶奶讲讲好吗？

　　2、刚才咱们班的同学接着讲的故事特别好，有兴趣的同学课后也可以写下来给你的家人看一看。

《我应该感到自豪才对》教学设计7

　　【设计思路

　　以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的.情感。

　　【教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

　　教学过程：

　　一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

　　师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念

　　师：好，能快点吗？ 生再念

　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

　　师：我应该感到怎样才对？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

　　师：我感到自豪对不对呀？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

　　导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

　　生：骄傲！

　　师：自豪的反义词谁知道？

　　生：自卑（板书）

　　1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

　　能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

　　二、检查预习关注字词

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读

　　三、解读第一、二自然段

　　1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

　　出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

　　2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

　　（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

　　（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

　　3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

　　（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

　　（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

　　师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

　　出示：我想对小红马说，嗯，

　　我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼，

　　4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

　　四、美与丑的较量

　　同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

　　有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

　　（一）体会沙漠的环境恶劣

　　1、谁来说说沙漠给你的印象？

　　（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

　　2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

《我应该感到自豪才对》教学设计8

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　jìngwěiténgkuīxiàn

　　镜子委屈疼爱多亏陷进

　　gòupūbìtàng

　　足够铺天盖地闭上一趟

　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　起因受到委屈

　　经过了解作用

　　结果感到自豪

　　附原文：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

《我应该感到自豪才对》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，配合板书）

　　二、学习第1—2自然段

　　1、出示句子，齐读。

　　（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）

　　板书：脚掌大、厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗（指名读）

　　我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢（喷着响鼻，指名读）

　　听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗（指名读）

　　谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗（指名读，齐读）

　　2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀谁来读好这个词

　　受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。

　　妈妈是怎么安慰它的呢（出示

　　骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗

　　你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子

　　（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）

　　那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。（指名读，齐读）

　　三、学习三、四小节

　　1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……

　　在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3—4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受

　　根据回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠

　　一阵风沙铺天盖地刮过来

　　2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读）

　　3、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗（指名读、齐读）

　　4、你为小骆驼担心吗你担心他会遇到哪些情况呀

　　5、你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。

　　6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的

　　脚掌：

　　【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢】

　　如果骆驼的脚像小红马那样，能*吗【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来

　　拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢

　　（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）

　　让我们一起来读好骆驼妈妈的话。

　　教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗你现在是怎么想的

　　出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，】

　　让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。

　　驼峰：

　　【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】

　　谁来读小骆驼的话谁来读骆驼妈妈的话

　　采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀

　　是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗谁来把这担心读出来

　　骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个*的重量）分角色读。

　　听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样你的心里会怎么想

　　出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，】

　　读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

　　睫毛

　　【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】

　　（点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读课文中是指什么铺天盖地请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。

　　漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳

　　采访：小骆驼，现在你心里在想什么【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样，】

　　齐读课题。

　　读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

　　四、学习最后一个自然段

　　（出示语段）

　　原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。（板书：自豪）谁愿意自豪地为大家来读一读

　　老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。

　　请学生评价。（少了“在沙漠里”）

　　那这样行不行呢（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。）

　　大家说得真好，让我们一起来读好这一段。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢

　　（鼓励学生大胆想象、表达。如果学生出现嘲笑小红马的倾向，应予以纠正）

　　2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理

　　（渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。随机板书：有用）

　　现在小骆驼和小红马都懂得了，区分一样东西的好坏，不能只看他的外表，而要看他的实质。

　　3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物

　　4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对！

　　六、布置作业

　　读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　有用

　　委屈——————————————————————自豪

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

《我应该感到自豪才对》教学设计10

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

　　教学重点难点：目标2。

　　教学准备：投影片

　　【教学过程】

　　一、揭题：就文题引导读

　　1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的?

　　2．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。

　　要求做到：

　　①读准字音

　　②读通句子，难读的句子可反复练习

　　③把课文读正确，读流利。

　　形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。

　　二、交流汇报读

　　1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗?

　　2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。

　　3．初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么?

　　4．全文写了什么?

　　5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节?

　　三、学习生字词竞赛读

　　1．投影：一类生字词

　　hao jing wei teng

　　自豪 镜子 委屈 疼爱

　　tang liao gou kui

　　一趟 养料 足够 多亏

　　xian po

　　陷进 铺天盖地

　　要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。

　　②不理解的词想办法理解。

　　交流：音、形、义

　　2．投影：二类生字词

　　geda

　　疙瘩

　　zhu

　　贮存

　　san

　　松散

　　要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。

　　3．小游戏：读词找句子竞赛。

　　如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。

　　4．写词语

　　四、实践活动

　　1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。

　　2．收集沙漠特点的资料。

　　第二课时

　　1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立

　　正确的审美观。

　　2．能表演课文，续写童话故事。

　　教学重点难点：目标1、2

　　教学准备：收集沙漠特点的资料

　　一、激趣导入

　　同学们，头饰做好了吗?等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好?

　　二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

　　1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的?

　　骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟?

　　2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

　　3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

　　4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

　　三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

　　1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

　　沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。

　　2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)

　　3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导

　　4．分角色朗读3、4自然段。

　　四、导读最后一自然段

　　沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么?齐读最后一自然段。

　　五、表演再现课文

　　1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

　　2．毛遂自荐到台前表演、评议。

　　六、读文晓理、知行

　　1．骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么?

　　2．现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么?你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假如有，你会对他说什么?

　　七、迁移运用、续写故事

　　1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，……

　　2．交流评议。

　　八、实践活动

　　阅读《*少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

　　九、板书设计

　　我应该感到自豪才对

　　驼峰 贮存养料

　　脚掌 特殊作用 陷不进沙子 好的 有用

　　眼毛 挡住风沙

　　【评析】

　　总观新一轮基础教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个《语文课程标准》的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。

　　一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。

　　首先强化初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。

　　二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。

　　实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。

　　“迁移运用，续写故事”环节的设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。

　　常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。

《我应该感到自豪才对》教学设计10篇扩展阅读

《我应该感到自豪才对》教学设计10篇（扩展1）

——《我应该感到自豪才对》教学设计10篇

《我应该感到自豪才对》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。

　　2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

　　过程与方法：

　　指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　情感态度与价值观：

　　懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

　　教法学法：

　　多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.板书课题，根据重音不同，读好课题。

　　2.听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何?

　　3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。

　　二、感受沙漠。

　　1.谁来说说你了解的沙漠?

　　2.通过图片感受沙漠。

　　3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

　　4.用一句话概括沙漠留给你的印象。

　　三、精读最后一节，引导质疑。

　　1.指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。

　　2.总结所提问题：

　　(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

　　(2)小骆驼因为什么事深感自豪?

　　四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

　　1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

　　2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。

　　3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?

　　4.补充资料，用“我感到自豪的是——”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。

　　五、拓展思维，提升感悟。

　　1.小组续编故事。

　　2.通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。

　　六、板书设计

　　14、我应该感到自豪才对

　　脚掌(又大又厚)→防止陷沙

　　难看 睫毛(双层)  →遮挡风沙 有用

　　驼峰(肉疙瘩) →贮存养料

　　(委屈)

　　(自豪)

　　教学反思：《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　我在教学伊始，以提问的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对?我应该感到怎样才对?我感到自豪对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。

　　整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

　　整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。

　　在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在*时的教学中加强训练。

　　驼峰

　　像两个肉疙瘩  贮存养料

　　脚掌

　　又大又厚

　　防止陷进沙子里

　　睫毛

　　两层 遮挡风沙

　　最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪?为什么感到自豪?从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……

　　这节课中，有许多需要改进的地方，感觉备课还是不够充分，对许多课堂是生成的地方不能灵活应变：1.时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。2.备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让学生树立正确的审美观。3.上课中发现有些孩子上课兴趣不高，小组交流也不够热烈，我也没能及时调动起学生的积极性。

　　功在*时，这句话一点都不假。小组建设还需在*时教学中加强训练。同时，我也会严格要求自己备好每节课，上好每节课，提高自己的教学水*。

《我应该感到自豪才对》教学设计2

　　【设计思路

　　以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。

　　【教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

　　教学过程：

　　一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

　　师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念

　　师：好，能快点吗？ 生再念

　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

　　师：我应该感到怎样才对？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

　　师：我感到自豪对不对呀？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

　　导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

　　生：骄傲！

　　师：自豪的反义词谁知道？

　　生：自卑（板书）

　　1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

　　能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

　　二、检查预习关注字词

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读

　　三、解读第一、二自然段

　　1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

　　出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

　　2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

　　（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

　　（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

　　3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

　　（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

　　（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

　　师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

　　出示：我想对小红马说，嗯，

　　我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼，

　　4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

　　四、美与丑的较量

　　同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

　　有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

　　（一）体会沙漠的环境恶劣

　　1、谁来说说沙漠给你的印象？

　　（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

　　2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

《我应该感到自豪才对》教学设计3

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）

　　2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

　　二、自学

　　1、出示自学题

　　（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

　　风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　　2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

