党在新民主主义时期的思想理论建设8篇
党在新民主主义时期的思想理论建设篇1
一方面强化理论学习和业务培训。坚持把学习作为提高干部职工素质的重要手段，采取多种形式，认真组织学习新党章、十七届五中全会精神及市委相关会议、文件精神，并有针对性地对党员干部学习情况进行了检查，督促广大干部职工在正确领会精神实质，同时加强专业知识的培训学习，并将理论与实践相结合，不断提高工作管理水平。
另一方面创新学习方法，注重实效。为了确保学习效果，我办坚持坚持创新学习内容，积极创新学习形式，采取一把手带头学、专家辅导学、典型引导学、因人施教制度推动学的“五学”办法，同时采取集中学习和自主学习相结合、业余学习和辅导学习相结合、普读与精读相结合、学习与讨论相结合、理论与实际相结合的“五结合”措施，实现了工作学习两不误、两促进。
党在新民主主义时期的思想理论建设篇2
1、深化创先争优活动。办党组把开展“创建先进基层党组织、争当优秀共产党员”活动作为基层组织建设的重要载体，结合实际，认真规划，严格要求，全面推进创先争优工作。一是开展“党性教育”活动。采取回顾党的成就、学习党史、学习党的方针政策、领导干部讲党课等形式，对党员进行党性教育。二是开展“亮牌示范”活动。办党组要求每位党员佩戴党徽上岗，做好表率。同时树立工程科科长杨美同志为党员示范岗，该同志时刻以先进党员的标准严格要求自己，工作兢兢业业、一丝不苟，受到上级有关部门的褒扬。三是开展“上门服务”活动。办公室领导带队走访各镇、“三区十园”，了解沿海开发项目和经济建设重点工程，提前介入项目，收集服务信息。四是开展“自评自纠”活动。我办要求党员对自己在创先争优工作中的思想状况和工作情况进行自查自纠，然后召开支部大会，逐一汇报排查出的问题，由办领导进行点评，帮助广大党员正确认识和对待挖掘出的问题，以便更好地开展工作。
2、开展廉政教育活动。党风廉政建设是反腐败斗争的一项基础工作，在招标采购部门显得尤为重要，一年来，我办不断筑牢防腐拒变的思想防线，加强领导，精心组织，周密安排，一是认真组织学习《廉政准则》、两个《规定》和两个《解释》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例（试行）》、《关于领导干部报告个人有关事项的规定》及相关法律法规，不断增强领导干部的党性观念和防腐拒变的能力；二是各班子成员与中层干部年初时签订了党风廉政建设责任书，全体干部职工签订了廉洁从政承诺书，把党风廉政建设纳入整体工作管理考核目标之内，形成层层负责、人人有责的完整的责任网络体系；三是通过适时开展廉情约谈，“党员评析日”活动、“510”自警教育活动、七一专题生活会、中层热点岗位廉政教育、到市检察院廉政教育基地参观学习等一系列主题教育活动，对大家进行正确的权力观、价值观、世界观教育，要求大家清清白白做人，踏踏实实做事，树立执政为民的思想，为开创招标采购工作新局面打下基础。
3、落实民主生活会。领导班子是单位的核心，引导着整个单位不断向前发展。班子是全体工作人员的表率，班子自身建设对单位发展起着至关重要的作用。我办经过学习、调研、意见征集、谈心、撰写发言提纲等一系列精心准备，于9月16日召开了领导班子民主生活会。会上紧紧围绕自身建设的主题，联系思想和工作实际，认真查找自身不足，深入剖析思想根源，共排查出四大类问题：创新破难的意识还有待于进一步加强；工作理念认识层次还需进一步提升；表率作用、榜样的作用还要继续充分发挥；学习的自觉性还需进一步加大。之后，我办制定了切实有效的整改，明确了整改责任人，确保党建工作取得实实在在的效果。
我单位在2018年的党建工作中取得了一些成绩，实现了党务促政务的建设理念，但是与先进工作经验相比、与市委对党建工作的要求相比还有一定的差距，我们将继续努力、不断完善，以全新的工作思路和工作安排扎扎实实地完成好各项工作。
党在新民主主义时期的思想理论建设篇3
根据国家教材委员会和教育部教材局的政策推动和制度保障，依托一体化的教材研究基地，下面是众鑫文档网小编给大家带来的关于高校思想政治理论课一体化建设现状调研报告，希望大家喜欢。
自学校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教师座谈会召开以来，围绕着习近平总书记强调的“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程推动思政课建设内涵式发展”，全国各地就思政课一体化建设开展了积极有益的理论研讨和实践探索。X作为开展大中小学思政课一体化建设的先行地，其大中小学思政课一体化的建设状况值得学界关注。为此，本课题组对X市各大中小学校的思政课教师开展了广泛调研，以期通过对现状的把握来总结经验、分析不足、探索对策。
一、研究设计
(一)研究对象
本次调查随机抽取X市各大中小学校思政课教师，通过网络发放问卷X份，回收有效问卷X份，有效率为X%。本次调查中，中小学思政课教师共X人，其中，小学教师X人，初中教师X人，高中教师X人;城市学校教师X人，乡镇学校教师X人，农村学校教师X人。高校思政课教师X人，其中，师范类院校X人，非师范类院校X人。
(二)研究方法与数据分析
本研究采用自编问卷对大中小学思政课一体化建设情况进行调查，该问卷包括高校思政课教师版与中小学思政课教师版。正式施测问卷中，高校思政课教师问卷共X个题目，中小学思政课教师问卷共X个题目，两套问卷中共X个内容相同的题目。参考现有的文献资料，并结合高校思政课专家的访谈和评定意见，将两个问卷的题目分为课程目标、教学内容、教学方式、教师队伍、机制保障五个维度，保证了该问卷的内容效度。研究结果采用X进行处理与统计分析。
