线上教学典型案例4篇线上教学典型案例 一个都不能少，疫情下，我们“疫”起学习2020年春节寒假，对于每一个中国人来说都是一个永远铭记在心的痛。一切都下面是小编为大家整理的线上教学典型案例4篇,供大家参考。
篇一：线上教学典型案例
都不能少，疫情下，我们“疫”起学习 2020 年春节寒假，对于每一个中国人来说都是一个永远铭记在心的痛。一切都因“新冠状病毒”的来临变得毫无头绪，疫情打乱了人们的生活节奏，开学变得遥遥无期，延迟开学，再延迟开学，上学成为我们师生美好的奢望。但是只要心中有春意 何处不风景。为了保障学生健康成长，我们开展了“停课不停学”线上教学活动。
基础医学院病理学教研室在线教育教学典型案例
一、备战篇 学校 当前我们的国家正遭遇一场前所未有的考验——新型冠状病毒的入侵，这个我们看不见摸不着的敌人，打乱了所有人跨年的脚步，人们都“听话地”“宅”在家里。2 月24 日，这个学校既定开学的日子近在眼前，面对疫情，按照教育部的指示，停课不停学，学校提前周密部署，出台一系列线上教学的实施细则。
线上教学，这种在正常教学环境可能只是辅助的教学手法，现在不得不由幕后走上台前，担起战“疫”期间师生教和学的必需方式，这对我们一线教师确实是考验。许多老师一下子手忙脚乱起来，我也不例外，线上教学，到底怎么教啊！时间紧任务重，开学在即，轻伤不下火线，我们必须“硬核”起来。接到通知的第一时间，加入“蚌医抗疫辅教小组群”，这是学校为我们提供的超星学习通线上教学平台的辅教群，为了保障线上教学的正常开展，超星平台专门派出 5 名管理员，负责解决一线教师在学习通教学过程中遇到的各种问题，提供强大的技术支持。老师们络绎不绝地入群，在管理员的指导下在电脑端和手机端安装各种软件，群里不断有问题，不断刷屏，从下载软
件到登录系统，从课程设置到学生管理，确实，我们这些一线教师，纵然是文韬武略，成竹在胸，不少人却是电脑“小白”啊！但所有人心中只有一个信念：迎难而上，共同战“疫”。
教研室 我们病理学教研室是一个团结的集体，特殊时期、特殊使命和任务。教研室武世伍主任统筹安排，大家分工合作。线上的授课平台就像是唱戏的戏台子已经搭好了，我们老师就像是演员已经到位了，这戏要怎么演？——我们需要剧本，即教学资源。线上教学资源主要是教学视频和教学课件，我们从网上也获取了不少其他高校的病理学资源，可那都是人家学校的啊，没有蚌医特色，学生听起来不容易产生共鸣。我们决定自己录制教学视频，加班加点也要赶制出来。我和赵艳老师参加过教学竞赛，获得过一些教学相关的荣誉，有一定的教学经验，于是自告奋勇来啃这块硬骨头。在我看来，视频教学和面对面教学最大的不同就是没有学生，你是在唱独角戏，如何吸引学生，不让他们在看视频时跑偏，只能靠我们高质量的教学视频和课件。
我 距离开学只有不到 2 周的时间了，仔细审阅我们平时的授课课件，确实有许多可以改进的地方，也确实可以加入一些新的元素，我决定重新制作课件。接下来，就是绞尽脑汁、冥思苦想，不断简化课件中的文字、不断加入新的图片和视频，每个病变我都尽量找出生活中的实例，不断运用各种手法类比、找相似等等。一些脍炙人口的影视剧出现在我的课件中、一些网络流行语也被我采用，我在不断地寻觅、找灵感，这个过程是艰难的，我真的感觉自己被掏空了。剧本终于被我加班加点赶制出来，当完导演接着我又要当演员了——录视频。我们使用的是录屏加讲授的方式，录屏用的是超星团队推荐的 EV 录屏软件，这真
的是一款值得推荐的软件，我只需要一台笔记本电脑+一副耳机就能搞定，我的设备就是“小米加步枪”，不过，“小米加步枪”乃是中国共产党获胜的法宝，有了它们，我也一定行！我给自己定下目标，不允许出现口误，讲述要有感情，所以有一点点错误和不顺畅、感情不到位的地方我都会重新录制，反反复复，不厌其烦。一个 10 分钟的视频我常常需要几个小时才能完成，是心中的信仰一直在支撑我：抗疫的前方有大量一线的医护人员，95 后已经勇担救死扶伤的重任了，我们现在正在教的是 00 后，来日祖国有需要他们一定也能冲锋在前，作为医学院校的老师，我们的责任多么重大啊！
每每录制好一个教学视频，我都会发至教研室群里让每一位老师审查，有时大家会热烈地讨论里面的知识点，提出自己的观点和看法，真可谓“一石激起千层浪”，我也从中获得真知。
二、实战篇 相信每个人都遇到过堵车吧，网络拥堵就像生活中的早高峰、晚高峰一样。自 2 月 10 日起全省各高校陆续开学，一时间网络平台难以承受，有时根本登录不上，超星团队面临这一巨大的考验，不断扩容，不停地解决老师们遇到的各种问题，我们的辅教群里每天都有不止几千条信息。如何保障线上教学，老师们不断尝试新的方法，做各种各样的预案，手里必须保证有双保险、三保险。QQ、微信、钉钉这些我们平时用作通讯的平台，大家在努力开发它们的教学功能。哇！这些平台真的很强大啊，QQ 有课堂教学模式、钉钉有直播还有腾讯的课堂，真是不用不知道、一用真奇妙！当然，每一种工具都需要我们花时间去摸索，这时，我们的辅教群又成了大家交流各种摸索体验，分享各种经验的场所。我们都在不断尝试，从而知道了各种平台的优缺点。现在，我们手握重器——这么多教学工具，真的不怕了。
除了学习通之外，我给同学们建了学习的 QQ 群，在里面发布通知，方便同学们第一时间获知，同学也给我发私信问问题，师生的交流十分热烈和顺畅。由于高峰期学习通慎用直播和同步课堂，而我们教研室的老师都觉得直播能拉近与学生的距离，让学生能听到老师的声音，看见老师的面容，更好地诠释“隔空不隔爱”，于是我们派网络高手武主任寻找合适的直播方法，真是“众里寻他千百度”，最终我们锁定钉钉直播，不仅能直播还能回看，互动交流也顺畅，我们达成一致意见：上课时学习通里进行各种线上教学活动，比如签到、讨论、答题、作业、测验、考试等等，在钉钉里直播，如果遇到问题，我们还有 QQ、微信在手，这下万无一失了。但是，明天就要开课了，我心中还是忐忑不安，于是吹响集结号，喊同学们提前来试课，大家都很给力，在开课的前一天晚上 8 点，我们准时进入课堂试播，一切顺利，我总算放心了。
线上开学之际，学校给全体师生写了一封充满爱和力量的信，令人感动，我也专门录制了《新学期寄语》送给学生，表达战“疫”期间对同学们的殷切期望，传递着爱和正能量。正如当下，我们共同抗“疫”，“全国是一盘棋”，线上教学期间，师生也是一盘棋。
开学第一周，经过各部门的共同努力，老师们的全力以赴，我们如期顺利开课，每一天我们都是在遇到问题、解决问题、分享经验中度过，过的紧张而充实。通过同学们的反馈、课堂互动、作业和测验情况，证明了教学效果良好，教学计划均能圆满完成。我们感到虽然没有和同学在一起、面对面，但大家完全没有距离，遇到问题，通过平台发布，总能在第一时间得到回应、然后解决，这种速度和效率是线上教学带给大家的。我们真正做到了“停课不停学，隔空不隔爱”。老师们对各种平台和软件的使用也越来越得心应手了，超星团队不断优化资源，不断扩容，现在学生的录播课程学习、课堂讨论、测验功能都得到了充分的利用，一般老师会配合其他平台的直播功能开展教
