数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录5篇数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录 观察记录 观察对象全体幼儿观察时间11月29日观察地点活动区观察者XX 观察实录今天的区域活动开始前，我请幼儿坐好，给他们分配区域活动下面是小编为大家整理的数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录5篇,供大家参考。
篇一：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
记录观察对象 全体幼儿 观察时间 11 月 29 日 观察地点 活动区 观察者 XX
观 察 实 录 今天的区域活动开始前，我请幼儿坐好，给他们分配区域活动的项目。当我说我们今天到活动区、有图书区、美工区、科学区、建构区里活动。幼儿说老师，我要去图书区，我要去美工区等等。不住地高好声喊起来，我请四个小朋友去图书，其他领域我也请小朋友举手表决，在游戏结束后，我请幼儿把玩具宝宝送回家时，有的幼儿没有这个意识，有的幼儿玩具送错了。
分 析 《指南》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。而我们这次区域活动的实录，我就一幼儿的兴趣，请他们去各自的区域游戏，我和幼儿都是主动的，相互互动的。
措 施 在区域活动中，我们要进行不断深入的实践反思改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴，充分发挥其积极性主动性，创造性，使他们在自己原有的水平上，各方面能力都得到提高和发展。
观察记录
观察对象 梁若愚 观察时间 11 月 31 日 观察地点 教室 观察者 XX
观 察 实 录 梁若愚小朋友是这学期后转到我们班的，她很内向不愿意跟老师说话她总是一个人独来独往，这学期开学到现在我发现她还是不愿意与别人交流，就连上课时也是从不肯举手回答问题的，哪怕是有意请她来回答一些很简单的问题她都倔强的不愿意站起来，站起来就哭好像受到了委屈似的。
分 析 梁若愚小朋友的性格比较内向，不爱说话，她对新环境的适应能力较弱，不太合群。《指南》指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善，并奠定健全人格基础的过程，在人际交往方面，幼儿愿意与人交往，有自己的好朋友，也喜欢结交新的朋友，有问题愿意向别人请教，或者愿意与大家分享。
措 施 和家长联系了解和沟通，知道她养成这种情况的原因，在上课时有意识地鼓励她，让她当小老师，并让班里的小朋友多和她一起游戏交流，让她建立好良好的同伴关系。
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观察对象 全体幼儿 观察时间 12 月 1 日 观察地点 图书区 观察者 XX
观 察 实 录 大班的孩子阅读的时间与选择，相比较自由，在日常的区域活动中，常常看到三三两两的小朋友坐在一起阅读，中间的小朋友指着书一页一页的看旁边的小朋友不时的插话，这只是熊，这里还有树，在争执和讨论中，他们很快看完了一本儿书，但是当我问他们你们能把这个故事给老师讲一遍吗，他们却没有一个人能讲的出来。
分 析 《指南》指出，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期，经过时间的积累，中班的学习，大班的幼儿已经能够连续的看懂一些图片上的内容，这为他们的自主阅读奠定了良好的基础，许多幼儿已经开始独立阅读和同伴分享，对幼儿来说是一科良好的开始。
措 施 一为幼儿提供良好的阅读环境和两条件的，如采用小阅读的方式，一来可以调动幼儿阅读的积极性的，二来可以让幼儿自己发现问题，学会提问，他而达到主动学习的目的，二，教师可以组织幼儿进行故事表演，这样幼儿对故事的内容就能直观的感受了
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观察对象 吴志翔 观察时间 12 月 4 日 观察地点 教师 观察者 XX
观 察 实 录 吴志祥小朋友每次吃饭都特别香，每次刚盛上饭，他就迫不及待地抓起勺子就吃也不管饭菜烫不烫，经常塞得满嘴，来不及吃，噎的得满脸通红的眼泪直流，而且他吃饭时碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸长了脖子，使劲的够着。
分 析 《指南》指出，对幼儿的饮食习惯要求是，安静愉快的进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴细嚼慢咽不挑食偏食不剩饭，就餐时不发出声音，不乱扔残渣饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势，现在的幼儿由于父母工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子养成了一些不良的饮食习惯，如有的边吃边玩儿，有的吃饭时不吃吃爱吃零食等。
措 施 一、向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮助家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯，二、针对幼儿的这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法，引导，科学合理安排幼儿一日生活及教学内容。
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观察对象 姚涵絮 观察时间 12 月 5 日 观察地点 教室 观察者 XX
观 察 实 录 姚涵絮小朋友是一个非常聪明的男孩子，上课思维活跃，能回答出大部分问题，这样很好，只是他上课的时候纪律不是很好，回答问题之前从来不举手，只要会的，在下面就张口回答，今天在数学区活动时，我说现在请小朋友们想一想，薯片需要几角钱一个雪花片，表示一角钱，那我们应该拿几个雪花片，姚涵絮张口就说，哪九个，而且还和旁边的小朋友一起抢雪花插片玩儿。
分 析 通过这些观察，我发现姚涵絮小朋友没有养成良好的学习习惯，自控能力比较弱，但是他的动手能力还是比较强的，好的学习习惯是需要从要培养的，是需要家长和老师共同努力才能达到的。
措 施 结合《指南》的相关要求，我们可以采取以下措施，一、培养良好安静的学习习惯，多做一些静的活动和幼儿感兴趣的事情，二、及时与家长沟通的，发挥家园共育的作用，更全面了解幼儿达到更好的教育效果，在家里，设一个安静的学习区，让孩子养成安静学习的好习惯，三、《指南》指出要发挥老师积极的作用，鼓励幼儿养成良好的学习习惯，提醒幼儿在日常学习中遵守规则。
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观察对象 王耀国 观察时间 12 月 7 日 观察地点 教室 观察者 XX
观 察 实 录 最近我发现我们班上的游戏儿童的指甲总是光秃秃的有的还破了皮，尤其是王耀国小朋友，今天上课时他又在开小差，把手指放在嘴巴里咬指甲都被咬的光秃秃的，我让她把手指拿出来不要放在嘴巴里，可是过了一会儿的我发现她有把手指塞到嘴巴里咬了。
分 析 咬指甲是很多幼儿都会有的坏习惯，幼儿还小，活泼好动，注意力不集中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指甲为乐来消遣，由此养成了不良习惯，而指南则指出帮助幼儿养成良好的卫生习惯，如勤洗澡、剪指甲、不乱挖耳洞等。