二、大中小学思政课一体化建设的现状分析
调查显示，X市大中小学思政课一体化建设情况总体良好，课程目标一体化评价积极，教材一体化建设和内容一体化衔接较为到位，一体化教学方式丰富多样，各学校对于学科德育和课程思政的重视程度较高，教师一体化教学意识明确、素养较高，一体化机制建设也得到重视。与此同时，一体化建设中也存在一些亟待解决的问题。
(一)大中小学思政课课程目标一体化建设情况
思政课教师对所在学段课程目标的认知有待加强
X年X月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称《意见》)指出，思政课的课程目标是：大学阶段重在增强使命担当;高中阶段重在提升政治素养;初中阶段重在打牢思想基础;小学阶段重在启蒙道德情感。本次调查中，小学思政课教师正确作答比例为X%，初中思政课教师为X%，高中思政课教师为X%，高校思政课教师为X%。该问题的正确率没有达到预期水平。
各学段课程目标衔接较好，局部问题仍然存在
课程目标是课程发展的方向标，课程目标一体化是指导大中小学思政课程编制过程的关键准则。调查发现，过半数(X%)的思政课教师认为大中小学思政课的课程目标已经实现了各学段的有序衔接，但仍有X%的教师认为课程目标一体化方面存在问题。卡方检验结果表明，小学思政课教师更倾向于认为课程目标已实现有序衔接，中学思政课教师比较倾向于认为不存在问题或课程目标统一性不足，高校思政课教师则更多关注课程目标层次性不足的问题。
不同学段思政课教师的教学目标衔接意识较强
在大中小学循序渐进、螺旋上升地讲好思政课，要注重不同学段间相同、相似主题教学目标的衔接。调查发现，多数思政课教师具有较强的教育目标衔接意识，能够经常(X%)或偶尔(X%)考虑到其他学段相同(相似)主题内容的教学目标。
(二)大中小学思政课教学内容一体化建设情况
思政课的一体化建设要根据总体目标和各学段目标要求，科学构建、合理优化各学段的课程教学内容体系，形成分层递进、螺旋上升、纵向衔接的教学内容序列。
教材文本一体化建设
教材一体化建设情况良好，统筹规划仍需加强。就思政课教材一体化建设情况的调查显示，X%的教师选择“情况良好，既有统筹规划也有实施推进”，X%的教师选择“有一定衔接，但统筹规划仍存在不足”。这说明教材一体化建设取得了一定的进展，但仍需加强统筹规划。进一步的卡方检验结果表明，小学思政课教师比其他学段思政课教师更倾向于认为目前思政课教材一体化建设情况良好。这大概是因为小学思政课教师处在大中小学一体化建设的最前端，从某种角度来说，他们只需要发挥好本学段思政课教学的启蒙作用，做好各年级内容的有效衔接即可。此外，入职年限为X年以上的思政课教师更倾向于认为情况良好或有一定衔接但统筹规划不足;处于市区学校的中小学思政课教师更倾向于认为目前教材一体化建设情况良好。
思政课教师对其他学段教材的熟悉程度亟待提升。虽然思政课教材一体化建设情况总体较好，但思政课教师对于其他学段教材的熟悉程度仍然有待提升。调查发现，中小学思政课教师熟悉自己所在学段及相邻学段教材内容的比例为X%，熟悉各学段教材内容的比例仅为X%。而高校思政课教师中，仅熟悉自己所教课程或所教学段教材内容的比例高达X%。在另一项调查中，有近三成(X%)的受访大学生认为教材内容是最影响教学效果的因素。因此，如果高校思政课教师不了解大学生在中学学段的学情，就会简单重复讲授相关内容，无法实现对大学生思想深度和高阶思维的培养，导致教学效果不佳。
课程内容一体化建设
思政课“每次改革创新都是通过落实到内容上来实现的，因而大中小学思想政治理论课一体化建设的根本是课程内容的一体化”。调查显示，在设计教学内容的过程中，有X%和X%的思政课教师会经常或偶尔主动了解相邻学段的内容，并进行内容的衔接整合，这说明教师的课程内容一体化衔接意识较强。但在思政课课程内容的实际衔接方面，有X%的教师认为存在“内容断层脱节、内容倒置、简单重复”的问题。卡方检验结果显示，中学和高校思政课教师中认为存在课程内容衔接问题的比例显著高于小学思政课教师。因此，如何实现课程内容有效衔接，不仅需要思政课教师具备明确的意识，更需要科学设计教材内容的衔接，尤其是处理好中学与高校课程内容的衔接。
(三)大中小学思政课教学方式一体化建设情况
思政课的课程内容需要通过恰当的教学方法转化到实际的教育教学活动中。如果教育教学方式的一体化处理不好，教学内容的一体化效力也难以实现。调查显示，思政课教师经常使用的教学方式按照使用频率高低依次为问题探究式教学法(X%)、讲授式教学法(X%)、小组讨论与合作学习法(X%)、实践教学法(X%)。这说明各学段教师采用的教学方式是丰富多样的。教无定法，在教学理念与教学原则一体化的思路下，思政课教师可以根据不同学段学生的发展要求，选择和运用不同的教学方式，以实施有针对性的教育。
深化思政课改革创新成效，也要注重挖掘其他各类课程的思想政治教育内涵，双线并举，推进学科德育、课程思政建设。调查显示，X%的中小学思政课教师认为所在学校重视语文等其他科目开展学科德育的探索，并且城市与乡村学校教师对该问题的认识差异不显著，这说明X中小学对学科德育的重视程度普遍较高。同时，X高校推进课程思政建设的成效也较为明显，有X%的高校思政课教师认为所在学校对课程思政的重视程度较高，不同类型高校在这一问题上差异不显著。
(四)大中小学思政课教师队伍一体化建设情况
思政课教师队伍是办好思政课的关键。不同学段思政课教师所承担的教学任务是不同的，但其所追求的育人价值是一致的。因此，大中小学思政课教师队伍的一体化教学意识和素养决定着其教学过程是否能实现循序渐进与螺旋上升，直接影响着思政课一体化建设的实效性。