学。超星团队为了我们线上教学做出了巨大努力，保障了我们教学的正常开展，在此致谢！
三、感悟篇 没有一个冬天不可逾越，也没有一个春天不会到来。窗外温暖的风已经告诉我们，春天来了。在不久的将来，大家一定会快乐地重逢在校园里。作为医学院校的老师，我们正在为国家医疗卫生事业培养建设者和接班人，我们要引导学生树立正确人生观和目标，为此不懈努力，勇攀科技高峰。
这场疫情让我们看见了国家对科技和人才的需求，科学家们正在加班加点，夜以继日地研究针对病毒的药物和疫苗，一场科技攻坚战的大幕已经拉开；这场疫情让我们体会到办法总比困难多，在以后的日子，我们也许还会碰到这样那样的艰难困苦，我们也要像现在一样用团结的力量、坚定的信心、科学的方法去战胜困难，迎接胜利。
“岂曰无衣?与子同袍！”，让我们共同战“疫”，战“疫”必胜。
自 2 月 24 日起，我们的课堂从“教室”转移到“网络平台”，为了顺利开课从“开学第一课”到“手机会师”，开学前，按照学院及系里的要求，自学了智慧职教、腾讯课堂，进行了线上备课；并且将抖音直播平台作为备选，迎来了线上教学的第一战。
在我看来，网上授课基本上成了唯一的一种师生互动弥补教学进度的一种选择，顺利线上上课需要解决以下问题：1教材问题 2 课堂监控 3 互动答疑问题。
0 2020 老师线上教学工作总结心得【篇 1 1 】
突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，仿佛给生活按下了暂停键，居家隔离成为这个超长寒假的常态，在家学、在线学成了摆在莘莘学子面前的头等大事。教育部对此高度重视，要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”工作，为广大学生提供学习资源和学习支持服务，帮助解决实际困难。在学校的统一安排下，我们有序开展了“停课不停教、停课不停学”的网课工作。
一、积极开展学科网络教研活动。
教研组教师积极开展网上备课，及时交流研讨共同出谋划策，积极落实“停课不停学”实施方案的各项细节。精心设计教学计划、开发教学资源、安排课程内容等，使得线上学习效果达到最佳。
二、搜集网络资源，听名师同步课堂。
省教育厅名师课堂的开播，为我们的语文网上教学开通了一条新途径。有线电视屏幕大、清晰，很容易进入上课状态化身成同学们的“得力助手”。每天早上 8 点半，孩子们都备好笔记本和电子课本准时坐在电视前进入《名师课堂》栏目收看由省内各科名师讲授的同步课程。
三、利用微课、直播反馈作业辅助学习。
课堂学习不是单向的，师生互动是必不可少的环节。学生严格按照作息与课表自觉学习，任课教师提前通过优教信使、钉钉群、微信群等网络沟通平台给学生发布学习单。
要求学生提前预习，听课中认真做好课堂笔记，尤其要关注重点、难点、易错点，对仍未解决的难点、疑惑点做好批注。同时采用“录制微课”或者“直播+线上答疑”的形式及时在线指导、课后答疑、作业反馈，指导学生“停课不停学”。
停课不停教、不停学”是战疫情应急之举，更是互联网+教育的重要成果应用展示。在这特殊的日子里，相信在我们的共同努力下，孩子们拥有不一样的课堂，会采撷别样的收获！
0 2020 老师线上教学工作总结心得【篇 2 2 】
为了打赢疫情防控阻击战，全国都普遍执行了延长假期政策。在“延长的假期”面前，“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期生活主流，我们老师也在紧锣密鼓地准备着网上授课。
直播授课对于我来说是第一次，有很多地方需要摸索和尝试。在这几天的网络教研、在线培训和网课准备中，我有下面几点感受：
1、网络教研打破了学校壁垒，众人拾柴火焰高 以前我备新课时，一般是都是和本校的生物老师进行新课交流，基本没有机会和其他学校的生物老师共同教研交流看法或者分享课件。近期，在教研员杜老师的组织和领导下，我们金水区的生物老师们在钉钉平台上进行了网络教
研。结合形势，八年级开学第一课是《传染病及其预防》，陈阳老师分享了“防疫三字经”，董瑜老师分享了新型冠状病毒的科普漫画，杨行老师分享了自己制作的微课，都让我啧啧称赞！网络教研真正打破了学校的壁垒，让我能向其他学校的优秀老师交流和学习，给了我一个更高的起点，帮助我这样的青年教师开阔思路，从而备好课、上好课，更好地服务于学生，真是众人拾柴火焰高！
2、网上授课更有利于整合优秀网络资源，提高内容质量 线上有很多优秀的课程资源，比如“一师一优课”、“网络云课堂”、“学在郑州”平台同步课程、“学习强国微课堂”等等，以前由于硬件条件有限不能在课堂上实现学生人手一个平板看微课、做虚拟操作等等，但是现在我可以利用好网络上的各类优质教育资源，经过筛选后择优推荐，引导学生进行学习，有利于提高学习内容的质量。
3、老师省下很多教学管理时间，可潜心充分备课 平时上班，我要参与到学生管理中，比如值班看学生午休、就餐、大课间，处理学生违纪、仪容仪表不合格、学生请病假等各种事务。这些管理事务的确占据了我很多的时间和精力，再加上批改作业和上课等，使得备课时间非常紧凑。现在网上授课，学生在家里，我省去了一大部分管理学生的时间；另外上课可以几个班的群拉进一个直播间，我又省去了去几个班反复讲课的时间；还有借助“问卷星”布置作业大大提高了作业的批改和统计效率，也节省了很
多时间。这样算下来，我每天可以有充裕的时间好好静下心来备备课，多在网上学学别人的优秀教学案例和设计，精进自己的教学设计，提高专业能力！
当然，我始终认为线上教学还是不能完全取代传统的线下教学，它还是有它的局限性的：
1、教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限 直播课上我看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。另外在直播过程中，我也不能点名提问某个学生问题，了解他的思维状态，只能是学生有疑问了“连麦申请”，而且一次只能连麦一位同学，不能实现小组交流，这样的方式师生之间和生生之间的互动和交流很有限，让我无法很好地把握学生的听课状态去调整授课步调。
2、几个班的群拉进一个直播间，不能很好地分层教学 我授课的四个班层次略有不同，平时上课我会有针对性地调整授课内容，现在网络授课根据课表安排，我的四个班同时网络授课，这便要求我一刀切地上课，不能很好地针对不同层次的班级分层教学。
但不能否认的是，线上教学确实是线下教学的有力补充，我相信在未来我会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。当下，面对疫情，我作为教师，好好备课，上好网络直播课，保证学生...