措 施 针对幼儿的这些行为，可采取以下措施，在班上给幼儿讲一些健康常识，让幼儿知道，咬指甲是不讲卫生的坏习惯，要做一个健康的，讲卫生的好孩子，平时要多观察孩子，一但发现孩子咬指甲时要进行纠正。
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观察对象 张宇腾 观察时间 12 月 11 日 观察地点 教室 观察者 XX
观 察 实 录 中饭的时间到了，孩子们开始吃饭了，大部分小朋友都吃得香喷喷的，可是有的小朋友却不爱吃蔬菜，只吃米饭和荤菜，我便向孩子讲解了，吃蔬菜的好处，而且不断的鼓励他们，效果还不错，大部分小朋友都吃完了，只有张宇腾小朋友，就是不吃蔬菜。而且把荤菜和米饭全部吃完，把蔬菜盛在碗里，怎么哄都不管用。
分 析 现在的孩子生活条件优越，衣来伸手，饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃的方面片面的追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之，使孩子养成了不良的饮食习惯。《指南》中指出 5 到 6 岁的幼儿，要不挑食，不偏食，不暴饮暴食，喜欢吃瓜果蔬菜等新鲜食品，帮助幼儿养成良好的饮食习惯。
措 施 根据《指南》中的要求，我采取了以下几点措施来促进幼儿良好进餐习惯的培养，一鼓励孩子做餐前服务，二避免进食前的剧烈运动，三制定进餐时的和谐氛围，四给孩子积极的暗示，五为孩子树立效仿的榜样。
观 察 记录
观察对象 张雨辰 观察时间 12 月 13 日 观察地点 教室 观察者 XX
观 察 实 录 开学这段时间以来我发现我们班的张雨辰小朋友，是一个非常活泼好动性格开朗的小女孩儿，她平时很喜欢帮助老师和小朋友做事情，但是每当老师和小朋友指出她的错误时，她却总是百般的辩解，不肯认错。
分 析 张雨辰小朋友在班上属于各方面都发展的很好的孩子，在幼儿群体中有一种唯我独尊的骄傲感。从未觉得自己，有什么不对的地方，另外她在家中爷爷奶奶外公外婆的父母都对她百般呵护，宠爱有加，即使她做错了事，也没有人对她说任何不是，长期以来，她不听任何人指出她所犯的错误，及时指出来，她也不承认。
措 施 《指南》在社会领域中指出，幼儿在与成人和同伴的交往过程中不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己对待他人的不断发展适应社会的能力，并要求在活动时愿意接受同伴的意见和建议，针对张雨辰小朋友的这一现象可采取以下措施，换位思考一切训练，让她学习理解别人，家园互补共同纠错。
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观察对象 张永迈 观察时间 12 月 15 日 观察地点 教室 观察者 XX
观 察 实 录 今天集体活动时，我教了一首新的儿歌给小朋友们大部分幼儿掌握的不错，只有个别幼儿不熟，张永迈小朋友学东西比较快，老师只教几遍就会了，今天的这首儿歌很简单，更是不在话下，当他看到被我抽查到的小朋友还不会时就笑了起来。然后骄傲的说，你们这些笨蛋怎么还不会啊，我早就会了，我当时就批评了他，他低下了头不敢看我。
分 析 《指南》中指出，幼儿能注意到别人的情绪，并有关心体贴的表现，能学习用平等接纳和尊重的态度对待差异，张永迈小朋友是个活泼开朗的孩子记忆力很强，学习知识很快在班里的表现很好，所以不知不觉中，孩子就是形成了很强的优越感，再者，家长对孩子有十分的溺爱孩子想要什么就有什么，使得孩子不懂得如何谦让，这样孩子有一点点成绩就会骄傲。
措 施 一与家长沟通，尽量改变家长的教育观念。二物质奖励不能过多，应以精神奖励为主。三发现孩子的骄傲，行为及时教育。
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观察对象 全体幼儿 观察时间 12 月 18 日 观察地点 活动室 观察者 XX
观 察 实 录 今天的区域活动开始前，我请幼儿做好给他们分配区域活动的项目，当我说我们今天的活动有图书区、美工区、科学区、建构区时，好多幼儿说老师我要去图书区，我要去美工区等等，不住地高声喊起来，我请四个小朋友去图书区，去其他领域我也请小朋友举手表决，在游戏时，我请幼儿把玩具宝宝送回家时，有的幼儿没有这个意识，而有的幼儿有。
分 析 《指南》中指出教师应该成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者，我们这次区域活动的实录，我就依幼儿的兴趣，请他们去各自的区域游戏，我和幼儿都是主动的，相互互动的。
措 施 在区域活动中，我们要进行不断深入的实践反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，他们在自己原有的水平上，各方面能力都得到提高和发展。
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观察对象 胡睿洋 观察时间 12 月 20 日 观察地点 图书区 观察者 XX
观 察 实 录 涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵 A 一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书
分 析
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措 施 措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
观察记录
观察对象 叶一鸿 观察时间 12 月 22 日 观察地点 教室 观察者 XX
观 察 实 录 叶一鸿，小朋友是个平时不爱说话不惹事的小男孩。自理能力较差，剪刀，画画等，更是他的弱项，他总喜欢在老师不注意的地方，他也不喜欢和大家交流，有时会自言自语，晨间锻炼做操时总会发现他的一些动作不太协调及时进行了个别指导，他的进步也不大，今天在科学活动时发现他一个人就做完了，乌鸦喝水的小实验。并将实验结果做了完整的记录，让我感到很意外，接下来的活动中，我继续观察发现他对科学观察比较感兴趣，每一次观察和实验，他都特别认真动手操作的能力也很好。
分 析 幼儿从不爱积极的表现自己，只是安静得管好自己，遵守常规，对于教师提出的建议，他也只是安静的接受。不知可否说。教师往往忽视了这个慢半拍的孩子，指南明确指出，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，这次的意外发现，使我一下子醒悟啦，这个孩子也有聪明的一面是值得肯定和鼓励的。。
措 施 一，及时地把他的实验结果展现给大家看，并当众表扬了他，二，在以后的科学活动中，多请他回答问题，三，鼓励他加强其他方面的练习，并请他的家长配合培养。
观察记录
观察对象 周言 观察时间 12 月 25 日 观察地点 午睡房 观察者 XX
观 察 实 录 今天午睡的时候其它的小朋友都在脱衣服准备进行午睡，可是周言小朋友老是这里摸摸，那里碰碰，就是不准备午睡了老师的多次提醒，而且由于他的自控能力比较差，所以当其他小朋友躺下来还能听到他的讲话声提醒他不要讲话啦，赶紧睡，也只是当时有用，过一会儿他又去找小朋友讲话了，让人很头痛。
分 析 《指南》在健康中指出良好的生活习惯是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的...