思政课教师一体化教学意识与素养
多数思政课教师具有思政课一体化意识。调查显示，多数大中小学思政课教师在具体的教学过程中会考虑到教学目标和教学内容的学段衔接，高达X%的中小学思政课教师具备明确的思政课一体化意识。同时，一体化的意识也反映在教师对相关政策文件的主动了解与学习上。为贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，以及《意见》精神，包括X在内的各省(区、市)都结合本地的具体情况出台了相关的政策文件。调查显示，中小学思政课教师表示自己经常或偶尔学习研究思政课一体化建设相关文件的比例分别为X%和X%。这一结果在一定程度上反映了地方教育主管部门在推进思政课改革创新方面的力度和效果。
教师一体化教学的专业素养有待提升。在一体化专业素养方面，X%的思政课教师认为自身对一体化教学设计的认知和实践不足，X%的思政课教师认为自己尚未具备一体化教学能力。仅有X%的中小学思政课教师表示自己熟悉大中小学各学段的教材内容。高校思政课教师中熟悉各学段教材内容的也只有X%，很了解中小学阶段思政课实际开展情况的比例仅为X%。因此，思政课教师对一体化的课程标准、教材内容、教学实际开展情况的熟悉程度有待提升。
教师培训与指导
思政课教师参加大中小学思政课一体化建设相关活动较为普遍。学校思想政治理论课教师座谈会召开后，X市教育主管部门联合X师范大学、X师资培训中心举办了多场市级规模的大中小学思政课一体化教学观摩活动，各个区教育局也结合本区情况开展了主题纷呈、形态各异的思政课一体化教学展示活动，为各学段思政课教师的一体化教学观摩学习提供了便利的条件。各学段思政课教师也积极参加了与大中小学思政课一体化建设相关的活动，其比例依次为一体化教学观摩或展示活动(X%)、交流研讨活动(X%)、集体备课活动(X%)、培训研修活动(X%)。不过仍有X%的教师未参加过任何相关活动，因此对于教师的培训工作仍有待加强。
思政课教师对培训研讨活动的需求多样，一体化教学指导活动的需求突出。调查显示，思政课教师对于不同主题的一体化培训研讨活动都有所需求，其中对一体化教学指导活动的需求最为突出(X%)。小学思政课教师更加倾向于参加以不同学段学生思想道德及心理发展特点为主题的培训研讨活动，初中、高中和高校思政课教师更加倾向于参加以教学指导及课程与教材体系为主题的一体化培训研讨活动。因此，思政课教师培训研讨活动在主题选择等方面应当关注和把握不同学段思政课教师内在需求的差异，从而进一步提升培训研讨活动的针对性和有效性。
(五)大中小学思政课一体化机制建设情况
一体化建设需要多重机制保障，课程建设和教材建设一体化机制尤为重要
调查显示，思政课教师普遍认为大中小学思政课一体化建设需要多重机制的保障，其中尤其需要建立健全课程建设一体化机制(X%)和教材建设一体化机制(X%)。
部分一体化机制问题相对突出
调查显示，思政课教师认为目前大中小学思政课一体化建设的重要保障机制中课程建设一体化机制(X%)、教材建设一体化机制(X%)、课程资源建设与共享机制(X%)面临着比较突出的问题。这说明思政课一体化建设保障机制的建立健全具有突出的重要性和紧迫性。
三、深入推进大中小学思政课一体化建设的对策措施
从调查结果可以看出，X在推动大中小学思政课一体化建设上取得了不少成绩，但也折射出一些共性问题。深入推进大中小学思政课一体化建设，可以从以下几个方面着力：
(一)从顶层设计上加强大中小学思政课一体化的统筹管理
大中小学思政课一体化建设是一项系统工程，需要运用系统性、复杂性思维进行顶层设计。X市大中小学思政课一体化能够得以迅速有效地推进，得益于X教育主管部门的统筹管理，并从政策、资源等方面为思政课一体化体系的建构提供全方位的保障。
一方面，以制度建设为基点推进大中小学思政课一体化。制度建设是大中小学思政课一体化顶层设计的重要内容之一，是提高大中小学思政课一体化水平的内在需要，是检验大中小学思政课一体化发展成熟与否的重要标志。大中小学思政课一体化需要把对思政课建设规律的科学认识、把一体化建设的好经验好做法上升为规章制度并加以推广，从而确保大中小学思政课一体化建设有章有规可依，促进大中小学思政课一体化建设制度化、规范化和程序化。由于制度的生命力在于执行，在顶层设计过程中，既要注重大中小学思政课一体化的制度供给能力，也要注重制度执行能力。应把制度执行纳入各级各类学校的年度考核指标，落实到对教材编写、课程设置、教研活动和教师队伍建设等具体项目的一体化评价中，切实把规则、制度作为解决大中小学思政课一体化建设问题的依据和遵循。
另一方面，要以宏观目标的规划与落实为重点推进大中小学思政课一体化。大中小学思政课一体化的顶层设计突出强调自上而下的系统谋划，始终围绕立德树人根本任务来推进。宏观层面的目标作用在于：第一，有利于为大中小学思政课一体化的系统运行提供方向指引。当思政课一体化的实践者在判断和选择上出现差异时，能用宏观目标来加以引导。第二，有利于为大中小学思政课一体化的微观运行提供基本标准。各级各类学校和一线思政课教师对于大中小学思政课一体化的把握，始终需要以宏观层面的目标作为标准，去制订次一级的目标来指导实践，逐级落实大中小学思政课一体化建设工作。
(二)搭建中小学思政课教师与高校思政课教师教研一体化的互动平台
