三年语文学科线上线下衔接教学计划8篇

三年语文学科线上线下衔接教学计划8篇三年语文学科线上线下衔接教学计划　（最新）部编版三年级语文线上教学与线下教学衔接计划　线上教学持续进行了三个月，全国疫情形势向好，开学复学在即，为了学生能顺利适应学校学下面是小编为大家整理的三年语文学科线上线下衔接教学计划8篇,供大家参考。

篇一：三年语文学科线上线下衔接教学计划

新）部编版 三年级语文线上教学与线下教学衔接计划

　线上教学持续进行了三个月， 全国疫情形势向好， 开学复学在即，为了学生能顺利适应学校学习，在开学之际，我根据学生线上学习的基本情况和开学前三周的教学工作重点， 特别制定线上线下教学衔接计划。

　一、 线上教学工作总结

　线上教学存在很多老师无法控制的地方，比如有些不自觉的学生不按时上网课， 家里网络不好的同学也有趁机不上网课的机会， 还有上完网课还有不提交作业的情况，作业应付的情况等等。在网上跟学生要求学习任务犹如隔靴挠痒，有力使不上。

　每次线上小测试更是做得一塌糊涂， 认真的学生终究是认真的，不认真的学生总是应付了事。学生的学习效果老师不能做到了如指掌。每一单元的要求会默写的字词， 大部分学生不会默写，该背诵的课文很多学生不会背诵， 该掌握的知识点没有掌握。鉴于线上教学的问题， 开学后的首要工作就是复习前六单元的内容，查漏补缺，巩固完善。

　二、 开学后线下教学工作重点

　第一周：摸底考试。考试内容为三个月来的线上教学内容。

　第二周：针对考试中存在的问题再进行复习，查漏补缺。

　第三周：

　教研室摸底考试， 再次检查开学两周来学校教学工作开展成效。

　三、 开 学后教学工作计划：

　 第一周：复习内容为一二单元主要内容及进行摸底考试。

　早读：背诵内容为：第一课《古诗三首》及诗意， 《燕子》1-3 段，《荷花》2-4 段，《忆江南》，《守株待兔》，第二单元的日积月累。正课时间需要默写的词语：课本 121 页3、4、6、7、课的词语。第二单元的九个成语故事。需要重点讲解的知识点：第二单元 5、6、7、8 课的寓意，《通知》的格式，第二单元成语故事的意义。需要重点练习的习作《我的植物朋友》、《看图写话》。

　第二周：主要复习三、四、五、单元内容。

　早读背诵内容：第九课《古诗三首》及诗意、11 课《赵州桥》第三段、第三单元日积月累、第十三课《花钟》第一段、《滁州西涧》。正课时间需要默写的词语：

　课本 121、122 页的 10、11、13、16、17 课的词语。需要讲解的知识点：课本 36 页的活动：填写传统节日及节日风俗、《昆虫记》的作者及相关资料、第四单元语文园地中的词句段运用。需要训练的习作：

　写一写传统节日、写一些自己做的小实验、奇妙的想象。

　第三周：复习第六单元及迎接教研室摸底考试早读背诵《溪边》、第六单元日积月累。正课时间默写 18 到 21 课词语。需要重点讲解：《肥皂泡》作者冰心的基本资料。习作练习：写一写身边的人。

　迎接教研室摸底考试， 分析试卷，分析学生知识点存在漏洞，及时查漏补缺。

　学校 2020 年线上学习与返校教学无缝衔接具体计划（通用版）

　随着新冠肺炎疫情的逐步控制， 学生面临着返校上课，有的家长则是比较担心， 孩子在家线上学习效果不佳， 返回学校后这块内容要不要重新上， 而有的家长则认为， 如果重新上， 那么以前的线上学习都是做无用功， 因此持反对态度。

　那么到底对于先前线上学习的内容该如何处理呢？ 教育部在对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作作出进一步部署中曾这样提到：

　要压实属地责任， 强化省级教育部门统筹， 以县为主， 根据当地疫情发展情况， 科学研判评估，制定错时错峰开学做好教学衔接。

　为了做好线上学习与开学教学的无缝衔接， 我校特制定如下工作计划：

　一、 指导思想

　以党中央、区、市、县和教育系统新冠肺炎疫情防控文件精神为指导， 在做好疫情防控工作的同时， 扎实开展好学校教育教学工作， 促使学生全面发展。

　二、 工作目标

　1. 查漏补缺， 弥补疫情期间学生线上学习中的不足 2. 及时检测， 及时分析寻找学生学习中的问题， 做

　好线上教学与学生返校复课的教学衔接。

　三、具体做法

　1. 学生返校复课后， 任课教师以单元带领学生进行线上学习内容梳理， 帮助学生理清思路， 巩固教学内容的重点和难点， 强化学生对基础知识的掌握和基本能力的培养， 指导学生学会学习。

　2. 返校后学校安排进行摸底测试， 了解学生线上学习的掌握情况如果停课不停学这段时间， 我们没有扎实开展线上学习， 那就会造成开学后， 时间紧到甚至难以完成教学任务；如果线上学习没有达成目标， 开学再次进行教学， 又会造成巳经掌握会的同学感觉是＂ 炒剩饭”——没有学习兴趣， 造成了他们学习时间浪费， 从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了避免这种现象的发生， 所以回到学校的第一步，学校将会组织学生进行测试， 针对线上授课内容的测试， 以了解学生线上学习的掌握情况。

　3. 查漏补缺， 因材施教。老师会针对摸底测试情况， 重新调整教学计划， 决定接下来的教学进度。也会对掌握不熟练的同学进行课后查淆补缺， 以便更好地进行因材施教。所以对老师来说， 不可能存在全部线上学习内容重新上这一现象， 否则既浪费时间， 又是对巳经掌握的同学的不尊重， 因此不会一刀切。

　4. 家校联系。家长做好监管配合工作。线上学习， 虽

　然任课老师是严格按照教学计划和进学进度来授课的， 而且也有作业的批改辅导等，但是因为没有老师监管， 也缺少面对面的交流， 所以可能会存在一部分同学存在“夹生饭” 的现象。因此特别需要家长配合做好监管工作， 这样孩子的学习就会更扎实一点， 返校后也会更轻松更有信心。