篇二：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
数学区观察记录 超市里的数学问题 案例：当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。在“笑笑”超市里。“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。“这个是三块钱的。”“这个贵一点，要 5 块钱。”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。“我只有一张钱了。”“我要买这个口香糖，要多少钱？”“这个是什么啊？我要买一点这个葡萄。”
分析：
孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。首先，孩子们对钱的了解。比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月：这个口香糖多少钱？营业员回答：这个两块钱。但是当刘洋付钱的时候，给营业员的却是一张 5 元的“纸币”。他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。
指导策略：
在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中，我觉得可以在每一样商品上写上价格，然后在孩子们付钱的时候，要求孩子对应相应的价格付钱，上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。
亲爱的同学：
经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展 示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！
怎样调整好考试心态
心态就是一个人的心情。心情的好坏，会直接地影响我们工作、学习的效果。你也能看到，在体育比赛中，由于心理状态的起伏，参赛选手的发挥会跟着有较大的起伏。同样的道理，心理状态的正常与否对参加考试的同学来说也至关重要。心理方面的任何失衡都会使你手忙脚乱，得分率降低，平时掌握的内容也有可能发挥不出来；相反，保持良好的心态，则会使你如虎添翼，发挥出最佳水平。
加强心理调整，保持考前状态
考试中的心理偏差有两种：
一是过于放松，难以集中注意力，总是想起别的东西； 二是过于紧张，心跳加快，手心出汗，有头晕的感觉。
那么如何进行考前的心理状态调整呢？考前应该按照一定的时间顺序进行自身的心理状态调整。
在考前 10 天：每个学生的实力已经定型，一般无论怎么用功，水平也不会有显著地提高。所以，考生在这个时段主要应该进行一些提纲挈领的复习，即考前复习要有所
侧重，特别是检查一下重点内容的掌握情况，如老师明确指定和反复强调的重点内容，自己最薄弱的、经常出错的地方。所以，考前 10 天考生宜看书而不宜做题。通过看书可以温习已有的知识，增强自信心，而做题则不同，一旦题目太难，就会挫伤自信心。另外，考试前人的精神往往高度集中，理解力和记忆力在短期内急剧提高，因此在这个时段内应该加强记忆方面的知识，如历史、地理、政治、英语等，但是也不可过度紧张而耗费考试时的精力。
在考前 3 天：这个时间很多学生认为万事大吉，完全不沾书本，这是十分错误的。重要内容虽然已经掌握了，但还是要适当浏览一下，如历史、地理、政冶的基本知识、语文的文学常识、英语的单词、数学的公式等。对自己已经考过的试题应该看一看，把经常出错的地方再强化一下，适当地做一点“热身题”。所以，在考前 3 天还要适当地翻阅一下书本，这样做不仅使这些重点内容始终在大脑中处于待提取的激活状态，而且可以使自己心里踏实。
在这 3 天，应该调整自己的心理状态，切不要把弦绷得太紧，应该适当地放松自己，如通过散步、和家人聊天、听音乐等方式调整自己的心态。此外，还应该做好考
试的物质准备，如文具、准考证、换冼的衣物、考试中提神的香水等。
在考前 1 天：考试前 1 天仍然有许多准备要做，不要认为“万事俱备，只欠东风”，也不要“破罐子破摔”，听天由命。在这天应注意以下问题，第一，注意自己的饮食，考前 1 天应该遵循自己平时的饮食习惯，可以多加几个菜，适当增加肉蛋类食品，但不要为了补充能量而暴饮暴食，以免消化不良，直接影响第二天的考试；第二，不要参加剧烈的运动，以免体能消耗过大或发生其他的意外，从而影响第二天的考试。也不要长时间地玩棋牌、上网打游戏，以免过度兴奋。适当的放松和休息应该是最后一天的主旋律；第三，熟悉考场，应该仔细考察通往考场所在地的交通线路，选择路程最短、干扰最少、平时最熟悉的路线，还应该考虑如果发生交通堵塞后的应对措施。对考场所在学校、楼层、教室、厕所以及你的座位位置都要亲自查看，做到心中有数，以防止不测事件的发生；第四，要认真检查考试时所使用的准考证、文具等，并把它们全部放在文具盒内，以保证第二天不出现慌忙现象；第五，如果有的同学不看书心里就不踏实，还要临阵磨枪，那就不妨把第二天所考科目的课本随意
翻阅一遍，但不可太动脑筋。如果有的同学不愿再看书，那就听一些轻
松欢快的音乐，以放松一下自己；第六，严格按照平时的作息时间上床睡觉，不应太晚，也不宜太早，以免成太早或太晚上床而又不能及时入睡。睡前可用温水洗脚，以帮助自己睡眠，如数数、深呼吸等。切不要服用安眠药，因为安眠药会抑制人的大脑，导致第二天考试不够兴奋。
要增强自信心
要获取好成绩，一定要有自信心。这如同体育运动员一样，要在比赛中获取好的名次，应该具有良好的竞技状态，以保证自己能够发挥出最好的水平。考生在进入考场之前，多想一些有把握获取好成绩的条件，如“自己已经全面和系统地复习了”，“考试就像平时测验，无非在这里多做几道题而已 ”，尽量回忆和憧憬一些美好的事情，设法使大脑皮层产生兴奋中心，产生一种积极的情绪。
自我放松，缓和紧张的心理状态
常用的自我放松训练有以下几种：
呼吸松弛训练。坐在座位上，双目微闭，两脚着地，
双手自然放在膝上，脚与肩同宽。然后进行腹式呼吸 3~4次。吸气时用鼻慢慢地吸，先扩张到腹部，在扩张到胸部，吸足气后屏一屏气，然后用鼻和嘴将气慢慢地吐出，这个过程连续多次就可以达到平静的心理状态，消除紧张和忧虑的效果。
肌肉松弛训练。考试时，坐姿要放松，一旦双手发生颤抖或有紧张情绪，可迅速拉紧所有的肌肉，然后立即解除紧张、也可马上做深呼吸，反复两三次，这时全身肌肉必会放松，就可避免生理、心理紧张加剧而引起的恶性循环。
转移想象训练。转移也是保持良好心境的一种方式。如涂抹一点清凉油，听听音乐，从事散散步、游泳等不剧烈的体育运动，使心态平衡，头脑清醒，紧张缓解。
自我暗示训练。要善于利用自我暗示语的强化作用。如可以暗示自己“今天精神很好”，“考出好成绩是有把握的”等等。自我暗示语要简短、具体和肯定，要默默或小声对自己说（不让他人听见，不影响他人答题），这样，可以通过听觉说话运动觉等渠道，反馈给大脑皮层的相应区域，形成一个多渠道强化的兴奋中心，能够有效抑制怯场。