搭建教研一体化的互动平台，可以让高校与中小学思政课教师相互了解其他学段的教学内容和教法，逐步形成内容与教法相衔接的研究机制，定期开展高质量教学研究和专项课题研究活动。X教育系统广泛开展了大中小学思政课一体化教学展示活动，为不同学段的思政课教师提供了交流互动的平台。调查显示，不同学段思政课教师仍存在各自为政的情况，在课程目标衔接和课程内容衔接方面存在不足，高校思政课教学内容与中学思政课教学内容存在简单重复现象。当然，有些内容的重复和反复是必要的，但如果是不区分层次的简单重复，容易降低高学段学生对思政课的学习兴趣。因此，必须加强一体化的平台搭建，促进大中小学思政课教师对不同学段的教学内容有整体性的了解，充分认识到思政课教学内容的递进性，才能有效避免内容重复，以实现不同学段的思政课各有侧重并螺旋式推进。同时，也要注重教学方式与教学内容的契合度，在教育实践过程和一体化沟通过程中探索适合本学段的教学方法，以满足不同学段学生的学习需要，切实提高思政课的教学实效。
教研一体化也是推进大中小学思政课一体化建设的动力来源。搭建大中小学思政课教研一体化的互动平台，在遵循共建共享共治原则的基础上，以高校为中心，通过建立协同创新中心、理论研究中心，采用集体备课研讨制度、资源数据共享等方式，辐射各学段教学科研，建立纵向跨学段、横向跨学科的交流研修机制，深入开展相邻学段思政课教师教学交流研讨，让大中小学思想政治工作相关人员都能够参与到相应的教研活动中，实现教研平台共建、教研问题共治、教研成果共享。高校作为教研领头羊，要发挥马克思主义学院辐射作用，主动对接中小学思政课教师队伍建设，开发专门培训项目，并鼓励高校思政课教师走进中小学开展教学实践。此外，还应深化各学段学校的研究合作，通过共同申报科研项目，联合开展教研活动，准确把握各学段学生思想品德状况和成长需求，在协同合作中强化教师的一体化意识，从而提升教学改革的自觉性与针对性。
(三)以一体化的理念观照思政课教师的专业发展
大中小学思政课一体化建设需要具备一体化意识的思政课教师的专业发展作为支撑。从思政课教师专业培养和发展的角度，需要有意识地把“一体化的教学设计”增设为思想政治教育学科研究的新领域，提升教师队伍的一体化能力。
其一，从整体性视角出发，大中小学思政课教师都应具备扎实的本体性知识，除了具备深厚的马克思主义理论功底外，对哲学、政治学、社会学、经济学等相关学科都要有所涉猎，能够综合运用本体性知识的储备，进行课程规划与设计。同时，教师对于大中小学思政课的整体布局与各学段之间的关系要有明确的认识，了解所处学段在一体化建设中的特定作用，力求达到“整体大于部分之和”的教育效果。
其二，从层次性角度出发，不同学段的思政课教师要加强条件性知识的学习，提升与该学段相匹配的教研能力，遵循相应学段的课程目标，合理安排教学计划，使教学内容呈现循序渐进、由易到难的层次性。
其三，从关联性角度出发，不同学段的思政课教学是内容连续、目标一致、功能相似的整体，因此思政课教师应该加强对各学段思政课的理解能力与衔接能力，深挖思政课教材中的共通性内核，在教学实践中进行方法的探索与创新，积极与其他学段思政课教师开展交流互通，将每一学段的教学目标具体落实到知识传授过程中，并不断探索各学段课程的内在关联性，关注所处学段学生的发展规律与身心特点，实现思政课教学的有序衔接。另外，各学段思政课教师对一体化的相关培训的需求呈现多样化的特点，因此教育主管部门还要统筹管理大中小学思政课教师的专业培养与培训，制订一体化的师资培养培训计划，引导思政课教师把握不同学段的教学目标与教学方式，使各学段思政课教师成为专业发展共同体。
(四)完善大中小学思政课一体化建设的保障机制
健全大中小学思政课一体化机制，有利于增强思政课教学的有效性，提升大中小学思政课一体化水平，实现各学段思政课的有机衔接、协同育人。首先，着力解决一体化机制建设的突出问题。目前大中小学思政课一体化在课程建设、教材建设以及课程资源建设与共享机制上存在相对突出的问题。为解决这些突出问题，
一是要完善课程建设一体化机制。要根据学生认知发展特点和学习心理规律在不同学段做好课程设置，使学生对同一知识点产生循序渐进的理解和强化，实现入耳、入脑、入心。
二是要完善教材一体化建设机制。根据国家教材委员会和教育部教材局的政策推动和制度保障，依托一体化的教材研究基地，分析目前教材一体化建设面临的新问题和新形势，并结合本地区特有的教学资源对教材内容进行拓展。
三是要完善一体化的课程资源建设与共享机制。发挥高校马克思主义学院在思政课一体化建设教研中的领衔作用，搭建大中小学思政课课程教学资源库，实现教学内容、教学方法、教学基地、教学数据、教学师资、教学资料的整合与共享，为各学段思政课教师提供资源获取的便捷通道。其次，不断完善思政课一体化建设的深层机制。一般来说，思想政治教育机制包括“动力、监测预警、调控、整合、激励、保障和评估等机制”。按照这一逻辑，大中小学思政课一体化应主要围绕动力机制、监督机制、调控机制等方面进行建设。
其一，加强动力机制建设。大中小学思政课一体化被教育者认同，最根本的动力在于能够及时反映和满足他们的利益需求。因此，要使大中小学思政课一体化的动力机制能够长期有效，最重要的是真正反映教育者的利益诉求。
其二，加强监督和评估机制建设。该机制的主要作用在于监督和反馈思政课相关人员是否按照相应的规章制度、政策文件精神等积极地推动大中小学思政课一体化建设。它不仅负责监督各级各类学校的职责是否落实到位，而且负责监督大中小学思政课教师是否积极作为，还负责收集和反馈相关人员的建议及意见，为管理部门决策提供参考依据。