　　三、检查自学

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　2、说一说课文讲了一件什么事。

　　3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

　　5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

　　6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

　　四、精读第一部分

　　1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

　　2、引导学生归纳。

　　3、指导朗读这一部分课文。

　　(1) 教师范读。

　　(2) 学生学着老师的样子读。

　　(3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

　　(4) 分组齐读这一部分课文。

　　五、作业

　　1、用钢笔描红。

　　（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

　　（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

　　（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

　　（4）欣赏佳作。

　　2、抄写课后第三题的词语，每个词语四遍

　　3、我应该感到自豪才对第二教时

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

　　二、精读课文第二部分

　　1、默读课文，完成课文后第四题。

　　2、教师巡视，相机辅导后进生。

　　3、讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

　　4、指导朗读课文。

　　（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

　　（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

　　（3）学生再练读、齐读。

　　5、小结。

　　（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

　　（2）指名同学复述这一部分课文。

　　三、精读第五自然段

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读、

　　4、教师小结。

　　四、总结

　　1、分组有感情地朗读全文。

　　2、说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

　　五、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、回家把这个故事讲给家里人听。

　　附板书：

　　略

《我应该感到自豪才对》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。

　　2、理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

　　过程与方法：

　　指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　情感态度与价值观：

　　懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

　　教法学法：

　　多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、板书课题，根据重音不同，读好课题。

　　2、听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何？

　　3、指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。

　　二、感受沙漠。

　　1、谁来说说你了解的沙漠？

　　2、通过图片感受沙漠。

　　3、从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

　　4、用一句话概括沙漠留给你的印象。

　　三、精读最后一节，引导质疑。

　　1、指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。

　　2、总结所提问题：

　　（1）小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？

　　（2）小骆驼因为什么事深感自豪？

　　四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

　　1、交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

　　2、对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。

　　3、用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪？

　　4、补充资料，用“我感到自豪的是——”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。

　　五、拓展思维，提升感悟。

　　1、小组续编故事。

　　2、通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。

　　六、板书设计

　　14、我应该感到自豪才对

　　脚掌（又大又厚）→防止陷沙

　　难看 睫毛（双层） →遮挡风沙 有用

　　驼峰（肉疙瘩） →贮存养料

　　（委屈）

　　（自豪）

　　教学反思：《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　我在教学伊始，以提问的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对？我应该感到怎样才对？我感到自豪对不对？同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。

　　整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

　　整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的"恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。

　　在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在*时的教学中加强训练。

　　驼峰

　　像两个肉疙瘩 贮存养料

　　脚掌

　　又大又厚

　　防止陷进沙子里

　　睫毛

　　两层 遮挡风沙

　　最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……

　　这节课中，有许多需要改进的地方，感觉备课还是不够充分，对许多课堂是生成的地方不能灵活应变：

　　1、时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。

　　2、备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让学生树立正确的审美观。

　　3、上课中发现有些孩子上课兴趣不高，小组交流也不够热烈，我也没能及时调动起学生的积极性。

　　功在*时，这句话一点都不假。小组建设还需在*时教学中加强训练。同时，我也会严格要求自己备好每节课，上好每节课，提高自己的教学水*。

《我应该感到自豪才对》教学设计5

　　教学目标：

　　1、流利，有感情地朗读课文。

　　2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。

　　3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。

　　4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。

　　教学重点与难点：

　　诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　一、揭示课题激疑导学

　　1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题）

　　2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。

　　3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）

　　电脑出示学生可能发现的问题：

　　小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？

　　过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？

　　二、自学解疑理解内容

　　1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？

　　（1） 生自由读书、思考。（师相机巡视辅导）

　　（2） 学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）

　　（3） 指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。

　　（4） 学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。

　　2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。

　　口头填空：

　　课文三、四两个自然段写_________。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。

　　3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。

　　过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！

　　三、精读感悟赏读积累

　　1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。

　　2、逐句精读。（电脑随机出示）

　　第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　（1） 读这句话时，你想到了什么？

　　（2） （引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。

　　（3） 通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。

　　（电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”）

　　a：现在你们又体会到了什么？

　　b：指名读，齐读。

　　第二句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（1） 这句话告诉我们什么？

　　（2） 要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。

　　（3） 指名读、点评。

　　（4） 你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点）

　　（5） 齐读。

　　第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来……没进一点沙子。

　　（1） 你觉得这段话应该怎么读？自己想一想，读一读。

　　（2） 指名说怎么读，并说说理由，再请生读。

　　（3） 齐读。

　　3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。

　　4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品味之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，准备充分了再举手。

　　指名学生背诵。

　　5、沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（师板书：自豪）我们一起用自豪的语气读读小骆驼的心里话。

　　四、总结解疑留疑导思

　　1、刚开始上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？）指名学生回答。

　　2、小骆驼的经历告诉我们，要判断一种事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的实际作用。

　　3、同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又碰到了小红马，接下去会发生什么呢？同学们课后想一想，互相交流交流。

　　五、指导写字（电脑出示）

　　溪 鼻 陷

　　1、指名认读三个字。

　　2、谁愿意做小老师，给大家讲讲要写好这三个字应注意什么？（指名说）

　　3、生描红、写字。

《我应该感到自豪才对》教学设计6

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　jìngwěiténgkuīxiàn

　　镜子委屈疼爱多亏陷进

　　gòupūbìtàng

　　足够铺天盖地闭上一趟

　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　起因受到委屈

　　经过了解作用

　　结果感到自豪

　　附原文：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的`这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

《我应该感到自豪才对》教学设计7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　jìngwěiténgkuīxiàn

　　镜子委屈疼爱多亏陷进

　　gòupūbìtàng

　　足够铺天盖地闭上一趟

　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　起因受到委屈

　　经过了解作用

　　结果感到自豪

　　附原文：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的"驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

《我应该感到自豪才对》教学设计8

　　教学目标：

　　基础知识：

　　1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　基本技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　情感、态度、价值观：

　　渗透正确的审美观教育。

　　教学重难点：

　　重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。

　　难点：引导学生树立正确的审美观念。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？

　　二、指导学生预习

　　1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。

　　疙瘩、自豪、骆驼、委屈、足够、沙漠、铺天盖地。

　　小溪、陷进、养料、风沙、茫茫、贮存、俯下身子。

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗？

　　2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　（一）精读第一、二小节

　　1、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛。

　　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

　　板书：委屈。

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？

　　看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　　（二）了解沙漠

　　过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？

　　2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？

　　4、出示沙漠词语。

　　茫茫的大沙漠、无边无际的沙漠、松散的沙子、风沙铺天盖地。

　　5、你能来读好这些词语吗。说说读了这些词语想到了什么？

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

　　（三）精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　　2、学生交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

　　（2）同桌分角色读，男女生读。

　　脚掌：

　　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）板书：陷不进沙子。

　　（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　　（5）谁能把这种语气读出来。

　　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（四）精读最后一节，深化理解

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读。

　　4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

　　五、续编故事生活感悟

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学表演。

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

《我应该感到自豪才对》教学设计9

　　【设计思路

　　以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的.情感。

　　【教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

　　教学过程：

　　一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

　　师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念

　　师：好，能快点吗？ 生再念

　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

　　师：我应该感到怎样才对？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

　　师：我感到自豪对不对呀？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

　　导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

　　生：骄傲！

　　师：自豪的反义词谁知道？

　　生：自卑（板书）

　　1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

　　能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

　　二、检查预习关注字词

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读

　　三、解读第一、二自然段

　　1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

　　出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

　　2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

　　（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

　　（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

　　3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

　　（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

　　（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

　　师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

　　出示：我想对小红马说，嗯，

　　我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼，

　　4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

　　四、美与丑的较量

　　同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

　　有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

　　（一）体会沙漠的环境恶劣

　　1、谁来说说沙漠给你的印象？

　　（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

　　2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

《我应该感到自豪才对》教学设计10

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　jìngwěiténgkuīxiàn

　　镜子委屈疼爱多亏陷进

　　gòupūbìtàng

　　足够铺天盖地闭上一趟

　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　起因受到委屈

　　经过了解作用

　　结果感到自豪

　　附原文：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

《我应该感到自豪才对》教学设计10篇（扩展2）

——《我应该感到自豪才对》教学设计10篇

《我应该感到自豪才对》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的.朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）

　　3、指导读课题

　　（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）

　　（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）

　　（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）

　　（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）

　　（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？

　　我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）

　　我不应该感到自卑才对。

　　我感到自卑是不对的。

　　我不会感到自卑才对。

　　师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。

　　二、教学生字、新词

　　这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。

　　1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上）

　　生：（纷纷举手）我会读，我会读。

　　师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

　　生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。

　　师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

　　生读词语，全部读对了。

　　师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

　　生：我昨天预习过课文了。

　　师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。

　　师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？

　　生：我把“贮存”读成了“储存”。

　　师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！

　　学生齐读词语。

　　2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子

　　无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）

　　这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？

　　（1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。

　　师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。

　　生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”

　　师：看仔细，再读一次。

　　生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）

　　师：哪个读法顺一些？

　　生：有个“地”字更顺一些。

　　师：是吗？（生七嘴八舌地议论）

　　师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读）

　　（2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）

　　指名读词语。

　　师：听了他的朗读，你有什么感受？

　　（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）

　　师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）

　　（3）师：谁发现这些词语有什么特点？

　　生：这些词语中都有一个“沙”字。

　　师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。

　　3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

　　（1）沙漠里都是沙子，没有水。

　　（2）沙漠无边无际，很容易迷路。

　　（3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。）

　　（4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）

　　（5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）

　　（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）

　　下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）

　　三、初读课文

　　沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。

　　3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）

　　（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！

　　师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？

　　4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。

　　5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？

　　选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气)

　　第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）

　　第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）

　　第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）

　　6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？

　　仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）

　　生：（纷纷举手）老师错了，错了！

　　师：（故意装糊涂）没错吧！

　　生：漏掉了“在沙漠里”。

　　师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

　　生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

　　师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。）

　　师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）

　　7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。

　　自己练习说话后指名回答

　　（a、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。

　　b、骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。）

　　师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。

　　四、拓展练习

　　1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练习说说。

　　（1）生阅读短文，练习说话。

　　（2）指名交流。看谁说得又多又准确。

　　①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。）

　　②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

　　③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

　　④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。)

　　⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

　　⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。

　　⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。

　　①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。

　　(我为你——未来的画家感到自豪。)

　　②我感到自豪的是我会弹钢琴。

　　③我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。)

　　④我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。

　　(多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。)

　　⑤我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

　　(我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。)

