浅谈提升高中政治教学质量的策略3篇

浅谈提升高中政治教学质量的策略3篇浅谈提升高中政治教学质量的策略　·24·72017年年66月　第第010卷和谐教育　教　育　浅谈高中政治高效课堂教学策略　黄卓文肇庆市封开下面是小编为大家整理的浅谈提升高中政治教学质量的策略3篇,供大家参考。

篇一：浅谈提升高中政治教学质量的策略

iddot; 24 ·7 2017 年 年 6 6 月

　第 第 0 10 卷 和谐教育

　教

　育

　浅谈高中政治高效课堂教学策略

　黄卓文 肇庆市封开县封川中学，广东 肇庆 526500

　摘要：新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施高效的课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的! 关键词：高中政治；高效课堂 中图分类号：D267.6

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5624（2017）10-0024-01

　高中生思维活跃，生活在信息时代之中，非常容易接受新事物，对于社会变革有着强烈的参与意识。高中学习阶段，学习任务繁重，不同于小学初中，要学习的科目比较多、学习的内容比较杂，高中政治应该发挥自己的特性，把灵活的元素掺杂进去，不要过于死板，防止学生出现厌学等情绪。

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　更新思想 是高中政治高效课堂教学的前提

　对政治老师而言，固有的、传统的教学行为习惯依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。因为学生已经预习了，教师要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。另外，还要分层次教学，教师不能光顾着一些学习程度好学生，更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。

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　巧设导入 是高中政治高效课堂教学的关键

　为了加强教学的针对性和实效性，在材料选择、问题设计等方面，教师要紧扣教学目标，导入要为教学目标服务。如《处理好效率与公平的关系》中，教师要紧扣“效率与公平的关系”这一教学重点，运用猎狗捕捉兔子的语言故事进行导入，有利于学生加深对教学内容的理解，符合学生的特点。同时，在设计导入环节的时候，教师要根据学生的年龄特征和心理需要，激发学生学习兴趣，化解学习内容的难度，活跃他们的思维。如在《民主决策：做出最佳选择》教学中，教师可以通过课外资料的搜集，激发学生参与的积极性，要求学生展示课后搜集的由于决策失误给国家和人民造成恶劣影响的案件，让学生关注科学决策的重要性，如：“史上最短命的小学”等。高中政治高效课堂的目标是为了使政治课变成学生看得见、用得到、摸得着的学科，因此，教师可以运用联系生活实际导入的方式，通过真实的生活情境，从实际出发，引入课文教学内容，从而使教师讲课更加生动、形象。另外还可以通过图片展示和歌曲导入法，激发学生的学习兴趣。

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　课堂互动是高中 政治高效课堂教学的基础

　高中政治高效课堂上的教师与学生的互动交流不应单一的采用传统的教师提问学生回答的互动方式，而是经过教师的精心设置的丰富多彩的、形式多样的、灵活灵动的互动。情境式教学模式是现在比较常用也得到了实践证明是有效和高效的教学模式。这种模式或方法，可以将教师和学生带入同一的可具象化和情境中，并将课堂上教师所讲的理论知识在课堂上得到生活化的模拟，可以说是将静态的理论在课堂上的动态化。启发式教学模式是个有着上千年历史的教学方法，它在教学领域从来没有因其“旧”而失去过活力。在高中政治课堂中，教师使用这种教学方法与学生产生互动是很有效的。教师在授课过程中，经常有意的引导学生“想一想、讨论讨论”等语境，带动学生进行思考和讨论，使用他们的大脑而不是教师或教材的灌输来完成知识的消化吸收。在学生发表议论和看法时，教师应给予充分的肯定和鼓励，因势利导逐渐将正确的理论引入，不能一概采用否定的方式打断学生的思路。打击了学生的积极性就等于切断了教师与学生的互动之路，从而有可能再次把课堂模式引回传统的呆板教学模式中。