篇二：线上教学典型案例
教学典型案例六篇 【篇一】课程名称：管理学原理 主讲教师：** 授课对象：会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生 基本情况：《管理学原理》是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生的专业限选课。该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行工作实践，需要了解企业的各项管理职能而开设的；而另外一部分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的必考科目。该门课程从2018 年开始申报院级精品在线课程建设，当年年底即开始建设工作，从确定知识点，到制作课件、撰写脚本、录制课程用时近一年之久，最终于 2020 年初正式上线使用。当前选用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，周学时为 4 学时，本学期两个专业共计 241 名学生使用，实际到课人数 241 人，到课率达到 100%。
在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路,以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。
二、在线教学设计 在对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析的基础上，根据工作岗位技能需要选取课程学习内容，主
要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强学习的趣味性。
采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学生自主完成知识点视频的观看、学习并进行章节测验，教师在上课前将预习部分的数据导出，结合知识点学习情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生学习的积极性与趣味性。课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。
三、在线教学实施 1、平台与软件：课程应依托学院网络教学综合服务平台的网页端或移动端（简称“学习通”），选择钉钉会议软件（简称“直播端”）进行直播教学，如卡顿严重，腾讯会议软件备用。
2、实施流程 ①教师候课→②学生签到→③预习情况总结→④（案例）导课→⑤教师提出问题→⑥（平台抢答）学生分析回答→⑦（钉钉会议）针对学生答案对知识点进行讲解→⑧（平台选人）师生互动→⑨视频抽查学生在线状态→⑩作业。（其中⑤—⑨是循环状态）
3、注意事项
①教师应在课中和课程结束后发布 2 次签到，及时掌控未签到学生情况，确保到课率。
②学生进入直播课堂后，教师应在屏幕上提示线上教学注意事项、休息时间等内容。
③直播开始后，需进行 5 分钟以内的课前预习总结，在总结中抽选学生进行教学互动，检测线上教学条件是否能够顺利实施教学，决定是否更换直播端。
④预习总结后，教师应明确给出本节课的学习内容、学习目标等引导性内容。每节课结束前 5 分钟应帮助学生系统总结本次课的主要知识点。
⑤直播中教师可适时打开学生摄像头，在提高其他学生关注点的同时，查看学生学习状态。
四、在线教学实施成效 1、《管理学原理》学生上线率 100%。在线上开课前，学院给每位学生补贴 100 元流量费用，本课程教师对学习有困难学生实施“一对一”帮扶计划，全部落实到位。
2、《管理学原理》课程各班级在线教学完成情况。
五、在线教学反思//在线教学经验总结//教学比较分析 1、课前准备 在线教学要对教学内容进行斟酌，要考虑教学内容的选取，哪些在课堂进行讲解，哪些课前留给学生预习，哪些是课后用来检测学生是否学会，这种思考对日常教学同样适用，只不过因为线上的教学模式，更应该关注内容本身和内容的呈现方式。
具体做法：
①提前一周备课，准备课堂练习题，选取教学内容，完善教学资源。
②开课前通过钉钉、微信及 QQ 群通知学生直播时间、预习内容、上课内容、自学知识点及课堂注意事项，通过学习通检查学生签到情况，对于没有及时报到的学生通过微信、钉钉及打电话的形式进行通知。
2、课中教学互动 无论使用哪个软件直播，都存在教师很难掌握学生具体学习状态的情况，这就需要跟学生进行教学互动。在教学过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正在线”，激发学生学习兴趣的同时也监督学生学习的状态。我们采用多种方式，连麦、用文字回复、抢答、学习通分组讨论等等，虽然不能代替面对面授课的实时互动，但可以对学生学习状态进行最大限度的监控。
3、课后教学督促 课程结束以后，在学习通中布置本次课程的随堂作业，对相关知识点进行必要巩固。另外，可以在学习通、微信群里面布置一些相关知识点的延伸内容，提供可供学生参考的资源和途径，更多放手给学生进行自主探究，发现问题，向身边资源寻求帮助，从而提高自主解决问题的能力。
4、线上教学模式对比 《管理学原理》课程前三周采用的是录播+答疑，之后采用的是直播教学。录播的优势在于学生可以根据自身学习状况，对疑难知识点反复学习，并可以在答疑时间向教师提问，缺点就是对学生学习状况不好监控；直播教学的优势是可以更全面地监控学生学习状态，和学生实现实时互动，随时根据学生学习状况调整教学进度和难点。
【篇二】
课程名称：
《基础化学》 授课对象：
19 级种子生产与经营 1 班共 11 人 基本情况：课程是种子生产与经营专业的专业必修课，开设在大一第二学期，于 2020 年 3 月 24 日开始采用超星学习通、腾讯会议结合微信群的方式进行在线授课。在这两周授课期间，学生到课率始终为 100%。
在线教学主要特色：
在注重教学目标达成的过程中，融入课程思政，关注学生的学习体验，通过快乐激励、精准评价、及时反馈、适时总结推进学生线上学习效果，助教辅助促进在线学习成效并进行持续改进。
二、在线教学设计 教学分析 教学内容分析、学情分析、教学目标分析 教学策略 教学模式、教学方法、教学手段 教学实施 教学反思 教学效果、持续改进 三、在线教学实施 1、教学准备 根据线上教学特点，重新优化教学资源。所有课件都优化为色彩鲜明、内容简练、图文并茂，并配有短视频小动画等，使学生学习过程中不枯燥。将教学内容碎片化、精炼化并上传至学习通，使学习通上的资源与 PPT 上的资源相辅相