　　⑥我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。

　　五、总结课文

　　同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。

　　六、布置作业

　　1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马……

　　2、搜集有关骆驼的知识。

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　驼 峰 两个肉疙瘩 贮存养料

　　脚 掌 又大又厚 陷不进沙子 自豪

　　睫 毛 两层 挡住风沙

《我应该感到自豪才对》教学设计2

　　教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

　　一、复习导入

　　1、齐读课题

　　2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？

　　3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈……

　　4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？

　　板书：

　　难看 脚掌 （大厚）

　　眼皮 （两层）

　　背上 （肉疙瘩）

　　5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的

　　板书：委屈

　　于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

　　〔教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

　　二、感受沙漠

　　1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……

　　2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说

　　3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？

　　〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕

　　4、交流，点击课件——沙漠词语

　　茫茫的大沙漠

　　无边无际的沙漠

　　沙子松散的沙漠

　　风沙铺天盖地的沙漠

　　5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地）

　　6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

　　7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

　　〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕

　　三、精读最后一节，引导质疑

　　1、点击课件——最后一节

　　2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？

　　3、交流筛选后点击课件——2个问题

　　1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

　　2）、小骆驼因为什么事而深感自豪？

　　〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕

　　四、精读3、4小节，读中感悟

　　过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。

　　1、分组进行。

　　〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕

　　2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

　　3、学生交流，随机出示：

　　驼峰：

　　（1）点击课件：驼峰和文字

　　（2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　（3）板书：将背上改成 驼峰

　　贮存养料

　　（4）闪动：贮存养料 足够

　　（5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心）

　　脚掌：

　　（1）点击课件：脚掌和文字

　　（2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的"脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（3）板书：陷不进沙子

　　（4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？

　　（5）点击课件——陈述句

　　（6）好在哪，为什么？

　　（7）谁能把这种语气读出来。

　　（8）抽读、评读、齐读。

　　眼毛：

　　（1）点击课件——眼毛和文字

　　（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　（3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。

　　〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕

　　（4）闪动：铺天盖地 没进一点沙子

　　（5）想象当时的样子，读好这句话。

　　（6）板书：挡住风沙

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。

　　5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　6、解决学生提出的第二个问题。

　　板书：有用

　　自豪

　　7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。

　　五、续编故事

　　点击课件——书上插图

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学表演。

　　〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

　　六、总结全文

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　点击课件——文字

　　美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。

　　2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。）

　　〔让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕

《我应该感到自豪才对》教学设计3

　　设计思路

　　以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

　　教学过程：

　　一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

　　师：今天我们学习第14课，一起读一读课题生念

　　师：好，能快点吗？生再念

　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

　　师：我应该感到怎样才对？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

　　师：我感到自豪对不对呀？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

　　导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

　　生：骄傲！

　　师：自豪的反义词谁知道？

　　生：自卑（板书）

　　1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

　　能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

　　二、检查预习关注字词

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子委屈（指导字形）告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏）指名读

　　三、解读第一、二自然段

　　1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

　　出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

　　2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

　　（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

　　（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

　　3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

　　（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

　　（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

　　师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

　　出示：我想对小红马说，嗯，

　　我想对自己说，唉，我想对妈妈说，哼，

　　4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

　　四、美与丑的较量

　　同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

　　有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

　　（一）体会沙漠的环境恶劣

　　1、谁来说说沙漠给你的印象？

　　（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

　　2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

《我应该感到自豪才对》教学设计4

　　设计理念

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

　　教材分析

　　本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备

　　多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）

　　二、指导学生预习

　　（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）

　　2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　（一）精读第一、二小节

　　1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛

　　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

　　板书：委屈

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）

　　看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　　〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

　　（二）了解沙漠

　　过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）

　　2、出示沙漠图片，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）

　　4、出示沙漠词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子风沙铺天盖地。

　　5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

　　（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）

　　（三）精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　　2、学生交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料。

　　（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）

　　脚掌：

　　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）板书：陷不进沙子

　　（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　　（5）谁能把这种语气读出来。

　　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　（２）想象当时的样子，读好这句话。

　　（３）板书：挡住风沙

　　〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（四）精读最后一节 ，深化理解

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读、

　　4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

　　（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）

　　五、续编故事生活感悟

　　{出示书上插图}

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学表演。

　　〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）

　　2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

　　〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕

　　附板书：

　　我应该感到自豪才对

　　驼峰——肉疙瘩——贮存养料

　　脚掌——又大又厚——陷不进沙子

　　眼睛——双层眼毛——挡住风沙

　　（委屈）（自豪）

《我应该感到自豪才对》教学设计5

　　【设计思路

　　以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。

　　【教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

　　教学过程：

　　一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

　　师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念

　　师：好，能快点吗？ 生再念

　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

　　师：我应该感到怎样才对？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

　　师：我感到自豪对不对呀？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

　　导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

　　生：骄傲！

　　师：自豪的反义词谁知道？

　　生：自卑（板书）

　　1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

　　能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

　　二、检查预习关注字词

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读

　　三、解读第一、二自然段

　　1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

　　出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

　　2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

　　（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

　　（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

　　3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

　　（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

　　（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

　　师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

　　出示：我想对小红马说，嗯，

　　我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼，

　　4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

　　四、美与丑的较量

　　同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

　　有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

　　（一）体会沙漠的环境恶劣

　　1、谁来说说沙漠给你的印象？

　　（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

　　2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

《我应该感到自豪才对》教学设计6

　　教学目标：

　　基础知识：

　　1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　基本技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　情感、态度、价值观：

　　渗透正确的审美观教育。

　　教学重难点：

　　重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。

　　难点：引导学生树立正确的审美观念。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？

　　二、指导学生预习

　　1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。

　　疙瘩、自豪、骆驼、委屈、足够、沙漠、铺天盖地。

　　小溪、陷进、养料、风沙、茫茫、贮存、俯下身子。

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗？

　　2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　（一）精读第一、二小节

　　1、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛。

　　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

　　板书：委屈。

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？

　　看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　　（二）了解沙漠

　　过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？

　　2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？

　　4、出示沙漠词语。

　　茫茫的大沙漠、无边无际的沙漠、松散的沙子、风沙铺天盖地。

　　5、你能来读好这些词语吗。说说读了这些词语想到了什么？

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

　　（三）精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　　2、学生交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

　　（2）同桌分角色读，男女生读。

　　脚掌：

　　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）板书：陷不进沙子。

　　（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　　（5）谁能把这种语气读出来。

　　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（四）精读最后一节，深化理解

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读。

　　4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

　　五、续编故事生活感悟

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学表演。

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

《我应该感到自豪才对》教学设计7

　　设计理念：

　　新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作教学课件。

　　2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。

　　教学流程与设计意图：

　　第二课时

　　导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?

　　一、引导评议第一自然段

　　1、 指名读

　　2、 说说读懂了什么?同桌交流一下。(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。)

　　3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。

　　4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。

　　5、指名有感情地朗读第一自然段。

　　二、评议第二自然段

　　1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。(引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。)

　　2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。

　　3、了解学生的品悟情况。

　　4、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。

　　三、评议三、四自然段

　　过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。

　　课件展示：茫茫的沙漠 (多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。)

　　1、你能说说沙漠的情景吗?(可启发学生联系电影、电视中某些镜头来理解。)(此处调动了学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。)

　　2、(书上怎么写的呢?)引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。(引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。)

　　3、体会沙漠中环境的恶劣。

　　小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠?为什么?(四人小组合作读书、讨论)交流：

　　⑴ 创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠?

　　⑵ 学生畅谈。(引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点)

　　⑶ 指导朗读，体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。

　　四、读议第5自然段，体会“自豪”。

　　1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗?现在你会怎么想?怎么说呢?

　　2、 指名练说。(引导学生选择自己喜欢的方式练说。)

　　(这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的"话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。)

　　a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。

　　b) 小结：对呀!小骆驼的心里就是这样想的。所以，(指课题)齐读“我应该感到自豪才对。”

　　五、深化理解，拓展延伸

　　课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢?

　　1.(戴上头饰)同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。

　　(大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水*。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。)

　　2.延伸。

　　(1)其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。

　　(2)交流(引导学生用书上的句式表达)

　　(此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。)

　　(3)小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式练习说话。)

　　(紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 ”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。)

　　3.感情升华

　　(1)美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于(外表),而在于(实质).

　　(2)付诸行动：为了让我们能有更多的值得“自豪”的地方，大家都应脚踏实地，从今天做起，做好每一件事 。

　　(多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。)

　　六、作业

　　小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗?

　　(设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。)

　　七、板书设计

　　我应该感到自豪才对

　　驼峰 眼毛 脚掌

　　(贮存养料) (挡风沙)(不易陷入沙中)

《我应该感到自豪才对》教学设计8

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　jìngwěiténgkuīxiàn

　　镜子委屈疼爱多亏陷进

　　gòupūbìtàng

　　足够铺天盖地闭上一趟

　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　起因受到委屈

　　经过了解作用

　　结果感到自豪

　　附原文：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

《我应该感到自豪才对》教学设计9

　　设计理念：

　　新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作教学课件。

　　2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。

　　教学流程与设计意图：

　　第二课时

　　导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?

　　一、引导评议第一自然段

　　1、 指名读

　　2、 说说读懂了什么?同桌交流一下。(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。)

　　3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。

　　4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。

　　5、指名有感情地朗读第一自然段。

　　二、评议第二自然段

　　1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。(引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。)

　　2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。

　　3、了解学生的品悟情况。

　　4、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。

　　三、评议三、四自然段

　　过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。

　　课件展示：茫茫的沙漠 (多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。)

　　1、你能说说沙漠的情景吗?(可启发学生联系电影、电视中某些镜头来理解。)(此处调动了学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。)

　　2、(书上怎么写的呢?)引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。(引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。)

　　3、体会沙漠中环境的恶劣。

　　小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠?为什么?(四人小组合作读书、讨论)交流：

　　⑴ 创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠?