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　灵活问题设计是 高中政治课高效教学的支撑

　所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化。既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问；也可以循循善诱，步步设疑；还可以设计新颖别致，贴近生活，具有趣味性的问题。例如，讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，学生难以理解，又会觉得枯燥。有人在讲这一问题时，引用了一个故事：有一天，天空下起了鹅毛大雪，秀才、官员、财主便望雪兴叹对起诗来。秀才：大雪纷纷落地。官员：此乃皇家瑞气。财主：下它三年何妨。旁边破庙里睡的一个乞丐：放屁。身份不同的人会作出了截然不同的诗句。之后，教师向学生提出问题：①为什么他们对下雪的认识不一样?②他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情?③社会存在与社会意识谁决定谁?由于设问的问题故事性强，充分调动了学生的积极性，学生通过思考、回答很快明白了物质和意识的关系。教师又穷追不舍，紧接着问：“你能不能就中国古代和现实生活各举一个事例来说明”。这一问是让学生明白哲学无处不在，我们历史长河的发展过程中有哲学，我们的身边有哲学，我们自己本身也在应用哲学。这些哲学原理实实在在存在，并不是虚无飘渺。总之，“问题”是课堂教学的核心，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效率才能得到真正的提高。

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　课堂下互动是高中政治课高效教学的升华

　教学的过程是复杂的，完成高中政治的高效教学不能仅仅依赖于课堂上的时间来实现。教师与学生间在课堂外的交流互动是高中政治高效课堂的重要组成部分，也可以理解为教师的一项备课内容，是教师落实打造高效课堂的抓手和入口。一般来说，学生主动与教师互动，特别是与政治教师互动是很少的。因为学生没有与政治教师交流互动的起因或动力——这就需要教师有意的、有计划的引导学生，把学生带入交流的氛围中，从而使他们完成从被动互动到主动互动的转换过程。这方面，教师可以先从布置作业开始。一是让学生预习课程，重要的是这个预习的作业要求学生预习课本内容的同时在当前社会政治、经济生活、新闻要闻中找到与课本理论相关联的“热点”或“关联点”，最好能“提出自己的分析和看法”，运用课本上的知识来尝试着应用于现实社会中。这个作业的目的是给学生与教师的交流搭建一个切入的窗口，教师可以通过这个平台，一点点将交流互动的内容从课本上、理论上慢慢拓展到学生生活学习的方方面面，师生间的互动之路会越来越宽、越来越顺，政治教学也会越来越高效。

　参考文献

　[1]王彩云.高中政治教学策略的研究[J].新课程学习：基础教育，2010（11）. [2]庄玉茹.提高高中政治课堂的有效策略分析[J].现代阅读（教育版）2011（23）. [3]黄会芳.探究高中政治高效课堂教学[J].学周刊，2015（05）. [4]刘月伟.怎样创建高效的高中政治课堂[J].中国校外教育，2014（S1）.

篇二：浅谈提升高中政治教学质量的策略

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　育 和谐教育

　7 2017 年 年 3 3 月

　第 第 8 8 卷· 25 ·

　高中政治教学中存在的不足及提高策略

　丁菊英 福建省泉州市泉州第十一中学，福建 泉州 362011

　摘要：伴随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断施行，在当前的高中教学中，政治作为一门基础性学科受到了更加广泛的关注，但是，在很多高中生的眼中，政治学科是一门非常枯燥乏味的课程，并没有对此表现出非常高的兴致。这是当前高中政治学科教学中，最重要的一个矛盾，学科重要性与学生兴致低的矛盾，也是现阶段高中政治教师必须要努力解决好的一个问题。本文将就当前高中政治教学中存在的不足及提高策略进行深入的分析与探究。