篇二：三年语文学科线上线下衔接教学计划

四班语文学科线上线下衔接教学计划

　李薇薇

　由于新冠肺炎疫情的突然来袭，导致学校延期开学， 但是，“停课不停学”， 学生已经居家“线上学习”一个月有余。随着国内疫情的有效控制，距离学生返校学习的日子越来越近了，那么，如何做好线上教学与线下教学有效衔接呢？这是我们教师应该开始思考的问题。

　一、指导学生适应集体学习，融入团队生活

　放大版的寒假生活，让同学们离开班级团队已经很久了，延期开学，学生居家“线上学习”又使同学们脱离集体独自学习一月有余，同学们越来越适应了居家“线上学习”，而对原来熟悉的集体学习和团队生活可能越来越感觉生疏了。所以，班主任教师要指导学生重新适应学校集体学习生活。重申和完善学生上课、学习及生活规范，加强学生课堂监管和日常管理，指导学生参与集体学习，进一步加强班级文化建设，建设优秀班集体。

　二、强化学生重视健康自我防护，增强安全防范意识

　虽然，国内已经有效控制住新冠肺炎疫情传播，但是，国外疫情已经达到失控的边缘，国外输入病例骤增，给我国带来了疫情反弹的巨大压力，国内也不时传来新增无症状病例的消息。因此，不管是学校还是学生，在一段时间内都不能放松疫情防护工作。

　而学生在延期开学期间，居家休息和学习，在家长的监护下很少外出，家长基本负责和指导孩子的健康防护，导致中小学生自我防护意识和自我防护能力不足。学生返回校园学习，健康防护主要靠学生自己，所以，教师要特别重视对学生健康防护的指导和强化，加强疾病预防的宣传教育，适时开展生命教育活动，提高学生的健康意识，提高学生自我防护能力，确保学生健康安全。

　三、调查和掌握学生线上学习 情况，做好学科知识要点总结与补漏 学生居家独立“线上学习”，虽然学习资源相同，但是，各自的学习条件差异大，有的是自己学习，有的是隔辈的老年人陪伴学习，有的是年轻父母指导学习。有的自控能力强，有的自我管理能力差。有的有辅助的学习工具，有的只有一部手机。同时，学生的学习基础和学习能力也有不同。所以，学习效果一定存在诸多差异。返校后，教师面对坐在同一教室且差距巨大的学生，怎样开始新的线下教学呢？教师需要调查和了解学生的学习情况至关重要，只有在准确掌握了学生学情的基础上，才能开展新的有效教学。教师在进行新课教学的同时，需要投入一定的时间和精力，对以往“停课不停学”期间的知识要点进行梳理和总结，针对学生学情进行有目的地查缺补漏教学活

　动，让学生在线下学习过程中，逐渐走向均衡发展，缩小两极分化现象。

　四、课堂教学重视温故知新，做好旧知识向新知识的迁移 新的线下教学，应着眼全局，重视学期整体学习效果，不能只顾眼前的每一节课的学习任务。建议教师课堂教学重视复习旧知识，温故而知新，重视旧知识迁移到新知识的过程，做好知识的前后衔接，循序渐进，步步为营，夯实基础，小步上台阶，高质量实现学期学习目标。

　五、加强教学研究与交流，探索适应新形势的有效方法 延期开学，以前没出现过，“停课不停学”也是第一次尝试，如何做好线上教学与线下教学的有效衔接也是新的课题、新的挑战，教师也需要学习才能逐步适应教学新形势。

　教学研究是推动教学进步的不竭动力。积极开展教学研究，主动加强教学交流，不断学习和探究新的教学方法，开拓新的教育途径，提高教学效率。

　以往线上教学，主要以教师的教学设计为主线，以学生消化吸收教师的讲授知识为主要学习任务，突出教师的教学作用。而线下教学，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学指导思想，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。教师通过教学研究掌握引导学生自主学

　习、合作学习、探究学习的有效方法，提高学生学习能力，提升学生核心素养。

　总之，这次疫情给教育带来了巨大冲击，同时，也给教育带来了巨大改变。作为教育人，要主动出击，积极应对，在适应新的教育形势下，不断学习，不断提升专业素养和育人能力，为祖国培育更多德才兼备的合格人才。

篇三：三年语文学科线上线下衔接教学计划

人教版

　三

　年级

　语文

　学科下册教学计划

　2019 学年第二学期 一、

　教材分析

　 本册共有课文 28 篇，其中精读课文 21 篇，略读课文 7 篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第三组安排了一次综合性学习活动。附录部分包括识字表，要求会认 250 字；写字表，要求会写 250 字；词语表。教材共八个专题。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　本册要求认 250 个字、写 250 个字。本册教材有以下几个特点：

　1、围绕专题整合教材内容。

　2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

　3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

　4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

　5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新。

　6、完善图像系统，注重图文并茂。

　二、学生情况分析

　1 1、 、 总体情况。

　三年级 3 班共有学生 37 名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，

　课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。

　2 2、 、 线上教育情况分析。

　线上课程内容安排比较紧凑，加上家长在家督促不到位，班上中下学生学习的收获不大。优等生学的比较扎实，有几个后进生学习态度散漫。对于学困生来说，从作业情况看，知识点掌握得比较弱。有一个学生偶尔不交作业，有两个学生虽能交作业，但没有按要求交完，有几个学生作业质量差，打回订正也未能及时订正，在拼音和作文两方面需要加强教学。

　二、

　教学目标

　（一）识字与写字

　1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

　2、认识常用汉字 250 个，会写 250 个。

　3、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

　4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

　（二）阅读

　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章

　大意。

　3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

　7、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 40 万字。

　（三）习作

　1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

　2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

　3、能用简短的书信、便条进行交流。

　4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　（四）口语交际

　1、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请

　教，就不同的意见与人商讨。

　2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

　3、能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

　（五）综合性学习

　1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

　3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

　4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　四、教学措施

　1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。

　2、指导学生用好钢笔，写好钢笔字。

　3、鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

　4、开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

　5、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　6、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　 7、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