　　⑵ 学生畅谈。(引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点)

　　⑶ 指导朗读，体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。

　　四、读议第5自然段，体会“自豪”。

　　1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗?现在你会怎么想?怎么说呢?

　　2、 指名练说。(引导学生选择自己喜欢的方式练说。)

　　(这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。)

　　a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。

　　b) 小结：对呀!小骆驼的心里就是这样想的。所以，(指课题)齐读“我应该感到自豪才对。”

　　五、深化理解，拓展延伸

　　课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢?

　　1.(戴上头饰)同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。

　　(大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水*。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。)

　　2.延伸。

　　(1)其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。

　　(2)交流(引导学生用书上的句式表达)

　　(此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。)

　　(3)小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式练习说话。)

　　(紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 ”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。)

　　3.感情升华

　　(1)美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于(外表),而在于(实质).

　　(2)付诸行动：为了让我们能有更多的值得“自豪”的地方，大家都应脚踏实地，从今天做起，做好每一件事 。

　　(多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。)

　　六、作业

　　小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗?

　　(设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。)

　　七、板书设计

　　我应该感到自豪才对

　　驼峰 眼毛 脚掌

　　(贮存养料) (挡风沙)(不易陷入沙中)

《我应该感到自豪才对》教学设计10

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。

　　2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

　　过程与方法：

　　指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　情感态度与价值观：

　　懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

　　教法学法：

　　多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.板书课题，根据重音不同，读好课题。

　　2.听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何?

　　3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。

　　二、感受沙漠。

　　1.谁来说说你了解的沙漠?

　　2.通过图片感受沙漠。

　　3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

　　4.用一句话概括沙漠留给你的印象。

　　三、精读最后一节，引导质疑。

　　1.指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。

　　2.总结所提问题：

　　(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

　　(2)小骆驼因为什么事深感自豪?

　　四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

　　1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

　　2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。

　　3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?

　　4.补充资料，用“我感到自豪的是——”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。

　　五、拓展思维，提升感悟。

　　1.小组续编故事。

　　2.通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。

　　六、板书设计

　　14、我应该感到自豪才对

　　脚掌(又大又厚)→防止陷沙

　　难看 睫毛(双层) →遮挡风沙 有用

　　驼峰(肉疙瘩) →贮存养料

　　(委屈)

　　(自豪)

　　教学反思：《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　我在教学伊始，以提问的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对?我应该感到怎样才对?我感到自豪对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。

　　整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

　　整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。

　　在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在*时的教学中加强训练。

　　驼峰

　　像两个肉疙瘩 贮存养料

　　脚掌

　　又大又厚

　　防止陷进沙子里

　　睫毛

　　两层 遮挡风沙

　　最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪?为什么感到自豪?从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……

　　这节课中，有许多需要改进的地方，感觉备课还是不够充分，对许多课堂是生成的地方不能灵活应变：1.时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。2.备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让学生树立正确的审美观。3.上课中发现有些孩子上课兴趣不高，小组交流也不够热烈，我也没能及时调动起学生的积极性。

　　功在*时，这句话一点都不假。小组建设还需在*时教学中加强训练。同时，我也会严格要求自己备好每节课，上好每节课，提高自己的教学水*。

《我应该感到自豪才对》教学设计10篇（扩展3）

——《我应该感到自豪才对》优秀教学设计3篇

《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作教学课件。

　　2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。

　　教学流程与设计意图：

　　导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?

　　一、引导评议第一自然段

　　1、指名读

　　2、说说读懂了什么?同桌交流一下。(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。)

　　3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。

　　4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。

　　5、指名有感情地朗读第一自然段。

　　二、评议第二自然段

　　1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。(引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。)

　　2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。

　　3、了解学生的品悟情况。

　　4、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。

　　三、评议三、四自然段

　　过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。

　　课件展示：茫茫的沙漠(多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。)

　　1、你能说说沙漠的情景吗?(可启发学生联系电影、电视中某些镜头来理解。)(此处调动了学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。)

　　2、(书上怎么写的呢?)引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。(引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。)

　　3、体会沙漠中环境的恶劣。

　　小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠?为什么?(四人小组合作读书、讨论)交流：

　　⑴创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠?

　　⑵学生畅谈。(引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点)

　　⑶指导朗读，体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。

　　四、读议第5自然段，体会“自豪”。

　　1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗?现在你会怎么想?怎么说呢?

　　2、指名练说。(引导学生选择自己喜欢的方式练说。)

　　(这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。)

　　a)抓住关键词，朗读体会“自豪”。

　　b)小结：对呀!小骆驼的心里就是这样想的。所以，(指课题)齐读“我应该感到自豪才对。”

　　五、深化理解，拓展延伸

　　课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢?

　　1.(戴上头饰)同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。

　　(大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水*。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。)

　　2.延伸。

　　(1)其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。

　　(2)交流(引导学生用书上的句式表达)

　　(此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。)

　　(3)小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式练习说话。)

　　(紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。)

　　3.感情升华

　　(1)美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于(外表),而在于(实质).

　　(2)付诸行动：为了让我们能有更多的值得“自豪”的地方，大家都应脚踏实地，从今天做起，做好每一件事。

　　(多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。)

　　六、作业

　　小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗?

　　(设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的"“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。)

　　七、板书设计

　　驼峰眼毛脚掌(贮存养料)(挡风沙)(不易陷入沙中)

《我应该感到自豪才对》优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，配合板书）

　　二、学习第1—2自然段

　　1、出示句子，齐读。

　　（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）

　　板书：脚掌大、厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗（指名读）

　　我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢（喷着响鼻，指名读）

　　听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗（指名读）

　　谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗（指名读，齐读）

　　2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀谁来读好这个词

　　受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。

　　妈妈是怎么安慰它的呢（出示

　　骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？

　　你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？

　　（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）

　　那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。（指名读，齐读）

　　三、学习三、四小节

　　1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……

　　在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3—4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受。

　　根据回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来。

　　2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读）

　　3、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗（指名读、齐读）

　　4、你为小骆驼担心吗你担心他会遇到哪些情况呀

　　5、你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。

　　6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？

　　脚掌：【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢】

　　如果骆驼的脚像小红马那样，能*吗【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来？

　　拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢

　　（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）

　　让我们一起来读好骆驼妈妈的话。

　　教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗你现在是怎么想的？

　　出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，】

　　让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。

　　驼峰：【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】

　　谁来读小骆驼的话谁来读骆驼妈妈的话？

　　采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀？

　　是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗谁来把这担心读出来？

　　骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个*的重量）分角色读。

　　听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样你的心里会怎么想

　　出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，】

　　读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

　　睫毛【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】

　　（点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读课文中是指什么铺天盖地请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。

　　漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳？

　　采访：小骆驼，现在你心里在想什么【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样】

　　齐读课题。

　　读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

　　四、学习最后一个自然段

　　（出示语段）

　　原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。（板书：自豪）谁愿意自豪地为大家来读一读。

　　老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。

　　请学生评价。（少了“在沙漠里”）

　　那这样行不行呢（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。）

　　大家说得真好，让我们一起来读好这一段。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢？

　　（鼓励学生大胆想象、表达。如果学生出现嘲笑小红马的倾向，应予以纠正）

　　2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理？

　　（渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。随机板书：有用）

　　现在小骆驼和小红马都懂得了，区分一样东西的好坏，不能只看他的外表，而要看他的实质。

　　3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

　　4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对！

　　六、布置作业

　　读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么？

《我应该感到自豪才对》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

　　3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

　　教学重点：

　　懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

　　教学难点：

　　引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

　　教学过程：

　　一、读题导入

　　这节课，我们继续来学习《我应该感到自豪才对》，谁应该感到自豪才对？（小骆驼）可一开始，小骆驼却不这么觉得。

　　二、遭到奚落，感到委屈

　　1、事情是这样的（出示引读第一段）有一天，小骆驼在小溪边——，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌——，眼皮上——，背上——，——！”

　　2、小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？是的，小红马觉得脚掌又大又厚很难看；是呀，谁长两层眼睫毛啊！对呀，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！（板书：脚掌肉疙瘩眼睫毛）

　　3、而且小红马还是喷着响鼻在说的呢！谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说？（指名读小红马的话）在漂亮的小红马眼里，小骆驼可是奇丑无比呀，谁再来读？

　　三、倾诉委屈，妈妈安慰

　　1、听了小红马的话，小骆驼心里觉得怎样？他会怎么想呢？

　　2、小骆驼真是越想越委屈（板书：委屈）于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。

　　3、想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？

　　生：妈妈，妈妈，小红马说我-------

　　师（摸孩子的头）：孩子，别难过了（不要伤心了），明天你跟我到沙漠里走一趟吧！于是，小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。

　　四、了解沙漠，感受恶劣

　　1、唉，说到沙漠，你想看看沙漠到底是什么样子的吗？

　　2、（沙漠组图）：看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。

　　白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

　　3、那么，在这次旅行中，小骆驼又看到了怎样的沙漠呢？请同学们快速读读课文的第3、4两段，用－－划出描写沙漠的词语

　　4、交流

　　⑴、茫茫的大沙漠沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！

　　⑵、无边无际的沙漠谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！

　　⑶、沙漠不但无边无际，而且到处都是什么？松散的沙子沙子很松散，一不小心就会陷下去的。谁来读？

　　⑷、沙漠里常常会有什么情况发生？风沙铺天盖地刮起来谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！

　　5、你们觉得沙漠是个怎样的地方？

　　五、明白作用，表现自豪

　　1、沙漠的环境虽然很恶劣，但小骆驼和他的妈妈还是顺利地结束了这次旅行，而且小骆驼还有了一些收获呢！（出示第五段）谁来读一读？我们一起读！

　　2、此时的小骆驼还觉得委屈吗？相反他还感到很自豪呢！（板书：自豪）是什么原因让小骆驼从委屈变得自豪了呢？

《我应该感到自豪才对》教学设计10篇（扩展4）

——我应该感到自豪才对作文10篇

我应该感到自豪才对作文1

　　沙漠之旅结束后，小骆驼又在小溪边看到了小红马。小红马用眼角的余光看着小骆驼，对它说：“哼！你为什么又出去照镜子了？看你丑样子，还是赶紧回家吧。”