其三，加强整合和调控机制建设。大中小学思政课一体化的整合和调控机制的主要作用在于协调和解决各学段在推进思政课一体化过程中所产生的矛盾和冲突。这些矛盾本质上是利益分配问题所导致的，具体来说，包括责任、权益等。为此，需要建构切实可行的利益调控机制来进行协调。最后，扎实推进管理保障一体化机制改革。建立健全科学合理、权责清晰、组织严密的管理保障机制是有效推进大中小学思政课一体化的重要途径。X年X月，教育部大中小学思政课一体化建设指导委员会成立，对大中小学思政课一体化建设进行领导、指导、咨询、示范、培训、研判等。该指导委员会的成立，能够加强对不同学段、不同类型思政课建设的分类指导，从宏观层面也为一体化建设提供了权威的、必要的机制保障，使中观与微观层面的机制建设有了根本的遵循。各教学单位应深化一体化管理体制改革，将课程建设、教材建设、管理协同等内容全部纳入一体化的机制建设中，从顶层设计和实际教学中加强机制的指导与实施，加大发掘、整合、优化思政课一体化建设资源的力度，充分利用各种有利条件为大中小学思政课一体化建设提供切实保障。
党在新民主主义时期的思想理论建设篇4
党的发展，离不开思想建党；理论强党，离不开以党的科学理论武装头脑，凝心聚力，团结奋进。要把党建设得强劲有力，就要抓好科学理论武装全党。古云：“腹有诗书气自华”，当下，党员干部学好党的科学理论、内蕴理论之华，要下“三方功夫”。
要在深学久悟上下功夫，领会理论真精神。党的科学理论，是经历烈火淬金、实践证实的，是马克思主义理论与中国共产党同脉搏、与新时代共呼吸而产生的智慧结晶，具有无比丰富的精神内蕴与现实指导意义。作为党员干部，必须在学习党的科学理论过程中下“真功夫”、下“苦功夫”，以深入体悟、反复领会来明精神、见真章。习近平新时代中国特色社会主义思想，是立于新时代变化与发展要求上，蓬勃真理、显明方向的科学指引，是我们党员干部必须研学与明确的理论力量。党的科学理论，要以“心”来读，我们要深入学习先进思想，真正感悟伟大精神，切实跟随指引方向，勤学善思，真章明志，领会科学理论精神力量。
要在常思常新上下功夫，发展理论新认识。党的科学理论不是一成不变的，是跟随时代发展与国情民生而涌动的“活水”，是指引新的发展方向与前行目标的猎猎“高帆”。这也要求我们党员干部学好党的科学理论，就不能因循守旧、固步自封，而是常思常新，焕发思维。学好党的科学理论，就要放眼远大，在“风物长宜放眼量”中开拓新视野，也要创新思路，在“为有源头活水来”中发展新思维。党员干部学习理论不能“钻牛角尖”，更不能“做老先生”。党的科学理论内蕴与时俱进的蓬勃生命力，我们党员干部要想学好党的科学理论，就必须与理论内在活力保持一致，创新思维、开拓思路，发展理论创新活力。
要在实践真知上下功夫，提升理论新力量。党员干部做工作、干实事、为民生、谋发展，大方向、小细节都离不开党的科学理论指导实践。历史上，没有哪一个优秀理论是只活在纸上的，我们党的科学理论更是有着指导实践的磅礴力量，有着在中国各处生辉的践行发展，体现在为实现中华民族伟大复兴而奋进的每一步中。我们党员干部，要把理论学好，就必须把理论学实，以实践检验学习成效，以实践促进学习认识。“学始在知，学贵于成”，我们不仅要做党的科学理论的学习者，更要做践行者、弘扬者，要明白党的科学理论武装头脑是为了什么。我们党员干部要学好党的科学理论，就必须知行合一、实践真知，提升理论实践力量。
学习党的科学理论，武装头脑，指导实践，广大党员干部必须下好功夫、下足功夫，在理论深入、认识创新、实践坚定中走好奋进复兴之路。
党在新民主主义时期的思想理论建设篇5
最近连续下村，检查贫困户汛期受灾情况、核实贫困户政策享受明细，大力进行感恩教育，顶着烈日、迎着强雨，不分时段，只为全力打赢脱贫攻坚战，在最后的冲刺阶段发光发热。这几天明显感受到身体吃不消，从脚痛到腰酸再到乏力，这让我明白了作为一名扶贫干部，从事扶贫工作，体力是一项重要的工作保障。其实，能力与魄力，也是一名扶贫干部所必备的“技能”，打磨体力、能力与魄力“三把利剑”，造就脱贫攻坚新“武器”。
强化持续“作战”的体力，夯实决战决胜脱贫攻坚的基石。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。想当年，毛主席73岁高龄，依然能横渡长江，这也得益于他年少就崇尚体育精神；看今朝，钟南山院士，一生保持健身的好习惯，每天工作之余，都要拿出一定的时间健强体魄，这也是他八十多岁高龄依然活跃于“救死扶伤”一线的原因。强健体魄，不畏惧无数个冲刺扶贫的夜晚；强健体魄，让决战决胜脱贫攻坚的号角更加响亮。
养成不断学习的能力，筑牢决战决胜脱贫攻坚的底气。
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。只有广泛地学习，并且经常把学到的东西拿来检查自己的言行，遇到事情就可以不糊涂，行为也就没有过失，从而达到增强能力的目的。从一名工作小白，到熟悉扶贫工作的扶贫办主任得力助手，短短八个月的时间，让我明白了工作中学习同样很重要。扶贫工作是个大系统，谋好一域，才能服务全局。从易地扶贫搬迁、CD级危房改造，到雨露计划；从到户产业补助，到一站式结算、大病保险；从小额信贷，到公益性岗位……每一项都是解决“两不愁三保障”的关键一环。学政策，学要求，学经验，扎实做好理论课；向领导学，向同事学，向兄弟乡镇学，博采众长，少走弯路。能用众智，则无畏于圣人矣。只有一项一项地学，一类一类地请教，方能融会贯通，增强能力，强化“斗贫”底气。
涵养千秋凛然的魄力，凝聚决战决胜脱贫攻坚的力量。
天地英雄气，千秋尚凛然。顶天立地的英雄魄力，会一直流传下来，为世人所歌颂。在人民大会堂“吆喝”卖土豆的“农民院士”朱有勇，60岁时果断放弃大学教授的优渥生活，穿上迷彩服、扛起可锄头，加入了“扶贫大军”，他秉着“没有让百姓享受成果，就是失职”的人生目标，开启了扶贫征程，这是何等的超人气魄，一身魄力，串起身边一个个“斗贫”星火成一团团熊熊旺火。树立雄壮魄力，汇聚起决战决胜脱贫攻坚的亿万人心，变“单一体”为“共同体”，吹响脱贫攻坚“冲锋号”。“最后一公里”总是举步维艰，惟有鼓足胆气，挺直担当腰杆，才能做到心中有信仰、前行有方向、脚下有力量。