　8、重视学习方法的指导，努力做到根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

　9、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

　五、

　教学进度表

　1 1 、线上教育已完成的内容：

　第一到第七单元第 2 22 课《我们奇妙的世界》。

　（语文园地一至语文园地六还未授课）

　2 2 、待完成的教学内容进度安排：

　周次 星期 教学内容 备注 10 周（5.18—5.24）

　一

　 二

　 三

　 四

　 五

　 11 周（5.25—5.31 一 23 课、海底世界

　二

　24、火烧云

　三 口语交际七

　四 习作七

　五 园地七

　12 周（ 6.1—6.7）

　一 第七单元复习和巩固

　二 25、慢性子裁缝和急性子顾客

　三 26、方帽子店

　四

　27、漏

　五 28、枣

　13 周（ 6.8—6.14）

　一 口语交际八

　二 习作八

　三 语文园地八

　四 第八单元复习和巩固

　五 16、宇宙的另一边

　14 周（6.15一 17、我变成了一棵树

　—6.21）

　二 习作例文

　三 习作五

　四 口语交际一

　五 习作一

　15 周（6.22—6.28）

　一 语文园地一

　二 第一单元复习和巩固

　三 口语交际二

　四 习作二

　五 语文园地二

篇四：三年语文学科线上线下衔接教学计划

20 年部编版语文三年级下册教学计划、措施 由于新型冠状病毒得影响,2019-2020 学年得第二学期变得特别,采用线上教学与线下教学结合得方式。为了做好这个特别学期得语文教学工作,特拟定本计划。详细安排如下:

　一、教材简析: 本册语文教材,按照专题编排内容,安排了八个学习主题,分别就是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、 “关注精彩发现”、 “发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了 28 篇课文,其中 21 篇为精读课文,7 篇为略读课文。课文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明得时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字得热情,增强学生得民族自尊心与自信心,激发热爱祖国语言文字得情感。

　二、学生情况分析 本班学生绝大多数得学生有良好得学习习惯,书写认真,爱好读书,大部分能完成教师布置得各项作业并能进行课外拓展,对写作也有一定得兴趣,有个别学生没有良好得学习习惯,学习上怕苦怕累,拖欠作业。家庭教育环境也较差。本学期对这类学生要采取特殊得方式方法,不断转化她们,激发她们得学习兴趣,培养她们良好得学习习惯。从上学期得考试成绩来瞧,有些学生对基础性得东西掌握得不够好,灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学得重点。

　三、教学目标 (一)识字与写字 1.对学习汉字有很浓厚得兴趣,养成主动识字得好习惯。

　2.认识常用得汉字 250 个,会写 250 个。

　3.有初步得独立识字能力。会运用音序检字法与部首检字法查字典、词典。

　4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　5.写字姿势正确,有良好得书写习惯。

　(二)阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。

　3.能联系上下文,理解词句得意思,体会课文中关键词句表达情意得作用。能借助字典、词典与生活积累,理解生词得意义。

　4.能初步把握文章得主要内容,体会文章表达得思想感情。能对课文中不理解得地方提出疑问。

　5.能复述叙事性作品得大意,初步感受作品中生动得形象与优美得语言,关心作品中人物得命运与喜怒哀乐,与她人交流自己得阅读感受。

　(三)习作 1.喜欢书面表达,增强习作得自信心。愿意与她人分享习作得快乐。

　2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己得见闻、感受与想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动得内容写清楚。

　3.能用简短得书信、便条进行交流。

　4.尝试在习作中运用自己平时积累得语言材料,特别就是有新鲜感得词句。

　(四)口语交际 1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解得地方向人请教,就不同得意见与人讨论。

　2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。

　3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己得感受与想法。讲述故事力求具体生动。

　(五)综合性学习 1.能提出学习与生活中得问题,有目得地搜集资料,共同讨论。

　2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己得观察所得。

　3.能在教师得指导下组织有趣味得语文活动,在活动中学习语文,学会合作。

　4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识与能力解决简单问题。

　四、教学重点、难点 1、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。

　2、指导学生学习抓住课文中得重点词句进行理解,逐渐学会并善于把握文章得重点词句,进而理解课文。

　3、指导学生进行预习,在预习过程中培养自学能力,养成预习得习惯。

　4、鼓励学生质疑,培养学生得探究意识,教给学生质疑探究得方法

　5、在观察得基础上写出比较具体得内容。学写想象中得事物,能展开想象与幻想,不拘形式、自由地把自己得见闻与想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。学会使用常用标点符号。练习写日记写片段。

　教学措施: (一)线上教学期间: 1、根据现有网络条件,建立网上授课平台,学生通过 QQ 群得视频电话或者腾讯课堂进行上课学习。

　2、认真备课,根据课文特点与上课需要,精选教学视频,精炼上课时得每一句话,多多鼓励学生,激发学生上课兴趣。

　3、充分利用网络资源,搜索学习知识点,QQ 群推送学习。

　4、教学过程中适当渗透思想教育、心理健康教育等。

　(二)线下教学期间: 1、做好线上线下衔接工作,复习好线上学习内容,关注未进行线上学习或者学习自觉性较差得孩子,将缺漏补上。

　2、关注学生在语文学习中得情感体验,如何学会读书、思考、质疑等。从关注过程得角度出发,就会容许学生在学习中出现错误,会给孩子宽松与谐得足以成长进步得空间,会给孩子更多得方法得指导、思维得启发。

　3、创设情境,进行口语交际教学,双向互动,体现交际,要调动学生得情感参与,首先,教师必须先“动情”,要用自己得激情来感染学生,以情激情。

　4、在阅读教学中,注重学法指导,培养学生自读能力,引导学生在实践中通过比较鉴别,学会质疑,学会带着问题阅读。

　5、良好得学习习惯得养成教师要按照规范严格要求、严格训练谨防时紧时松,出现“回潮”。

　6、注重有目得、有计划得上好作文指导课,丰富学生得积累,调动写作得兴趣,提高写作水平。

　六、课时安排: 周次 日 期 教

　 学

　 内

　 容 课时

　1-2 2、17-2、28 1、线上学习相关事项 2、讲评上学期末试卷 3、语文基础常识学习

　10 3-4 3、2-3、6 1 古诗三首

　古诗三首 《绝句》、 《惠崇春江晚景》、《三衢道中》 10 2 燕子 5-6

　3 荷花 10 4* 昆虫备忘录 语文园地一 口语交际

　春游去哪儿玩 习作 我得植物朋友 3

　单元测试一 5 5 守株待兔 6 陶罐与铁罐 4

　7 狮子与鹿 美丽得鹿角 5 8* 池子与河流 语文园地二口语交际 该不该实行班干部轮流制 习作 瞧图画,写作文 快乐读书吧 小故事大道理 5-6

　单元测试二 10 9 古诗三首古诗三首 《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》 10 纸得发明 7-8