　　骆驼鼓起勇气自信地说：“小红马，别笑我。我的驼峰，睫毛，鞋底都有用！在沙漠里，我的脚不会陷进沙子里；睫毛可以挡风挡沙；驼峰会让我三四十天不吃饭。”小红马半信半疑地说：“除非你给我看，否则我不相信。”小骆驼带着小红马进入了广阔的沙漠。没走几步，小红马就喊了一声：“哎哟！”原来小红马的脚卡在沙子里了。小骆驼看见了，对小红马说：“我来帮你。”就在小骆驼使劲拉小红马的时候，一阵风和沙子刮了过来，顿时很多沙子吹进了小红马的眼睛里。它痛苦地说：“我睁不开眼睛，快帮我！”小骆驼用力把小红马拉出来，把身体放在小红马面前。过了一会儿，风沙过去了，小骆驼对小红马说；“别再试了，我们回草原吧。”

　　他们回到草原，小红马低下头，羞愧地对小红马说；“对不起，骆驼。我不应该嘲笑你。我现在明白了，判断事物的美丑，不仅要看外表，还要看它的实际效果。”小骆驼说：“没关系。其实你也有很多优点。草原上我也有很多地方不如你。”后来，他们互相帮助，成了一对好朋友。

我应该感到自豪才对作文2

　　沙漠之旅结束后，小骆驼又来到了小溪边。这一次，它正在漂亮地照镜子。可惜又遇到了小红马。小红马大着鼻子对它说：“你这个丑八怪，怎么又来了？”赶紧走开。”“别看我丑，但是我丑的地方大有用处！”骆驼骄傲地说，“我的脚又大又粗，不会卡在沙子里。睫毛有两层，可以防风沙，保护眼睛。我背上的两个肉疙瘩叫驼峰，能储存很多营养。人们也给了我一个名声——“沙漠之舟”！”“别吹牛。“小红马不屑一顾地说。”如果你不相信我，你可以和我一起去沙漠！”“去吧，我倒要看看你有多大本事。明天见，吹牛的丑八怪！"

　　第二天，小红马和小骆驼走进了广阔的沙漠。小红马一进沙漠，脚就陷进了松软的沙子里，多亏骆驼把它拉了出来。小红马在沙滩上艰难地走着，一脚深，一脚浅。突然，一阵风沙席卷而来，小红马和小骆驼一起俯下身来。沙尘暴过去后，小红马眼睛里有沙子，很难受。小骆驼的眼睛没有沙子。行走在无边无际的沙漠中，小红马很快就饿晕了。小骆驼不会感到饥饿，因为它们在驼峰里储存了大量的营养物质。

　　最后，小骆驼把虚弱的小红马赶出了沙漠。当小红马来到苏醒时，他看到了小骆驼，害羞地说：“对不起，我不应该说你丑！”

我应该感到自豪才对作文3

　　第二年，小骆驼又见到了小红马，骄傲地对小红马说：“别看我的脚掌又大又厚，眼皮上有两层睫毛，背上还有两个驼峰，很难看，其实它们的作用大着呢！”小红马却毫不在乎，说：“切，你长得那么丑，它们能有什么作用？我才不信！”小骆驼说：“你不信，敢跟我到沙漠里走一趟吗？”“走就走！”小红马不服气地说。

　　小骆驼带着小红马到了沙漠里。刚走了几步，小红马的脚就陷进了松散的沙子里，它大声叫道：“救命啊！我的脚陷进了沙子里了，快来帮帮我！”小骆驼回头一看，笑着对它说道：“看到了吧，我的脚掌又大又厚，是不会陷进去的。”说完，小骆驼就把小红马扶了起来。这时，狂风大作，漫天风沙，“快闭眼睛！”小骆驼提醒道。“我闭了，可沙子还是进了眼睛！沙子怎么不进你的眼睛呢？”小红马泪汪汪地说道。“我有两层睫毛，可以帮我挡风沙。”小骆驼自豪地说。风沙停了，它们继续往前走。不一会儿，小红马的肚子饿得咕咕直叫，它疑惑地问小骆驼：“咦？你怎么不饿啊？我都饿得前胸贴后背了！”小骆驼看着小红马狼狈的样子，说“我的两个驼峰里贮存着足够的养料，够我路上吃的了。怎么样？还敢继续走下去吗？”小红马惭愧地低下了头，说：“对不起，我承认你有自己独特的本领，我不再嘲笑你了。”“没关系的，这下你知道了吧，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有用处！我们回去吧。”小红马点点头说：“我知道了，谢谢你让我明白了这个道理”说完，小骆驼和小红马高高兴兴地走出了沙漠。

我应该感到自豪才对作文4

　　一天，小骆驼去河边照镜子，又碰到了小红马。

　　小红马得意的说：“嘿，丑八怪，你怎么又来照镜子，你把我上次说的话当做耳旁风呀！”

　　“其实，我那些那些难看的地方，在沙漠里有很大用处呢！”小骆驼说。

　　“有哪些用处啊？你说来听听。”小红马好奇的问。

　　“好，那你可要听清楚了，我的脚掌在沙漠里不会陷进沙子里面，不像你的脚掌，踩下去就怎么也拔不出来了。我背上的两个肉疙瘩是驼峰，里面有一百多斤的脂肪，可以给我提供三四十天的能量，这样我在沙漠里远行的时候就不会感觉到饿了。可你呢！一天不吃饭就不行啦！另外，在沙漠里，我的长长睫毛可以保护我的眼睛。不管多大的风沙吹过来，只要我闭上眼睛和鼻孔，就不会有沙子吹进到我的鼻子和眼睛里面了，而你就会满脸沙子。”

　　“对不起！我不应该讽刺你的。”小红马听了，难为情的说道。

　　小骆驼学着大人的口吻说：“判断一个事物的美和丑不能只看外表，要看他有没有用。”小红马听了点点头。

我应该感到自豪才对作文5

　　沙漠旅行结束了，小骆驼又回到河边照镜子，还说：“呀，我可真漂亮呀！”

　　小红马又回来了，用一种看不起的眼神对他说：“哎呦，哪家的骆驼脸皮那么厚呀！”他接着说，“都说了他丑还照镜子，自恋！”

　　小骆驼听到这句话气急了，仿着小红马的语气说：“哎呦，不知道那匹马那么自大，明知道自己除了跑得快以外没什么本事了！”

　　小红马疑惑地问：“那你说说你有哪些‘法宝’？”

　　“我的第一个法宝是驼峰，里面可以贮存养料，第二个是脚掌，不会陷进沙子里，第三个是睫毛，虽然很丑可是遇到风沙时，可以防止风沙进入眼内。”

　　小红马深有感触的说：“谢谢你小骆驼，你让我明白了外表不美不重要而要看他是否使用。”

我应该感到自豪才对作文6

　　小骆驼和妈妈从沙漠旅行回来，在小红马看来丑陋的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠里有那么大的用处时，小骆驼便不再自卑了，相反的，它感到无比自豪。

　　一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，恰好小红马也来了。小红马瞥了一眼小骆驼，又喷着响鼻对小骆驼说：“哟，哟，哟，这不是前几天的那个丑八怪吗？怎么还有脸来照镜子呀！不怕吓着我们啊？”说完，小红马高傲地昂起了头，还用前蹄踢了踢，很讨厌小骆驼似的。

　　小骆驼自信地对小红马说：“我妈妈告诉我，我们骆驼被人们称为‘沙漠之舟’，别看我长得丑，那些丑的地方在沙漠里作用可大了！”

　　小红马听完，哈哈大笑：“还沙漠之舟呢，吹牛吧，我才不信呢！有本事，你带我到沙漠里走一趟吧！”

　　小骆驼友善地对小红马说：“沙漠里经常有风沙，没有水和食物，你要准备好面罩，食物和充足的水。”

　　小红马不屑地说：“没听说过我们一日千里，追风赶月，日行千里，马踏飞燕吗？就凭我们马儿的速度，眨眼工夫就能跑出沙漠了！”

　　它们走进了茫茫的大沙漠，走了一会儿，小红马的腿就如同灌满了铅，因为它每走一步，就陷阱细软的沙子里，需要花费大力气才能*，渐渐的，它越陷越深了。而这时的小骆驼却走得稳稳当当的。

　　小红马不解地问：“你为什么能在沙漠里行走自如呢？而我却陷进沙子动弹不得呢？”

　　小骆驼不慌不忙地说：“因为我们有又大又厚的脚掌啊，可以防止我们陷进沙子里去。”

　　小红马看了看小骆驼的脚掌，再看了看陷进沙子里的马蹄，觉得也不比自己的马蹄难看多少了！

　　这时，小红马已经是饥肠辘辘了，嗓子里冒这个烟，它幻想着有一堆青草和一盆清水就好了！可它却发现小骆驼却越走越有劲了，便好奇地问：“走了这么久，你不饿吗？”

　　小骆驼耐心地解释道：“这多亏了我背上的‘肉疙瘩’呀！它贮存着养料，我边走边吸收养料呢！”

　　小红马这时不由得羡慕起骆驼背上的“肉疙瘩”起来。

　　说话间，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小骆驼*静地俯下身子，闭上眼睛和鼻孔，一点也不惊慌。相反的，小红马被风吹得动摇西晃，连气也闯不过来了。风沙过去了，小骆驼安然无恙，而小红马却变成了小棕马，浑身都是沙子，连嘴巴和眼睛里都是沙子。它几乎看不见了。这时，它隐约看到风沙过后的小骆驼的身影是那么的帅气！