成、互补有无，建立知识体系框架。让学生能以最高的效率把课程信息“榨干”，然后进行储存。
设置“树洞答疑”，在学习通中设置前课不懂知识点总结的讨论主题，并将此讨论置顶。这样可以帮助老师及时了解学生不不明白的知识点，并给予相应的指导。学生也可以在其中寻找能够解答的问题，相互解答，加分鼓励，类似寻宝，妙趣横生。
2、 组织教学 课前放歌，使学生放松身心，可以随机选人点歌，也可以上次课得分最高的前三名，或者交作业最快的等等，本身就是一种激励措施。
花样签到：手势签到；要求学生自拍签到；课前出境，面对面招呼签到。花样百出，学生乐在其中。
手机闹铃设置为上课铃声响，犹如在学校，让学习有上课紧迫感和带入感。
课间休息，播放眼保健操音频关爱学生身心健康。
3、教学实施 在课程中采取了激励式评价、诊断式考核等方式来了解学生掌握情况，判断教学目标达成度；在讲授过程中随时提问知识点，随时用“选人”“抢答”“连麦”“上镜”等方式与学生进行互动，提高学生们的参与积极性并监控学生的在课状态并根据情况相应加分，展示优秀作品、优秀作业，及时表扬表现突出的同学，让学生有成就感、获得感，提高学生学习兴趣。在“抢答”环节，为了消除学生网络差异，并不总是选择第一名，可以随机选择后几名学生回答问题，以此提高学生课堂参与度。
网络学习提高了互评的快捷和直观性，利用实时章节测验的实时统计结果，直观的了解学生对于重难点的掌握程度，对于错误率较高或者比较典型的知识点，可以让那些回答正确的学生来代替老师给其他同学讲解，同时教师也会通过回答正确的学生的讲解来锻炼其表达能力和检验其是否真正理解题意。教师引导学生养成及时反思每次学习过程，找出最佳学习方案，激发自主学习机制。
知识点短时重复训练。在线教学首先要强调课前学生的自我学习，课前进行测试，或者发布调查问卷了解学生预习程度，便于有针对性地解决重点和难点问题。教师可以及时收集学生的学习情况，包括完成时间，完成质量。课后注重知识巩固提高。同一个测验或考核，可以利用网络的便捷性，比如对章节测验习题乱序后，重新对学生进行重复的考核，以巩固知识点的掌握情况。采用希沃白板绘制思维导图，便于学生构建知识体系框架。
主讲教师被堵在网路上，学生没了领头羊？不忘初心，还有助教老师来帮忙。为了提高线上课教学效果，加强课程建设，本教研室为每名线上课授课教师均安排一名助教。助教的岗位职责贯穿课程的上课前、上课中和上课后，并参与到课程建设中来。
上课前，助教老师收集学生信息，进行课前调查了解学生的学习基础和与教学相关的各种情况，向主讲教师汇报情况，有助于主讲教师合理安排课程内容。同时参与课程建设全过程，收集课程相关教学资料如视频、电子书、PPT 等并上传教学平台，丰富学习资料。
上课中，助教老师了解教学的内容和进展情况，观察线上教学过程中发生的一切与教学相关的细节与现象，协助教师开展各种课堂教学活动。如发生主讲教师卡顿或闪退现象，要及时担任起教师的职责，组织好所有学生，继续教学活动。
同时观察线上同学们的反应，判断学生的听课状态并通过聊天区提问等方式有效监控学生的学习状态。在学生分组讨论时，与主讲教师分别深入各个组，了解小组同学讨论情况，并给于一定的引导与监督，保证分组讨论的有效性。
下课后，助教老师要与学生们深入交流，收集学生们对课程的问题与意见建议，整理各种教学反馈信息，做好问卷调查和访谈工作，做好主讲教师和学生之间的“纽带”和“桥梁”。并与主讲教师学生一道开展教学反思与研究，为下一次课的教学做好准备。
分组任务，激发学生竞争意识、合作意识。通过微信群进行交流，主讲、助教参与其中，进行督促和现场评价。
角色扮演完成任务，增加趣味性和学生参与性，营造情景，一位是农民，一位技术员，通过网络连接，技术员现场指导，其乐融融。
4、教学评价 评价规则细致明确，权重分配合理，在第一次课程介绍时必须讲解清楚，并通过问卷的方式了解学生对于课程考核有无疑问。课堂活动与考核评价紧密结合，将每一次课堂活动参与与过程考核相联系，并明确告知学生得分情况，以此激励学生积极参与，同时及时对参与程度好、质量高的学生给予肯定。定期发布成绩督促学生。
5、思政融合 深度挖掘课程内容本身特点，联系职业岗位，将思政育人思想巧妙融入课堂，在“润物细无声”之中厚植学生家国情怀。在课堂最后设计了师生共免环节，用励志的短片、歌曲、名言等激励学生拼博进取。
思政育人融入课堂 励志短片 师生共勉
四、在线教学实施成效 1、到课率始终为 100%(见“花样签到”图）
2、作业完成率 100%，任务点完成率 100%，完成效果良好。
3、阶段测试成绩良好。
4、讨论参与程度较高，课堂活动参与度较高。
五、在线教学反思 1、《基础化学》这门课是一门实践性较强的专业基础课程，但是由于线上课限制，没办法进行动手实践，也缺乏相应的模拟软件。为弥补此处不足，为学生引入中国大学 MOOC 平台上的精品课程，鼓励学生进行拓展学习。
2、大部分学生只有手机，以致学生在学习通、微信、腾讯会议之间切换时有时遇到网卡、掉线进而影响学习效果，因此直接应用腾讯会议聊天、连麦、视频功能完成的抢答、提问等环节。
3、由于在线课程为统一授课，不能很好地实施分层教学，也无法迅速捕捉每个学生的掌握情况，学生在线课堂学习效果存在差异。为防止后进学生由于知识链接问题失去学习兴趣和动力，要及时听取学生反馈意见，完善课下答疑过程。
【篇三】
学校名称：** 课程名称：食品贮藏与保鲜 主讲教师：** 授课对象：18 级食品加工技术专业、18 级食品营养与检测专业 基本情况：食品贮藏与保鲜是明确食品在生产、贮藏和销售过程中物理、化学和生理特性的变化，及这些变化对食品质量及其保藏性的影响，如何控制食品
质量变化应采取的技术措施的专业辅助性课程，是必修课的重要补充和扩展。该课程为学院第一批在线教学课程，使用腾讯会议（教学直播）+学习通（教学互动）联合授课，每周 10 学时，应到课 96 人，实际到课 96 人，到课率 100%。
在线教学主要特色：双师合作协同促进在线学习成效 在全国上下万众一心、齐心协力共同打好打赢新冠肺炎疫情防控人民战争、总体战、阻击战中，学院教师按照“停课不停教，停课不停学，停课不停管”的要求，创造性开展在线教学工作。为保证线上教学质量、提高教师对学生的关注度，《食品贮藏与保鲜》教学团队在分院领导的指导下由主讲教师孙彦和辅助教师石冬霞组成在线教学团队、分工合作、共同关注学生、联合组织和开展线上教学。
二、在线教学设计 课前：主讲教师全面组织和实施在线教学，启动线上学习的引擎...