　11 赵州桥 10 12* 一幅名扬中外得画 综合性学习 中华传统节日 单元测试三 9-10

　13 花钟 7 14 蜜蜂

　15*小虾 11-12

　习作 我做了一项小实验 7 单元测试四 16 宇宙得另一边 13-14

　17 我变成了一棵树 7 习作 一支铅笔得梦想 例文 尾巴它有一只猫 习作 奇妙得想象 15- 16

　单元测试五 7 18 童年得水墨画 19 剃头大师 20 肥皂泡

　21*我不能失信 7 17

　习作 身边那些有特点得人 7 单元测试六 22 我们奇妙得世界 18

　23 海底世界 7 24 火烧云 口语交际

　劝说 习作 国家大熊猫 19

　单元测试七 7 25 慢性子裁缝与急性子顾客 26*方帽子店 27 漏 20

　28*枣核 7 口语交际 趣味故事会 习作这样想象真有趣 单元测试八 21

　总 复 习

　22

　总 复 习、期末考试

篇五：三年语文学科线上线下衔接教学计划

小学二年级语文“线上线下教学”衔接方案

　为帮助七年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定小学语文七年级“线上—线下教学”衔接建议。

　一、网课基本情况表

　 “ 教师线上授课”活动自 2 月 20 日启动至今，历经三个阶段。第一阶段主要以习作、古诗、名著导读、小古文等专题教学；第二阶段的教学内容更加丰富，课型也更多样，有主题课、整理课、拓展课、新授课等；第三阶段主要是上新学期教材里的内容，稳扎稳打，循序渐进。线上，县教师发展中心组织名优教师以专题授课的方式统一进行，线下，各校组织任课老师参加随堂听课，并做好学生作业的批改以及学情的反馈。

　二、教学衔接建议 （一）第一单元 1.识字写字：“醋”“粥”“腻”“褐”“侯”“盈”“栖”等易写错的字，“鞭炮”“截然”“腊八粥”“染缸”“摆摊儿”等易写错的词，以及“间断”“掺和”“铺户”等易读错词，“杂拌儿”“玩意儿”等富有京味儿的词，建议老师根据本班的学情，有针对性地检查巩固。

　2.阅读教学：本单元的阅读教学围绕“民风民俗”展开，体会“十里不同风，百里不同俗”的文化内涵。线下教学时，

　 2 老师可以引导学生回顾三年级下册有关中华传统节日的综合性学习活动，让学生在原有的经验之上将本单元作者笔下的民风民俗和自己所熟悉的民风民俗进行比较，感受异同，理解寄寓其中的美好情感。《古诗三首》的课堂作业本，第 2 题中的第(1)小题的第三个空格，针对“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”写的是寒食节的风俗应是“禁生火”，但此处在禁止烟火的寒食之夜，达官贵人受赐点火，是对上层的辛辣讽刺。根据学生的课堂作业本反馈情况，如有些学生对此有异议，建议老师根据自己班学生的具体情况，可以适当地对写作背景进行补充。本单元的语文要素——分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。线上网课当中，老师已经通过多种方法进行落实。重点内容着重教，老师可以通过二度批改学生的《作业本》，发现问题，进行个性化指导。比如可以通过 1＋X 联读的方法，推荐同内容不同题材或同题材不同风俗的文章进行拓展阅读。也可以结合《腊八粥》的内容，让学生写一写“八儿”吃粥的片段，对本单元的语文要素进行迁移运用。

　3.口语交际：关于口语交际，可以结合本单元的作文开展一次有关“家乡的风俗”或“参加的一次风俗活动”的交流，要指导学生讲清楚自己重点要介绍的是什么？为什么要这样介绍。鼓励学生积极分享、认真倾听，积极质疑，主动探讨。

　4.习作指导：在重点落实本单元习作要求“抓住重点，写出特点”之外，老师还要关注学生作文的选材不同，重点不同，

　 3 表达方式也会不同。要有条理，要按一定的顺序写。建议开辟一块“风俗”展板来展示学生的习作。

　5.语文园地：根据自己班级的实际情况查漏补缺，尤其要关注后百分之二十学生的辅导。

　（二）第二单元 1.识字写字：“贷”“惧”“凄”“籍”“毙”“覆”等易写错的字，“防御”“侵袭”“倾覆”“宽慰”“焉知非福”等易写错的词语，以及“蓄养”“羊圈”等易读错的词语，需要根据本班学生的实际情况，设计合适的学习活动检查并巩固。

　2.阅读教学：本单元的名著节选阅读是面向“整本书阅读”展开的阅读指导。落实语文要素之一——“借助作品梗概，了解名著的主要内容”时，学生需要经历“通读梗概、提炼小标题梳理情节、勾连情节成为完整故事”的过程，网课通过不同课型做了指导。但这是重点内容，教师可通过批改自己班级学生《作业本》时发现的情况有针对性地利用本单元推荐阅读的书籍或者是别的阅读书籍对“概括小标题、梳理情节图”等技能进行指导，使学生的表达更加清楚、简洁。落实语文要素之二——“就印象深刻的人物和故事情节交流感受”时，可引导学生回忆之前阅读单篇小说的学习经历，回顾抓住人物动作、语言、神态、心理活动来感受人物形象的方法，引导学生从一篇文章的阅读过渡到一本书的阅读，使学生掌握品读人物形象的方法，尤其要学会从原来的单一评价走向多元、立体评价。

　 4 同样要注意发现本班学生在交流人物形象时的表达是否清晰，有理有据，并进行有针对性的指导。具体根据本班学生的掌握情况安排 1—2 课时。

　3.口语交际和快乐读书吧：要通过合适的方式了解本班学生对教材推荐的四本书的阅读情况，没有认真阅读的学生要想办法激发学生的阅读兴趣、了解其阅读困难，指导其补读，并注重读书方法的指导。鼓励全体学生通过各种方式开展读书交流活动，至少组织一次全班范围内的、适合本班实际的全班读书交流活动，课内外相结合，从多角度展示学生的读书成果。在说和听的活动中指导学生学习“运用原文”中的内容来清晰表达观点的方法，尤其要鼓励学生从不同的角度“多元、立体”地评价人物，鼓励每个学生有自己的发现，建议安排 1 课时。

