职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用4篇职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用 职业技能大赛对高职院校专业建设作用的初探方露燕，泮昱钦 金华职业技术学院,浙江金华321007[摘要]文中以2011年浙江省&ldqu下面是小编为大家整理的职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用4篇,供大家参考。
篇一：职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用
技能大赛对高职院校专业建设作用的初探 方露燕， 泮昱钦金华职业技术学院, 浙江 金华 321007 [摘要] 文中以 2011 年浙江省“医模杯” 中等职业学校学生护理技能大赛为主要视角， 通过回顾和总结技能大赛的特点和创新点， 探讨技能大赛与我院护理专业建设相结合的问题。
此次技能大赛的成功举办， 为我院师资队伍的建设和学生的培养都提供了很好的发展平台。
[关键词] 职业院校 技能大赛 专业建设
举办全国职业院校技能大赛是我国职业教育工作中的一项重大制度设计与创新[1], 是培养选拔技能型人才的一个重要平台。
4 月 17 日， 来自永康市卫生学校等十支代表队的 47 名选手参加了由省教育厅、 省人力资源和社会保障厅在我院主办的 2011 年浙江省“医模杯” 中等职业学校学生护理技能大赛。
经过激烈的角逐， 5 个个人一等奖新鲜出炉， 并且其中的 4 人将代表我们浙江省参加全国中职护理技能竞赛。
在大赛硝烟刚刚散尽的背景下， 作为本次大赛的主办方有必要以技能大赛为主要视觉， 通过回顾和总结技能大赛特点和创新点， 讨论技能大赛与我院护理专业建设相结合的问题。
一、 学生职业技能大赛对于师资培养的影响 ㈠ 学生职业技能大赛对于教师育人理念的冲击 长时间以来， 我国职业院校教师普遍反应学生生源素质差， 学生自主学习能力差， 学习习惯和基础不好， 学生文化课不好教， 造成教师在教学上产生了畏难情绪， 影响了教师的敬业精神， 在教师的心理上形成了对学生的低期望值， 从而产生了职业院校学生难成大器的观念。
职业技能大赛让职业院校学生有机会向社会、 学校展示自己的操作技能， 让人们了解了自己娴熟、 高超的技艺。
正是职业技能大赛这个平台， 让社会重新认识了职业教育， 也同时让教师看到国家重视与大力发展职业教育的信心和决心。
我们中职学生尚且有如此的专业水平， 何况我们高职的学生。
通过我院主办本次大赛能让我院教师产生观念上的改变， 重新审视自己的学生， 审视自己的职业价值， 从而会给自己重新定位， 树立新的学生成才观。
㈡ 学生职业技能大赛成就“双师” 型队伍的建设
英国著名的工程教育专家沙尔福大学的齐斯霍姆教授对称职的教师说得形象生动， 他说：
“只有具有外科医生资格的教师， 在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。[2]”
技能大赛虽然是对职业院校学生竞技水平的全面大检阅，但同时也是对职业院校办学质量、 管理水平以及教师能力素质的间接考察。
学生要参加这一国家级的大赛活动需要通过参加层层的技能选拔活动， 才能最终来到大赛现场展示个人技能。
一方面离不开学生的刻苦练习， 另一方也离不开一支强有力的教师指导团队， 只有两者有机结合起来才是取得佳绩的关键所在。
这也让我们体会到， 如果没有过硬技能本领的教师指导团队， 就不能培养出优秀的学生，学生也就很难真正参与到大赛活动中来。
职业院校需要大量的双师型教师， 教师只有专业知识是不够的， 还必须具有指导学生专业技能提升的本领。
我院也是一直十分重视“双师” 型教师队伍的建设， 特别针对去年刚引进的青年教师采取双导师制， 选取学院有一定资历的老教师和医院经验丰富的带教老师分别对青年教师在校的教学、 教研及科研和在医院临床岗位上的实践给予全程多维的具体指导和帮助。
青年教师除了在学院内完成教学任务外还必须抽空下临床实践， 真正达到理论与实践的相结合。
参加全国中职护理技能大赛的 4 位同学是由我院承担赛前集训的， 我院整个护理专业教师都参与到了集训当中。
在正式集训前我们就本次大赛的考核标准进行了研讨， 一起研究了每项操作中的每个细节， 及精心设计了每一个动作， 从而使操作达到正确、 规范、 流畅、 紧凑、 美观、 贴近临床。
在之后的集训中， 每两个教师负责一项技能操作对学生进行全面指导， 使教师进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准， 促进教师自觉转变观念， 及时更新教学内容， 改进教学方法。对于新近的青年教师需要跟着学生一起练习每个操作， 争取新近教师也能和学生一起掌握每项技能的规范化操作。
二、 职业技能大赛是学生综合素质培养的有效载体 ㈠ 职业技能大赛提升了学生专业知识技能 专业知识技能就是学生所掌握的专业知识， 其中 50%以上是通过在校的学习， 所以学校教育是专业知识技能提升的主要获得方式。
除了课堂教学以外， 技能大赛也为学生专业技能的提升提供了帮助。
随着一些列的护理技能大赛的选拔和进行， 提升了我院护理专业学生的学习兴趣； 同时通过技能大赛对专业知识的
集中的、 有意识的、 专门的学习和记忆提升了学生的专业知识技能。
在比赛前，所有参赛学生会运用更多的资讯去了解更多的方法， 不断设定目标， 让自己不断的超越目标， 让自己在专业领域获得提升。
同时在比赛中积累了专业经验、 智慧和能力， 增强了对专业的认识和熟悉度。
㈡ 职业技能大赛有利于学生团队精神的提高 生生合作在职业技能大赛中的要求， 体现的是职业领域中对职业技术人员团队合作的要求， 在我们的临床护理工作中， 团队合作是至关重要的。
所以职业院校除了培养学生的专业知识技能外， 还要提升学生的职业素养， 这其中就包括爱岗敬业、 团体协作。
职业技能大赛通过单项看综合， 越过个人看整体， 穿过外表看本质， 透过做事看做人， 是一次从个体到集体、 从单一技能到综合素质、 从学的过程到教的过程、 从学校到企业的全方位检阅【3】。
每一位学生在专业技能、 个人素质上都各有所长、 各有所短， 通过技能大赛这个平台， 让学生间可以共同互补， 增强整个团队的综合能力。
通过参加技能大赛， 培养了学生的沟通能力， 也增强了他们的组织团队意识。
技能大赛不仅展示了 参赛选手个人的形象和风采， 更多的是展示了一个团队协作互助的精神面貌。