情景模拟训练。同学们参加模拟考试时，或在平时考试过程中，有意识地进行练习和放松训练，从而保证高考
时有良好的心态。
浏览全卷，制定答题方案
考试时一般是提前 5 分钟发卷，考生应充分利用好这 5分钟，首先把整个考卷浏览一遍，对题目难度、题量、题型、答题要求、分值等做到心中有数。然后确定自己的答题方案，即对自己答题的顺序和在各个题目上的时间分配做出全局性的安排，同时还应预留检查全卷的时间。浏览全卷可以对所有的题目在头脑中留下一个印象，在答题时有助于各个题目之间的相互联想，这对于开阔思路，消除记忆堵塞现象有好处。在浏览全卷的过程中，发现自己熟悉的不要过分狂喜，发现自己不会的也不要过分紧张，要保持镇定的心态，应该想到：“我难人亦难，我易人亦易。”
审清题意，细心答题
做题前首先要认真审题，明确题目的要求，避免盲目答题。审题的内容包括：看清题型和题目的具体要求，还包括审准题目所提供的信息。尤其是文科课程的考试，能否从阅读材料中准确地找到所需信息，合理演绎，大胆猜
测，反复推敲词意句意，往往是答对题目的关键。在答题的过程中，有的同学没想妥当就匆忙地在试卷上填写，然后改来改去，既浪费了时间，又弄脏了卷面。有的同学则过于谨慎，什么都要在���稿纸上写得清楚明白，然后才向试卷上填写。实际上考试时间十分有限，许多题目没有时间打全稿，特别是一些大题，在草稿上写出答题思路或提纲后，就可以在试卷上直接书写。
先易后难，合理分配时间
试卷的安排一般是从易到难，所以做题时也是按题目顺序做，只要时间安排合理，最后检查试卷的时间是足够的。但问题不是绝对的，每个人掌握知识的情况不同，答题的模式也不是一成不变的。有的同学遇到难题后就一心要把它做出来，忘记了后面还有很多题等着要做，浪费了太多的时间，造成心理上的紧张， 许多能够做的题电不会做了。正确的方法是先易后难，合理分配时间。先易后难的答题方法有利于消除紧张，逐步提高自信，以饱满的精神和较佳的思考水平来攻克 后面的难题，避免完全按顺序答题时不停地遇到难题，不停地产生紧张焦虑心情，最后会阻碍思维水平的正常发挥。在时间分配上，要注意对整个试卷的完成时间作出统筹安排，最后必须安排 5～10 分
钟的时间进行检查。
镇定自若，巧解难题
在考试中不是所有的题目都是自己熟悉的，总会遇到许多困难。考试中经常遇到的困难主要有两类：一是记忆卡壳，平时会做的题，记得很清楚的知识，忽然忘记了；二是题目难度太大，一时间不知道从哪里下手。遇到困难时首先是不要紧张，因为上述两种情况往往是太紧张、太兴奋造成的。正确的方法是：先放下这些题目，去做一下其他的考题，或者去检查一下前面已经做完的与之相关的或类似的题目，看能否从中找到提示，或者回忆一下自己曾经做过的例题，或者回忆一下 相关的知识，寻找突破口，以退为进；或者干脆把考试中其他的题目全部做完之后，再把这道题当作一般的练习题来做，没有了后顾之忧，就可以集中精力重点突 破。在考试中，切忌不要赌一时之气，不顾时间和其他的题，无原则地蛮干。
全面检查，站好最后一班岗
全部题目做完之后，或者还有少数题目实在做不出来，在这个时候，应该抓紧时间对已经做出的题进行全面
的检查。检查的内容包括：答案的计算是否正 确，书写是否有错误，答案的内容是否完整，要点是否突出，阐述是否清晰，选择题的答案是否正确，机读卡的填涂是否正确，题号与答案是否有错位的现象等等。
全部试题答案检查完毕后，还应该检查一下姓名和准考证号码的填写情况。
篇三：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
儿园区域活动观察记录 班级大 2
观察教师 观察对象 所在区角 黄可欣 年龄 7
益智区 观察时间 2012. 2
观察情况记录 今天在进行区角活动的时候， 一些孩子选择了 益智区的拼图， 这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。
孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。
一开始， 孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板， 过了一会儿， 可欣开始烦躁起来， 她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
评价与分析 可欣小朋友性格内向， 做事情缺乏耐心和自信， 对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持， 遇到困难时会习惯求助于别人， 所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励， 坚持要她自己完成， 体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识， 学会互相帮助。
教师介入及策 略 指导并给予鼓励， 坚持要她自己完成， 体验成功的喜悦 改进措施及目 标 在游戏中锻炼了幼儿的合作意识， 学会互相帮助。
观察对象 所在区角 黄涛 年龄 6 岁
生活区 观察时间 2012. 2
观察情况记录 游戏开始好一会了，
"理发店” 里还是没人光顾， 黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料， 这时我走进了理发店：
"请问， 可以洗头吗？ ” 一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。
…… 评价与分析 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾， 三个幼儿无所事事， 没有进入角色， 幼儿之间的角色互动也很少， 但当老师介入游戏后， 幼儿游戏的积极性明显提高， 特别是老师用 "如果…就好了” 的征询式的口吻给出新的建议， 把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节， 将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次， 使之成为幼儿主动的行为。
教师介入及策 略 教师在幼儿游戏出现困难时， 适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去， 增强同伴间的互动和沟通。
改进措施及目 标 1、 百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料， 如：
用饮料瓶替代"洗头膏” ， 用积木替代卷发筒， 这样就使游戏的内容更丰富些。