　关键词：高中；政治教学；不足；提高策略 中图分类号：G40

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5624（2017）08-0025-01

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　引言

　对于高中阶段的学生而言，政治是一门必修课程，在新课改之前，很多的教师和学生都还在坚持着传统的教学理念和学习观念，并没有对政治学科形成正确的认识。不管是政治教师还是高中生都认为只要认真对政治知识点进行记忆和背诵就能够学好政治，但是，他们却忽略了学习政治知识的重要意义，伴随着新课程，这些错误认识都暴露出了越来越严重的问题。政治学科最大的特点就是与时俱进性，如果再坚持传统的教学理念，那么必然会造成高中政治教学与时代的完全脱节，学生们所学习到政治知识也没有其应用的现代价值和意义。以下是我结合自己多年的高中政治课堂教学实践经验，就现阶段高中政治教学中暴露出来的几点问题进行简要的分析，并且提出几点切实可行的解决方案。

　2 现阶段高中政治教学中存在的不足分析

　2.1 教学方式传统且单一

　在当前，还是存在着一部分高中政治教师未能够完全摆脱掉应试教育的严重影响，仍然将政治学科的成绩提升当作是自己在课堂教学中最重要的任务，还是在沿用着非常传统、单一、枯燥、无聊的教学方式，照本宣科，书上有什么就机械地讲解什么，强制性要求学生进行记忆，接下来就是利用题海战术来巩固知识，强化学生的记忆，现阶段的高中生早就对这种教学方式表现出了非常大的抗拒和不满，在这种教育方式下，高中生学习的积极性和主动性越来越低。

　2.2 对政治学习缺乏正确的认识

　长期以来，许多学生和家长都是注重语数外、理化生的学习，而把政治放在了“副科”的位置之上。在这种思想的支配之下，学生在学习过程中，把主要的精力和大部分的时间放在了所谓的“主科”学习之上，对政治学科，只是在快要考试时集中几天进行简单的记记背背，从而影响了政治学习的效果。

　2.3 教学内容与社会现代化脱节

　政治课程与其他课程不同，其最重要的特点便是其具有着非常强烈的时代特性，政治教师必须要紧跟时代发展的形式来不断转化自己的教学方式。但是，纵观当前的高中政治教材，我们不难发现，高中政治教材内容的更新和转化经历了一个非常漫长的过程，这就导致政治教材中的很多内容都带有不同程度的滞后性，加上教师教学中对政治教学时代性的忽略，必然会严重影响到高中生的学习质量。

　3 提高政治课堂教学效率的对策

　3.1 更新教学理念，激发学生的政治学习兴趣

　在传统教学理念的影响之下，政治课堂的教学效率必然会受到影响。作为一名新课改下的政治教师，要想在政治教学上有所突破，首先要更新自己的教学理念。新课改中倡导学生主体地位的发挥，只有发挥出学生的主体地位，才能从根本上改变政治课堂教学的现状。因此，在进行课堂教学时，教师要从行动上有所转变，把课堂真正还给学生，让学生在课堂这个大舞台上尽情的发挥和展示。只有教师能够让学生成为课堂教学的主体，学生才会感到自己在教学中得到了教师的重视，才会感到自己在课堂教学中的重要性，对课堂学习的积极性更高，对课堂学习充满了信心。在教学时面向全体学生。新课改中指出，每一位学生都是课堂教学的主人，教师要尊重学生的个体差异，做到因材施教，让每一位学生在学习之后都有所发展。为了落实新课改的教学目标，教师要深入了解每一位学生，根据学生的特点进行课堂教学。如果教师能够调动起每一位学生的学习积极性，让每一位在课堂教学之后都能够获得喜悦，一定能够促使课堂教学的效率迈上一个新台阶。

　3.2 提高教学方式的灵活性与时代气息

　3.2.1 理论结合实践 我们要时刻渗透这样的一种思想，那就是学习政治知识的最主要目的是为了我们的生活服务，因此，在实际的政治课堂教学中，政治教师必须要将课堂教学的内容与高中生的真实生活紧密结合在一起，让学生们明白，政治知识来源于生活，更要服务于生活，政治知识的学习是有着非常重要的实践价值的。政治教师在引用生活实例进行教学的时候，一定要审慎选择，进行精心的加工与设计，让学生们真实感受到政治知识与实际生活联系的紧密性。