　　接下来发生的事小朋友们一定猜到了吧！小红马惭愧地向小骆驼到了歉，明白了判断事物的美丑，不能只注重外表，要看它有没有用处的道理。

我应该感到自豪才对作文7

　　沙漠旅行结束了，原来委屈，自卑的小骆驼，现在却充满了自信与自豪。

　　有一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”恰巧，小红马也来了，他又喷着响鼻对小骆驼说：“照来照去，还是那副丑样！你的脚掌又大又厚，长着两层睫毛，背上有两个肉疙瘩，别臭美了！”

　　听到这里，小骆驼再也忍耐不住了，可他还是心*气和地说：“小红马，我一点也不觉得自己难看，你一点也不了解我们骆驼家族，让我来告诉你一个秘密吧！你知道人类为什么称呼我们是‘沙漠之舟’吗？那是因为我们一次吃饱喝足之后，几天、十几天不吃饭、不喝水都不碍事。我们最长时间可以忍耐一个月。一个月内不吃食物，不喝水，也不会危及生命。这就是我们藏在肉疙瘩里面的特异功能！所以我们擅长在沙漠里行走，为人类运输各种货物。厉害吧！”

　　“太了不起啦！”小红马情不自禁地尖叫起来。

　　“还有呢”，小骆驼自豪地说，“多亏我们那又大又厚的脚掌，才不会陷进松散的沙子里。沙漠里常常有风沙铺天盖地刮过来，我们只要俯下身子，闭上鼻孔和眼睛，沙子绝对不会飞进鼻孔和眼睛里，这都是上层睫毛的作用呀！”小骆驼停顿了一下，脸上带着真诚的微笑说“小红马，你敢跟我到沙漠里比一场吗？”

　　听了小骆驼的这一番话，小红马惭愧地低下了头。小红马不好意思地说：“我明白了，判断一种事物美不美，不能光注意外表，必须运用辩证的眼光去看，千万不要以自己的标准去衡量别人，也千万不要因为被别人否定而自卑气馁。只要自己是有用的，就应该感到自豪才对。”

我应该感到自豪才对作文8

　　一天，小红马又碰见了小骆驼，它看了看小骆驼：“这么丑，还敢出门呐？回去回去，快回去！”“虽然我长得不好看，但我身上的‘丑东西’用处很大’呢！”小骆驼笑着说。

　　小红马感到很奇怪，“这么难看的东西，能有有什么用处呀？”“我的脚掌又厚又大，它们能防止我们的身体陷进沙子里；两层睫毛能防止风沙跑到我的眼睛里；背上的肉疙瘩叫做驼峰，里面存储着许多养料，让我在身处困境的时候呢不用挨饿。”小骆驼无比自豪地说。小红马听了，觉得自己以前的行为有点不太好，但仍有点儿骄傲，不愿承认错误。便说：“我才不信呢！除非你带我到沙漠里去走一趟，让我亲眼见识见识，我才能相信你说的话。不然就是你在撒谎。”

　　第二天，小骆驼就带着小红马一起走进了茫茫的大沙漠。一开始，它们还肩并肩的走着。可不一会儿，小骆驼就把小红马远远地甩在后面了。因为小红马走一步陷一步，而小骆驼却能大步流星地走着。“小骆驼，你慢点儿。小骆驼，你等等我呀！”小红马在后面气喘吁吁地喊道。小骆驼停下脚步，回过头对小红马说：“现在你还觉得我的脚掌又大又厚吗？”说话间，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小骆驼赶忙俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。不一会，风沙停了。小骆驼站起来甩了甩身子，眼睛和鼻孔里没进一点儿沙子，再看看小红马已经变成一匹小沙马了。小骆驼赶紧把小红马拉了出来，帮他吹干净脸上和眼睛里的沙子后说：“你以后不会再笑我是有两层睫毛了的丑八怪了吧！”

　　风沙过后，它们找不到回去的路了。只好走呀走呀，走了很远很远。小红马肚子饿极了，几次想叫小骆驼带他去找点吃的，可是当它看到小骆驼一点饿的迹象也没有，又不好意思说了。最后饿的实在没有力气了，只好红着脸说：“小骆驼，我饿了，怎么办呢？”“我带你去绿洲吧。小红马现在你还会觉得我背上的两个肉疙瘩长得丑吗？”小红马惭愧地摇摇了头：“对不起，小骆驼，我不应该说你难看。”“没关系，小红马。以后美与丑你不能只看它们的表面，而是要看它们的内在美，我们每个人都有自己的特点和美的地方哦。”

　　从沙漠回来后，小红马和小骆驼成了一对形影不离的好朋友。小红马对每一个人说：“判断事物的美与丑，不能只看它们的外表，而是要看它们的实质，一定要树立正确的审美观。就像我的好朋友小骆驼一样。”

我应该感到自豪才对作文9

　　一天，小骆驼和小红马又见面了，小骆驼就跟小红马说：“今天我带你去沙漠看看我的脚掌、睫毛到底有什么作用。”小红马说：“去就去，我到要看看那些到底有什么用。”

　　小骆驼和小红马上路了，他们走在路上，人们全都过来围观，他们看了，都对小红马赞口不绝，说他英俊潇洒，而小骆驼却总被别人嘲笑，说他背上长着两个肉疙瘩，还说他的脚掌又大又厚，难看死了。走着走着，他们到了沙漠里，小红马刚走进沙漠不久，小红马的脚就陷进了沙子里，而且是越陷越深，小红马便叫了起来：“救命！”小骆驼回头一看，原来是小红马的脚陷进了沙子里，小骆驼赶紧把小红马拉了出来，小红马羡慕地说：“你的大脚真好！”又过了一会儿，一阵狂风吹了过来，小红马吓得颤颤发抖，小骆驼让小红马蹲下来，然后用自己的身体帮小红马挡风沙，尽管如此，小红马的鼻子里还有很多沙子，但是小骆驼的眼睛里没进一点儿沙子。风沙停了，小骆驼赶紧帮小红马清洗沙子，小红马非常感激小骆驼。

　　从这个故事中我知道了一个道理，任何时候都不能嘲笑别人，因为每个人都有自己的长处。

我应该感到自豪才对作文10

　　小骆驼从沙漠回来后就去找小红马，它对小红说：“虽然我长的很难看，但是我也有长处的不如你和我到沙漠里走一趟看看我的本领吧！”小红马神气地说“走就走谁怕谁呀！”说完它们就出发沙漠了。

　　到了沙漠，小红马才走几步脚掌就陷进了沙子里了，不管小红马怎么用力地拔，都拔不出来了，小红马着急地对小骆驼说：“小骆驼，快来帮我拔呀！”小骆驼一边说一边帮小红马拔脚掌：“小红马，多亏了我那又大又厚的脚掌，要像你那样的脚掌，早就陷进沙子里了。”小红马说：“我口喝了怎么为？你要喝水吗？我没带水，你回去拿一瓶水。”小骆驼说：“我又不喝，我的背上的肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着很多的养料，要拿，你自己回去拿。”话完后，一阵铺天盖地地沙尘暴来了，小骆驼俯下身子，闭上鼻孔，沙尘暴结束后小骆驼的鼻孔和眼眼睛里一点儿沙子都没有，因为它有两层睫毛，而小红马的眼睛看不见了，鼻孔里全是沙子，小红马这才明白小骆驼的睫毛、驼峰、脚掌的作用。

　　从此以后，小红马再也不嘲笑小骆驼了，还和小骆驼成为了好朋友。

《我应该感到自豪才对》教学设计10篇（扩展5）

——我应该感到自豪才对作文10篇

我应该感到自豪才对作文1

　　沙漠旅行结束了，小骆驼在小河边又遇到了小红马。小骆驼认真、严肃地说：“我背上的两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存了养料，能够让我在沙漠远足时不挨饿；我的两层睫毛能够帮我抵挡沙漠中的风沙；我又大又厚的脚掌让我不会陷入松散的沙子中”。

　　小红马心里微微有点觉得自己太骄傲，可觜上不还硬着说：“哼，这有什么了不起的！有本事跟我来跑个越野赛。”

　　小骆驼也有点生气，说：“好，就在明天小森林举行。”说完，小红马和骆驼各自回家准备明天的比赛。

　　一大早，阳光洒在森林上空，照得森林闪闪发光。嫩绿的树叶被阳光照得晶莹剔透，像一块块翡翠。地上地小草被树丛缝隙中的缕缕阳光照射的连脉都能看清楚。

　　小骆驼和小红马在水牛伯伯的一声令下中，飞驰在树林中。“哒哒哒”“咚咚咚”的马路声，骆驼声回荡在树林中，一看，跟本看不见小骆驼和小红马，只能看见两条被撞开的小道。

　　中间，小红马逐渐占据了优势。在爬山坡时，它们俩不是齐头并进，可到了山腰间时，小红马超过小骆驼整整两个头，等到了下山时，小红马根本都看不见小骆驼。小红马收中得意地想：“哼，我这次赢定了。”

　　一下山，小红马立刻被前方的沙漠难住了。小红马薄薄的蹄子马上陷进了松散的沙子里，必须用尽全身力气才能走一小步，不一会它就筋疲力尽，气喘吁吁。可小骆驼却如履*地，身上没流一滴汗。一阵铺天盖地的风沙刮来，小红马刺眼睛里全是沙子，根本睁不开眼，而小骆驼的眼睛里没进一点沙子，等小红马眼睛睁开时，小骆驼已经到达了终点。

　　到了终点，小红马十分惭愧地说：“对不起，我前边做的太不对了，请你原谅我。”

