浅谈信息技术与历史课堂融合3篇浅谈信息技术与历史课堂融合 2019年3月董晓华信息化技术与课堂教学的融合摘要：在信息技术高速发展的时代，信息技术已经广泛运用于农业、医学界、制造业、服务业、金融下面是小编为大家整理的浅谈信息技术与历史课堂融合3篇,供大家参考。
篇一：浅谈信息技术与历史课堂融合
19 年 3 月 董晓华信息化技术与课堂教学的融合摘要：在信息技术高速发展的时代，信息技术已经广泛运用于农业、医学界、制造业、服务业、金融业等诸多领域。与时俱进的教育自然不能“落伍”了，信息技术走进课堂是教育发展的必然。课堂教学方式的改进需要教学理念的改进作为支撑，而信息技术功能的应用则是信息技术走进课堂的具体化操作。因此，本文就创新教学理念和充分运用信息技术功能这两大方面来对信息化技术与课堂教学的融合作出简要探讨。关键词：信息技术；课堂教学；融合中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)03-0100现今的时代是发展迅猛的时代，是日新月异的时代，其中变化发展最快的就是信息技术的发展。当今的社会被称为信息化社会，信息技术渗透进社会生活的各个方面，特别是在“互联网+”提出之后，信息技术更是在社会各领域得到了广泛的应用。教育活动是随着时代的发展而作出不断变革的，它在符合社会发展要求的同时也为时代的发展提供动力。在新一轮基础教育课程改革的要求中，明确指出要将信息技术与课堂教学改革有机结合起来，要让信息技术成为课堂教学中的一种教学工具和教学方式，从而建构起基于网络教学环境的学生自主学习能力的培养方式。信息技术的革新性与教育的改革性为两者的融合提供了良好的特性条件。一、创新教学理念，为信息技术融入课堂提供理念基础意识为实践活动提供方法论的指导，一个好的意识能够为实践活动提供巨大的帮助。师者，传道、授业、解惑者也。教师作为教学活动的主体，其教学理念在很大程度上决定着教学方式的选择。作为教书育人的教育工作者，教师更应该不断更新自己的思想意识而不能落后于时代，只有跟紧时代的发展步伐才能更好地将知识传授给学生。传统的教学理念是以教师讲为主，对学生进行灌输式的教学，形成了教师讲、学生听和刷题的单一的教学方式，让学生形成了“会做题”的学习目标。这样的教学理念和教学方式会扼杀学生的创造性思维，不利于学生学习能力的发展，不利于课堂教学效率的提高，不利于学生综合长远的发展。而将信息技术带到课堂教学过程中让其辅之以教学，这将会让教学活动达到事半功倍的效果。与传统的教学理念和教学方式相比，在课堂教学中融合信息技术更能发挥学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，极大地激发学生的学习欲望，培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师在教学过程中应当树立信息化的教学理念和运用信息化的教学方式，让自己的课堂教学效率得到提高，让学生的学习效率得到提高，这样能有助于学生综合素质的提高和长远的发展。二、充分运用信息技术功能，让课堂教学更高效信息技术在与课堂教学的融合过程中主要表现为多媒体网络技术的走进课堂。在信息技术高度发展的今天，各项功能的应用都十分便捷。传统的多媒体技术主要是指通过投影仪与电脑的连接，将课件通过放映的方式投放到幕布上，将知识展现给学生。教师在课前将要在课堂上教授的教学内容做成课件，并可以对课件进行精美的设计，做到既不缺乏知识又不枯燥无味。现如今的多媒体技术主要指通过一体机，俗称白板或者手机制作并播放课件，目前笔者所在学校运用最广的就是希沃白板软件。通过运用多媒体技术，能够让知识更直观、更形象、更清晰地展现出来，有助于学生更好地学习相应的知识。例如，在英语教学中，对于学生感觉很枯燥的语法知识，我们可以运用白板中的趣味分类或者小组竞争游戏让学生在娱中学，极大地激发了学生的学习积极性，并且对知识点的掌握更扎实。在对数学几何知识的讲解过程中，教师可以直接利用白板中的学科工具，直接现场画图，甚至可以利用其三维功能把立体图形展开，这样有助于学生更直观地认识图形，也能让学生形成清晰的解题思路，更能锻炼学生的思维创造力和想象力。这样的方式便不会让学生在课堂上由于想象不出图形而跟不上教师的教学步伐，有助于学生对几何知识的学习。除此之外，网络技术也能对课堂教学起巨大的作用。网络技术的发展能够让人真正做到足不出户便能知晓天下事，并且就算学生生病在家也能同步课堂。例如，通过一些搜索引擎，能够让学生学到教师因教学条件有限而无法教授的东西，也能为学生补充相应的课外知识，从而有助于他们更好地理解知识和运用知识。