　比如，我在教授《债券和保险》这一章节的内容时，我就将教学内容与高中生们的实际生活紧密联系在了一起，每一名在校的高中学生每年都会入一份安全保险，这样保证有些学生在发生意外的时候能够得到有效的保障。在进行教学的过程中，我便就此作为课堂的案例分析，对学生们所入的这份安全保险进行了介绍，并且让在此保险中受益的学生来分享自己的体会。

　3.2.2 多媒体教学法 多媒体是一种先进的教学手段，在进行教学时，教师可以充分发挥多媒体技术的教学优势。通过运用多媒体技术进行课堂教学，教师可以以多种形式向学生呈现抽象、枯燥的政治知识，通过直观的形象向学生进行知识的展示。由于现在的政治课本都比较滞后于时代的发展，在运用多媒体技术进行教学时，教师还可以通过多媒体向学生展示教材中没有的内容，让学生能够做到与时俱进，跟上时代发展的潮流。

　4 结束语

　综上所述，以上是我对当前高中政治教学中存在的问题和弊端进行的分析，以及就如何解决这些问题和弊端提出的几点拙见，希望能够对广大高中政治教师的教学工作有所启发和帮助。

　参考文献

　[1]张凯静.浅谈高中政治教学中存在的问题及改革策略.《教育科学：引文版》.2016. [2]张家豪.浅谈高中政治教学改革中的问题与解决策略.《中国校外教育》.2016. [3]唐龙兵.破解高中政治教学中存在问题的有效策略研究.《速读旬刊》.2016. [4]刘欣悦.浅析当前高中政治教学面临的问题及解决策略.《科学中国人》.2016.