既然选择了远方，就要奋起而前行。在决战决胜脱贫攻坚的最后阶段，葆有难必克、业必兴、事必成的雄心壮志，以苟日新、日日新、又日新的觉悟，以义之所在、舍我其谁的担当，打磨体力、能力、魄力“三把利剑”，斩断“穷根”，种下“富根”。
党在新民主主义时期的思想理论建设篇6
1、以签订责任状明确党建工作责任。办党组将党建工作目标层层下达，建立了目标考核机制，党政一把手亲自抓，相关负责人具体抓，逐层分解，逐项落实，不定期地对办党组织开展活动具体情况经常检查，切实做到党建工作年初有计划、半年有检查、年终有。同时做好了党建研究和信息报送工作，全年按时报送了党建信息稿件和调研文章，全面完成党报党刊和其他学习资料的征订任务。
2、用完善的规章制度促进组织建设。一是加强对领导干部的民主集中制教育，不断增强贯彻执行民主集中制的自觉性。坚持例会制度，领导班子坚持每周一次的碰头会制度，定期召开党务专题会议，重大问题在充分发表意见的基础上，由集体研究讨论决定，不搞一言堂。二是坚持请示制度，认真落实领导班子民主生活会制度，在适当范围内通报民主生活会的有关情况，增强领导班子解决自身问题的能力。进一步完善党的议事规则和决策机制。领导班子成员之间互相体谅、互相支持，遇事多商量、多通气，不断增强团结，增强带领广大党员开拓进取的凝聚力和战斗力。三是在招标采购日常管理、财务收支等方面严格按照国家有关规定及程序办理，凡属重大事项，在决策前广泛听取了各方面意见，由集体讨论决定，推进决策的科学化、民主化，做到纵向到底，横向到边。
3、按规定程序做好党员发展工作。强化对入党积极分子的培养教育，联系新的形势和任务，结合我办工作实际进行正确的引导，关心他们的工作、学习和生活，积极创造有利于入党积极分子健康成长的良好环境，我办今年新发展对象1名。同时做好党费的收缴与管理工作，我办现有党员8人，党费收缴做到按时交纳、及时公布、全额上缴，无漏报瞒报现象。
党在新民主主义时期的思想理论建设篇7
成功是一个过程，并不是一个结果。下面是众鑫文档网小编为您推荐2022年局党委理论中心组领导班子思想政治建设学习工作计划。
为进一步加强领导班子思想政治建设，不断推进党委理论学习中心组学习制度化、规范化，提高领导干部的理论水平和工作能力，增强“识势”之明、提高“布局”之能、掌握“干事”之道，结合工作实际，制定2022年度党委理论中心组学习计划。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大和十九届历次全会精神，紧紧扭住用习近平总书记重要训词精神铸魂育人这个根本，准确把握百年未有之大变局中推进国家治理体系和治理能力现代化对XXXX工作和队伍建设提出的新要求，加强政治引领，深化理论武装，突出实践要求，不断提升防风险、保安全，促改革、谋发展的能力素质，为推动XXX队伍创新发展，推进XXX和XXX现代化，提供强大思想保证和精神动力。
二、学习重点
结合2022年党和国家政治形势及XXX工作实际，XXXX单位党委中心组学习重点围绕以下专题组织开展学习：
第一专题：习近平新时代中国特色社会主义思想
学习目标：准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和丰富内涵，跟进学习习近平总书记最新讲话精神，切实在学懂弄通做实上下功夫，把习近平新时代中国特色社会主义思想与重大理论教育结合起来，与消防救援工作发展结合起来，不断提升政治判断力、政治领悟力和政治执行力，坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。
学习资料：习近平系列重要讲话精神、《习近平谈治国理政》第一、二、三卷、《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习论丛》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》等。
第二专题：党的十九届六中全会和十九届中央纪委六次全会精神
学习目标：全面把握和深刻理解党的重大理论观点、重大方针政策、重大工作部署，准确把握、灵活运用蕴含其中的科学思想方法和工作方法，努力培养与形势任务和岗位职责相匹配的政治眼力、理论功力、工作能力。深刻认识“四大考验”“四种危险”“四个不纯”的长期性尖锐性、腐败问题的严峻性复杂性、“四风”问题的顽固性隐蔽性，学深悟透习近平总书记关于自我革命的战略思想，深刻把握党的自我革命的重大意义、科学内涵、实践要求，把思想和行动统一到中央决策部署上来。
学习资料：XXX在学习贯彻十九届六中全会精神专题研讨班、在十九届六中全会和十九届中央纪委六次全会上的重要讲话精神；《十九届中央委员会第六次全体会议公报》《关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》《中国共产党第十九届中央纪律检查委员会第六次全体会议公报》等。
第三专题：习近平总书记授旗训词精神
学习目标：牢固树立习近平总书记重要训词精神的根本指导地位，站在政治和全局的高度，充分认识深入学习贯彻习近平总书记授旗训词精神的重要意义，把学习贯彻习近平总书记重要训词精神作为重大政治任务和长期战略任务，认真梳理XXXXX以来在用训词精神推动工作、指导实践、解决问题过程中存在的短板弱项，明确具体举措，推进训词精神进思想、进决策、进工作。