比如，在物理和化学这样侧重于实验的课堂上，往往会由于教学条件有限而不能将教材上所有涉及的实验都带领学生实地操作一下，这时就可以充分利用网络技术搜索相应的实验教学视频放给学生看，这样能让学生更好地了解实验操作和学习相关知识。再如，在历史教学过程中，教师可以搜寻日本侵略者投降的图片或者纪录片放给学生看，这样能让学生更直观地了解那段历史，让学生对历史产生正确的认识。再者，信息技术的融合以及相应功能的应用能够有效地活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性和学习兴趣，也能够拉近教师与学生之间的距离，让学生更好地参与教学活动中。三、结束语在创新教学理念的基础上充分运用信息技术所带来的功能，能够让信息技术融入课堂，以更好地辅助课堂教学，这样能够让教学内容更直观、更清晰地展现给学生，从而有助于培养和提高学生的学习能力。由于信息技术具有革新性的特点，这就需要教师在教学过程中不断更新教学理念，让信息技术与课堂教学更好更长远地融合，以期达到效用最大化。参考文献：[1] 许 瑞.浅析信息化课堂教学的有效途径[J].电脑知识与技术，2016(6).[2] 孟雨舒.信息化教学的有效性分析[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2016(39).(作者单位：湖北省宜昌金东方初级中学 443000)资源拓展100万方数据篇二：浅谈信息技术与历史课堂融合
科技经济新闻数据库教育 2017 年 3 月 14
299 浅谈对信息技术与课程整合的认识
张 磊
王法珍 山东省潍坊市育英学校，山东 潍坊 261000
摘要：当前，对于信息技术与课程的整合，教育界人士大多从内容、手段、形式上进行了论述。我们认为仅仅这些方面的改革是不完善的，要针对现状、提升高度、全面的认识信息技术与课程的整合，并主要从以下三个方面进行了阐述。
一、要充分认识信息技术的优点和负面问题。
二、现代信息技术与课程整合不仅仅是 CAI。
三、坚持与时俱进，不断革新教学理念。
关键词：信息技术与课程的整合；与时俱进；教学理念 中图分类号：TP3
文献标识码：A
文章编号：1671-5861(2017)03-0299-01
21 世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。所谓课程整合，就是要把各种先进的信息技术手段完美、恰当地融合到课程中。要达到“课程整合”的目标，老师不仅要熟练掌握各种信息技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质。当前，已经有众多的教育界人士从信息技术与课程整合的内容、手段、形式上进行了论述。我认为仅仅这些方面的改革是不完善的。在这里我仅从以下三个方面，谈一谈我对信息技术与课程整合的一家之言。
1 要充分认识信息技术的优点和负面问题
信息技术运用到教育教学中有其独到的优点，例如：
☆教师可以通过网络与学生进行交流，而不必担心时间和空间的距离。
☆可以从光盘数据库中快速地查找所需的内容，而不必东寻西找。
☆可以方便地在课堂上通过多媒体手段进行演示。
☆通过让学生在计算机上自主地操作，可以组织学生的探索和学习活动。
我们也必须注意以下问题：
★将信息技术引入课堂教学，但关于计算机的基本知识与操作技能的掌握需要一个较长的过程，尤其是小学生，往往因相关同步知识不具备而遇到障碍。
★不要忽略从本学科需求的角度出发来使用计算机，不要为了用计算机而使用 ，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。
★合适的网络课件或工具平台缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制，又必须投入大量的时间和精力，耽误本身的教学任务。
★缺乏专家和相关理论指导。
★网络信息的复杂和良莠不齐，对学生特别是辨别能力尚弱的中小学生，会产生很强的“杀伤力”。
★网络的安全性。
2 现代信息技术与课程整合不仅仅是 CAI
现在，很多人总将 CAI 和信息技术与课程整合等同起来，这是一种误区。CAI 仅仅是对教学方法与教学手段的改变，是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次。目前大多数基础教育和高等教育都采用这种方式。教师可以使用演示文稿或多媒体课件，清楚地说明、讲解其结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。