篇三：线上教学典型案例
期间在线教学典型案例 6 6 篇【篇一】
一、案例概述 ** 基本情况：《食品营养配餐技术》是食品质量与安全专业必修课程，旨在培养学生具有公众膳食营养指导的职业能力,进而支撑本专业培养适应食品行业、企业营养咨询的人才培养目标。本课程开设于第四学期，每周 3 学时，总学时 52,应到课 20 人，实到课 20 人。开展在线教学以来，学生到课率、任务点完成率、课前测验完成率和作业完成率均为 100%。
主要特色：本课程采用线上+线下混合式教学模式，选取职业岗位典型工作任务作为教学内容，设计“三维+三段”在线教学目标，开展教学内容和教学环节“双进阶”的在线教学活动。
二、在线教学设计 1、以任务学习进程确定多维目标 为解决学生在线学习过程中产生的陌生感，在确定三维目标的基础上，按照学习进程，明确自学目标、直播目标和实践目标，并将目标分为课前、课中和课后三个阶段，便于学生明确在线学习各环节应达成的学习目标，做到有的放矢。
2、以平台自测结果确定教学难点
针对学生在线学习结果难验收的特点，结合教学内容的重点设置课前测验，通过学生访问次数、学习时长、测验分数、测验正确率等数据分析学生自学效果，从而确定直播教学的难点。
3、以在线教学内容选取教学方法 为消除直播教学中师生的距离感，选用讲练结合、问题引导、小组讨论和案例分析等互动式教学方法，增强学生的参与性和临场感，营造良好的在线学习氛围。
4、以认知规律确定教学步骤与时间 为提高学生在线学习的效率，根据注意力曲线合理分配学习时长，采用“线上自学-平台自测-直播答疑-线下实践”的进阶式在线教学形式。经过教学实践，自学时间 30 分钟+直播教学 45 分钟+课后实践30 分钟为宜。
三、在线教学实施 将线下的教学内容及教学过程数字化，以超星学习通管理系统和腾讯会议直播系统为平台，以学生认知规律设计学习顺序，完成线“进阶式”线上教与学过程。具体实施如下：
线上+线下“进阶式”教学总体设计 1、课前-线上自学 为保证学生知晓教师的教学过程，第一次课向学生发布教学设计进程表。
学生课前登录学习通获取教师提供的“任务活页”和在线学习材料，在明确多维学习目标的基础上，通过观看视频和课件，填写任
务活页并参与在线讨论，完成任务点自学，初步掌握完成本次任务所需的理论知识。教师通过学习通提供的学生访问次数、学习时长、任务点完成率等数据掌握学生自学情况，对未及时完成任务点的学生进行提醒，对学习困难的学生进行指导。
2、课前-平台自测 学生自学结束后，需参与课前测验，检验自学效果。通过答题正确率，明确学习难点，做到带着疑问进课堂。教师通过学习近平台提供的学生测验正确率，分析学生学习过程中的难点，确定直播答疑过程中的重点。
3、课中-直播答疑 学生在直播课堂中提出疑问，参与教师组织的课堂活动，巩固重点，解决难点。教师根据教学内容的重点和学生测验难点制作直播教学的课件，并邀请企业兼职教师参与直播教学，通过网络同步指导学生学习。直播过程中采用互动式教学方法。使用腾讯会议开展直播教学，利用共享屏幕功能播放教学课件。直播授课过程中可选择与学生视频互动或语音连麦，增加师生临场感和真实感，从而减少线上教学所产生的距离感。通过学习通，完成签到、分组任务、课堂测验、主题讨论、抢答、提问等课堂活动，增强师生在线教学互动效果。有助于教师及时了解学生直播学习动态，合理做出教学反馈和调整。为了让学生实时掌握学习进程，利用学习通投屏功能，将互动结果投射到直播屏幕，实现课件与课堂互动无缝切换，使学生直观的看到屏幕上答题、讨论、测验的结果，对于参与活动的学生给予评价和激励。为
防止直播教学过程中网络卡顿所造成的影响，直播教学全程录屏，以便课后复习。
4、课后-线下实践 课后，教师布置作业和考试，回收任务活页，及时了解学生重、难点的掌握情况。作业以实践为主，检验学生将理论联系实践的能力。教师通过参与线下学生小组活动，验收学习效果，并对学生线下实践做出相应的指导，最终确定任务目标的达成度。
四、在线教学实施成效 本课程 3 月 2 日开展在线课以来，已完成 36 学时在线教学，根据学习通提供的大数据分析，已设置自学材料 154 个，课前测验 18次，作业布置 19 次，课堂互动 234 次，讨论 300 余次，课后考试比课前测验正确率提高 17%。通过在线教学环节的设计，教学方法的合理运用，课堂活动的有效开展，学生在线学习积极性高、主动性强，课后考试正确率显著提高，教学效果较好。与传统课堂教学比较，教师更加关注学生的课堂反馈，课堂教学互动手段更加多样。
五、在线教学反思//在线教学经验总结//教学比较分析 1、在线教学反思 （1）对教学目标的反思 注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实。同时注重自学目标、直播目标和实践目标等教学环节目标的设计。
（2）对教学环节的反思
“进阶式”在线教学包括两层含义，一方面教学内容呈现递进的阶段性关系，前后关联、互为补充，形成一个完整的职业能力递进式纵向体系。另一方面，在学习方式上，采用阶梯型在线教学设计，像上楼梯一样逐步提高学习效果。
（3）对课程思政的反思 疫情防控期间不但要引导学生做好家庭膳食指导而且还要关注食品安全、食品卫生等问题，让学生学习时更有代入感，引发学生对以诚信为核心的价值观以及自身职业道德的思考。
2、在线教学经验总结 （1）组建“双师”线上教学团队 为提高学生对职业岗位的认知，明确岗位职业技能，本课程在直播教学和线下实践环节邀请了幼儿园、养老院和医院的企业兼职教师与校内教师共同指导学生学习和实践。由此学生更加明确了本课程所对应的职业生涯发展方向，提高学生学习兴趣和教学效果。
（2）及时的考核与评价 为能提高学生在线学习效果，及时了解学习情况，须建立完善的考核体系，通过大数据分析学生学习进展以便有效开展“进阶式”教学，注意时效性和准确性。
（3）良好的学习气氛 虽然师生身处各地，但是营造活跃的、积极的学习气氛是提高学习效果的前提，可以通过微信群讨论、直播课前才艺展示、播放上课铃声、视频连线互动等方法，增强学习共同体的社会临场感。
（4）教学材料的准备 教师需要收集更具有针对性的学习材料，使学生在有效的学习时间内获取精准的学习内容。此部分内容可以自行录制，也可以利用国家教学资源平台收集、剪辑制作。
3、教学比较分析 （1）方法能力的提升 线上教学更注重培养学生自学能力、解决问题的能力和沟通能力，通过本课程在线学习，学生已经明确了如何到网络查找、获取、收集整理学习材料，同时学会了通过网络社交工具发表讨论和意见，提高了理论应用到实践中的能力。
（2）教学环节的改变 理论讲授为主的课程，如何在脱离了课堂教学的情况下，完成教学任务，达成教学目标，这是在线教学的痛点。本课程采用了“进阶式”教学设计，在符合学生认知规律的基础上，内容由浅入难，顺序层层递进，方法合理适当，从相关数据可以看出，与以往课堂教学比较学生对本门课程更加关注和喜爱。