2、 在交流中让大家充分发言， 并寻找更多的符合游戏内容的方法， 如："理发店” 怎样来吸引更多的顾客， 可以请大家帮忙出点子。
公园路幼儿园教研室
幼儿园区域活动观察记录 班级
大二
观察教师沈彬彬 观察对象 佳音 年龄 6
所在区角 美工区（ 泥工）
观察时间2012 5 月
观察情况记录 活动一开始， 孩子各玩各的， 佳音和章欣在捏饺子、 志鹏在做饼干、 黄涛在捏小鸭。
黄涛捏好一只小鸭后， 他兴奋的叫起来：
“你们看。
像不像小鸭？ ”
“真的很像， 就是脖子有点短了。
” 佳音说。
“那， 我再加点！
” 志鹏看到黄涛捏的小鸭很有趣， 也有捏小动物的想法了， 他说要捏个小兔。
接着，其他孩子也捏起了小动物。
不一会儿， 桌子上的彩泥小动物又多了几只。
可是全是趴着的， 平面的。
只有一只小兔是站着的。
佳音好委屈的问：
““老师， 我的小兔站不起来？ ”
“对呀， 只有小鸭站得起来， 我们的小动物都站不起来， ”
章欣一脸困惑的说。
评价与分析 大班孩子虽然运算思维已经发展， 但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。
黄涛捏出了小鸭后， 接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行为， 也是孩子自发的行为， 是孩子对许多小动物都很熟悉， 在讨论为什么小兔站不起来， 孩子们能认识到大小、 轻重、 身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。
教师介入及策 略 我启发道：
“那你们想一想为什么呢？ 为什么小的站的起来， 大的站不稳呢？ ”
“太重了 呗！
身体那么大， 腿那么细， 怎么站的住？ ” 聪明的志鹏叫了起来。
“那你们想想办法吧？ ” 章欣在我的提示下， 把腿加粗了。
这样几只“躺” 着休息的恐龙呀站起来了。
改进措施及目 标 如果我们美工区里再新加些材料， 如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。
孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途， 有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。
幼儿园区域活动观察记录 班级 大二
观察教师 郑美秋 观察对象 黄可欣 年龄 6
所在区角 美工区 观察时间2012 年 5 月
观察情况记录 编织区的可欣小朋友正在用毛线聚精会神的编辫子， 可每当编到接头的地方， 就用左手拿着毛线笨拙的向里面塞， 并且也不管其它的几股毛线， 就乱七八糟的编起来； 可欣小朋友当编到接头的地方时， 一连几次都接不进去，就是接进去， 用手一编又掉出来了， 还有的干脆想放弃， 不编了。
区域活动是幼儿最快乐的活动， 如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境， 如何进一步调动幼儿活动的主动性、 积极性， 如何更好的为幼儿的主动发展服务， 让幼儿真正体验到成功的快乐， 将是我们继续进行探索的课题。给幼儿讲述了《乌鸦喝水》 的故事， 使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、 不轻易放弃， 才能战胜困难的道理。
在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多， 并且编织的又快又好， 基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织， 看着孩子们编织的那么投入， 拿着自己的作品快乐的玩耍， 我感到无比的欣慰 兴趣是最好的老师。
孩子在编织过程中遇到了困难， 如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。
针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象， 我采取了鼓励、 对幼儿的点滴进步进行表扬。
评价与分析 教师介入及策 略 改进措施及目 标
观察对象 林涵 年龄 6
所在区角 美工区 观察时间2012 年 5 月 观察情况记录
林涵在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣， 他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸， 但在撕的时候不是很仔细， 有些显得太大了， 胶水搅拌的过程完成的较好， 在放颜料的时候把衣服弄脏了， 他显得有些不开心。
在最后的作品制作时兴趣不大， 随便做了一个简单的图样。
看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。
看样子， 林涵的兴趣不在作品的制作， 而是对纸泥的制作流程感兴趣。
整个观察过程林涵表现出了平时少有的坚持性， 特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作， 得很有耐性， 存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
评价与分析 教师介入及策 略 动中幼儿的参与性强， 较多的幼儿都选择了此活动区。
活动中幼儿都是各自操作， 体现不出合作行为。
改进措施及目 标 在材料的提供上还不够周到， 应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌， 不至于弄脏衣服。
为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。
公园路幼儿园教研室
幼儿园区域活动观察记录 班级 大二
观察教师沈彬彬 观察对象 所在区角 黄涛 年龄 7
2012 5 月
益智区 观察时间 观察情况记录 益智区新添加了棋类玩具， 这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。我们的孩子对这个非常感兴趣， 有一部分孩子选择了这个区域。
我看到和瑞哲两个好朋友手拉手走进了益智区。
瑞哲还在犹豫该走什么棋子， 黄涛已经拿起了弹子跳棋。
因为她对这个比较熟悉， 这是她带来的。
但瑞哲似乎不会玩这个， 摇了摇头。
黄涛热心地和她一起走到桌子旁边， 说：
我来教你！
瑞哲很开心， 两个好伙伴一起玩起来， 她们分别选择红色和蓝色的弹珠。
黄涛告诉了瑞哲玩跳棋的基本方法。
每个弹子只能隔一个弹子才能跳过去， 可以连续跳。
谁最先将所有的棋子走到对方的位置， 谁就赢了。
比赛开始， 黄涛非常熟练， 瑞哲显得很慌张， 拿捏不定。
我也凑上前去， 黄涛的技术确实不错， 步步走得都是为后面做好铺垫。