㈢ 职业技能大赛锻炼了学生的心理素质 竞赛不仅是技能的比赛， 也是心理素质的比赛。
良好的心理素质是参赛成功的重要条件， 有些学生在平时操作都非常的好， 可一到比赛时就怯场了， 所以在平时练习中也要注重学生心理素质的训练。
俗语说：“台上三分钟， 台下十年功”，平时的大量辛苦的竞赛强化训练历练了一个人的性格， 比赛中工作量大、难度高，其比的就是速度、 精度及效率。
比赛中拥有过硬的心理素质， 摆正心态， 集中精力， 沉着应战， 避免在慌乱中出错都是制胜的关键。
技能大赛既提高了学生的技术水平也提高了学生的心理素质。
三、 职业技能大赛为教师和学生提供了相互学习、 交流和合作的平台。
按照国家教育部的设想， 全国职业院校技能大赛将形成“覆盖所有院校、 覆盖所有专业、 覆盖所有老师、 覆盖所有学生” 的良好局面【4】。
无论是全国职业院校技能大赛所涉及的专业范围， 还是技术和技能平台都融入了国内外先进的教育理念。
这种技能大赛的展开， 无疑是为职业院校的教师和学生提供了相互学习、
交流和合作的平台。
㈠ 职业技能大赛促进各职业院校之间的相互学习和交流 职业技能大赛为我们提供了一个相互展示、 相互学习的平台， 在这里来自不同学校、 不同省份的学生同台竞技， 让学生把在学校里学到的专业知识和综合能力都展现出来。
参赛学校的学生通过大赛与选手们同台竞技， 台下学习交流， 能看到成绩、 看到相互的差距和不足， 对于我们职业教育有更新、 更深的认识和理解， 明确学习目标。
㈡ 职业技能大赛有助于职业院校教师掌握企业的新技能和新标准 技能大赛的项目大多是由职教专家和行业专家合作开发的， 具有典型的先进性。
用企业的标准引领技能大赛标准， 实现教学与职业岗位需求的对接。
通过职业技能大赛的进行， 有助于职业院校教师更加详细地了解企业招聘人才的衡量标准， 掌握企业的最新动态和发展状况、 社会对专业技能的需求状况。
在日后的教育教学中， 在培养学生的专业实践能力上下功夫， 真正按照职业岗位和工作任务的要求， “真刀实枪” 地进行职业技能训练， 使培养出来的学生更符合企业的需求。
㈢ 职业技能大赛促进了师生间的交流和合作 师生间的团体合作在技能大赛中是必不可少的， 从参赛方案的制定， 到训练计划的实施， 都离不开师生间的同心协力、 全力以赴。
在日常教学中， 教师通常在完成教学任务后， 很少与学生有交流， 课堂上互动的机会也很少。
职业技能大赛让教师与学生之间有着更为亲密的接触与交流。
师生合作不仅会改善师生关系， 促进师生情感升华， 实现技能水平的提升， 同时也会促进生生合作能力的[5]。
从师生和谐相处， 学生也学会与人和谐相处， 这就是教师榜样的力量。
四、 结束语 技能大赛突破了传统学科竞赛的封闭模式， 扩大了职业技术教育对社会的影响。
通过职业技能大赛， 影响了学校师资队伍的建设， 特别是对于“双师” 型队伍的培养； 技能大赛也有利于学生专业知识技能、 团队精神和心理素质的提高；技能大赛更为师生提供一个相互学习、 交流和合作的平台。
从而使我们培养更多高素质劳动者和技能型人才， 更符合现代社会的需求。
【参考文献】
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职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J]。
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Primary research: The effect of skills competitions towards advanced vocational school development FANG Lu-yan, PAN Yu-qin (Jinhua Polytechnic, Jinhua 321007, Zhejiang, China) Abstract: This article focuses on “Yi Mo Bei” secondary vocational school’s student nursing skills competition, which is held in Zhejiang province in 2011. This competition is comprised of reviewing and summarising the characteristics, and innovations of the skills competition, and also discussing the idea of combining the skills competition with the overall development for our nursing department. The skills competition is held to both benefit the nursing faculty and students to alike. Key words: voc ational school
skill c ompetition
professional de velopment
作者简介
方露燕， 女， 出生于 1986 年 10 月 03 日， 于 2009 年 9 月毕业于英国中央兰开夏大学护理专业。
现就职于金华职业技术学院医学院中澳护理专业。
职称：
助教； 学位：
护理学硕士。
本人于 2006 年 7 月毕业于金华职业技术学院医学院护理专业， 三年大专的学习和实践， 我比较熟练的掌握了 专业理论知识和护理操作技能， 取得了良好的成绩。
期间还不间断地努力学习英语， 并于 2006 年 8 月来到了英国中央兰开夏大学继续本科教育。
学习期间通过报告跟论文的形式探讨中西方医疗体系和护理模式之间的差异， 对护理工作有了 全新的认识。
之后又继续在该校进行护理研究生课程的学习， 开始了初步的护理研究。
现主要从事基础护理教学工作， 且因研究生课题是关于儿科的疼痛护理， 所以现在主要致力于护理教育和儿科护理学的研究。
联系地址：
浙江金华婺州街 1188 号 邮编：
321007 联系电话：
13858907322
0579-82251322 邮箱：
fangluyan@126.com
篇二：职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用
业技能大赛对教师职业影响力的研究摘要：