【篇二】
一、案例概述 课程名称：** 授课对象：** 基本情况：通过 VR 作品的直观视觉效果表达项目拟建过程，优化施工生产技术，辅助学生深入理解建筑工程施工全过程，线上电子
沙盘的模拟和演练，掌握工程项目全过程管理模式。课程于 3 月 2 日使用钉钉直播平台开始线上教学，每周开设 6 课时，应到课 70 人，实到课 70 人，到课率 100%。
在线教学主要特色：学校、企业双线上混合式教学，线下秀小技，线上献爱心，展家国大爱。
二、在线教学设计 通过 BIMVR 将 BIM 和 VR 技术结合起来。用 VR 作品的直观视觉效果表达项目拟建过程，优化施工生产技术，辅助学生深入理解建筑工程施工全过程。再通过线上电子沙盘的模拟和演练，掌握工程项目全过程管理模式。
1、课程教学目标：
目标 1：理解 BIM 技术的主要应用点及各应用点的作用和价值，熟悉 BIM 的相关软件及其功能特点。
目标 2：熟悉和掌握模型的基本操作，理解信息的类别、作用和来源。
目标 3：能够应用 BIM 技术对项目的进度、资源（人材机）、资金、成本进行分析，掌握 BIM 技术中的数据信息来源及分析应用方法。提高学生运用 BIM 技术进行工程项目策划阶段的分析和控制能力。
目标 4：熟悉工程项目施工阶段的全过程，掌握运用 BIM 技术进行施工现场管控的原理和方法，掌握工程项目的主要岗位的工作流程及工作方法。
2、课程重、难点：
应用 BIM 技术对项目的进度、资源（人材机）、资金、成本进行分析。运用 BIM 技术进行施工现场管控的原理和方法，掌握工程项目的主要岗位的工作流程及工作方法。
3、课程教学方法 以小组为单位，由学生根据教师布置任务创建团队，确定团队名称、口号及 Logo。学习过程中以团队共同查阅资料，对知识体系进行分析整理，完成工程项目的策划、择优选择策划方案，完成工程项目管理执行阶段任务，达到共同学习的目的。在学习过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
4、课程教学步骤 本课程采用任务驱动+双师训练的教学模式，其教学流程为“①创设情境→②下发任务→③协作学习→④强化训练→⑤归纳总结→⑥实战应用”六个环节。
“双师训练”是院校教学团队+企业教师结合，因材施教，主讲教师模拟创设情境，引导学生课堂学习。企业教师针对工程项目管理中重、难点，结合项目真实案例，进行答疑解析。
三、在线教学实施 1、计划制定 开课之初，调研分析学情，分析学生既有知识技能，包括专业知识基础、专业能力基础，兴趣、爱好和价值观需求与思想动态，及其学习方法和学习习惯等。经过调研，学生对工程项目管理的认识只局限于片面的质量管理和技术管理，对工程项目全过程管理模式知之甚
少，为了突破疫情期间线上教学的壁垒，让学生更深入的了解工程项目管理理论体系，教学团队制定了详细的教学计划，有效地将教学内容和学生的实际联系起来，做到因材施教，从而达到良好的教学效果。
教学团队为达成预设教学目标，对授课班级 2018 级工程造价专业 59 名学生，2018 级建筑经济管理专业 11 名学生进行分析，在此基础上，选择推荐教材：《工程项目管理沙盘模拟（PMST)实训教程》。
为学生真正学有所获，教学团队分解教学任务，制定目标达成措施。首先，安排课堂教学强化“动”。确立学生的主体地位，给学生创造充分的机会让学生“动”。教师通过引导、点拨。引导学生动得有效，调动学生思维的灵动。其次，创设情境享受“乐”。创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果。课堂重视创设乐教乐学的氛围。教学内容广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点。
2、教师线上课堂 3 月 2 日开始，根据线上教学进度计划，开展课程在线教学，教学团队收集整理行业企业前沿信息，收到信致展视网（北京）科技有限公司、广联达科技股份有限公司共同举办的“全民战‘疫’，BIMVR 带你共建共捐医疗设施”公益活动消息，经分析后，认为通过学习BIMVR 软件技术的拓展应用，形成建筑效果动画。既能提前预知建筑效果，展示学生们的学习成效，又能为抗“疫”做贡献，锻炼学生的综合项目管理能力，是一个线上教学过程中对学生们进行主题课程思政教育的最好方法。故组织学生参加此次活动，作为线上课程的热身
内容，首先在钉钉建立了 BIMVR 学习群，将火神山医院建设项目任务分解为建筑、结构、装饰、电气、给排水、暖通、室外工程及病房单体工程，督促学生们线上主动学习，主动提问，按要求完成 BIMVR 作品，在通过 VR 掌握施工过程后，完成电子沙盘模拟作业。
3、企业线上课堂 信致展视网（北京）科技有限公司、广联达科技股份有限公司于2 月 29 日上午 9:00~12:00，下午 14:00~17:00，由企业专家进行两次线上直播教学，针对 BIMVR 制作编辑重难点进行讲解并答疑。
4、线下巩固练习 自 2 月 25 至 3 月 8 日，教学团队组织学生开展第二课堂，在教学计划外对学生开展 BIMVR 第二课堂直播教学。辅导学生按活动规则完成作品。
5、线上提交 VR 作品 至活动提交截止时间 3 月 8 日，学院有 33 名学生参与活动，上传作品 37 个。
6、线上献爱心 3 月 12 日活动主办方在官方网站公示活动结果，学院工程专业学生团队取得全国第二名的成绩，作品取得的成绩积分换取了口罩645 个，并以“学院+学生”个人名义捐献到湖北航天医院，还通过活动主办方为学院筹得了 500 个口罩的防疫物资。
7、线上电子沙盘模拟演练
经过 BIMVR 作品的制作编辑过程，学生掌握了建筑施工技术与方法，预知了建筑施工效果，有效的避免施工过程中的“建筑效果未知和工程质量控制难”两大痛点。将掌握的专业知识应用于施工项目管理全过程模拟，即电子沙盘模拟演练，掌握电子沙盘施工工序及策划方案的编制，完成电子沙盘执行阶段操作。
四、在线教学实施成效 3 月 16 日，活动主办方通过官方网站及活动赛事 QQ 群，发来湖北航天医院的感谢信，****职业学院 33 名工程学子以满腔爱国之心践行了校规校训。3 月 17 日，主讲教师在云课堂通过互动环节与学生进行思想交流，学生纷纷发表感言。虽然此次活动没有奖金、没有奖品、甚至没有证书，但是通过此次活动学会了技能，看到感谢信的时候，内心充满了感动，以后将会认真的学习专业知识，成为真正能够参与建设的“工蚁兵团”中的骄傲一员，用家国情怀的工匠精神指引自己，为祖国建设贡献自己基建人的全部力量。
五、在线教学反思//在线教学经验总结//教学比较分析 1、...