瑞哲经常会只考虑到眼前的步数， 后面就很难走。
一局下来， 黄涛的棋子都走到了对方的位置。
瑞哲的棋子一大部分还在中途。
棋类游戏是我们大班孩子非常感兴趣的。
因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦， 而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。
评价与分析 教师介入及策 略 我告诉， 瑞哲走跳棋不能只看眼前能走几步就好了， 必须为后面做好准备。有时前面一步走错， 后面就很难走了。
瑞哲是个聪明的孩子， 也有点明白。第二局开始， 黄涛不慌不忙地阻断的瑞哲棋路， 非常厉害。
瑞哲往往已经想好了后路， 可都被黄涛阻断了， 瑞哲不禁丧气起来， 一脸不高兴。
微黄涛笑着说：
瑞哲你走得很好， 加油！
改进措施及目 标 这类游戏又好玩又有趣， 也是因为这个原因， 我们在益智区里投放了棋类游戏， 以通过这样的方式， 让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识， 让逻辑思维顺利发展起来。
幼儿园区域活动观察记录 班级 大二
观察教师沈彬彬 观察对象 所在区角 子寒 年龄 7
生活区 观察时间 20012 年 5 月
观察情况记录 在今天的游戏中， 我在人民银行里增添了新的游戏材料：
每人一张银行卡。
游戏一开始， 我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡， 做顾客的孩子们拿到银行卡后， 就在银行游戏区排起了队。
由于一开始都是取钱的顾客， “取钱”的柜台就非常忙， 而“存钱”的营业员梁梓航没事做。
评价与分析 由于人民银行里增添了新的游戏材料， 在活动前我就向孩子们介绍了材料的使用方法，和孩子们一起讨论了怎样去银行领钱、 银行里的工作人员该如何操作。
当售货员手中的钱多了， 该怎样去银行里存钱， 银行工作人员怎样进行记录。
通过游戏前的引导， 孩子们基本了解了这一游戏的玩法。
在游戏前， 考虑到今天是第一次玩新材料， 我请了能力比较强的孩子做银行里存钱和取钱的人员。
这样的安排保证了游戏能够顺利地开展。
当游戏过程中出现了问题后， 我马上参与到游戏中， 引导幼儿解决游戏中出现的问题。
存钱时比较拥挤的问题， 在游戏后引导幼儿进行了讨论， 通过讨论孩子们说营业员有了一些钱以后可以马上去存。
教师介入及策 略 当新的游戏材料投放在游戏区后， 一些能力较强的孩子能马上投入到游戏中， 并按要求操作， 但一些能力一般的孩子需要老师在游戏中不断地指导和帮助。
在今天的游戏材料中， 钱的存和取都涉及到计算， 对孩子们来说就更加有难度了。
改进措施及目 标 在区域中， 我将引导孩子进行这方面的练习， 先巩固对钱币的面值的认识， 再引导进行简单的换算， 这样孩子在游戏的过程中就能运用自如了
公园路幼儿园教研室
中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录 文章作者：
佚名
201 3年02月
观察情况记录与分析：
片段
美工区提供了这些材料：
大大小小的树叶、 花瓣、 树枝、海绵条、 各种纸、 扭扭棒、 纸杯、 罐子、 瓶子、 毛线、 牙膏盒、 剪刀、 双面胶、 胶水等，
今天的制作主题是“昆虫的家” 。
5 位幼儿围桌正在进行制作活动。
5 位孩子正在安静的进行活动， 没有交谈。
他们选取制作的主要材料几乎都不相同， 所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞， 把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进行造型， 旁边的桐桐在进行纸杯加工， 她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔， 但是试了 几次都没有成功， 最后只好放弃。
桐桐接着就到篮子里找材料，
她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方， 但还没有用起来。
这时， 旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家， 他就近拿起了 绿色的扭扭棒正要用， 桐桐就开始找扭扭棒， 看到凯凯在用，她马上一边抢一边说：
“这个绿色的扭扭棒是我的。
” 抢到手就用了起来， 凯凯看着她没反应， 老师看到了 走过来， 告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。
这时轩轩就从篮子里拿出了 几根扭扭棒递给了 凯凯。
就这样大家又恢复了 安静的状态， 各做各的， 直至活动结束。
分析：
中班孩子能够按自己的想法进行美工活动， 并完成任务， 当他们对材料发生争抢时， 能在他人的帮助下和平解决。
这些都符合中班幼儿的发展特点。
但是整个活动中缺乏同伴互动， 比如桐桐在钻孔遇到困难时， 同伴们没有主动帮助， 而她在遇到困难， 解决不了 时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。
虽然是区域活动， 是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？
指导策略 1. 在活动中， 当幼儿发生争抢材料的冲突时， 教师告诉他们篮子里有充足的材料， 解决了他们之间的冲突问题。
所以， 不仅教师的关注引导非常重要，
提供适宜的充足的材料也很重要。
2. 活动中没有提及合作制作， 所以都是以个人制作为主， 自然减少了交流的机会， 如果稍作要求， 鼓励合作制作， 相信幼儿间的互动会活跃些。
观察者 薛桂荣
2009 年
12
月
28
日
班级
大一班
区域名称 建构区 参加幼儿 高昊宇
续 牧云
郭书姮
王思聪等 用具材料 贝特拼图玩具 活动目标 观察幼儿对贝特拼图类玩具的使用情况， 教师根据需要并及时给予指导。
幼 儿 表 现 及 行 我们班以前买了很多拼图类玩具， 原来以为总嫌它们太小太碎， 担心孩子们玩起来会丢的满地都是而没有人收拾， 所以一直搁在建构区当做摆设。
离园活动时间到了， 看到孩子们无所事事的乱跑， 我真是担心孩子们的安全， 但是又想找点孩子们没有玩过的材料。
我转来转去看到了那些搁置已久的拼图玩具。
心想孩子们也许能会玩。
于是就把孩子们分了三组， 喜欢阅读的一组和尝试玩拼图玩具的两组。喜欢阅读的我安排了徐子涵来组织， 而这一组玩拼图玩具的则成了我观察的重点对象。
我首先给他们讲清了注意事项 1 、 尽量及时把掉在地上的及时捡起来， 2、 用一个从筐子里拿一个， 3、 玩完及时拆掉收拾好。
为
一开始孩子对这一新鲜玩具积极性很高， 一会就插了很多在操作板上， 有的幼儿还不小...