学习资料：习近平总书记授旗训词原文；XXXXXX读本等。
第四专题：“喜迎二十大，全力保安全”主题教育
学习目标：全面贯彻落实党的十九大和十九届历次全会精神，坚持学用一致、知行合一，把主题教育与履行XXXX的核心职能结合起来，与党的二十大结合起来，坚定理想信念，弘扬伟大建党精神，把主题教育活动焕发出来的热情和干劲转化为攻坚克难、干事创业的实际行动，以优异成绩向党的二十大献礼。
学习资料：习近平总书记系列重要讲话精神、党的十九届六中全会精神、十九届中央纪委六次全会精神；习近平总书记关于加强党的政治建设的重要论述、习近平总书记关于全面深化改革的重要论述、习近平总书记关于XXXXXX建设重要指示批示等。
第五专题：中国共产党第二十次全国代表大会会议精神
学习目标：用党的最新创新理论武装头脑、指导实践、推动工作，准确领会把握党的二十大精神的思想精髓、核心要义，切实在深入领会报告的主题和重大理论观点、重大战略思想、重大工作部署上下功夫，紧密结合XXXXXX实际，找准贯彻落实党的二十大精神的切入点和着力点，在新的历史起点上不断开创消防救援事业新局面。
学习资料：习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的重要讲话精、党的二十大报告；大会通过的各项决议文件，党中央有关学习贯彻党的二十大精神的领导讲话和文件等。
第六专题：党中央关于全面从严治党，加强党内政治工作和廉政工作的决策部署
学习目标：结合十九届中央纪委六次全会精神，系统学习党中央、中纪委、XXX、XXX关于加强党内政治工作和廉政工作的有关规定和会议精神，充分吸取党风廉政建设正反案例典型经验教训，不断增强纪律约束力和制度执行力，教育引导党员领导干部尊崇党章、遵守党规，为中心工作和队伍转型升级提供坚强纪律保障。
学习资料：《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党问责条例》等党纪法规，习近平总书记在十九届中纪委六次全会上的重要讲话和十九届中纪委六次全会公报；《中国共产党巡视工作条例》习近平总书记关于巡视工作重要论述、《习近平关于全面从严治党论述摘编》《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》。
第七专题：全国、自治区“两会”精神；党中央和地方党委、政府的重大会议、重大部署
学习目标：紧紧围绕党中央重大决策部署、全国“两会”重要会议、重大活动，及时系统跟进学习党的理论和路线方针政策，加深对全面深化改革、加强和创新社会治理、构建人类命运共同体以及党的建设等方面战略部署的理解认同。及时跟进XXXX和自治区党委、政府重大决策部署、重要会议、重大活动、重要工作等相关精神，研究落实举措，不断增强贯彻落实上级部署的坚定性和自觉性，推动各项工作顺利开展。
学习资料：XXX、XXX和全国、自治区“两会”等有关会议精神。党中央和自治区党委、政府关于XXXX工作和队伍建设的一系列重要指示、批示及讲话精神。
第八专题：深入学习国际国内形势、科学文化、专业知识和民主集中制专题教育
学习目标：准确把握XXXX当前面临的形势任务，研究XXX在治理能力和治理体系现代化方面的举措，有针对性地学习各类知识，提高推动工作的能力和水平。结合全年思想政治教育，重点学习民主集中制的基本理论、基本观点和基本要求，强化党委班子贯彻民主集中制的政治自觉，增强落实党委统一领导下的首长分工负责制的意识和能力，全面加强党委领导班子思想政治建设、作风建设和能力建设。
学习资料：党的创新理论学习资料和社会主义现代化建设特别是XXXXX所需的经济、政治、文化、社会、生态、科技、军事、外交等各方面的知识；《党委会的工作方法》《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党支部工作条例（试行）》《中国共产党党务公开条例（试行）》《中国共产党工作机关条例（试行）》等相关资料。
第九专题：党的意识形态教育
学习目标：认真贯彻落实中央关于意识形态工作的决策部署，严格执行意识形态工作责任制，坚定扛起意识形态工作的政治责任，坚决筑牢意识形态领域的安全防线，充分发挥意识形态工作对于思想引领、舆论推动、精神激励的重要作用，大力营造风清气正、干事创业的良好氛围，确保队伍高度集中统一和纯洁稳定。
学习资料：习近平系列重要讲话精神、习近平总书记关于加强党委领导班子建设重要论述、习近平总书记关于纪律作风建设的系列重要论述、毛泽东同志《党委会的工作方法》、《党委（党组）落实全面从严治党主体责任规定》；《中国共产党党章》、《关于新形势下党内政治生活若干准则》、《中国共产党党内监督条例》等党规党纪和国家综合性消防救援队伍条令条例和规章制度等。
结合工作任务实际，根据上级有关要求，适时调整学习主题和内容。
三、学习方法
党委中心组学习采取集体学习研讨、个人自学、专题调研和运用学习资源相结合的方式进行。
（一）认真落实集体学习研讨。定期开展党委中心组中学习，因故不能参加集体学习的，要向党委书记、副书记请假，并及时补课。集体学习研讨每次安排2名（含）以上中心组成员作重点发言，发言要围绕学习主题、结合分管工作，既谈思想认识，又谈问题差距，还要提出解决问题的方法和建议。坚持每季度开展不少于1次的集中研讨，确保全年不少于6次，中心组成员每年至少作1次重点发言。结合工作要求，定期邀请专家学者进行专题辅导讲座，配发权威政策解读理论书籍和学习资料，提高学习的质量和效果。