篇三：浅谈提升高中政治教学质量的策略

3 122 The future talent 未来英才教法探究 I Teaching Method Exploration浅谈学科核心素养视角下的高中政治教学策略文 / 张 波 湖北省黄石市第二中学2015 年，教育部正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了要加快“核心素养体系”建设。2017 年普通高考考试大纲正是在这样一个大力倡导建构学生核心素养的背景下进行的修订。一、关于高考政治科考试大纲的修订修订考试大纲，贯彻立德树人任务要求，全面总结考试内容改革成果，体现课程改革新理念，为实现 2020 年高考改革目标做积极准备，是落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神、提升教育考试质量的重要举措。2017年高考考试大纲的修订除强调“坚持整体稳定，推进改革创新”“优化考试内容，着力提高质量”之外，特别提出“提前谋篇布局，体现素养导向”，做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。二、关于政治核心素养高中政治核心素养包括政治认同、理性精神、法律意识和公众参与四个维度，四项素养立足政治学习过程，各有侧重，相辅相成，它们将知识与技能的学习、政治认同与公众参与观念的建构、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等方面的要求融为一体，形成完整的政治学科核心素养体系。三、关于高中政治教学策略针对此次考试大纲修订中强调的“做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养”的要求，高中政治教学应围绕考试内容的变化，学科核心素养的培养，精心设计教学内容。1、创设情境，培养政治认同感，体会“政治认同与公众参与”。政治认同感是指人民群众对中国特色社会主义制度和马克思主义意识形态的认可和赞同。我们希望学生通过对政治课程的学习，能够坚持发展中国特色社会主义道路自信、理论自信、文化自信，认同我国现有的经济制度、政治制度、文化制度，认同和践行社会主义核心价值观。在教学中，可以结合相应的基础知识，创设教学情境，有意识的培养学生的政治认同感和公众参与能力。我的主要策略是：（1）坚持政治课前 5 分钟时政演讲。学生演讲，教师点评，促进学生关注国内外的时事热点和理论热点，培养政治素养和政治认同感。如去年我安排学生作了“两会”专题报道，今年安排学生作了党的十九大专题报道，都极大地增进了学生对党政事务的了解，深化和拓展了对教材理论知识的理解。（2）开展研究性学习和论文指导主题课，有针对性培养政治认同感，如，高一研究性课题《十二五期间黄石社会保障投入情况之研究》、《黄石建设生态宜居型城市的政策优势和实施建议》，学生小论文《我身边的人大代表》、《高中生消费面面观调研》等，这些选题，提高了学生运用知识分析问题解决问题的能力，也让他们从现实的生活中体会到社会主义制度的优越性。2、关注核心知识，发展理性精神。理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。发展理性精神，是在培养学生科学和辩证思维能力的应有之义。因此，在教学中要注重培养学生运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析现象、解决问题的能力，使学生在面对各种社会现象和问题时，能够依据马克思主义哲学作出理性的解释、判断和选择，以负责的态度和行动促进自身的健康发展。为此，在教学方式上我们做出了辩论式教学的创新策略。辩论式教学一般每单元一次，在每个单元学习任务结束后，在学生对本单元内容进行系统性学习和整体理解的基础上，通过对基于课程内容的思想疑点和理论疑点确定辩题，进行分组辩论，培养学生的观察分析能力、理性思辨能力和对事物的判断能力。例如在“文化多样性”的教学中，关于如何正确看待新华字典收录外文词语一争论时，我们组织了以“收录外文词语是发展，还是收录外文词语是倒退”为主题的辩论比赛，将学生分为三组，分别为正、反两方辩论组和评委裁判组，正方和反方各由四名学生组成，剩下的学生作为评委裁判，老师以主持人的身份参加。真理不辨不明，辩论中，学生查找资料，拓展阅读，整合知识，引经据典，实践证明，这种教学方式，对提升学生对教材理论知识的理解，培养科学理性辩证的思维品质，增强明辨是非的能力和语言运用的能力具有无可替代的作用[1] 。此外，辨析类试题作为高考的重要题型，我们在课堂试题训练和单元试题练习中，一般都会安排观点辨析类试题，训练并培养学生理性的精神和辩证的思维，也提高了学生的应试能力。3、关注探究活动，强化“科学探究与创新意识”。课程标准中明确指出：“通过以主干知识为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习政治的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”近年来，高考中对于探究内容的考查，有针对主干知识的，也有不涉及主干知识的。考查内容大多是给出相关资料，要求学生在读懂资料信息的基础上回答问题。从试题的选材看，多为教材知识点的组合与改进、生活现象的探究、与时政背景问题的整合。其综合程度高，能够较好地考查学生的创新意识，与目前所倡导的核心素养教育是高度一致的。这些考试内容和考查方式提示在教学中，要结合相应的知识带领学生进行深入的探究，教给学生探究的思路和方法。从教会学生探究到带领学生探究，再到放手让学生自主探究，以此使学生的创新意识逐步得以提升[2] 。训练学生用正确的思维、规范的语言进行表达。总之，面对 2017 年全国高考政治考试大纲的修订，面对课程改革大力倡导的学科核心素养的建构，要准确把握日常教学的方向，结合高考考试方向和考试内容的调整，努力将 4 个维度的政治核心素养的培养有意识地融入到知识建构过程中，这对于全面提升学生的素养以及在高考中取得优异成绩是十分重要和必要的。我们的政治教学必须积极探索有效的方法，培养学生的核心素养，不断提高教学质量，为国家输送更多具有思想政治核心素养的全面发展人才。参考文献[1] 林辉焰 . 基于核心素养的高中政治教学策略[J]. 课程教育研究 ,2017,(25):73-74.[2] 何俊 . 论学科核心素养视角下的高中化学教学策略 [J]. 新课程 ( 下 ),2017,(06):150.摘 要：面对以发展学生核心素养为主旋律的课程改革，在高中政治教学中应核心知识为载体，在全面理解并掌握知识的过程中，发展学科能力，强调学科本质与思想方法，同时突出育人导向，关注知识内容与学科素养的融合，切实做好与新课程标准理念的衔接。关键词：高考改革；政治教学；核心素养万方数据

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