篇四：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
班区域观察记录及分析大班区域观察记录及分析
大班区域观察记录及分析 1
记录：
本月主题是“我们吃什么”，今天的区域活动一开始，只有欣欣一个小朋友在美工区，她一开始的时候不知道怎么玩，后来老师进入区域后，她对老师说：“我快过生日了，我想做个蛋糕。”老师说可以呀，并告诉欣欣可以找小朋友一起帮忙，于是她去叫来了好朋友语薇和梦杨就开始慢慢尝试做蛋糕了。过了一会轩轩也进入到这个区域中，他看见欣欣她们在做蛋糕，就和欣欣她们一起做，两人负责做蛋糕的底盘，一个负责做蛋糕的层数，一个负责用彩色点点装饰蛋糕，最后，她们合作完成了一个大蛋糕，很兴奋的告诉老师。乐乐看见他们玩得怎么开心，于是也想参加进来了，他说我来做几根蜡烛吧，最后她们把一个插着蜡烛的有很多层的蛋糕展示出来。
分析：
美工区玩橡皮泥对孩子来说没有什么大的吸引力，因此只有欣欣一个人进区，但孩子想出做蛋糕是新的内容，对孩子们来所很有趣，所以当别的孩子看到美工区中的快乐带动了她们，最后活动区里有 5 个孩子在活动，而且很快乐，效果也很好。通过活动的观察我们发现孩子的想象力丰富，对于生活中蛋糕的样子是很熟悉，所以孩子们在制作的过程
中，孩子们做出插蜡烛又有很多层的蛋糕。
大班区域观察记录及分析 2
观察地点：陆渡幼儿园星星班教室。观察者：赵艳艳
观察要点：1．能否选择自己喜欢的内容参与活动，有一定的持久性。2．活动中能否和同伴合作游戏，共同商讨操作方法，有一定的协作意识。3．愿意和他人分享自己获得的经验。
活动背景：
本次区域活动是以主题为背景开设的。由于之前欣赏过一个《我家漂亮的尺子》的数学绘本，发现孩子们对于测量还是非常感兴趣的，在此基础上，结合大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求，结合主题的开展，在本次的区域活动中我增添了通过运用多种材料来测量班级内物品的长度与宽度并用自己的进行记录的活动内容。
幼儿行为描述：
活动开始，和往常一样，在简单介绍活动内容后，孩子们开始选择自己喜欢的区域进行活动。“我先来的”“不对，我的椅子先放下的，应该是我先来的才对。”在科学区中，明明和小玲争吵了起来，大家你一言我一语，谁都不肯让步。“那你们挤一下不就行了，老师说的，材料足够桌子够用的话人数可以多一点的。”一旁的女孩子说。听完她的劝解，明明和小玲都安然坐下了。
面对初次接触的测量活动，面对多种多样的测量工具，孩子们有些不知所措，有的孩子拿着积木看了好久，有的孩子拿着铅笔在记录单上写着什么，瞧，熊子倪小朋友拿着一支新的铅笔，在沿着桌子边在比划着，嘴里还在嘟囔着：“刚才老师说，这些东西是用来测量的，你们看我的，我在量这张桌子到底有几支铅笔的长度。”边上的孩子听了她的讲解，也拿出各种物品，开始在桌子边上比划着。当然，部分孩子的测量方式是存在问题的。我走上前去，告诉孩子测量过程中的要点，确保测量结果的准确性。在我的提示和演示下，孩子们继续活动。桌子测量结束后，熊子倪又跑去测量钢琴，其他的孩子在结束对桌子的测量之后，也纷纷跑去测量起钢琴来。
再来看看其他区域活动的孩子们，很多孩子的眼神都时不时盯着在科学区活动的同伴们。今天语言区的活动内容是故事表演，大家进入区域的第一件事情是选择喜欢的头饰并佩戴起来，“我是…”“我是…”，在初步确定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻阅着桌上的书本，只有几个孩子仍然在讨论着有关故事表演的内容。
幼儿行为分析：
活动一开始，对于孩子们的争吵，我并没有及时干预，而是在旁观察，看看他们是如何处理的，边上的孩子思维很清晰，对于区域活动中人数的要求很明确，能够及时作出判
断，帮助孩子解决问题。针对科学区活动的幼儿，因为本次活动内容是新增的，所以有的孩子对于如何进行操作活动还不是很清楚，但是由于在活动开展前我已经简单说明了操作过程，个别认真听讲的孩子就能根据我的要求进行活动，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她对于操作方法很明确，在其他孩子不知所措的情况下，她能够很好地起到一个示范的作用，这就是借助同伴间的知识经验和信息，在这种情况下，老师就不需要介入活动了，所以当时我只是在旁观察。但是当其他孩子获得信息后，仍有个别孩子的操作方式存在问题时，这时就需要老师进行深入引导，帮助他找到更为准确的操作方法。在更换测量内容的环节中，可以发现大部分孩子是跟在熊子倪后面的，没有自己的目标，可以说他们还是没有真正了解本区域活动的流程，他们的想法是：跟在她后面总是正确的。当然在这一科学区活动中，记录也是十分重要的一个环节，在后面的讲评环节中，我也重点邀请孩子讲解了自己的记录过程，分享自己的经验。
在其他区域活动中，大多数孩子对于科学区活动的孩子很是羡慕，因为活动的内容是新的，他们还可以四处走动进行测量活动，所以其他区域的孩子会投来羡慕的眼光，有的孩子还在说：明天我也要去玩科学区。确实，一个新的活动对孩子来说吸引力是非常大的。语言区可以算是一个薄弱区，如果完全放手请孩子们自己进行故事表演的话，那么本
次活动可以说是毫无意义的，从他们的表现情况可以看出，能力较强的孩子可以带领大家一步一步进行活动，而能力较弱的孩子就只是坐在那里无所事事，对于这种情况，教师也需要进行引导，带动大家共同参与其实对于故事表演，孩子是很感兴趣的，只是更多的时候他们不知道该如何表演，到底该怎么说，怎么做。通过老师的初步引导后，就可以放手让孩子们自己组织了。
在区域活动开展的过程中，教师需要更多关注的是孩子之间的交流情况，孩子与孩子之间会产生怎样的信息，这些信息从某种层面上来讲要比教师的干预、引导有价值的多。我认为应该先以观察为主，看看孩子的最初表现是怎样的，再适时介入，以促进活动更好地发展。