　4.习作指导：有条件的要进行面批，了解学生写作品梗概习作的过程，指导学生运用在阅读中学到的“提炼小标题”等方法来整理作品梗概。创设真实的交往情境——如班级好书推荐会——促进本单元习作的交流，使学生体会到习作是一种“交往的需要”。同时进一步联系单元整体，帮助学生明白“借助作品梗概了解名著主要内容”和“阅读名著，写作品梗概”之间的关系，帮助学生养成良好的记读书笔记、与人分享读书感受等好习惯，可采用班级交流角等空间，不占用具体的课时。

　5.语文园地：根据自己班级的实际情况查漏补缺，尤其要关注后百分之二十学生的辅导。

　 5 （三）第四单元

　1.识字写字：“锤”“凿”“焚”“峻”“稚”“哼”等易写错的字，“避”“僻”等字形相近的字，以及“严峻”等在不同语境中有不同意思词语的词语，需要根据本班学生的实际情况，设计合适的学习活动检查并巩固。

　2.阅读教学：本单元课文题材多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说，网课教学中，上课老师围绕单元语文要素、课后题目和《作业本》来设计学习活动，整体教学比较完整。本单元的两个语文要素对学生来说都不是新学的内容，教师在线下教学中，不必要做面面俱到的复现。要根据本班学生的实际情况，做好以下几方面的衔接：一是学习方法的运用。要引导学生进一步增强文体意识，学会运用学习不同文体的方法，如比较熟练地运用概括小标题的方法整理叙事类文章中的事件，从而把握文章的主要内容；比较熟练地批注、品读，从人物的外貌、言行描写中体会人物的品质；比较熟练地运用查找、筛选文字资料、图片资料、影像资料来帮助自己理解古诗、年代久远的文学作品……可以结合《作业本》的完成情况，设计相应练习，指导学生清楚明白地表达自己的理解。二是对议论文的学习。《为人民服务》是学生接触的第一篇议论文，学习时有一定难度。建议教师在观看网课的基础上，做相应的补充教学。可以结合文章重点语段，设计联读练习，指导学生发现文章的观点，并学会发现文章句子与句子、段落与段落之间的逻辑关

　 6 系，体会文章语言的严谨。三是重视发挥文本的育人作用，结合语文活动，让学生在学习经典诗词、革命题材文本的过程中，受到情感的熏陶，培养学生远大的理想信念和高尚的道德情操。四是本单元中明确要求背诵、默写的语言材料要了解学生完成情况并跟进。

　3.口语交际：此课教学网课没有安排，需要教师用一课时来落实教学。

　4.习作指导：建议通过面批和全班性的习作交流相结合的方式组织习作成果分享，重点交流“精彩的开头和结尾”“首尾呼应”“不同的材料”、“不同的表达”，努力打开学生的习作思路，学习“根据习作的内容选择合适的表达方式”。

　5.语文园地：根据自己班级的实际情况查漏补缺，有条件的可以设计“咏物诗”的专题整理课，同时要关注后 20%学生的辅导。

　1. 识字写字：“贷”“惧”“凄”“籍”“毙”“覆”等易写错的字，“防御”“侵袭”“倾覆”“宽慰”“焉知非福”等易写错的词语，以及“蓄养”“羊圈”等易读错的词语，需要根据本班学生的实际情况，设计合适的学习活动检查并巩固。

　2. 阅读教学：本单元的名著节选阅读是面向“整本书阅读”

　 7 展开的阅读指导。落实语文要素之一 —— “借助作品梗概，了解名著的主要内容”时，学生需要经历“通读梗概、提炼小标题梳理情节、勾连情节成为完整故事”的过程，网课通过不同课型做了指导。但这是重点内容，教师可通过批改自己班级学生《作业本》时发现的情 况有针对性地利用本单元推荐阅读的书籍或者是别的阅读书籍对“概括小标题、梳理情节图”等技能进行指导，使学生的表达更加清楚、简洁。落实语文要素之二 —— “就印象深刻的人物和故事情节交流感受”时，可引导学生回忆之前阅读单篇小说的学习经历，回顾抓住人物动作、语言、神态、心理活动来感受人物形象的方法，引导学生从一篇文章的阅读过渡到一本书的阅读，使学生掌握品读人物形象的方法，尤其要学会从原来的单一评价走向多元、立体评价。同样要注意发现本班学生在交流人物形象时的表达是否清晰，有理有据，并进行有针对性的指导。具体根据本班学生 的掌握情况安排 1 1 —2 2 课时。

　3. 口语交际和快乐读书吧：要通过合适的方式了解本班学生对教材推荐的四本书的阅读情况，没有认真阅读的学生要想办法激发学生的阅读兴趣、了解其阅读困难，指导其补读，并注重读书方法的指导。鼓励全体学生通过各种方式开展读书交流活动，至少组织一次全班范围内的、适合本班实际的全班读书交流活动，课内外相结合，从多角度展示学生的读书成果。在说和听的活动中指导学生学习“运用原文”中的内容来清晰

　 8 表达观点的方法，尤其要鼓励学生从不同的角度“多元、立体”地评价人物，鼓励每个学生有自己的发现，建议安排 1 1 课时 。

　4. 习作指导：有条件的要进行面批，了解学生写作品梗概习作的过程，指导学生运用在阅读中学到的“提炼小标题”等方法来整理作品梗概。创设真实的交往情境 —— 如班级好书推荐会 —— 促进本单元习作的交流，使学生体会到习作是一种“交往的需要”。同时进一步联系单元整体，帮助学生明白“借助作品梗概了解名著主要内容”和“阅读名著，写作品梗概”之间的关系，帮助学生养成良好的记读书笔记、与人分享读书感受等好习惯，可采用班级交流角等空间，不占用具体的课时。