随着职业技能大赛的赛项内容越来越接近职业领域的发展取向和反映职业领域存在的需要攻克的技术难点， 大赛对职业学校办学方向的引领作用会越来越明显和突出。
作为学校中执行和承担教学任务． 担负学生职业技能培养工作的专任教师、 实训教师， 职业技能大赛对他们的影响力是明显的。为此结合职业技能大赛． 分析大赛对教师职业影响力的因素，提出职业院校教师未来努力的方向。
关键词：
技能大赛； 教师； 职业影响
职业技能大赛是职业教育领域的重要赛事活动． 我国的职业技术院校以全国职业技能大赛赛项为核心． 普遍开展和参与着不同级别的赛事选拔活动。
目前， 我国职业教育领域开展的全国职业院校技能大赛活动已成功举办过四届， 首届在 2002 年， 从 2007 年开始． 每年举办一届。
从大赛活动开展的规模和程度来看， 全国职业院校技能大赛不仅受到行业协会的大力支持． 也受到大到中央， 小到地方各级政府领导的普遍关注与重视， 教育部领导对大赛活动举办的意义、 价值给予了合理的定位， 指出“普通教育有高考． 职业教育有技能大赛” 。
职业技能大赛的开展． 既是对职业技术院校办学成效的检验． 也是对学生技能水平与就业能力的考量。
大赛得到行业协会的广泛支持、 参与和协助， 促进了大赛的成功举办， 通过大赛， 也让企业寻找到本企业所需要的技能型人才， 因而职业技能大赛活动越来越多地吸引着行业企业及相关部门的高度关注和积极参与． 这与世界职业技能大赛活动受到关注的性质相同。
职业技能大赛是让学生直接通向财富大门的捷径。
随着职业技能大赛的赛项内容， 越来越接近职业领域的发展取向， 反映了职业领域存在的需要攻克的技术难点． 大赛对职业学校办学方向的引领作用会越来越明显和突出。
作为学校中执行和承担教学任务． 担负学生职业技能培养工作的专任教师、 实训教师， 职业技能大赛对他们的影响力是明显的。
本文主要结合职业技能大赛， 分析大赛对教师职业影响力的因素， 提出职业院校教师未来努力的方向。
一、 职业技能大赛对教师职业影响力的因素分析
（一）
职业技能大赛对教师育人理念的冲击
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》 中提出， 职业教育“以服务为宗旨． 以就业为导向， 促进教育教学改革” ， 因而培养大批服务于经济建设和社会发展的就业型人才， 成为职业院校努力的方向。
但是， 长期以来， 在我国， 由于职业院校学生生源素质比普通高中和普通高等学校的学生素质要低， 学生学习习惯和基础不好， 学生文化课不好教， 造成职业院校教师教学上产生畏难情绪， 影响了教师的敬业精神， 在教师心理上形成了对学生的低期望值， 从而产生了职业院校学生难成大器的观念。
同样在社会上也形成了对职业院校学生低素质的认同观念， 因而进一步导致了职业院校毕业学生就业待遇低于农民工收入的不合理现象的发生。
职业技能大赛让职业院校学生有机会向社会展示自己的才艺技能， 展示自己独特、精致、创新的成果， 也让人们了解了自己娴熟、 高超的技艺在职业岗位上的表现力等等。
每届大赛，都同时举办由学生制作、 发明、 创新的成果展览会， 不仅让社会了 解了 职业院校的办学成果． 而且许多行业企业发现和招聘到所需要的技能型人才。
正是职业技能大赛这个平台， 让社会重新认识了职业教育， 也同时让教师看到国家重视与大力发展职业教育的信心和决心。许多省市对在全国职业技能大赛中， 取得优异成绩的学生给予经济和政策上的鼓励与倾斜，如天津市对在全国职业院校技能大赛中． 凡有单位接收的大赛高职组获得二等奖以上的参赛选手都可以当年办理户籍进津手续． 获得三等奖的选手在津工作 2 年后也可办理户籍进津手续。
这一切都会让广大职业院校的教师产生观念上的改变． 重新审视自己的学生， 审视自己
的职业价值， 从而会给自己重新定位， 树立新的学生成才观。
（二）
职业技能大赛对教师专业能力的挑战
专业课程和实训课程是职业技术院校学生必修课程。
与学生未来职业发展相关的专业课程知识与实际操作技能相辅相成． 共同构成了职业院校学生的专业素质。
然而． 我国的职业技术院校长期存在着重知识学习、 忽视技能培训的现状。
基础课程和专业课程所占比重高于技能操作课程． 许多学校缺少实训基地， 缺少专业设备。
尽管近几年，国家对职业院校财政投入力度加大． 但是尚未实现职业教育人均经费投入应高于普通教育人均经费投入的比率。职业教育在社会上的影响力不高． 导致职业院校教师素质提升的主动性、自觉性不足。
教师应付教学， 不仅影响学生知识和能力的获取与提升． 也阻碍教师自身能力的发展。
在现实中， 许多专业课教师理论水平不高， 专业技术能力更是缺乏。
专业课上， 教师所传授的知识内容学生听不懂． 实训课上又不能做到给学生以实际操作技能的演练示范。职业技术院校缺少双师型教师成为必然。
职业技能大赛对学生专业知识的考核与职业竞技水平的极高要求， 以及反映行业发展的最新技术动态， 必然需要教师拓展专业领域知识， 需要提升教学能力和职业技能， 既要让学生听得懂， 理解透彻， 更要具有直接指导学生进行岗位技术操作的能力． 即在实训场地指导学生实际操作和解决问题的本领， 而不再是只会纸上谈兵。
教师要实现自身素质水平的提高， 还要加强对科技和人文知识的学习， 这会让教师视野开阔， 促进教师理念更新。
同时， 职业技能大赛还会促进教师关注职业发展的理论和科技发展的前沿． 关注职业领域的最新技术变化． 因为我国的职业技能大赛比赛项目都是企业生产的实景再现． 代表了企业生产的新要求、 新方向， 对学校的教学改革和课程改革是一种指引。如数控比赛要求选手根据任务要求， 制订工艺方案， 并利用现场提供的软件条件， 完成所有零件加工。
整个比赛过程涉及生产组织、 工艺文件编制、 数控车削工艺、 数控铣削工艺、 加工程序编制、 操作规范等职业素养。
这提示着职业教育要时刻关注企业对人才的综合素质要求． 关注行业企业技术发展趋势与技术应用方向． 加快基于生产工作过程导向的教学改革。教师素质提升成为必然。
另外． 我国职业技能大赛内容必然会逐渐反映世界职业技能大赛的发展态势． 世界职业技能大赛正在将职业领域的最新的技术难点问题试图通过大赛来解决。我国通过举办几届全国职业技能大赛， 逐渐积累了大赛比赛经验． 计划在 2011 年举办的全国职业技能大赛上． 增加行业企业参与范围和扩展比赛项目， 并反映行业领域发展的最新技术问题。
可见， 职业技能大赛会引领学校的教学和课程改革方向． 教师通过设计参赛活动项目． 会促进教师不断加强自身专业能力的提升． 以此适应大赛对参赛学生的能力与水平要求。