　　“没事，咱俩交个朋友吧！”小骆驼笑着说。说完，两个人一起往家里走。

我应该感到自豪才对作文2

　　“扑通、扑通”只见独墅湖游泳馆里的人在欢快地游泳，你们猜深水区里的一个少年是谁？你们一定猜不到，那就是我呀！

　　我戴着一副漂亮的眼镜、穿着威武的*脚裤、戴着令人眼花缭乱的鲜艳帽子，在水里游来游去活像一条小鱼。突然一个人横冲直撞地游了过来，撞到了我的腿，还气势汹汹地说：“你游得慢死了，跟蜗牛一样！也敢来深水区游？”还没等我说话他就火冒三丈地游走了。我觉得很委屈，就游到妈妈身边一五一十地告诉了妈妈，妈妈笑眯眯地说：“你应该感到自豪才对啊，那么小就敢进深水区，不是说你很勇敢吗？再说，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，你只要勤学苦练就能游快了”。在后来的一个月里，我勤奋好学，终于游得很快了，我也明白了妈妈说的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的意思了，就是说你不管做什么事情都要勤奋苦学。

　　游泳结束了，我默默地想：“我应该感到自豪才对呀！”

我应该感到自豪才对作文3

　　第二年，小骆驼又见到了小红马，骄傲地对小红马说：“别看我的脚掌又大又厚，眼皮上有两层睫毛，背上还有两个驼峰，很难看，其实它们的作用大着呢！”小红马却毫不在乎，说：“切，你长得那么丑，它们能有什么作用？我才不信！”小骆驼说：“你不信，敢跟我到沙漠里走一趟吗？”“走就走！”小红马不服气地说。

　　小骆驼带着小红马到了沙漠里。刚走了几步，小红马的脚就陷进了松散的沙子里，它大声叫道：“救命啊！我的脚陷进了沙子里了，快来帮帮我！”小骆驼回头一看，笑着对它说道：“看到了吧，我的脚掌又大又厚，是不会陷进去的。”说完，小骆驼就把小红马扶了起来。这时，狂风大作，漫天风沙，“快闭眼睛！”小骆驼提醒道。“我闭了，可沙子还是进了眼睛！沙子怎么不进你的眼睛呢？”小红马泪汪汪地说道。“我有两层睫毛，可以帮我挡风沙。”小骆驼自豪地说。风沙停了，它们继续往前走。不一会儿，小红马的肚子饿得咕咕直叫，它疑惑地问小骆驼：“咦？你怎么不饿啊？我都饿得前胸贴后背了！”小骆驼看着小红马狼狈的样子，说“我的两个驼峰里贮存着足够的养料，够我路上吃的了。怎么样？还敢继续走下去吗？”小红马惭愧地低下了头，说：“对不起，我承认你有自己独特的本领，我不再嘲笑你了。”“没关系的，这下你知道了吧，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有用处！我们回去吧。”小红马点点头说：“我知道了，谢谢你让我明白了这个道理”说完，小骆驼和小红马高高兴兴地走出了沙漠。

我应该感到自豪才对作文4

　　沙漠旅行结束了，小骆驼有见到了那一匹小红马，小红马说：“你呀你，怎么还是那么丑啊，哎呀，真是太丑了，小骆驼说：“你以为你自己很了不起啊！

　　那好我告诉你我自己的本事，我先告诉你我的脚掌有什么用处，幸亏我的脚掌又大又厚，如果我的脚掌像你一样，那我早就陷进沙子里了，哼。

　　我再告诉你我的睫毛的用处，我的睫毛又粗又长是因为，我的睫毛可以挡风沙，如果我的睫毛像你一样，那些沙子早就进到我的眼睛里去了，你知道吗？哦钕小骆驼说，小红马说：“知道了。

　　我再告诉你我的驼峰有什么作用，我的驼峰是用来贮存养料的，如果我像你一样没有驼峰，那我不是早就饿死了吗？

　　小红马知道了小骆驼的本领，知道了，自己的本领跟别人没什么两样，小红马就向小骆驼道歉，对不起，小骆驼，小红马说，然后，小红马和小骆驼就一起出去玩了，它们玩呀，玩呀，玩到了很晚，夜幕降临了，它们各自都要回家吃完了，可是，它们还是舍不得离开，它们想出了一个好办法，它们一起说：“明天在玩，然后，它们就各自回各自的家了。

我应该感到自豪才对作文5

　　小红马一直都很骄傲，认为小骆驼没有自己长得漂亮，处处不如自己，总想和小骆驼比一比。

　　星期天，小红马找到小骆驼，要跟他到沙漠里走一趟。小骆驼推脱说不带他，可小红马执意要去。小骆驼无奈，只好答应了他的请求。刚开始小红马走得兴致勃勃，把小骆驼远远地甩在身后，走着走着，小红马就汗流浃背了。他回头看了一眼小骆驼，只见小骆驼不紧不慢地迈着步子，并没有显得那么吃力。小骆驼说：“我的脚掌又大又厚，是为了防止陷进沙子里。”小红马走着走着感到又渴又饿，小骆驼说：“我背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我路上用的了。”小红马羡慕地看着他的驼峰，低下了头。

　　突然间，沙尘暴来了。小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。小红马被吹得东倒西歪。风沙过去了，小骆驼呼喊着小红马，这时小红马被风沙吹得不知到哪里去了。最后小骆驼在沙子里找到了昏迷的小红马，他背上小红马踏上了回家的路。

　　经过这次旅行，小红马再也不嘲笑小骆驼了。虽然小骆驼长得丑，但是它被人们称为“沙漠之舟”，真的是名副其实啊！

我应该感到自豪才对作文6

　　一天，小骆驼又来到小河边照“镜子”。它看着水中的自己，甜甜地笑了。小红马看见了，说：“才几天不见，你的脚掌又长大了许多，都快和大象脚一样大了；你背上的肉疙瘩都快赶上小山丘了；最丑的部位，要数你那两层睫毛，都快像小棚子一样，遮住你的眼睛了！”小骆驼听了，心*气和地对它说：“这些部位，虽然不好看，但很有用处。在*原，我的速度不如你小红马，可我是‘沙漠之舟’，在沙漠里，你肯定不如我！”小红马不服气地说：“我不如你？你也太自夸了吧。为了让你服气，不如明天去沙漠比试比试，如何？”小骆驼无奈地说：“那好吧。”

　　第二天，它们来到了茫茫的大沙漠。小红马一见到无边无际的大沙漠就跑了起来，而小骆驼不紧不慢地走在后面。小红马不一会儿就把小骆驼甩在了后面。正当小红马得意地停下了脚步，回头看小骆驼时，它站在沙子上的脚，却突然越陷越深。小红马急了，它费了九牛二虎之力，刚拔出前脚，可后脚又陷了进去。就这样，小骆驼渐渐地追了上来。小骆驼费了很大的劲儿，帮助小红马把脚掌拔了出来。小红马问：“小骆驼，你的脚掌为什么不会陷进沙子里呢？”小骆驼自豪地说：“因为我们的脚掌又大又厚呀！”

　　它俩又走了一会儿，小红马已经口干舌燥了。它有气无力地说：“小……骆……驼，你难道不饿吗？”小骆驼指着背上的肉疙瘩，回答说：“不饿呀！因为我身上的两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我路上用的了！”

　　说话间，天空变得昏暗起来，紧接着一阵风沙铺天盖地地刮过来。小骆驼俯下身子，闭上眼睛和鼻孔。小红马见了，也学着小骆驼的样子，赶紧俯下身子，闭上眼睛和鼻孔。一会儿，风沙过去了，小骆驼的眼睛和鼻子，没进一点点沙子。可小红马的眼睛和鼻子，进了很多的沙子。小红马好奇地问：“小骆驼，为什么你的眼睛，没被沙子迷住呢？”小骆驼眨了眨眼睛，说：“这多亏了我这两层睫毛，它帮我抵挡了风沙。”小红马听了，惭愧地说：“对不起！我以前不应该嘲笑你，是你让我懂得了：美不美不能只看外表，而要看有没有用处。”

　　后来，小红马和小骆驼变成了形影不离的好朋友！

我应该感到自豪才对作文7

　　沙漠旅行结束了，小骆驼又遇见了那匹小红马。

　　小红马说“哎，丑八怪，又来照‘镜子’啦？！你也真够丑！哟！身上那么多灰土、沙子，上哪去啦？”小骆驼听了，不像以往那么委屈了：“你……你敢跟我到沙漠走一趟吗？“小红马想了想，说：“走就走，谁怕谁呀！”其实，小红马并不知道沙漠，它还以为是一个春暖花开、鸟语花香的地方呢！

　　早晨，小骆驼醒了，它对妈妈说：“妈妈，今天我和小红马去沙漠里住个三四天，很快就回来！”“路上小心！”再说说小红马吧，已经8点了，小红马才在妈妈和小骆驼的催促下，起了床，又慢吞吞地吃过饭，准备行李，出发了。

　　沙漠旅行第一天，小红马和小骆驼走进了那茫茫的沙漠，小红马刚踩到沙子就吓得缩回了脚，小骆驼看了，一本正经地说：“小心一点！快走吧！”经过小骆驼一说，小红马鼓起勇气跟着小骆驼走进了沙漠。

　　沙漠旅行第二天，小红马慢吞吞地站起来，说：“我饿了，丑八怪，快给我找吃的！”“你自己去吧！”小骆驼理都不理它，继续吃着提前准备的食物，没办法，小红马只好自己去找了，它刚一走，四只脚就陷进了沙子里，怎么拔也拔不出来了。

　　沙漠旅行第三天，小骆驼和小红马刚醒来，一阵铺天盖地的风沙就吹了过来，小骆驼赶紧俯下身子，闭上鼻孔和眼睛，而还没等小红马反应过来，鼻孔、眼睛还有全身上下都有沙子，小红马难过地哭了起来。

　　第四天，沙漠旅行结束了，小红马不好意思地说：“小骆驼，对不起，我不该说你是丑八怪，我向你道歉！”“没关系，重要地是你以后判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处！”

