下面是小编为大家整理的2023年义务教育“双减”工作落实情况汇报总结 (2)（完整）,供大家参考。
2022 年义务教育“双减”工作落实情况汇 报总结
实施“双减”政策、落实“五项”管理为了更好地贯彻 “五项管理”和“双减”政策，切实构建良好教育生态，发 挥学校教育主阵地作用，开学以来，我校多措并举推进“五 项管理”，行之有效落实“双减”工作，助力孩子全面而有 个性地健康成长。
为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作 业负担和校外培训负担的意见》和《区减轻义务教育阶段学 生作业负担和校外培训负担工作方案》的精神，扎实做好 “双减”工作，规范办学行为，增强教学效益，促进学校内 涵发展，我校以切实减轻学生课业负担为突破口，以精准化 管理为抓手，以课堂教改为主阵地，逐步建立和完善“双减” 的长效机制，全面提高我校素质教育。
一、自开展“双减”、“五项管理”工作以来，我校主 要开展了以下专项工作：
（一）形成监管合力。
建立校外培训机构治理工作联席会议制度，教育、市场 监管、文化旅游、民政等各相关部门密切配合，通力协作， 共同研判形势，共同制定方案，联合开展执法检查，形成了
监管合力。依法对校外培训机构的虚假广告、价格欺诈、非 法出版教材等违规行为予以了行政处罚。XX 市建立非营利性 校外培训机构信息协作机制，对新设立的校外培训机构及时 建档立卡，建立“一家一册”台账，做到监管全覆盖、无盲 点，有效强化了日常监管。
（二）推动课后服务全覆盖。学校每周 5 天都要开展课 后服务，每天至少开展 2 小时，结束时间要与当地正常下班 时间相衔接。对有特殊需要的学生，应提供延时托管服务。
初中学校工作日晚上可开设自习班。不断提高课后服务 质量,尽量吸引有需求的学生每周 5 天都参加课后服务。学 校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。
（三）学校作业管理领导小组加强检查和监管 定期采用学生、家长问卷或座谈会等形式检查学生作业 情况，确保减负工作的落实。学校还将对教师进行专项考核 评价，把教师作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素 养和教学实绩综合考评。
（四）做好“加减法”，提升教学质量 （1）“双减”背景下，质量的“加法” “双减”并不意味着学生们可以“躺平放飞”，并不意 味着放弃对于优质教育的追求，而是“有减有增”，以求达 到“轻负高质”的教育预期。
①课上“减负”，课前“增负”
上课前增加准备时间，备好课，做好课件，多做预设， 通过提高课堂效率，留下一定的时间给学生完成巩固练习。
低段年级，根据学生年龄特点，试行课间游戏环节，在上课 中途，给孩子小游戏的时间，提高学生的学习兴趣和上课专 注度。
作业“减负”，改作“增负” 学科教师布置作业前熟悉作业，做到心中有数、有取有 舍、分层布置。减少重复机械和成效不高的作业，根据学生 的个体差别和作业难易度，给不同学生布置不一样的作业。
实行作业公示制度，各学科作业做到统筹规划，严格把控作 业总量。
学生“减负”，教师“增负” 从“校本化作业设计”入手，分单元设计符合学生实际 的分层校本作业。按难易度设计了基础题型“百发百中”、 中难度题型“百炼成钢”、高难度题型“百里挑一”，供教 师和学生分层挑选练习。
②课上“减负”，课前“增负” 上课前增加准备时间，备好课，做好课件，多做预设， 通过提高课堂效率，留下一定的时间给学生完成巩固练习。
低段年级，根据学生年龄特点，试行课间游戏环节，在上课 中途，给孩子小游戏的时间，提高学生的学习兴趣和上课专 注度。
作业“减负”，改作“增负” 学科教师布置作业前熟悉作业，做到心中有数、有取有 舍、分层布置。减少重复机械和成效不高的作业，根据学生 的个体差别和作业难易度，给不同学生布置不一样的作业。
实行作业公示制度，各学科作业做到统筹规划，严格把控作 业总量。
学生“减负”，教师“增负” 从“校本化作业设计”入手，分单元设计符合学生实际 的分层校本作业。按难易度设计了基础题型“百发百中”、 中难度题型“百炼成钢"、高难度题型“百里挑一”，供教 师和学生分层挑选练习。
③课上“减负”，课前“增负” 上课前增加准备时间，备好课，做好课件，多做预设， 通过提高课堂效率，留下一定的时间给学生完成巩固练习。
低段年级，根据学生年龄特点，试行课间游戏环节，在上课 中途，给孩子小游戏的时间，提高学生的学习兴趣和上课专 注度。
作业“减负”，改作“增负” 学科教师布置作业前熟悉作业，做到心中有数、有取有 舍、分层布置。减少重复机械和成效不高的作业，根据学生 的个体差别和作业难易度，给不同学生布置不一样的作业。
实行作业公示制度，各学科作业做到统筹规划，严格把控作
业总量。
学生“减负”，教师“增负” 从“校本化作业设计”入手，分单元设计符合学生实际
的分层校本作业。按难易度设计了基础题型“百发百中”、 中难度题型“百炼成钢”、高难度题型“百里挑一”，供教 师和学生分层挑选练习。
（2）“双减”背景下，课间的“加法” 为丰富学生课间活动内容，我校在坚持“阳光体育''活 动的同时，引入传统游戏项目，增设图书角，充分利用“双 减”带来的课间时间实惠，让孩子们享受阅读的乐趣、运动 的阳光、游戏的快乐。
（3）“双减”背景下，个性的“加法” “双减”政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担， 提高学生的学习兴趣，使学生德智体美劳全方面发展，特别 是为学生个性需求提供了保障。在课后托管服务工作中，我 校精心设计了“1+X”托管服务模式，除教师辅导学生完成 当天作业，我校还通过组织有特长的教师，聘请校外有资质 的培训专业人员，为学生提供了丰富的“个性菜单”。
（五）注重家校合作，提升家校协同育人效果 完善家校协同机制，进一步明晰家校育人责任，密切家 校沟通，创新协同方式。学校、教师要进一步加强家校联系, 发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完成情况，及时
了解学生学习动态，做好引领学生做好作业时间管理，高效 完成作业。但不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手 机微信等新媒体方式布置作业，不得布置要求家长完成或需 要家长共同完成的非实践性作业，不得布置超越学生实际能 力的实践性、综合性作业，不得要求家长批改教师布置的作 业。学校或教师不能把安全教育、法治教育、传统文化教育 及心理健康教育等在课堂上完成的内容以课外作业形式布 置给家长和学生。
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