篇四：线上教学典型案例
教育教学优秀案例 3 篇例 线上教育教学优秀案例 1
新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们的生活节奏，全国各行各业都受到了疫情的影响。为实现“停课不停学”的基本目标，我校决定在延期开学期间进行在线教学工作。为了能够顺利开展线上教学，对于没有接触过此种教学方式的我而言，是一种全新的挑战。至今线上教学已进行了 2 周时间，现将近期线上教学的心得体会总结如下：
一、根据学科特点选择教学平台
我任教的是 17 级的奥尔夫音乐教学法、18 级的乐视和 19 级的音乐基础，技能课较多，实践性的知识内容较多。全国各地各校为响应“停课不停学”的号召都在进行线上教学，导致大部分线上教学网络瘫痪，针对这一情况，我首选了和学生沟通交流都比较便捷的微信，以班级为单位建立了微信群。后来经系里其他老师介绍学习了 QQ 课堂，可以进行直播，播放课件、视频资源、并且可以边播放边讲解，还可以和学生连线解决答疑，对于我所任教的这几个学科无疑是最好的选择。
二、 教学策略
1、多种方法监管学生学习状况
首先，要求学生上课时在群里按照学号的顺序接龙打卡，确保每个学生都以进入了学习群。
其次，在授课过程中构建实时提问、实时回答、讲完就测、测完补充的机制，从而高效的完成教学任务，达到教学目标。
2、为了充分体现学生的主体性，每节课提前出示并说明学习目标，让学生带着任务去学习。在群里提交个人的学习成果，教师引导学生之间互评，最后进行总结。
3、充分利用网络学习资源，如网上现成的教学案例视频，要求学生在听直播课时做学习笔记并提交分享。
4、布置紧扣教学目标的线上课后作业并及时检测学生课后的学习效果。
三、授课反思
线上教学已经进行了两周的时间，这期间我们每个人都是在不断地学习。通过反思，我总结了以下几点：
1、要求课前预习，并且最好做到预习考核。
2、要根据直播授课的特点更新教学组织形式和教学内容的调整。
3、要增强师生同时实时在线教学的仪式感。
4、为学生提供丰富的拓展学习参考资料。
例 线上教育教学优秀案例 2
案例名称：“初尝试 尽全力 待收获”——线上教育案例分析及总结
单位：东莞市寮步镇中心小学
作者：梁紫君
2020 年，不平凡的一年。原本新年的到来，人们欢天喜地的回家过年，跨过春运的人山人海后，年味也越来越浓。然而，天有不测风云，一个名叫“新型冠状病毒”闯入了我们的生活中，国家提倡我们戴好口罩，少出门。
于是原本二月份的开学，一次又一次地延迟，从 3 月 2 日起我市各中小学正式开展“线上教育”。对于一直在一线教学的我来说“线上教育”无形是一种新的挑战，我该如何下手呢?针对目前开展的情况，我整理出以下教育案例，不成熟的地方，请大家多多批评指教。
一、发现问题
(一)如何操作
难道我要当主播?该运用哪个平台操作?如何操作?
(二)时间与资源上如何安排
我任教两个年级，共九个班，时间上我能应付得来吗?我需要自己录制教学视频不?是否讲授新课呢?
(三)如何监督
该如何了解学生的学习效果呢?需要布置作业吗?作业如何上交?作业该怎样批改?那么多科目，学生在家会自觉主动来听我的美术课吗?
问题一个接一个地从我脑袋里蹦出来，对于没尝试过的事情心里有点忐忑之余，更多地在不断思考解决方案，通过网上搜集相关知识了解情况并结合上级文件要求，制定适合自己的“线上教育”实施方案。
二、 设计方案
(一)使用“钉钉”APP
在二月底根据上级要求，推行使用“钉钉”APP，面对这陌生的软件，如果要灵活利用，那么我必须尽快熟悉该软件的各项功能。
(二)充分利用市教学资源
如何充分利用好市级提供的优秀教学资源呢?我作出了以下计划：一是接到资源后，马上进行二次备课，即我自己先认真学习一遍;二是科学制定学习任务，根据我校学生的实际情况，适当调整资源提供的学习任务;三是以上传视频的方式供学生学习，学生时间安排上可根据实际进行调整。
(三)在线答疑
学生或家长在线上学习过程中如遇到什么问题，可随时联系老师进行咨询，我需随时关注手机信息，及时为学生、家长解答疑问。
(四)及时批改作业
虽然作业没有对学生进行硬性的要求，但是学生每上传一份作业，必须做到对每一次、每一幅作品都认真点评、批改，运用鼓励性语言点评学生作品。
(五)每周做好科组与个人的工作小结
随着线上教育的时间延长，每周的过程性材料都在增加，因此要注重分类整理材料，及时做好科组与个人的工作总结与反思。
(六)制定下周的工作计划
一周的工作结束后，要制定下一周的工作计划与教学计划，首先要对下周的教学资源进行整理，结合资源情况与自己二次备课情况安排教学任务。
三、行动实施
(一)利用网络搜索功能并学习
在当今社会发达的网络搜索功能之下，要了解一个新软件并不难，于是通过在网络上搜索有关“钉钉”的教程与软件说明，同时加上实操探索，很快便对该软件有一定的了解。
网上学习“钉钉”软件功能
(二)充分利用市教学资源
1.进行二次备课
在各位老师面对“线上教育”十分忐忑的时候，东莞市美术教研组的一批优秀老师正在为我们录制教学资源，如此一来，为我们减轻了很大的压力。为了更好地运用，我先自己学习一遍并做好听课记录。
我在听课中我的听课笔记(部分)
2.科学制定学习任务
结合每一节课的具体学习重难点以及我校学生的情况，科学制定每一周的学习任务，让学生更好地理解并学习。
我校美术科线上教育安排表(部分)
3.以上传视频的方式供学生学习
综合考虑各因素，为配合不同家庭、不同家长的上班时间，决定以上传视频的方式供学生学习，每个学生可根据自己时间的具体安排，适当调整对综合科的学习时间。主要在各班钉钉群上利用“家校本”的功能每周一发布本周的学习
任务以及教学视频，学生在周一到周六间安排时间进行学习即可。实践中发现各班级大部分学生能够主动、自觉参与到每一次学习中，部分学生的作业质量能够保持较高的质量。
学生们在家认真观看教学视频(部分)学生们在认真创作中(部分)
(三)在线答疑
关于“线上教育”不管是老师还是学生或家长，在这个过程中肯定会遇到不同的问题，这个时候，我们需要共同协作，共克时艰。我会随时关注手机信息，及时回复学生或家长向我提出的问题，并耐心解答。
在线答疑截图(部分)
(四)及时批改作业
我任教两个年级，共九个班，需要批改的作业量还是很大的，我合理利用碎片时间，如：空闲休息时间、坐车时间、等待的时间、睡觉前的时间等，对学生每一次、每一幅作品都认真点评批改。
线上批改点评作业截图(部分)
(五)每周做好科组及个人的工作总结
1.整理过程性材料