它基本上没有改变教学内容，更没有改变教学结构。而信息技术与课程整合的目标，是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构，所以二者之间有本质的区别。当然，在课程整合过程中，有时也可以用 CAI 课件作为促进学生自主学习的某种工具，所以“整合”也并不完全排斥 CAI。不过，整合过程中运用 CAI课件是为了促进学生自主的学，与传统的以教为主的 CAI 运用还是有所不同。
3 坚持与时俱进，不断革新教学理念
在信息技术高速发展的今天，作为教师我们应如何重新审视传统的教学理念，应如何在信息技术与课程整合的过程中给自己定位呢？从内容、手段、方法这几个方面进行整合，尝试改革非常重要和必要，但如果在更新教学理念、改革教学结构并且重新定位自我的前提下再来实施，是不是更有成效呢？！传统理念下的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。而在现代化的教学实践中，又多了一个要素——“教学媒体”。按照系统论的观点，这个要素不是孤立地、也不是简单地与其它要素并列的，而是相互联系、相互作用的有机整体。这四个要素相互联系、相互作用的具体体现就是当前普遍的教学结构。它是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构理念下，教师是教学的主导，是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生，而学生在整个教学过程中一直处于被动接受状态，只是外部刺激的接受器（相当于收音机或电视机）；而媒体在教学过程中主要是作为辅助教师教、即用于演示重点和难点的直观教具，在这种结构下，教材是学生获取知识的唯一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变教学结构，即彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用，信息技术将不再单纯是教师教学的辅助工具，而是充分开发学生主观能动性，自觉获取信息分析信息的又一位良师益友。作为新时代的教育工作者，我们应该时刻坚持与时俱进，以创新的精神，为建立新的更具活力的教学结构和理念积极探索。
信息技术与课程整合是一个长期而艰巨的任务。然而，随着课程整合实验的深入进行，必将提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学结构、理念，进而大大推动中小学教育改革的进程。
参考文献
[1]夏京芳.浅谈信息技术与学科课程的整合[J].俪人：教师,2016(3):56.
篇三：浅谈信息技术与历史课堂融合
信息技术与历史学科融合课教案学校 名称 滦县第四中学 课例 名称 社会生活的变迁 教师姓名 李占勇 学段 学科 八年级历史 教材版本 部编版 2017 章节 第 19 课 年级 八年级 教学目标 知识 与 技能 了解改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化。
能力 与 方法 通过发动学生对本地的衣食住行情况进行调查了解，展示调查成果，拉近历史与现实的距离，使学生感受“历史就在身边”。
情感 态度 价值观 通过本课学习能够认识：改革开放使人们的社会生活方式发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利成果 教学重、难点 教学重点 改革开放以来人们在衣、食、住、行方面的巨大变化 教学难点 改革开放以来，交通发展的全面认识。
学情分析 基于这一课的受教学生均为 2000 年以后出生的学生，对改革开放的认识处于“零基础”，我备课特别注重引导八年级下册第四单元改革开放知识的复习回顾；另外从学生的心理角度出发，教学要以情动人；逐步养成学生自主学习的习惯。
教学方法 三疑三探教学模式下的小组合作；交互式电子白板、新媒体微信等
2 信息技术与历史学科整合教案
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课）
（电子相册）
新媒体准备：通过电子相册展示中国改革开放40 年的成果。