（三）
职业技能大赛强化教师合作能力的要求
学生参加职业技能大赛活动， 依据项目内容， 可能会接受教师和技能培训师的双重指导。特别是全国职业院校技能大赛中， 有的参赛项目是团体赛， 如高职组的建筑楼字一楼宇智能化系统安装与调试比赛、 汽车技术一汽车维修与故障排除比赛、 计算机技术一计算机网络组建与安全维护比赛、 电子设计一嵌入式产品开发比赛等均以团队方式进行， 每支参赛队由 3名选手组成， 须为同校在籍学生， 可配 2 名指导教师。
比赛中允许按照规则接受指导教师指导。
赛场对外开放。
师生合作、 生生合作在职业技能大赛中的要求． 体现的是职业领域中对职业技术人员团队合作的要求． 在职业领域尤其是制造业领域， 没有哪一项内容的完成能离开团队的合作。所以， 职业院校不仅要重视培养学生掌握职业知识、 技能， 同时还要提升学生的职业素养，这其中就包括敬业爱岗、 团体协作． 这也是现代制造业对人才的基本也是最关键的要求。
如数控比赛中， 选手要将数控机床、 数控铣床结合起来， 制作并组装这些零件， 在技能竞赛的同时检验参赛选手的团队协作能力、 计划组织能力。
这也是企业特别关注的团队合作精神在比赛中的体现。
在日常的教学中． 教师通常在完成教学任务后， 很少与学生有交流， 课堂上互动的机会也很少， 体现在职业院校师生合作项目就更少。
职业技能大赛让教师与学生之间有着更为亲密的接触与交流。
从参赛方案的制定， 到训练计划的实施， 都离不开师生间的同心协力、 全力以赴。
如青岛艺校参加 2010 年全国职业院校技能大赛中获得一金三银七铜的好成绩， 学校在总结参赛经验时就讲到， 辅导教师加班加点指导学生训练， 训练科目分管到人， 层层把关。
大赛前夕， 指导教师以校为家， 群策群力指导学生。
参赛学生刻苦练习， 技能和竞赛能力突飞猛进。
可见， 师生合作融洽与学生在技能大赛中获得好的成绩有着密切的关系。
师生合作不仅会改善师生关系， 促进师生情感升华， 实现技能水平的提升， 同时亦会促进生生合作能力的提升。
从师生和谐相处， 学生也学会与人和谐相处， 这就是教师榜样的力量。
所以大赛进一步促进了师生合作能力的提升。
（四）
职业技能大赛需要教师以良好的道德素质和心理素质迎接挑战
职业技能大赛虽然是对职业院校学生技能水平的检验， 但同时也是对学校办学水平和办学能力的检测。
学校办学水平中教师的素质， 特别是教师的道德素质对学生发展具有重要影响作用。
教师道德素质体现在实践中． 就是公平公正地认真对待自己的教学工作和尊重每个学生。
对学生参加层层选拔的职业技能大赛活动． 教师应以积极热情的态度为学生做好相应的指导和帮扶工作。
即便大赛没有教师直接参与的团体项目． 教师同样在学生专业知识掌握和技能操作上具有指导责任． 这是教师良知和责任感等职业道德品质使然。
因此， 面对技能大赛， 尤其是全国职业院校技能大赛活动． 教师要本着育人的原则， 树立“以服务为宗旨，以就业为导向” 的职教理念， 本着为学生前途着想， 积极做好迎接大赛活动的一切准备工作。教师不仅要在平时把自己的课上好， 还要提高自己的心理素质， 以良好的心理状态影响学生、教育和带动学生。
要重视平时上课时对学生良好心理素质的培养， 在技能课上练就学生坚毅的品格。
在学生参加的技能大赛项目上， 教师不仅要尽自己所能帮助学生做好知识和能力准备， 还要调整好自己的心态， 同时为学生参与技能大赛活动进行心理调试， 提升学生的技能素质． 让学生充满自信地参与大赛的层层选拔。职业技能大赛活动会影响教师并带动教师． 以良好的道德素质和心理素质迎接挑战。
二、 教师未来努力方向
（一）
技能大赛需要职业院校教师成为高水平的双师型教师
技能大赛虽然是对职业院校学生竞技水平的全面大检阅， 但同时也是对职业院校办学质量、 管理水平以及教师能力素质的间接考察。
目前， 全国职业院校技能大赛是国内最高层次的面向所有中高职院校学生的赛事活动． 被誉为职教领域的“高考” 。
学生要参加这一国家级的大赛活动需要通过参加层层技能选拔活动， 才能最终来到大赛现场展示个人技能。
通过几届这种对职教成果的大检阅， 一方面让越来越多的行业企业寻觅到所需要的技能型人才，另一方面也暴露出职业院校技能型教师的缺乏， 既影响学生参赛的机会， 也影响学生技能素质的提升。
2010 年全国职业院校技能大赛是几届大赛以来规模最大的一次大赛． 高职组共有 1372名选手参加比赛； 中职组共有 2715 名选手参加比赛：
连同带队和指导教师， 本次大赛规模达到 8126 人。
据不完全统计， 2010 年参加各级比赛的中等职业学校学生达到 400 多万人次，占在校生总数的 20%以上。
尽管如此， 技能大赛尚没有实现职业院校学生广泛参与的机会，其中原因复杂． 但从各地方对参赛学校的相关报道中获悉． 强有力的教师指导团队与学生参与技能竞技活动的信心和意志品质的有机融合， 是他们在大赛中取得佳绩的重要原因。同时，这也让我们体会到， 没有过硬技能本领的教师指导团队， 学生很难真正参与到大赛活动中来。
职业院校需要大量的双师型教师． 就在于职业院校教育培养目标是大量的服务于经济与社会发展的技能型人才。
教师只有专业知识是不够的， 还必须具有指导学生专业技能提升的本领． 所以双师型教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才。
亚龙科技集团董事长陈继权在大赛期间接受媒体采访时说， 当前我国产业面临精确制造、 智能制造、 数字制造、 纳米制造以及生物制造等多方面的挑战， 我国要成为世界制造业大国， 有三个方面要发生变化：
第一， 中国加入 WTO 之后， 国外的企业要走进来； 第二， 中国的企业要走出去； 第三， 国内企业需要升级。
这些变化给整个教育体系带来重要的影响，教育体系要与世界接轨． 培养国际化高素质技能型人才， 其课程设计、 师资队伍、 实训基地建设等都要从整个产业化人才培养的角度来考虑。
川
陈继权还提出， 以亚龙科技集团为例， 作为浙江省省级技术中心， 其人才结构为：
博士生占 1%． 研究生占 3%． 本科生占 11%． 高职毕业生占到 33%． 中职毕业生占到 52%。
企业经营的实践证明， 职业院校学生实际操作能力强、 动手能力强， 这是科研成果迅速转化为生产力的重要保证。
这几年职业教育对国家人才培养作了 很大贡献， 但也存在发展中的不足之处． 从企业的角度归纳为以下几点：
1． 学生无法迅速适应岗位需要． 一般都是在两三年后才能胜任岗位：
2． 动手能力差、 交给他的项目完成不了：
3. ...