我应该感到自豪才对作文8

　　一天，小骆驼又来到小溪边照镜子，小红马得意洋洋地说：“你还好意思来照啊，不怕别人笑话你吗？”小骆驼谦虚地说：“我们被人们称为沙漠之舟，你还不知道我们的睫毛，脚掌和驼峰的用处吧？”小红马满不在乎地说：“哼，就你那丑东西能有什么用处？”小骆驼笑着说：“我们的脚掌又大又厚，在沙漠中行走就不会陷进沙子里，如果是你就不行了。我们的驼峰能贮存养料，可以十多天不吃不喝，要是你们早饿死了。我们那两层的睫毛能挡沙漠中很大的风沙，而你们就会因为眼睛进了沙子而看不见了。”

　　听了这些后，小红马的嘴张的大大的，它的心不觉为之一震，想不到小骆驼的难看之处竟然是在沙漠中的“武器”呀！小红马惭愧地低下了头，不好意思的说：“原来你的脚掌，驼峰和睫毛能有这么大的用处啊，对不起，我不应该笑话你的。”小骆驼温和地说到：“没关系的，我们每个人都有自己的长处和短处，判断事物的好坏，不能只看外表，要看它的实际作用！”

　　小红马高兴地说：“谢谢你，我一定会记住的。”

我应该感到自豪才对作文9

　　沙漠旅行结束了，小骆驼又遇见了小红马。小红马用嘲笑的口吻说：“你怎么还是那么难看？”小骆驼说：“我那驼峰、脚掌和睫毛用处可大了。不信你跟我到沙漠里走一趟。”小红马说：“没问题，去就去呗。”

　　他们来到沙漠，小红马的马蹄一下子陷进了沙子里，好不容易才*，过了一会儿，又陷了进去。小红马只好叫小骆驼来帮忙。小骆驼说：“多亏我们的脚掌又大又厚，像你这样，还怎么走啊！”

　　突然，一阵狂风吹来，沙子漫天飘扬，小红马毫无抵抗力，眼睛、鼻子里全是沙子，小骆驼却安然无恙。

　　走着走着，小红马说：“我饿了，你怎么不饿啊？”小骆驼说：“我这两个肉疙瘩叫驼峰，能储存养料，当然不饿啦。”

　　小红马不禁赞叹道：“我真不该对你嗤之以鼻啊！”

我应该感到自豪才对作文10

　　过了几天，小骆驼在小河边照“镜子“，它又遇见了那匹小红马。小红马看了看小骆驼背上的肉疙瘩，抖了抖自己健美的身材，嘲笑着对小骆驼说：“哎呀，你还是那样难看，没有多少变化呀？”小骆驼心*气和地说：“小红马，虽然我的外表不起眼，但我在沙漠中还是很厉害的，好多人称我们骆驼为‘沙漠之舟’呢！人各有长处和短处，不能以貌取人，天生我才必有用！”“什么？就你？还‘沙漠之舟’？我才不相信呢？”“那我们明天到沙漠中去比一比。”“行！到时让你见识见识我奔跑的英姿！”小红马不服气的立下约定。

　　第二天，两人碰了面开始比赛。小红马暗暗地想：这次沙漠之争我一定要赢，让小骆驼心服口服。小红马骄傲地抬抬蹄子，仰天长嘶，率先向前奔去。小骆驼神色*静，紧跟其后。没过几分钟，小红马就将小骆驼远远地抛在后面，正暗自得意，突然，脚掌陷进又松又软的沙子中，费力地才拔出前脚，后脚又陷得更深了。小红马又气又急，折腾半天才走了一点点的路程。而这时小骆驼轻快地赶上来，在沙漠中走得又快有稳，丝毫没有自己这么狼狈。小骆驼超过小红马在前面轻松地走着，小红马急得想追赶。奈何这四只脚也不听话，总也跑不动。“扑通”一声，小红马栽倒了。小骆驼急忙转过身，背起小红马走出沙漠。小红马惭愧地低下头，满脸通红地对小骆驼说：“对不起，我错了，我不该嘲笑你，是我太自不量力！”“没什么，我们各有优缺点。在这条路上，我就一定跑不过你。我们做好朋友吧！”“太好了！小骆驼，让我带你在这里转悠转悠，看看不同于沙漠的风景，好不好？”“太棒了！”小骆驼和小红马这两位好朋友一起去看风景了。

《我应该感到自豪才对》教学设计10篇（扩展6）

——《我应该感到自豪才对》优秀的教学设计3篇

《我应该感到自豪才对》优秀的教学设计1

　　【设计思路

　　以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。

　　【教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。

　　教学过程：

　　一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

　　师：今天我们学习第14课，一起读一读课题生念

　　师：好，能快点吗？生再念

　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

　　师：我应该感到怎样才对？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

　　师：我感到自豪对不对呀？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

　　导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

　　生：骄傲！

　　师：自豪的反义词谁知道？

　　生：自卑（板书）

　　1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

　　能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

　　二、检查预习关注字词

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子委屈（指导字形）告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏）指名读

　　三、解读第一、二自然段

　　1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

　　出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

　　2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

　　（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

　　（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

　　3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

　　（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

　　（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

　　师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

　　出示：我想对小红马说，嗯。

　　我想对自己说，唉，我想对妈妈说，哼。

　　4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

　　四、美与丑的较量

　　同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

　　有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

　　（一）体会沙漠的环境恶劣

　　1、谁来说说沙漠给你的印象？

　　（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

　　2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

《我应该感到自豪才对》优秀的教学设计2

　　一、课前交流

　　1、最近老师有些烦心事，你们能帮助老师吗？老师和你们相处时间不长，有的同学认为老师总是戴着一副眼镜，看起来不够亲切！听了这样的话，老师很难过。谁能安慰安慰老师？

　　2、有了你们的鼓励，老师不再难过了。虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应该感到高兴才对！

　　二、导入揭题

　　1、今天，一只小骆驼也遇到了烦心事。究竟是什么事呢？让我们一起走进课文，去了解一下吧。今天我们学习的是（揭题—事先板书好）齐读课题。

　　2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识，取得了进步。读了课题，你有什么疑问？（谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？）板书：谁？为什么？

　　三、初步感知

　　1、你们的疑问还真不少！要想解决问题，首先要读通课文自由读课文，要求读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、指名分自然段读课文：读得好的表扬表扬他，读得不流利的鼓励鼓励他。

　　3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题，其实答案就在课文里。再读课文，思考：谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？

　　4、解决质疑：读了课文，相信大家能异口同声地回答：谁应该感到自豪才对？（小骆驼）那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”？（最后一个自然段）

　　5、你们真了不起，读懂了很多内容。为了进一步了解故事的起因和经过，还是让我们一起细细品读吧！

　　四、品读探究

　　（一）走进故事

　　1、课件骆驼图，问：相信大家都见过骆驼。谁来说说它的样子？你觉得它长得怎么样？

　　2、一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，（贴“骆驼图”）一匹小红马看见了（贴“小红马图”），它觉得小骆驼长得怎么样？（难看）

　　课件出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！

　　（1）指名读，思考：小红马认为小骆驼难看在哪里呢？

　　（2）指名答（点击课件，重点词语变色）自读：从这句话中你读懂了什么？（小红马看不起小骆驼）我们应该怎么读好这句话呢？（指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气）指名读——范读——齐读。你还从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的？（喷着响鼻——变色）这是一般地看不起吗？（不，是非常非常地看不起，是极度的蔑视。）

　　（4）师：谁能把这段话读好？请先练一练好吗？学生练读。

　　（5）指名读（评价：听他的朗读，你感受到了什么？）老师也想读一读。

　　（6）还有谁也想来读一读的？

　　（7）让我们学他们的样儿，把这段话读好。（生齐读）

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎样？板书：委屈

　　（1）小骆驼觉得很委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈是怎么做的呢？（出示骆驼妈妈的话，生齐读）我们应该抓住哪个词语读好妈妈的话？（疼爱）

《我应该感到自豪才对》优秀的教学设计3

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。

　　2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

　　过程与方法：

　　指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　情感态度与价值观：

　　懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

　　教法学法：

　　多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.板书课题，根据重音不同，读好课题。

　　2.听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何?

　　3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。

　　二、感受沙漠。

　　1.谁来说说你了解的沙漠?

　　2.通过图片感受沙漠。

　　3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

　　4.用一句话概括沙漠留给你的印象。

　　三、精读最后一节，引导质疑。

　　1.指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。

　　2.总结所提问题：

　　(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

　　(2)小骆驼因为什么事深感自豪?

　　四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

　　1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

　　2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。

　　3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?

　　4.补充资料，用“我感到自豪的是——”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。

　　五、拓展思维，提升感悟。

　　1.小组续编故事。

　　2.通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。

　　六、板书设计

　　14、我应该感到自豪才对

　　脚掌(又大又厚)→防止陷沙

　　难看睫毛(双层)→遮挡风沙有用

　　驼峰(肉疙瘩)→贮存养料

　　(委屈)

　　(自豪)

　　教学反思：《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　我在教学伊始，以提问的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对?我应该感到怎样才对?我感到自豪对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。

　　整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

　　整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。

　　在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的"孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在*时的教学中加强训练。

　　驼峰

　　像两个肉疙瘩贮存养料

　　脚掌

　　又大又厚

　　防止陷进沙子里

　　睫毛

　　两层遮挡风沙

　　最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪?为什么感到自豪?从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……

　　这节课中，有许多需要改进的地方，感觉备课还是不够充分，对许多课堂是生成的地方不能灵活应变：1.时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。2.备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让学生树立正确的审美观。3.上课中发现有些孩子上课兴趣不高，小组交流也不够热烈，我也没能及时调动起学生的积极性。

　　功在*时，这句话一点都不假。小组建设还需在*时教学中加强训练。同时，我也会严格要求自己备好每节课，上好每节课，提高自己的教学水*。

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