（二）持之以恒抓好个人自学。党委中心组成员根据年度学习安排和个人理论基础、知识结构实际、分管工作，本着固强补弱、缺什么补什么的原则，科学处理工学矛盾，用好配发书籍，灵活开展自主学习，认真撰写学习心得或者理论文章，示范带动队伍形成崇尚学习研究的浓厚氛围。自学过程中，要及时将学习体会和思想收获提炼形成指导工作的理论成果。党委书记、副书记要对本级党委常委的自学情况进行定期督促和检查。
（三）常态化开展专题调研。党委中心组要把理论学习与专题调研结合起来，注重理论学习成果在工作实践中的应用，严格落实联系点工作机制，对照XXXX的发展定位，对照XX的形势任务，坚持领导带头、问题导向、群众观点、面向实战，对标对表习近平总书记训词要求补齐短板，深入基层、深入群众、深入实际，紧密联系XXXX形势任务，结合工作中遇到的疑难问题、制约发展的瓶颈问题、基层关注的热点问题，扎实开展调查研究，把学习和调研有机融合，转化为指导工作的科学思维和方法，为领导决策、队伍发展提供有力依据。XXX将结合年度中心组学习成果、主题教育等活动定期开展调研活动，并组织撰写调研文章，开展评比表彰活动。
（四）综合运用学习资源。党委中心组成员要积极参加网络课堂、学习论坛、读书会、报告会等学习活动，XX将适时邀请有关学者或权威专家作专题辅导讲座，紧贴时代发展和领导干部学习特点，选取权威理论辅导和形势政策教育音像学习资料提供给党委理论中心组成员。同时，要创新学习方式，利用XX网络学院、“学习强国”APP等网络资源，拓展学习的广度和深度，提高学习的质量和效果。
四、学习要求
（一）提高思想认识，落实领导责任。党委主要负责同志作为理论学习中心组学习的第一责任人，要切实担负起领导责任，以高度负责的精神抓好中心组的学习，合理安排学习时间，妥善处理工学矛盾，大兴调查研究之风，确保学习任务圆满完成。定期检查党委委员学习落实情况。党委委员要自觉落实各项学习制度，缺席集中学习的要及时补课，确保集中学习成为中心组汲取高层次理论的重要方式。
（二）弘扬优良学风，改进学习方式。要坚持把理论学习同指导工作结合起来，把解决认识问题同解决实际问题结合起来，把提高理论水平同提高领导水平结合起来，在提升中心组学习的思想性、理论性、科学性上下功夫，坚持集体学习研讨为主，同时开展个人自学，做到学深悟透、融会贯通，以知促行、学以致用，不断提升运用科学理论指导工作实践的能力。
（三）强化交流监督，确保学习成效。要把中心组学习作为加强领导干部思想政治建设的重要任务，坚持和弘扬理论联系实际的学风，严格落实有关制度和规定，切实抓好督促落实，扎实推进学习理论和指导实践相结合。要紧密联系事关消防工作和队伍建设全局的战略性、前瞻性问题，深入开展调查研究，切实把理论学习、调查研究与科学决策结合起来。
党在新民主主义时期的思想理论建设篇8
理论武装是提高党员干部素质的根本途径，是干部教育培训工作的重要内容，关系着党员干部队伍建设，更关系着党的事业发展全局。探讨理论学习的“正确姿势”，号召大家在学习中去品尝“真理甜蜜的味道”。笔者认为，党员干部想要在为民服务的事业上取得进步、收获成长，应当领悟“学无止境、教无止境、研无止境”的内涵，把自己真正武装起来，炼就“金刚不坏之身”，培植好“精神家园”。
坚守“学无止境”的信念，做到“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。当今时代，科学技术和经济社会发展日新月异，知识更新的速度超过历史上任何时期。如果在新知识、新事物面前只是蜻蜓点水、浅尝辄止，靠复制粘贴来学习，靠指尖上的浅阅读来知晓天下事，不持之以恒地去“苦作舟”，是不可能学到真本领，进而提高能力和水平的。党员干部应当坚持活到老、学到老，在学习态度、学习方法上仍然要老老实实、踏踏实实，既不能“三分钟热度”，也来不得半点儿虚假，更不能不懂装懂，要坚持读原著、学原文、悟原理，做到深学深悟、常学常新，不断深化对党的理论创新成果的理解和把握，不断补齐补足知识和能力的短板，把自己培养成为一个“大家”，并在学习中浸润心灵、滋润情怀，养成热爱学习的良好习惯。
保持“教无止境”的态度，做到“随风潜入夜，润物细无声”。对新时代的党员干部而言，不仅要自己率先垂范、带头学习，做到学有所长、学有所用、学有所得，而且还要善于“传道授业解惑”，通过喜闻乐见的形式，将所学的知识娓娓道来，全面准确、深入浅出地传达给广大党员干部群众。在讲解时，应当联系实际、贴近基层，把查找问题、思考问题、解决问题作为重点，将自己理解、领会、悟到的东西讲出来、传播出去，把党的创新理论转化为“地方话”“贴心话”“百姓话”，用鲜活生动的事例、简洁质朴的语言，说变化、谈梦想、鼓士气，让广大党员干部群众振奋精神、受到鼓舞，深切感受到党和政府的为民情怀，既开拓视野又闻到泥土的芳香，这样才能激发大家学习的兴趣，产生心灵的共鸣，达到入脑入心、知行合一的效果。
培养“研无止境”的精神，做到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们不能为了学习而学习，学习是系统的，不仅要学懂、弄通，还要做实，通过认真思考、调查研究，将学习的成果转化为解决工作中实际问题的方法、思路和策略，推动疫情防控、脱贫攻坚、抢险救灾、经济发展等各项任务落地落实。“实践是检验真理的唯一标准”，工作成效更是检验理论学习的可靠指标。党员干部理论武装要有“实体”意识，在“挤时间”学习理论的同时，还应该有意识地“挤时间”思考，“抢时间”落实，以新思路新做法的实践倒逼创新理论的深入学习，让“学”“干”互促，做到学中干、干中学，通过不断学习、实践、再改进、再实践、再学习的过程，逐步提升自己的工作能力，增强综合素质，促进成长进步，担起时代重任，让初心和使命在学习与实践中绽放光彩。