篇三：职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用
１３年第 ２６期人 才 培 养２５《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出，高职院校的教育教学工作，要重点培养学生的职业技能、职业道德和就业创业素质，为国家输出具有一定理论基础、 动手能力较强的中高级应用型人才。因此，职业技能和实践能力是判别高职院校大学生综合素质的重要指标， 在高职院校的教学实践中， 必须突出特色、创新模式、丰富手段。
其中，职业技能大赛是高等职业教育不断改革与发展的重要成果， 对当前高素质应用型人才的合理评价与选拔具有重要的引 导作用和参考价值，成为高职院校培养技能型人才的重要载体， 值得进行深入研究和探讨。一、职业技能大赛在高职院校教育教学中的重要性（一）
有效促进高职教育的教学改革近年来， 高等职业教育 “工学结合”的办学理念已经深入人心， 职业技能大赛在高职院校中的开展， 在很大程度上适应了高职院校 “工学结合”的教育改革方向。
无论是在赛前训练，还是在具体的参赛期间， 指导老师都可以按照与专业相关的行业标准对学生进行指导和评价， 拉近了学生与社会现实需求之间的距离， 便于师生及时了解企业的生产实际，明确办学方向和人才培养方式， 加快高职院校的课程建设和教学改革步伐， 对学生综合素质与能力的培养将是非常有帮助的。（二）
有效促进校企之间的合作［ １ ］随着现代职业教育的发展， 企业已经成为职教教育中的重要力量， 高职院校与企业之间的合作程度， 在很大程度上决定了高职院校的办学水平和人才培养质量。
借助职业技能大赛的开展，可以督促高职院校的教师和学生深入企业生产的一线， 向具有丰富实践经验的专家或技工咨询技术标准和专业方法， 或聘请行业专家到高职院校的实训基地对参加竞赛的学生进行指导；此外， 高职院校还可以邀请行业内的知名企业参加职业技能大赛，按照企业的生产实际设置竞赛项目 。
这样，不仅密切了高职院校与企业之间的联系， 还有助于职业院校校外实训基地的建设， 便于同企业之间开展更为广泛的合作，实现学校、企业与学生之间的互利共赢。（三）
有效促进高职学生职业技能的提高实践证明， 高等职业教育中职业技能大赛的开展， 对于高职学生职业能力的提高具有明显的促进作用， 有助于实现学校培养的学生技能与企业岗位需要的技能的零距离对接， 目 前已经成为高职院校人才培养过程中不可或缺的重要手段。通常情况下，参加过比赛的学生，其专业操作技能和综合实践能力明显高于其他学生， 在职业技能大赛中获得的证书或奖励， 不仅是学生未来就业的重要 “砝码”， 更能给学生一种获取成功体验的成就感， 激发学生对于专业技能的学习热情， 变“被动学习”为 “主动学习”，引导学生学技能、练技职业技能大赛对高职院校技能型人才培养对策分析吴 志 立摘要：
职业技能大赛在高职院校中的开展，是当前高职教育以能力为本位办学思想的集中体现，有助于高职院校技能型人才的培养。
高职院校要结合职业教育的优势和特征，在课程改革和教学实践活动中，灵活组织和举办各类职业技能大赛，调动高职院校学生学习、练习、使用和创新技术的积极性与主动性，提高学生对新技术、新市场和新环境的适应性，切实提高学生的动手实践能力和就业能力，顺利实现高职院校技能型人才的培养目标。关键词：
职业技能大赛； 人才培养模式； 职业教育基金项目：
湖北省职业教育科学研究立项课题 “技能型紧缺人才形成机理与对策研究” （项目编号：Ｇ２０ １３Ａ ０ １７ ）
；湖北省职业教育科学研究立项课题 “ ‘双师型’教师师资队伍建设发展环境与保障研究” （项目编号：Ｇ２０ １２Ｂ０ １１ ）作者简介：
吴志立，男，湖北轻工职业技术学院讲师，主要研究方向为职业技术教育、思想政治教育。中图分类号：
Ｇ７ １５文献标识码：
Ａ文章编号：
１６７ ４ －７ ７ ４ ７ （２０ １３ ）
２６ －０ ０ ２５－０ ３
２０１３年第 ２６期人 才 培 养２６能、赛技能，实现自身职业技能素质循序渐进的提高。接受 “竞争”带来的挑战和洗礼， 增强学生的团队协作意识和合作精神，提高自身的职业道德素养。（四）
有效促进高职教师队伍综合素质的提高职业技能大赛的举办， 是学生提高自 身技能的重要途径，同样也是高职教师加强教学交流， 提高技能素质的良好平台。
在大赛举办之前，教师通常会对参赛学生进行专业的辅导与竞赛指导， 教师在这个过程中可以巩固自 身的专业理论知识，及时发现自 身在知识结构和教学能力上的不足，开展自 我反思与主动学习， 不断提高自 身的专业素质和教育技能。
并且，借助职业技能大赛这个交流平台， 不同院校之间的教师可以广泛开展教学与实训交流活动， 实现相互学习、取长补短， 及时纠正自 身在教学与科研工作中存在的各种问题，共同寻找更加有效的教育策略。
在竞赛过程中，指导教师常常会接触到许多新理论、 新技术和新设备，开阔了高职教师的教育视野，在一定程度上促进了高职院校 “双师型”教师队伍的建设。（五）
有效促进职业资格认证制度的完善借助职业技能大赛的有效开展， 实现了高职教育中技能培养与职业资格认证的有效结合， 开辟了技能鉴定的快速通道， 还帮助获奖者获得更多的职业资格破格鉴定的相关政策， 让学生更容易获得社会的认可和企业的青睐， 提高了自 身在未来就业市场上的竞争能力。
职业技能大赛的开展， 在一定程度上促进了专业课程教学与职业资格技能培训课程之间的相互融通， 将职业技能大赛与职业资格认证作为高职院校教学计划的重要组成部分， 有助于当前职业资格考评制度的不断完善，为企业和社会培养更多的技能型人才。二、基于职业技能竞赛的高职院校技能型人才培养策略（一）