（播放交响乐《红旗颂》）在学生欣赏歌曲的过程中教师又不失时机的“煽情”实现了对学生的情感引领。“幸福是靠奋斗出来的”。继而进行现场采访“在大家欣赏照片的同时，是什么事件成为了人们幸福生活的转折点呢？ 导出课题：改革开放前后《社会生活的变迁》 二、设疑自探
【翻转课堂 】
1.视频连线（生于 50年代的爷爷）
2.微信谈论（和 70、80年的父母亲沟通了解）
3.合作讨论（00 后学生的大讨论 三、 解疑合探
【衣 】
—— 看一看 【激趣导入】
1.自主学习（在小组长的安排下比比谁学的好）
2.质疑 欣赏照片点燃爱国热情，增强生活的幸福指数感。也更加懂得珍惜现在幸福生活的来之不易是什么事件成为了人们幸福生活的转折点呢？
3 回顾知识第 9 课
4.得出结论
5.理解课题《社会生活的变迁——改革开放前后》
【 设疑自探】
】
（群学）
1.通过到媒体影音资料，和视频连线采访了解建国初期我国的社会状况。
（群学）
2.通过和 70、80 年代的父母亲沟通了解改革开放初期社会生活的状况。
3.得出结论：改革开放带来的社会变迁表现在：衣食住行通信等 5 个大方面。
预设课前安排给学生 4 分钟讨论时间时间，让其点燃看相册兴奋点
然后总结出所自学到 的 知识，进而通过小组内的集体消 化 磨合，进行展示。鼓励学生是站在讲台上说、走到黑板前写、敢到同学中去演，只要学生能够将所自学
3 通过图片等引领学生回到40 年前的历史长河中触摸历史，真切的感受当时的社会生活。
1.多媒体展示大量学生与教师共同上传的家庭照片，拉近师生的关系同时， 2.从照片中也能让学生直观的感受到每个时代人们衣着的不同。
3.并利用多媒体现场演示画图让学生动手圈画出改革开放前后不同时期的服装。
【食 】
—— 尝一尝 1.模拟 CCTV 热门栏目《回家吃饭》点燃课堂氛 2.谈谈吃窝头的感受 3.买东西情景表演（粮票、肉票使用）
【住 】
—— 搜一搜 在无法复原改革开放前的居民建筑时发挥网络的作用，开放网络学生进行关于“改革开放前后居住”的引擎搜索。
【 解疑合探 】
（独学）
到
年，我国在整体上进入了小康社会。
1.衣：改革开放前：我们服装穿着的样式是
改革开放后：服装样式有何变化
（群学）
衣：灰蓝色的海洋——时尚多彩
（独学）
2、食：
：改革开放前：我们吃的状况如何
改革开放后：吃的有何变化
（群学）
认识粮票、油票是计划经济的产物。
食：单调匮乏——营养丰富、绿色健康
3、住：改革开放前：我们住的状况如何
改革开发后：我们住的状知识掌握住，并正确的展示出来就是收到了教学效果。
发挥多媒体优势，进行图片展示，破解知识的枯 燥 乏味。
游 戏 激趣， 游戏中感受变化，总结知识
4
【行 】
—— 画一画 教师利用 绘本对改革开放前后人们的交通出行方面有何变化进行直观演示，从而在我引出热点问题，交通拥堵。在交通拥堵上支高招，通过不同班级代表的视频连线，引导全班同学热情讨论。
现场采访——小组讨论——得出结论
【学习成果展示】
】
信息技术的支撑拉近了历史与现实的距离，让教师的教学事半功倍。
利用电子课本、实现了兵教兵。是最大发化的发挥了多媒体与学科融合作用。
况（群学）
有何变化
蜗居——舒适宽敞
4、行：目前我们的出行现状如何
★城市交通快速发展极大的方便了人们的出行，缩短了城市之间的距离，但城市交通堵塞不容忽视，成为影响城市经济发展的重要制约因素。如北京市区交通繁忙时间每小时机动车流量超过 4000 辆以上的路口有 98 个，超过 1 万辆以上的路口有 52 个，市区主要干道负荷度已达到 90%。到底快速发展汽车行业是利大于弊还是弊大于利？应如何解决？ 现场采访——小组讨论——得出结论
（群学）
合探收获1：改革开放带来了哪些社会变迁
合探收获2：会列举改革前后衣食住行的变化实例
设 计 了 一星题、和更具 难 度 的二星题。要求 B、C 类学 生 进 一步 落 实 基础知识，然后 A 类同学 进 行 点评，达到对知 识 的 运用 表 达 能力 。
学 以 致用，课堂出现师生互动、生生互动的高潮。
通过多媒体 的 使用，实现兵教兵，生生互动学知识
5 四、质疑再探
合作探究、展示分工 题目 组别
点评 非 展 示 同学 合作探究：1 2 组 4组
板 书
前 黑板 1组 讨 论 完 毕后 后：
B、C 类同学 进 一 步落 实 基 础知识，A 类同 学 准 备点评、拓展（ 作 答 是否全面、书写情况、并介绍思路、方法）
合作探究：2 3 组、 5 组
板 书
后 黑板 6组
1992 年邓小平那方讲话之时特别强调姓资还是姓社问题的重要性。在这个国际大融合的列车时代，我们更应该不忘初心，坚持好四项基本原则，所以，结合九年级政治与历史综合学科的特点，将四线项基本原则以翻转课堂的形式呈现。也正是用微视频的方法跟学生实现交流，思想碰撞。
