下面是小编为大家整理的2023如何提高中职语文教育实用性【精选推荐】,供大家参考。
浅谈如何提高中职语文教育的实用性 【摘 要】本文将结合目前中职语文教育及中职生学习现状， 从思想价值、审美情趣、交际能力、创新意识等方面浅谈中职语文 教育的实用性，具有现实意义。
【关键词】语文教育；中职生；实用性 当前，社会对优秀人才的需求越来越大，就业形势愈发严峻， 尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力，这无疑给我们中职 学生就业增添压力。语文教育虽然可以在一定程度上弥补他们的竞 争劣势，引导学生更加侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能 力的培养，注重基础、强化能力，提高内在素养。但是目前中职语 文教育及学生的学习现状却发人深省。
一、现状分析 1.中职学生现状分析。目前我校职高学生基础较为薄弱，对语 文的学习兴趣不浓，尤其少数学生学习态度不端正，行为散漫，在 语文等基础课上违反课堂纪律的现象时有发生。究其原因主要有以 下几点：一是学生基础薄弱。我校中职生学习基础较为薄弱，大多 学生表示读中学时即存在语文偏科现象，对语文学习兴趣不高。二 是重视程度不够。不少学生认为，他们到学校来是学技能的，语文 可有可无，从而忽视学习语文。三是缺乏正确认识。学生厌学语文， 从根本上讲是因为缺乏对语文的正确认识，没有正确的学习导向。
2.中职语文教材现状分析。就拿中专第二册的语文教材作为例 子。本版教材由江苏教育出版社出版，主要分为现代阅读、文言文
阅读、文学作品欣赏、写作训练和口语交际五个序列设计和编排教 学内容。教材以促进人的全面发展为宗旨，突出语文学科人文性和 工具性相结合的特点，充分体现语文课程的基础性、实用性和发展 性功能。但在我教学过程中也发现几点不足：首先是教材编排上。
本教材将现代文、文言文分别编排在不同的单元，这有利于学生知 识的积累，但是在教学过程中笔者发现容易让学生产生厌烦心理。
例如说本册第四文言文单元，包括《鸿门宴》、《屈原列传》、《兰亭 集序》、《诗四首》等课文，我们的学生基础薄弱，对文言文知之甚 少，让他们在两三个星期内一直学《屈原列传》这样艰涩的文言文， 就很容易对学习，甚至对语文这门课程产生厌烦情绪。另外，笔者 认为教材在必学课文、必选课文和自选课文的选择、安排上也欠妥 当。以第五小说单元为例，必学课文有《林黛玉进贾府》、《荷花淀》， 必选课文是《边城》，自选课文有《最后一片叶子》、《老人与海》（节 选）、《受戒》、《哦，香雪》等几篇。《林黛玉进贾府》节选自《红 楼梦》第三回。《红楼梦》是我国四大名著之一，它标志着我国古 典小说艺术的最高水平，我们学生应该也必须了解一下这部经典著 作，《红楼梦》是部巨著，即使是放在课文里的这篇节选内容都非 常丰富，教学过程中学生反应普遍不高，笔者认为像这样的课文完 全可以放在必选课文中去，教师可以加以提示，让学生自己课后去 查阅资料，这更有利于学生加深对名著的了解，培养他们自主学习 的能力。《哦，香雪》、《最后一片叶子》这样的小说则可以放进必 学课文里。一方面，这样的课文简单易懂，学生通过学习能够掌握
小说的表现手法和语言特点；另一方面，《哦，香雪》、《最后一片 叶子》这两篇小说更能引起学生的共鸣，陶冶他们的情操，提高他 们的审美情趣，从而达到中职语文教学大纲的要求。
3.教学方法的分析。我们都是年轻教师，缺乏一定教学经验， 驾驭课堂能力还有待培养。教学过程中难免存在方法、形式单一， 不能很好的将语文教学与相应的专业培训相结合，不能充分调动学 生学习的积极性。
二、相应的解决办法，即如何提高中职语文教育的实用性 1.提高学生认知能力，转变学生对语文的看法。①提升语文知 识的思想价值。中职学生大多是经过升学考试筛选过的，他们往往 内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差。若教育不当，容易使其成 为害群之马。因此，职业学校的语文教学在教书授业的同时，必需 要强调传道育人。我认为语文教学中的思想教育可从教师本人以及 作家作品（介绍作者生平人格、探讨挖掘作品主题）两方面实现。
这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。比如在中国 家喻户晓的诗人屈原，多数学生只闻其名，却不了解他终生报国、 投江殉情的可泣事迹。因此我在教《屈原列传》一文时，向学生大 致介绍了他的生平故事，尤其是他的两次遭流放的惨痛经历。即使 被流放，他仍然心系楚国，不计个人得失，最后怀石投江而死。学 生听后唉声一片，有的骂楚王昏庸无能；有的哀叹屈原遭遇悲惨。
再比如我们还可以从李白身上看到乐观飘逸，从杜甫身上懂得厚德 载物。只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，
起到“润物细无声”的作用。②不断提高学生的审美情趣。“审美 是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事 物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现 象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象， 乃至理解、判断等一系列思维活动。”因此，一个人对生活中的这 些真善美如果都无法感知，那将失去多少乐趣。我认为在语文教学 中培养学生的审美情趣可以从两个方面入手：创设情景和读写体 味。教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、 渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一 种语文审美情趣的培养。例如我在上《麦琪的礼物》这篇课文时， 课文中描述女主人公一头漂亮的长发，我让同学们闭上眼睛想象这 样一幅美丽的画面。然后我创设情景假如我们拥有这样一头无比漂 亮的头发你会怎样呢，下面的女生都相互微笑着，说那一定当成宝 贝。可是我很沮丧的告诉他们我们课文的主人公后来卖掉了她这一 头漂亮的头发，学生带着对美丽长发的想象在小说中寻找答案，从 而发现课文中男女主人公的美好心灵和真挚的爱情，提高了学生的 审美情趣。教师还可以通过听说读写这条途径，适当联系现实生活， 使学生感悟课堂内与课堂外的多种美。通过朗读一些美文佳作，让 学生在听、说、读、写过程中多方面的感知教材，充分体现语文教 学的语言美，同时也展现课文描写的形象，使文章的人物、情景， 跃出纸面，从而形成学生的立体思维，能够多方位地感受审美对象 的美。比如在阅读教学中，要认真指导学生朗读，可进行多种形式
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