教育策略与建议：
区域活动的有效组织，需要做好很多准备工作，除了材料的提供，教师还应考虑到每个区域的人数、人员的合理安排，这些也是有效开展区域活动的先决条件。其次，在活动开展的过程中，建议观察为先，视具体情况再进行介入、引导，不要操之过急，给孩子一个交流、解决问题的空间，我认为孩子之间产生的问题也是任何一个活动中最最宝贵的东西，需要教师正确处理。
篇五：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
班数学活动《有趣的立体图形》 惠济区金色童年幼儿园：张丹 一、课堂观察分工 1、 2、会区分平面和立体图形的不同，体验它们之间的关系。3、幼儿学会用记录，统计的方法表示操作过程并用语言表达。
张丹 孙敏：观察目标 1 完成情况。（目标一：学习观察比较正方体与长方体，圆柱体与球体的差异，能根据形体特征进行分类。）
谢贝 赵文平：观察目标 2 完成情况。（目标二：根据幼儿迁移已有经验，借助范画扩展想象，创造出各种有趣的圆形事物。）
刘双 苗佳瑶：观察目标 3 完成情况。（目标三：培养幼儿乐意参与美术创作活动，并体验创作带来的乐趣。）
孙沁沁 赵鑫：观察孩子活动常规情况，即学具对孩子倾听的干扰情况是否严重，教师带领幼儿活动情况 段盼婷 杨梦瑶：观察孩子的操作情况 刘康佳 李平：观察活动总时间以及各个环节的分段时间分配情况。
杜梦 王冰雪：观察教师的教态、语言表达是否清楚、简练准确，教师课堂调控能力情况，组织教学活动情况。
二、课堂观察 1、观察工具：课堂观察记录表、手机秒表
2、观察位置：中一班活动室后方听课；在幼儿中间巡视。
3、观察过程：
课前：观察者提前 5 分钟进入活动室，观察教师课堂准备情况，学具摆放情况，等待幼儿进入活动室。
课中：观察者根据课前会议安排，根据自己的观察点有目的的观察教师及孩子的表现，观察过程中，观察者根据情况，走近孩子仔细观察孩子的操作情况，听课情况，询问孩子了解学情，并及时记录情况。
课后：教师根据自己的需要与教师、个别孩子沟通，了解孩子本节课的活动感受，考查没有提问到的孩子的学习情况。
5、观察结果 张丹 孙敏：观察侧重点：引导幼儿观察、交流，了解 1个圆至几个圆拼贴、添画，可以变成各种有趣的事物。
观察结果：司肖肖老师在活动过程当中，为了完成这一活动目标设计了与孩子变魔术的游戏，从引导孩子观察大小不同的圆形入手，到教师利用大小不同的圆形变成太阳、笑脸、饼干等物体。孩子们通过观察、交流，了解到一个圆添上线、添上点、添上嘴巴和眼睛就可以变成了太阳、笑脸、和饼干。激发了孩子对美术课参与兴趣。
谢贝 赵文平：观察目标 2 完成情况。（目标二：根据幼儿迁移已有经验，借助范画扩展想象，创造出各种有趣的圆形事物。）
观察结果：司老师根据目标二这一活动要求设计了两个教学活动环节。一是欣赏范画苹果、钟表、蜗牛、熊猫、西红柿……司老师在这个环节中让孩子观察、交流范画，更加进一步了解一个圆或多个圆通过添、拼、画可以变化成很多有趣的事物，借助范画扩展自己的想象。二是为了使孩子更好的发挥想象、完成作品，教师留给孩子足够的时间，让孩子想一想，说一说自己准备用几个圆创作什么作品。更有趣的是为了鼓励孩子创作出有趣的作品，把作品分为三级魔术师，进行评价去调动孩子的创作积极性。很好的完成了目标二的教学活动任务。
刘双 苗佳瑶：观察目标 3 完成情况。（目标三：培养幼儿乐意参与美术创作活动，并体验创作带来的乐趣。）
观察结果：在这次的听课中我观察的侧重点是幼儿乐意参加美术活动情况。司老师特别注意孩子的参与情况，整节美术活动课司老师用孩子们感兴趣的变魔术贯穿始终，孩子们学的积极、学的主动、学的快乐，学的投入，目标玩城的很好。我有一点建议就是，最后一个环节，动手操作，教师要求不是很清楚，孩子们把多个圆创作一幅作品理解成了完成多幅作品，所以很多孩子创作了两幅甚至是三幅作品。
孙沁沁 赵鑫：观察孩子活动常规情况，即学具对孩子倾听的干扰情况是否严重，教师带领幼儿活动情况 观察结果：本节活动由于教师组织比较得体，表扬恰当，及时鼓励，所以孩子秩序良好，就连第三环节动手创作，孩子们也很投入，每个孩子都能够做到安静的创作。本节教学
活动所用学具是彩笔、圆形图片、还有白纸双面胶，由于教师提前把学具放在了桌子上，尽管对孩子也有要求，但是由于孩子的好奇心，还是有部分孩子时不时用手玩雪具，影响听讲情绪。
段盼婷 杨梦瑶：观察孩子的操作情况。
观察结果：本节教学活动司老师设计了一个动手操作活动环节，由于课堂中教师采用了看一看、说一说等教学活动环节，铺垫工作做得好，把孩子的参与积极性全部调动起来了，孩子们迫不及待的想去动手试一试。所以，在用多个圆形创作环节中，大家都表现很积极，很主动，很投入，作品完成的也很好。
刘康佳 李平：观察活动总时间以及各个环节的分段时间分配情况。
本节教学活动总时长 25 分钟，导入 1 分钟，第一个环节 3 分钟，第二个环节 6 分钟，第三个环节 10 分钟，作品展评 2 分钟。
3、本次观察形式的结论 本节教学活动教师依据《指南》中美术领域的相关要求，制定了三个教学活动目标，运用三个教学环节完成教学活动目标。内容选择符合《纲要》、《指南》精神，适合幼儿年龄特点和认知水平。教师注重幼儿的参与感知、探索操作等实践活动，提高了幼儿的创造思维能力。活动中以幼儿为主体，方法灵活、恰当。教态亲切自然，语言准确规范，富有感染力，教师驾驭课堂的能力比较灵活。教学常规与教学
效果良好。
建议：教师在动手操作按发放学具，以免分散孩子的注意力。
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