　5. 语文园地：根据自己班级的实际情况查漏补缺，尤其要关注后百分之二十学生的 辅导。

　（三）第四单元

　1. 识字写字：“锤”“凿”“焚”“峻”“稚”“哼”等易写错的字，“避”“僻”等字形相近的字，以及“严峻”等在不同语境中有不同意思词语的词语，需要根据本班学生的实际情况，设计合适的学习活动检查并巩固。

　2. 阅读教学：本单元课文题材多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说，网课教学中，上课老师围绕单元语文要素、课后题目和《作业本》来设计学习活动，整体教学比较完整。本单元的两个语文要素对学生来说都不是新学的内容，教师在线下教学中，不必要做面面俱到的复现。要根据本班学生的实际情

　 9 况，做好以下几方面 的衔接：一是学习方法的运用。要引导学生进一步增强文体意识，学会运用学习不同文体的方法，如比较熟练地运用概括小标题的方法整理叙事类文章中的事件，从而把握文章的主要内容；比较熟练地批注、品读，从人物的外貌、言行描写中体会人物的品质；比较熟练地运用查找、筛选文字资料、图片资料、影像资料来帮助自己理解古诗、年代久远的文学作品……可以结合《作业本》的完成情况，设计相应练习，指导学生清楚明白地表达自己的理解。二是对议论文的学习。《为人民服务》是学生接触的第一篇议论文，学习时有一定难度。建议教师在观看网课的基础上，做相应 的补充教学。可以结合文章重点语段，设计联读练习，指导学生发现文章的观点，并学会发现文章句子与句子、段落与段落之间的逻辑关系，体会文章语言的严谨。三是重视发挥文本的育人作用，结合语文活动，让学生在学习经典诗词、革命题材文本的过程中，受到情感的熏陶，培养学生远大的理想信念和高尚的道德情操。四是本单元中明确要求背诵、默写的语言材料要了解学生完成情况并跟进。

　3. 口语交际：此课教学网课没有安排，需要教师用一课时来落实教学。

　4. 习作指导：建议通过面批和全班性的习作交流相结合的方式组织习作成果分享，重点交流“精彩的开 头和结尾”“首尾呼应”“不同的材料”、“不同的表达”，努力打开学生的习作思

　 10 路，学习“根据习作的内容选择合适的表达方式”。

　5. 语文园地：根据自己班级的实际情况查漏补缺，有条件后 的可以设计“咏物诗”的专题整理课，同时要关注后 20% 学生的辅导。

篇六：三年语文学科线上线下衔接教学计划

语文学科线上线下教学衔接计划 线上学习两个半月，我校教师每天都与学生一起学习，一起作业，查漏补缺，答疑解惑。同时，我们的老师也定时开展组内研讨，发现问题，解决问题。然而由于时空之隔，很多时候我们都力有不逮，特别是工厂复工后，大部分家长开启上班模式，对于孩子的辅导监督减少，学生学习质量明显降低，从学生提交的作业情况来看，数量逐日减少，质量逐日变差。因此 4 月 14 日，教师返岗第一天，学校教导处就安排了各教研组开展“线上线下教学衔接思考”的教研活动。以下是语文学科通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定的教学衔接计划。

　一、小语在线教学总体情况分析

　 （一）线上教学对学生语文学习的积极影响

　 1.专业的团队打磨，课堂教学精彩纷呈。此次空中课堂的执教都是各地的名师、骨干教师，语文学科都是在特级教师刘晶老师的把关下推送的，所以呈现给我们的是一堂堂精彩纷呈的语文课。课堂内容充实，设计精巧，特点鲜明，不管是课时目标的制定与落实、重难点的突破，还是提问的设计、学习方法的锤炼、作业本的设计，都很到位，甚至每一个细节都处理得非常完美。资源的优质组合、精湛的教学技艺，有效地吸引了学生的学习，并使学生在线上学习的过程中有效获得了知识，得到了进步。

　 2.新型的教学方式，学生学习兴趣浓厚。对我们的学生而言，线上教学是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电

　脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。课上老师也尽可能地吸引学生，如用上了学习伙伴，通过展示同伴的学习成果：做阅读卡、书签，延伸课外知识等，让学生感受到了语文学习的乐趣，看到了更广阔的语文天地。因此有效地激发了学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。

　 3.实用的回放功能，随时可以巩固回味。空中课堂除了电视直播之外，电视点播、网络收看，都有回放功能。而我们的学生大都是通过网络收看的，所以基本都能看回放。语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多，有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时回放，方便学生巩固与回味。

　 （二）线上教学中学生语文学习存在的问题

　 在线学习有着诸多优势，但由于教师与学生是隔空的，名师教学面对的学生也是不同层次的，因此，相对于传统的面对面学校教学，在线学习还是存在着一些不足的。

　 1.监管力度不一，学习效率参差。空中课堂的学习，有部分家长很重视，为孩子提供了安静的学习环境，部分学生也很自律，能按时听课、积极思考、完成各项课内课外练习。但不排除存在家长无条件提供好的学习环境，学生缺乏自控能力的现象。我校生源 90%以上是新居民子女，空中课堂的中后期，学生家长绝大部分外出务工，学生的学习几乎处于“放任自流”的状态。

　孩子缺少大人的监督，不自觉更体现无疑，上课不专心，不记笔记，甚至不上课的也都存在，更别说语文的口头朗读、背诵作业和笔头的听写作业等的落实了。学生上课的参与率不保障，学校效率也参差不齐，两级分化明显。

　 2.师生互动受限，深度思考欠缺。空中课堂教学时间为30 分钟一堂课，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多，而且一些学生容易走神，跟不上节奏，不积极思考。更重要的是学生隔着屏幕听课，师生互动受限。而语文学科一些文章的理解需要通过师生间言语互动，探讨深层寓意；通过情境互动，提升学习动机；通过情感互动，产生共鸣，深入领会语言之美。因此，在线学习，老师无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，当学生思考出现困难时也得不到老师的及时点拨，学生一直处于，茫茫然、似懂非懂状态，一定程度上也影响了学生积极思考的积极性。

　 3.批改方式制约，习作问题突出。空中课堂带给教师最大的不便是作业的批改，对于语文学科来说，作业批改中问题最大的就是习作内容的批改了。习作中的共性问题，教师无法集体指导，只能一个一个打文字发送，批改量大，但效果甚微，无法面对面一一指导，只是用文字表达，导致有些学生根本不看，有些学生看了也不领会老师的意思，修改无法落实到位，需要返校后再一一面对面作进一步地修改完善。