充分发挥职业技能大赛的教育功能， 引导高职院校学生勤思考、多实践，不断提高自 身的职业素养和综合能力职业技能大赛的举办，会对学生的知识水平、操作技能和职业素质进行全面的考察， 高职院校的大学生要想在职业技能大赛上有所斩获， 就必须在日常加强理论知识的学习， 对一些专业问题和现象勤思考、多实践，促进自身动手实践能力的不断提高。
同时，在职业技能大赛上，还需要学生［ ２ ］借助职业技能大赛的开展，可以让学生提前［ ３ ］具备一定的组织协调能力和良好的语言表达能力， 能够对一些复杂事务和突发事件进行灵活的应对与处理， 这就要求学生在日 常的学习与实践中，必须重视自身综合素质和能力的提升。（二）
充分发挥职业技能大赛的竞技功能， 构建寓教于赛的教学体系， 提高高职院校技能型人才培养的针对性目前， 我国职业技能大赛的竞技体系已经相对完备， 基本形成了国赛、省 （部）
赛、市 （校）
赛的三级竞赛机制， 可以满足高职院校不同层次和不同年级学生的竞赛需求。
对此，高职院校为了进一步提高技能型人才培养的针对性， 可以以职业技能大赛为依托， 对现有的教学体系进行优化和调整，实现职业技能大赛与课程教学的相互适应， 构建寓教于赛的教学氛围，分层次、分目标的对学生的职业技能进行培养。赛项目作为实施教学的载体， 将职业技能大赛中学生应当掌握的理论知识、实践技能、创新思维和职业素养在课堂上进行分解、落实和传授，可以有效实现高职院校专业教学与职业技能大赛的适应；还可以实现专业教学与职业岗位、专业技术标准以及职业资格认证的对接， 有助于职业院校技能型人才培养目标的顺利实现。（三）
充分发挥职业技能大赛的选拔功能， 构建多元化的教学评价体系， 优化高职院校技能型人才培养的教育模式职业技能大赛的举办， 是对高等职业教育职业属性的积极适应， 所以职业技能大赛在高职院校教育体系中的引入， 可以进一步突出高职教育的职业特性， 促进教学评价与人才选拔机制的转变， 这有助于高职院校对传统的人才培养标准和教育模式进行反思与调整， 促进教学评价标准的多元化，逐步构建出以赛促评的选拔评价体系， 实现高职教育与职场岗位要求和行业标准的统一。例如，职业技能大赛的开展，会考核学生的理论知识水平和实践操作能力， 还对学生的职业道德和竞赛过程进评价，有着多元化的、非常完善的选拔评价标准，有助于高素质人才的培养。可以借助职业技能大赛的开展， 让教师和学生分批成为创新工作室， 建立以竞赛项目 为基础的师生互助交流平台，在教师的引导和帮助下， 开展有针对性的技能训练， 在团队内部开展更广泛的合作与相互评价， 带动团队内部人员的共同进［ ４ ］例如，高职教师可以以竞
２０１３年第 ２６期人 才 培 养２７步。
同时，在尊重学生主体地位和坚持以学生为本的前提下，可以尝试引入导师制，转变传统的单向知识灌输的课堂教学模式，以大赛为契机，密切师生之间的联系， 形成符合技能型人才培养特点的教学方式。（四）
充分发挥职业技能大赛的导向功能， 引导高职院校教师队伍建设， 为高职院校技能型人才的培养提供组织保障近年来， 随着职业技能大赛举办水平的不断提高， 其职业技能性、合作性、前沿性和竞争性等属性愈加明显， 这就对高职院校教师队伍的专业素质和能力提出了更高的要求。
高职院校教师只有将职业技能大赛引入到自 己的教学实践当中，不断拓宽自己的知识面， 提升行业技能和教育技能， 才能在职业技能大赛中给学生更多的指导和帮助。
例如，有些高职院校的青年教师，虽然学历水平非常高，理论知识过硬，但是动手实践能力却相对较弱， 自身的知识结构未必能够与职业技能大赛的现实需求相适应， 这就要求参与职业技能大赛的教师要避免 “纸上谈兵”， 必须实现理论知识、实践技能和职业素养等素质的协调性发展。（五）
充分发挥职业技能大赛的交际功能， 开展更广泛的院校交流和校企合作， 为高职技能型人才的培养营造良好的内外部环境职业技能竞赛的举办过程， 也是一个交流与学习的过程， 参加大赛项目 的教师和学生可以以此为平台， 开展广泛的学术合作和院校交流。
同时， 职业技能大赛的项目基本都来自 于企业生产与经营的实际，企业与学校可以以竞赛为纽带，加强校企合作，有助于很多企业实际问题的解决，为在校学生提供更多校内外实训的机会， 加快高职院校实训基地建设的步伐， 提高学校的综合教育能力， 培养更好能够满足企业发展需求的技能型人才，也有助于高职毕业生的日后就业，可以说是“一举多赢”。三、关于当前职业技能大赛开展情况的反思与建议职业技能竞赛在我国教育界开办的时间并不是很长，虽然在短期内取得了一定的成效，但是随着职业技能大赛开展次数的增多， 很多实际操作和制度建设上的问题开始逐渐暴露出来， 尤其是在省赛、 市赛层面， 竞赛过程缺乏开放性和公平性， 甚至出现 “以赛代练”、 “以赛代考”等负面影响， 迫切需要相关部门加强对职业技能大赛的规［ ５ ］范和引导， 这样才能更好的发挥其在技能型人才培养中的优势。（一）
对职业技能大赛进行客观的定位开展职业技能大赛的目 的是培养具有较高职业素质和专业技能的优秀人才， 不是为了让学生拿证书、夺荣誉，但是有的高职院校和学生却拿职业技能大赛 “扬名”， 甚至不惜牺牲学生正常的学习时间， 这种错误的竞赛定位显然与职业技能大赛的举办初衷是不相符的， 也难以发挥职业技能大赛在学生培养、实训建设、课程建设等方面的引导性职能，反而不利于学生的长远发展。（二）
构建科学的职业技能竞赛机制为了实现我国职业技能大赛的健康、 可持续发展，高层教育部门必须重视大赛的顶层设计，在参考国外先进经验的基础上， 构建出适合我国国情和职业教育特点的职业技能竞赛机制， 针对 “专业全覆盖、师生全参与、校校有比赛、层层有选拔、全国有大赛”的要求和标准，围绕高职院校的专业设置和课程特点， 制定详细的职业技能大赛管理制度和实施办法， 不断提高职业技能大赛的开办水平。（三）