我认为每开展落实一件事情的时候，最宝贵的就是这件事的过程性材料，分类整理的过程中，便为我梳理了一遍这件事我做得如何，哪些地方需要改进，往后需要查找相关资料也方便得多。
我的资料分类整理截图(部分)
2.及时做好总结与反思
当一件事差不多到尾声的时候，我们要学会自我总结与反思。回顾过程，是否把计划落实到位了?开展过程中是否遇到哪些问题?我是如何解决的?最后取得怎样的效果?我接下来应该怎样做得更好?这对我们的成长太关键了。
(六)制定下周的工作计划
一周的工作结束了，“线上教育”我们都不太熟悉，因此我根据本周的开展情况，制定下周的工作计划、学生的学习任务安排等，这非常有助于我的线上教育工作顺利开展。
四、具体案例分析
(一)案例一：一年级的子墨同学
记得子墨同学在上学期的美术课堂中常表现出非常活跃的状态，虽然对美术课堂非常热爱，但也存在着喜欢与同学们交头接耳的情况，因此容易对老师讲授的重难点掌握得不够好，绘画创作时容易处理得不够完善。
目前一年级不讲授新课，开展美术主题教学，学生可根据自身的兴趣自主选择是否学习每周的美术主题。然而，从每周学生们上交作业的情况来看，我发现子墨同学默默地在进步着。他不仅坚持参与到每周的美术主题学习中来，而且绘画作品一期比一期要画得细心、好看、完整、有创意。我们一起来欣赏子墨同学居家学习的作品，便能发现他在不断进步中。
(二)案例二：四年级的小灿同学
来自四年级的小灿同学她内敛而认真，以前在线下课堂中她便能够做到认真听课、认真完成作业，但稍微有点内敛的她，并没有非常主动地问我问题。然而目前开展了六周的线上教育，小灿同学主动加了我的微信，并且每逢遇到不懂的地方便会主动咨询我，每一次我都耐心地为她解答。
以四年级下册第 2 课《高山大海江河》一课为例，我布置的学习任务是临摹书本上其中一幅画家作品，用心感受画家的构图、用笔、用色等方面的技法。因为是第一次接触“临摹”作品，小灿同学在学习过程中产生很多的疑问，从临摹的概念到分析作品，最后到自己绘画，她都非常的虚心而认真，最后出来的作品惊艳到我。
我与小灿同学的在线答疑截图小灿临摹《神奈川冲浪里》的作品
也许线上教育对于我或学生们都是一次初尝试，也许我一开始是信心不足的，但是以这两个学生为案例，他们的转变是让我惊喜的!这或许我不能坚持
耐心、细心的工作态度、不能认真做好二次备课、不能及时在线答疑、不能认真批改每一次作业、不能做好工作总结与反思所换不来的结果。
经过这几周的线上教育，能取得较好成效的学生教育案例远不止这两名学生，他们在无形中给予我非常大的动力要认真做好每一件事情。
五、总结与反思
(一)初尝试
虽然是第一次尝试“线上教育”，每走一步都会遇到或大或小的问题，但是从 2020 年 3 月 2 日到目前为止，是顺利的，大部分学生和家长都十分配合，初尝试，我们都在努力着。
(二)尽全力
虽然我们对软件应用不熟悉，工作效率有点低，在疫情之下我们不仅要搞好线上教育，还要定期整理各种数据，但是在学校同事间的互相帮助、共同摸索之下，逐步得到完善，我们都在尽全力做好每一件事。
(三)待收获
虽然线上教育的工作没有想象中的简单，批改作业任务很重，但是我们在坚持细心做好每一个环节的工作，每一次详细点评学生作品，逐渐看见孩子们每周都在进步，我感到十分的欣慰，静待每一次努力后的收获。
六、特色亮点
(一)学生的主动
线上教育，师生的实际距离较远，学生的学习效果好与否，很大的决定性因素在于学生是否主动学习，幸好大部分学生都能够做到主动学习。
(二)教师的耐心
在本次线上教育案例中，我最大的亮点就是能做到耐心、细心、认真、坚持。
(三)教学资源的开发与运用
线上教育工作能顺利开展，离不开市镇上的一批优秀教师在努力开发教学资源，虽然我没有参与其中，但也在自己能力范围内努力尝试着。
(四)信息技术的应用
合理运用并积极提高自我的信息技术能力，不懂的就去学，只要用心都能学。因此我的信息技术的应用能力在本次线上教育过程中不断探索、不断提高。
最后，我得出的结论是：无论是线上教育还是线下教育，都离不开我们决定走上教育行业时的初心。细心、耐心、虚心会伴我成长。本次我的“线上教育”案例分享到这里，如有不成熟的地方望大家多多批评指教。谢谢大家!
例 线上教育教学优秀案例 3
依据学校疫情期间开展线上教学实施方案，充分发挥“互联网+教育”线上优势，认真开展线上教学，确保班级学生线上学习学有所获，学有所成。本学期承担了两门课程的教学任务，对于我来说，虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”，线上教学对于每一位教师而言既是一次机遇也是一次挑战。下面我从三方面谈谈我的体会：
一、课前准备：一切从磨砺出发
磨教学平台，根据学校统一安排，我校使用智慧树线上教学平台进行教学，经过近两小时的摸索、试用，利用 QQ 群视频通话共享屏幕功能和智慧树平台共同来完成我的线上教学。
磨教学内容，选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循我院线上教学教师指南，“三个转变”、“三个不变”、“三个关键”的原则，根据教学设计，做到教学内容由浅入深，重难点突出，知识点逻辑清晰。
二、课中教学：此时无生似有生
我的授课课程都是实践操作性较强的课程，要求学生动手能力强，创新思维强，例如：《创意设计》课程，上课前会在 QQ 群公告栏中下达今日学习单，使同学们了解本节课的学习内容、学习目标、线上资源等。指导学生在智慧树平台中学习关于本次课的理论知识点并做好相关笔记，然后使用 QQ 视频共享桌面的方式补充知识点，辅导与答疑，布置作业，安排任务，作业收齐后，会使用视频的方式与学生通话，每位同学都必须发言，共同讨论交流设计心得。从学习效果可以看出，同学们对网课热情度极高，作业完成非常出色，有的同学作品创意突出、有的同学口才了得，使我对他们刮目相看，对他们也有了新的认识。
三、课后反思：绝知此事要躬行
首次尝试“线上教学”，使我对“互联网+教育”有了更深刻的认识，一方面，线上教育使教师和学生联系更加密切，学生们也利用互联网开启了汲取新知识的大门。另一方面，通过便捷的数据反馈，使得学校能够更直接的掌握每名师生的工作学习状态，对线上教学技术的掌握都愈发成熟，为教育信息化发展积累了宝贵的经验。我相信在未来我会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。
当下，面对疫情，作为一名专职教师，好好备课，上好网络直播课，保证学生的学习质量，就是在履行自己的另一份防疫责任!