　二、小语衔接教学目标

　总体而言，网络教学虽然有着诸多优势，但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的地方。我们从学生提交的作业中，清晰地感觉到这些情况的存在。为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：

　 1.利用 2 周左右时间，用好《语文课堂作业本》《单元学习体验与评价》，完成前期空中课堂教学内容的所有作业练习，选用《单元学习体验与评价》中的相关内容，在做作业和板块式检测的过程中，对线上教学内容进行一个整体的回顾与梳理。

　 2.认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在 6 月中上旬，完成所有新课的教授，保证复习时间。

　 3.复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。

　三、衔接教学措施

　 1.身心辅导，进入状态。经过漫长的假期，学生肯定思想上放松，行动上懒散。我们要给学生适应的过程，但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活，投入到紧张的学习生活中去。学校生活既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健康，也要培养与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现，继续保持良好的行为习惯。

　 2.把握节奏，合理安排。开学后因学习周期短、学习任务重。教师要合理安排教学进度，根据教学实际情况改变或调整以前的教学方式，抓紧时间，提高效率。总体大致设想用一周半

　到两周的时间把已上的内容进行梳理，结合作业本，带领学生再次对课文内容简单回顾，完成字词复习及作业本上的作业。在新授的过程中，遇到与之前相联系的知识点，还是要复习与新授结合着进行，帮助学生复习旧知，掌握新知。

　 3.排查摸底，一班一策。教师要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。用好提供的《单元学习体验与评价》练习册，自行组织各类小检测与单元检测活动，同时结合作业情况发现问题，调整教学内容，根据各班实际重新制订学期教学计划。

　 4.重组内容，分层教学。后期教学时，在保质保量完成相应教学任务的过程中，建立各个知识点的链接，反复巩固前面所学内容，同时把作文教学、口语交际教学等线上教学存在问题较大的板块或在线课堂中空出没上的内容重新组织教学，查漏补缺，达成教学目标。学生在线学习存在一定的差异，要求制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导，做好提优补差工作。

　 5.开发课程，用好资源。语文课程是开放而富有创新活力的。为充分利用此次疫情的教育意义，本次线上教学已经安排了“非常语文”课程，复课后，老师们也要有意识地使用抗疫过程中涌现的榜样资源，结合语文学科特点，继续开展相关教育。

　主要涉及的衔接内容一是生字、词语等方面。组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。对于掌握欠佳的，及时强调，反复读写。二是朗读、背诵等方面。通过老师、优秀生的合作检查，了解每一个同学的朗读、背诵情况，一是了解字词的读音是否正确，二是了解是否背出来。对于没有背出的及时与家长联系，辛苦家长配合学校利用傍晚和周末时间在家监督完成。三是课堂作业本方面。前期没有下发作业本，所以开学整理复习的这段时间里先完成。通过组织学生对课文进行简短复习，包括字词、内容、后续的延伸作业等，完成作业本上的作业。这样既复习了课文内容，也完成了作业，对前期云课堂也是回顾、复习与补充。四是作文（写话）方面。有几篇作文的教学要重新上过，课上帮助学生进行相应的扩展后再次习作。因为时间紧，任务重，不能像往年一样慢慢练写，细细指导。结合网课的内容，多一些具体的指导，提供一些范文，让学生快速了解习作的要求以及写作的方法，快速完成习作任务。同时把小作文的练习与大作文的练写结合起来，提高效率。基本做到二三天完成一篇，上新课前把需要重新整理的习作整理完成。五是口语交际方面。教材中还有两个口语交际的内容。复学以后，我们将这两部分内容按教学要求组织教学，在口语训练得到落实。

　 四、教学进度及内容安排

　由于疫情期间在家已经进行了一段时间的“线上”教学，接下来学生到校学习，如何将“线上”和“线下”进行合理的衔接互补，各年段都对本册的课文内容重新进行了梳理和安排。

　二年级

　三年级

　四年级

　五年级

　六年级

　 以上是我校各个教研组每位教师齐心协力，对前期线上教学知识点的梳理，并初步制定的后续线下教学对策，以便复学后能有的放矢地展开教育教学活动。我们所有教师将会全力以赴，在反思中改进，在借鉴中创新，以顺利完成教学任务并提高教学质量。

篇七：三年语文学科线上线下衔接教学计划

级下册语文线上教学与线下教学衔接计划线上教学持续进行了三个月， 全国疫情形势向好， 开学复学在即，为了学生能顺利适应学校学习，在开学之际，我根据学生线上学习的基本情况和开学前三周的教学工作重点， 特别制定线上线下教学衔接计划。一、 线上教学工作总结线上教学存在很多老师无法控制的地方， 比如有些不自觉的学生不按时上网课， 家里网络不好的同学也有趁机不上网课的机会，还有上完网课还有不提交作业的情况， 作业应付的情况等等。在网上跟学生要求学习任务犹如隔靴挠痒，有力使不上。每次线上小测试更是做得一塌糊涂， 认真的学生终究是认真的，不认真的学生总是应付了事。

　学生的学习效果老师不能做到了如指掌。每一单元的要求会默写的字词， 大部分学生不会默写，该背诵的课文很多学生不会背诵， 该掌握的知识点没有掌握。

　鉴于线上教学的问题， 开学后的首要工作就是复习前六单元的内容，查漏补缺，巩固完善。二、开学后线下教学工作重点第一周：摸底考试。考试内容为三个月来的线上教学内容。第二周：针对考试中存在的问题再进行复习， 查漏补缺。第三周：教研室摸底考试，再次检查开学两周来学校教学工作开展成效。三、开学后教学工作计划：第一周：复习内容为一二单元主要内容及进行摸底考试。

　早读：背诵内容为：第一课《古诗三首》及诗意， 《燕子》1-3 段，《荷花》 2-4 段，《忆江南》，《守株待兔》，第二单元的日积月累。正课时间需要默写的词语：课本 121 页 3、4、6、7、课的词语。第二单元的九个成语故事。需要重点讲解的知识点：第二单元 5、6、7、8 课的寓意，《通知》的格式，第二单元成语故事的意义。需要重点练习的习作《我的植物朋友》 、《看图写话》。第二周：主要复习三、四、五、单元内容。早读背诵内容：第九课《古诗三首》及诗意、 11 课《赵州桥》第三段、 第三单元日积月累、 第十三课 《花钟》 第一段、《滁州西涧》。正课时间需要默写的词语：