不可忽视学生专业知识和职业规范意识的培养任何专业的技术和工艺都处于不断发展变化之中，因此，职业技能大赛的开展不是学生学习的终点，学生在获取一定职业技能的同时，更应当养成主动思考和自我学习的良好习惯， 在比赛过程中养成良好的职业规范意识， 从而让自 己终身受益。［ ６ ］参考文献：［ １］ 张卿．高职院校举办技能大赛的实践与探索［ Ｊ ］．教育与职业，２００９ （２９ ）
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篇四：职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用
职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究论文关键词：
技能大赛 职业教育 影响力
论文摘要：
职业技能大赛是职业院校办学的一个重要指导方向， 对职业院校的职业教育发展有重要的影响， 取得了很好的成效。
本文着力探讨了国家级职业技能大赛的举办对教师及学科建设方面的影响， 量化职业技能大赛对学生的具体影响， 分析对职业技能大赛校企合作、 实训基地的建设等方面的影响。
从而推进一些有利于职业教育发展的职业技能大赛， 提高指导教师的指导能力，确保职业技能大赛更好的发挥作用。
职业教育技能大赛是我国近年来提出的评价教育教学建设及发展的思路，并且在实践当中取得了很好的效果。
本文通过对全国电子商务“三创”大赛和“e路通”建行电子商务大赛四次比赛进行研究调查， 对比分析职业技能大赛给教师、学生、 学校专业建设等带来的影响。
一、 职业技能大赛对教师队伍建设的推动作用
（一）
职业技能大赛对教师教育理念的影响
职业教育的理念是“以服务为宗旨， 以就业为导向， 促进教育教学改革”。
过去老“三段式”教学方式， 学生是被动的学习， 教师以知识讲解为主的教育模式。而在职业技能大赛中， 衡量专业能力的是岗位任务完成情况， 主要评价标准是学生的综合实力， 教育教学观念发生了根本性的转变， 使职业教育中专业能力的培养、 综合素质的形成更加务实。
职业教育改革的一个重要内容就是转变和更新职
业教育理念， 主动适应就业岗位及职业技能的要求， 这客观的符合了当前职业教育的理念和思想。
技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念， 职业教育是就业教育， 职业教育培养的就是技能型人才， 所以教学内容必须以实用为目标。通过研究技能大赛组委会发布的文件， 下到企业生产一线参观学习等途径、 方式学习比赛项日的内容， 邀请企业专家来现场指导， 这更清楚地表明了职校学生所必需掌握的技术基础知识与实用操作技能， 以及所需技能的深入与广度， 同时帮助职校解决教学与实际需要脱节的原因， 明确教学内容的教授程度， 增强了教学的针对性与实用性。
（二）
技能大赛对教师专业能力的影响
职业教育的目标是培养具有良好职业能力的高素质技能型专业人才， 而职业学校教师则是这一目标的具体实现者。
教师的实践技能水平和实践教学能力高低， 关系到学生的职业素质和职业能力高低。
从我校多位教师带队伍的经验来看， 专业教师带队参赛， 对教师的教育教学能力的提高有很明显的作用。
我国的职业院校长期存在着重知识学习、 轻技能培训的现象。
基础和专业课程所占比重高于技能操作课程， 很多学校缺少实训基地和专业设备， 即使有实训也只是停留在模拟阶段， 与企业要求还有很大距离， 而职业技能大赛则是一个促进教师技能学习的良好平台。
要想在大赛中取得好成绩， 教师就必须要掌握娴熟的职业技能， 从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、 带学生实践操作， 把知识真正转化为技能。
通过组织教师直接参与、 指导学生参加技能大赛， 促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求， 及时更新教学理念、 改进教学方法， 从而使职业教育能真正走向实践、 走进企业、 走入社会。
此外教师指导学生参加职业技能大赛， 学校都会组织一些集训， 教师会接触到很多新设备、 新技能， 从而提升了教师的能力， 开阔了教师的视野。
在参加过技能大赛后， 教学效果也明显提高， 在受调研的教师当中， 在参加技能大赛后，98%以上的教师教学效果得到显着提高， 82%的教学评价由良好提高到优秀。
（三）
技能大赛对教师技能的要求
技能大赛需要职业院校教师成为高水平的双师型教师。
通过职业技能大赛，可以帮助企业找到所需的技能型人才， 但也暴露出职校技能型教师的缺乏， 而职业院校恰恰需要这类双师型教师。
职业技能大赛需要教师做创新型教师。
现今职业院校技能大赛种类繁多， 但要在这些大赛中取胜就必须要有创新， 这往往需要有创新型教师进行指导。
作为创新型教师， 要具有开放的思维与视野， 要善于求异求新； 要善于思考研究， 对实际操作中存在的问题， 要敢于进行尝试研究， 或带领学生在实践中进行共同研究和探索； 要关注相关行业企业发展的最新技术与动态， 并将最新的技术信息及时传递给学生； 要对学生的新思想给予积极的鼓励， 帮助学生实现从理念创新到实践探索的发展过程。
学生的创造素质会通过技能大赛展露出来， 教师的创造性正是通过学生的创造性表现来体现， 同时也通过教师的不断探索创造性教学来有效提升学生的创造素质。
在对教师参赛前后的职业技能测试中， 参加技能大赛后的技能水平和创新能力得到了一定程度的提高， 主要是由于在参加技能大赛中， 教师往往深入企业，学习最前沿的技能和接受最新的思想。
二、
技能大赛对学生的促进作用
（一）
技能大赛对学生职业素质的提升