【 质疑再探】
】
合作探究、展示分工 题目 组别
点评 非 展 示 同学 合作探究：1 2 组 4组
板 书
前 黑板 1组 讨 论 完 毕后 后：
B、C 类同学 进 一 步落 实 基 础知识，A 类同 学 准 备点评、拓展（ 作 答 是否全面、书写情况、并介绍思路、方法）
合作探究：2 3 组、 5 组
板 书
后 黑板 6组
★★四项基本原则是什么？为什么越是在改革取得巨大成就之时越应该不忘初心，坚持好四项基本原则
绘本演示（在小组长的安排下比比谁学的好，画的全！）
“四项基本原则” 在本课教材和九年级政治课本中均涉及到该知识的运用，而这一理论记忆起来较为抽象，容易出错，通过该微视频能够将抽象的知识形象化，简单化。
政 史 结合，直接中考
正三观，明是非，坚定社会主义信念
6
五、展示成果
充分发挥学生的主体作用，通过多媒体使用，实现兵教兵，生生互动。
六. . 课堂小结
师生与多媒体双双互动。教师利用覆盖功能，使学生掌握知识有层次，有逻辑。学生利用白板书写绘画功能，总结展示思维导图。
——讨论 ——得出结论
A 类学生正使用电子课本，利用双色笔带领 BC 类学生对知识在课本上对照认真梳理，为中考的开放型考试，学会使用课本起了积极作用。
改革开放前
改革开放后 衣：
单调
多彩 食：
匮乏
健康 住：
蜗居
安居 行：
单一
多样 通讯：
不便
方便
师生与多媒体双双互动。
对知识形成脉络，层 次 分明，易于梳理记忆
能 够 认识：改革开放使人们的社会生活方式发生了前所未有的巨 大 变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放
7 七、 总结提 升
总书记所说，幸福都是奋斗出来的！新时代属于每一个人没有任何力量能够阻挡中国人民实现梦想的步伐！家是很小国，国是千万家，有了强的国，才有富的家。从我家到你家这一课与学生一起感受了改革开放带给我们衣食住行的巨大变化。从小家，到大家、国家，我们感受到，我的梦、中国梦，在实现中华民族伟大复兴的路上，我们一起加油！
宣誓言，做承诺
结合改革开放前后人们生活方式的变化，以《中国梦，我的梦》为主题写一篇 300 字左右的小论文
政策的胜利成果，增强爱国主 义 情感。
8
教 教 学 学 反 反 思 思 本节课以“家”字为主线索结合多媒体重新整合教材。从“我家”到“你家”让学生在几代人的身上感受变化，从“小家”到“大家”对学生进行爱国主义教育。新媒体应用、疑探式教学法、分组探究交流的学习方式，培养了学生的收集、整理、归纳各种信息资料的能力，增强了社会实践能力和创新精神。通过展示、交流提高了学生的口头表述能力、思考分析问题能力，真正体现了以学生发展为本的教学理念 课堂体验：利用图片、文字、情景对话、视频等方式，增强学生的感性认识和学习积极性，培养学生思考、分析问题能力。以“幸福都是奋斗出来的”展现中国人民改革开放 40 年的奋斗历程，从而增强学生的社会责任感和爱国主义情怀。
应用案例 1、学生对四项基本原则内容容易记错，记混，死记硬背。
通过微视频教学，生动的、直观的理解了四项内容，而且通过一幅简单、人人都会画的简笔画一下子就到了四项基本原则内容及精髓。
2、在课下自主学习间隙，学生讨论完成“城市交通快速发展极大的方便了人们的出行，缩短了城市之间的距离，但城市交通堵塞不容忽视，成为影响城市经济发展的重要制约因素。到底快速发展汽车行业是利大于弊还是弊大于利？应如何解决？”这一问题时，某生评论交通问题时出现了严重的个人情绪，错误的认识说国家交通行业发展落后，崇洋媚外。
通过微视频的演示，从最初的交通工具行走，到自行车的出现，再到汽车的更新换代，特别是改革开放后，家庭轿车的便捷入户，学生真切的感受到了国家日新月异的变化和强大，从而培养了学生强烈的认同感和对社会主义的自豪感。
总之，这一课的最大特点是突出了一个“比”字，整堂教学设计由始至终贯穿了比较法在内，多样性、多视角、多层次、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展，为学生记忆历史知识提供了很好的帮助。
9
信息技术与学科融合课教案
社会生活的变迁
教材版本：
部编版（2017）
学科学段：
历史八年级 执教者姓名：
李占勇 执教者单位：滦县第四中学
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