　课本 121、122 页的 10、11、13、16、17 课的词语。需要讲解的知识点：课本 36 页的活动：填写传统节日及节日风俗、《昆虫记》的作者及相关资料、第四单元语文园地中的词句段运用。需要训练的习作：

　写一写传统节日、 写一些自己做的小实验、奇妙的想象。第三周：复习第六单元及迎接教研室摸底考试早读背诵《溪边》、第六单元日积月累。正课时间默写 18 到 21 课词语。

篇八：三年语文学科线上线下衔接教学计划

实验小学 三年级语文“ 线上 —— 线下教学 ” 衔接 方案

　为帮助本校三年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定符合本校实际情况的小学语文三年级“线上—线下教学”衔接方案。

　一、网课基本情况

　三年级的网课共进行了 9 9 周。第 2 2- -3 3 周内容安排如下：第二周主要围绕“古诗”主题进行的综合性教学，学习了本册教材中的 3 首古诗，安排 1 次综合实践活动和1 次习作。第三周主要围绕“寓言”主题，安排了 1 篇寓言学习，1 次整书阅读，1次口语交际，1 次习作和 2 次综合实践学习。

　第 第 4 4- -1 10 0 周内容安排如下：从第一单元开始新授课，围绕每个单元的“语文要素”展开丰富的语文学习，按线下教学课时正常开展，结合《语文作业本》及课后题进行学习活动的设计，每个单元再安排一节“单元整理课”，对本单元的重要内容进行梳理。

　第一至三单元的网课基本情况表：

　 年级

　单元领域

　主要内容 （教学要点）

　三年级 第一单元 1.试着一边读一边想象画面。

　2.体会优美生动的语句。

　3.试着把观察到的事物写清楚。

　第二单元 1.读寓言故事，明白其中的道理。

　2.把图画的内容写清楚。

　第三单元 1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

　2.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。

　二、本年段学生学习情况

　本校三年段学生大部分能做到及时学习线上课程并按时完成作业，但仍存在一小部分学生不能做到完全配合，上课状态容易受各种因素影响，学习效果不佳，基础掌握不牢固，很有可能拉开较大差距，个性差异大。因此，线下教学因针对此类学生为主，以优带弱，在关注全体的前提下，对学习情况不佳的学生重点指导和跟进。

　2 三、本年段教学衔接建议

　（一）第一单元

　1. 基础知识整理：朗读三首古诗，默写《绝句》，生字“融”左下部分易错，需要强调巩固。在读音方面，以下词语需要注意落实：似的、旷亮无比、横掠、小圆晕、闲散、纤细、小莲蓬、花骨朵儿、一幅画、甲壳、蚂蚱、一泡口水。

　方法建议：

　①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。

　②情境下的词语运用，检测掌握 ③熟读课文，同伴间互相监督和检查 2. 单元语文要素落实：想象画面 方法建议：

　①梳理本单元网课中想象画面的方法。利用学生的优秀作文、整理的优美词句等进行交流活动，在互相学习和交流中再次落实想象画面的方法并体会优美生动的语句。

　②收集课内课外优美词语，进行梳理，鼓励表达和交流，在运用想象画面方法的同时锻炼学生口语交际能力。

　③收集一些阅读材料进行检测掌握程度并予以个体讲评。

　3. 小练笔、单元习作教学：照样子写一种小动物的外形特点；“单元习作” 方法建议：

　①回忆三个写作小贴士，结合修改小妙招，再读修改先前习作。

　②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。

　③做优秀习作朗读会或作文展。

　4. 口语交际教学：渗透习作讲评课中，无需花大量时间，落实“说清楚想法和理由，耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”等交际要点即可。

　（二）第二单元

　1. 基础知识整理

　方法建议：

　①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。

　②情境下的词语运用，检测掌握

　3 ③熟读课文，关注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。

　2. 单元语文要素的落实：理解寓意。

　方法建议：

　①梳理本单元网课中理解寓意的方法。同桌间讲讲每课寓意。教师针对学习能力较弱的学生，一对一指导。

　②结合《快乐读书吧》，开展“故事交流会”，鼓励学生根据自己的理解，加上动作表演讲寓言故事，再次巩固理解寓意的方法，体会阅读寓言的快乐。

　3. 口语交际教学：举行班干部选举，放手让学生自己讨论，拟定出适合本班的选举制度进行评选。

　4. 小练笔、单元习作和“写通知”教学：提示语在不同位置的对话写法；会写通知 方法建议：

　①回忆“三个小妙招”和“习作清单”，结合修改小妙招，再读修改先前习作和小练笔。

　②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。

　③做优秀习作、练笔作业展。

　（三）第三单元

　1. 基础知识整理：本单元多音字较多，比如，盛放、薄片、切断、朝鲜、前爪、作坊、一乘轿子，其中“累”的读音特别容易混淆，“洨河”“马笼头”也容易读错。

　方法建议：

　①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。

　②情境下的词语运用，检测掌握 ③熟读课文，关注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。

　④对本单元的多音字作统整梳理，制作多音字收集册。

　2. 单元语文要素的落实：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

　方法建议：

　4 ①梳理课文中有关围绕一个意思把一段话写清楚的段落。小组交流中，教师针对学习能力较弱的学生，一对一指导。

　②查看学生收集资料的情况，对于完成不够的学生，可以通过回看网课片段的方式进行“收集方法”的 指导。

　③助网课的情境“国家宝藏”，学做“守护人”等活动引导展示成果。

　3. 小练笔和单元习作：段落总分写法

　方法建议：

　①回忆小妙招”，再读修改先前习作和小练笔，进行针对性的指导。

　②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。

　③做优秀习作、练笔作业展。

　总之，开学后的回顾和整理应以整个单元整体开展，不应将同一单元中的课文割裂，重炒冷饭，而应结合学生实际掌握情况分层落实指导，优以拓展，弱以夯实基础。

　实

　验小学教务处 2020 年 4 月 18 日

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