职业院校培养学生的定位， 目标非常清晰， 培养的是生产一线的专业技术人才， 为社会经济建设和发展服务， 工作目标是高质高效完成每一项工作任务， 而且具备相应的综合素质。
职业技能大赛对学生职业索质的引导， 具有指导性的意义。
职业素质所需的沟通能力、 团队合作能力、 企业管理理念与创新精神等在大
赛项目中得以充分体现， 团队间只有彼此配合默契、 个人专业技能娴熟， 才能做好工作， 完成任务。
技能大赛所涉及的各个专业范围都融入了国内外先进的培养教育理念。
在保证学生知识理论够用的前提下， 采用最新教法、 练法， 由知识组合型学习逐步转向专业、 企业文化渗透性的学习。
学生从被动学习转变到主动学习、 掌握。
在职业规划上确定自身目标， 掌握良好的学习方法， 学会整合及利用各种社会学习资源， 尤其是提高利用现代化信息网络技术， 具备查找、 筛选最新技能技术并快速掌握的能力。
（二）
技能大赛对学生就业能力的提升
学生的职业竞争意识能在大赛中得到充分表现。
好的比赛成绩是靠扎实的训练、 很高的综合素质、 心理素质来保证， 参赛学生亲身体会到细节决定成败， 成绩受专业知识、 技能、 综合能力、 心理素质等多方面的影响。
如在比赛中不能有太大的失误， 控制把握好比赛节奏， 不受外界的影响， 认真完成每个动作， 操作中应有序而沉稳， 不到最后关头决不轻言放弃。
不但培养学生认真工作的态度，还让学生形成顽强的拼搏精神、 竞争意识。
职业院校学生的就业能力的课程建设，也具有与社会接轨的诸多内涵。
只要从省级选拔出来的参赛学生， 现在都是用人企业重金聘请的一线高技能专业人才， 就业质量相当高。
职校也将这些取得好成绩的优秀学生作为榜样， 引导其他学生努力掌握专业知识， 培养自身能力， 以期毕业后进入社会、 服务企业， 实现“零距离”上岗。
根据本校参赛选手的问卷调查报告分析得出：
参加竞赛的学生， 本来就是学校经过层层选拔产生的学习成绩好、 动手能力强、 心理素质好的学生， 又经过学校组织的强化集训， 参加行业企业专家讲座， 接受了许多新知识， 掌握了许多新技能。
经过高强度的训练， 这些学生从知识结构、 技能水平、 团队合作能力到心理素质等都会有大幅度的提高。
再经过全国大赛， 和兄弟院校选手较量切磋、 取长补短、 交流学习， 他们的水平和没有参加竞赛的同学已经有了天壤之别。
这些参赛的学生更加受到实习企业的青睐， 往往供不应求， 如我院 2010 年在全国 e路通电子商务大赛获奖的学生都得到了中山市建行的实习邀请， 实习效果显着，
受到用人单位好评。
且在对 2011 届毕业生进行跟踪调查中， 结果显示用人对参加过技能大赛的学生评价为 100%， 显着高于未参加过技能大赛的 92%。
主要原因在于这部分学生无论是在综合素质、 团队合作能力、 技能水平上都显着较好。
三、 职业技能大赛对校企合作、 实训基地的建设的影响
职业技能大赛结果在得到用人企业认可的同时， 也使用人企业在人力资源利用中， 更加追捧参赛选手、 获奖学校学生， 特别是技能型紧缺专业人才的需求。许多行业、 企业用人单位主动联系职业院校， 从教育培养源头找人才， 提出合作意向， 利用学校教学资源平台， 选拔优秀毕业生。
由此建立合作关系， 共建校内生产性实训基地， 校外则提供顶岗实习的基地， 保障了学校实施半年至一年的工作岗位实习。
校企共建的实训基地， 可以为行业提供社会培训考证， 提供优质的技术培训服务。
实现校企双赢局面。
全国技能大赛大多在专业上以几个企业品牌为比赛项目平台， 具有行业示范的意义， 所以大赛项目的内容大多是基于工作过程并确定一定比例的基础训练项目。
对专业课改建设以及实习、 实训教学标准建设， 都有源于企业生产、 且高于企业生产的实训教学建设目标， 这对固化学生实践能力、提高就业率， 是一种很好的校企合作培养保障。
技能大赛的参赛作品往往由企业的现实需要出发， 而这些通常都由校企合作单位提供， 在实训基地训练。
在技能大赛训练过程中， 实训基地是技能训练的最佳场所， 因此为取得好成绩， 各参赛学校都购进了先进的设备， 这加快了实训基地设备的更新换代。
反过来， 实训基地建设的加快又促进了教师、 学生技能的提高， 因此技能大赛和职业学校发展是相辅相成，
互相促进的。
我院在 2011 年就为参加多个国家级职业技能大赛投入了很多资金， 一方面实训室的条件得到了提
升， 同时也在国家级比赛中取得了优异成绩， 不仅促进教师教学水平的提高， 也为培养高素质的技能型人才奠定了坚实的基础。
技能大赛既是对参赛选手的考察， 也是对技能实训基地的考察。
很多学校通过比赛发现了师资方面的差距， 发现了教材存在的问题， 再对症下药， 加快整改，促进了学校的基本建设工作。
技能比赛更促使各学校高度重视实验、 实训条件的改善。
学校要想使学生生产掌握一线必需的实用操作技能， 实训基地就必须接近生产实际。
学校一方面要增加实训设备投入， 逐步建设成小型化的实训“工厂”． 另一方面要在就业岗位群中建立起稳定的实训基地。
使教学与实际生产过程紧密相连。
四、 总结
总之， 职业技能大赛无论在对高职院校教师队伍的建设还是对学生的职业素养和就业能力方面都有较大的推动作用。
同时在校企合作和实训基地的建设方面更是相互推动。
未来， 我国职业技能大赛将进一步推动我国职业教育的影响， 为职业教育的发展指明方向， 为企业提供真正需要的技能型人才。
参考文献：
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[6]郭扬． 近年来高职教育人才培养模式的七大转变[J]． 中国高教研究.2009(5)
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