责任督导督学培养青年教师案例10篇责任督导督学培养青年教师案例 加强督学责任区建设，着力推进教育督导改革——甘州区教育督导工作特色案例 【案例1】 上下联动，专兼结合，构建教下面是小编为大家整理的责任督导督学培养青年教师案例10篇,供大家参考。
篇一：责任督导督学培养青年教师案例
强督学责任区建设，着力推进教育督导改革 ——甘州区教育督导工作特色案例【案例1】
上下联动，专兼结合，构建教育督导新机制 随着 “两基”目标的全面实现，教育工作的重点已全面转入促进义务教育均衡发展、内涵发展，大力发展高中阶段教育、学前教育，全面提高中小学管理水平和教学质量的方面来。国家《教育督导条例》，对督导工作也提出了新的要求，为适应教育督导工作的新要求、新任务，建设一支数量足，素质高的教育督导队伍迫在眉睫。甘州区教育督导室针对全区 127 所中小学，29 个教学点，93 所幼儿园，5312名教师，仅有 5 名专职督导人员的现状，根据督学任职条件，在全区的离退休教育专家、中小学骨干校长，骨干教师、学科带头人、教育局机关经验丰富的管理干部中经过严格筛选，提请区政府聘任专职督学 15 名、兼职督学 63 名。把全区中小学、幼儿园划分为 4 个一级督学责任区和 10 个二级督学责任区，每个一级督学责任区设首席督学 1 人，每个二级督学责任区设组长督学 1 人，副组长督学 1 人，各配备兼职督学 4-5 人，形成了以学校行政管理型与专家型相结合的教育督导队伍，创建了督学责任区与区教育局机关干部联系乡校责任区、区域均衡一体化办学联校责任区等有机结合的督学责任区督导新模式。与此同时，各乡镇中心学校聘任一名兼职督导员，具体负责本乡镇教育教学工作的常规检查督导。构建了对县域内各类教育全覆盖、全过程监督、监控、评估、服务、指导的挂牌督导新机制。
为扎实开展好挂牌督导工作，教育督导室制定了《张掖市甘州区
督学责任区实施方案》、《甘州区督学责任区工作制度》、《责任督学挂牌督导工作制度》等管理制度。编印了《甘州区责任督学挂牌督导工作手册》，对全区专兼职督学每半年进行一次专项集中培训。通过培训学习，提高专兼职督学指导学校工作的理论水平和督学能力。
挂牌督学对责任学校的随访督导每月不少于 1 次，开学第一周和放假前一周必须到责任学校例行督导检查。走访学生家长，向学生调查了解课业负担、到校时间、音体美课程的开设情况，有无节假日乱补课、乱收费、乱订教辅读物和体罚学生形象等不规范的办学行为；可随时到校听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视、参与督导评估和明察暗访；对学校安全工作、高效课堂、标准化学校建设建设、学生营养餐、惠民政策的落实等开展专项督导；挂 牌督学随时接听解答人民群众的咨询电话，解决有关问题，及时化解学生家长和学校之间的矛盾，促进了社会和谐。
挂牌督学督导前首先确定重点督查事项，督导后在《甘州区责任督学挂牌督导工作手册》中客观、公正、详细记录，及时向学校反馈督导情况，对重大问题形成书面报告，下发责任督学随访督导整改通知书，限期进行整改，针对问题进行跟踪督导，建立督导工作台账。区政府教育督导室对责任督学督导报告情况及时作出结论，定期公布各督学责任区挂牌督学督导情况，并纳入挂牌督学个人年度考核，责 任督学对学校的督导评估结果作为学校年度考核的重要依据。通过实施有计划、有组织、全过程、全覆盖的责任督学挂牌督导工作，规范了学校的办学行为，促进了学校管理水平和教育质量的提高。同时避免了教育行政科室各自为主的多头检查，减轻了学校负担，提高了督导检查的针对性、实效性，深受学校欢迎。
案例1评析: 国家《教育督导条例》的颁布，使教育督导走上法制化轨道，推动了教育发展方式和管理模式的深刻变化，随着教育重点工作向促进义务教育均衡发展、内涵发展，全面提高中小学管理水平和教学质量的转入，对督导工作提出了新的更高要求，如何把准时代脉搏，推动区域教育改革健康发展，值得深入思考和探索。基于当前督导运行体制，现行专职督导人员编制捉襟见肘的现状，甘州区教育督导室根据当地教育事业发展规模，按照督学任职条件，提请区政府聘任专职督学 15 名、兼职督学 63 名，建设了一支责任心强、业务精湛、机构合理的督学队伍，有效开展了督学责任区工作和挂牌督学常规随访督导工作，促进学校依法办学、按教育规律办事，全面实施素质教育，全面提高教育质量，有力的推动了全区各类教育的协调发展和义务教育的均衡发展。
【案例2】
创新综合督导评估方式，促进学校内涵发展 在学校进入内涵发展的新阶段，如何评价学校发展水平，是当前督导改革的新课题。近年来，甘州区教育督导室针对城乡学校现有规模的不同，办学水平的不同，在办学水平综合督导评估时，制定不同的督导重点。对办学规模大，学校建设标准高、发展速度快的学校侧重于领导与管理、课程改革与教学质量、学校 内 涵发展等方面的发展性评价，强化对学校的导向、诊断、调控、改进与激励功能，引导和帮助学校提高自主办学能力，积极推进课程改革，打造学校特色品牌；对办学规模小、基础条件薄弱的学校侧重于办学理念、学校管理、队伍建设、质量提升和标准化学校建设等方面的诊断性评价，引导学校
转变教育观念，形成办学理念，挖掘自身优势，提高教学质量、发展学校特色。
在督导评估中着重抓好自评、督评和整改这三个重要环节，指导学校通过扎扎实实的自查评估，建立起自我约束、自我完善、自我发展的良性机制；督评中对学校管理工作进行诊断性指导，发展性评价。对收集到的大量有关信息进行汇总分析，形成书面“督导反馈意见” ，及时向学校领导班子和教职工反馈，在充分肯定学校工作成绩的同时，帮助学校分析存在的问题、找出差距、提出解决问题的途径、方法和建议，明确学校今后的发展目标；对存在的问题跟踪整改，督促学校规范办学，自主发展、特色发展。
例如，马神庙街小学以前是一所薄弱学校，马建国校长上任时，学校生源质量差、基础条件薄弱，只有 290 名学生，17 名教师。在2009 年办学水平综合督导评估时，通过诊断性评价，分析学校的优势和劣势，引导学校挖掘自身优势，确立教育发展定位，提炼学校办学特色。马校长经过分析论证，确立了“快乐教育”这一师生认可的愿景。为此，该校以“阳光体育“活动为发展突破口，根据学生的身心发展规律，根植于本土体育活动，把阳光体育校本课程的开发作为有效载体，创建“阳光体育”特色学校，让每一个学生在阳光理念的感召下，体现自身的潜能和生命价值，从而阳光自信地学习生活。经过多年的特色发展，现在，该校已有学生 1335 人，教师 65 人，学校由小变大、教师队伍由弱变强、管理水平显著提升、教学质量稳步提高，获得市级“阳光体育示范校” 、“体育工作特色校” ，省级“探索建立阳光体育长效机制试点校” 、 “快乐校园示范校”等多项荣誉，该校已从一个薄弱学校跃居为城区品牌学校。
办学水平综合督导评估方式的创新，有效地促进了学校内涵发展，近几年，涌现出了张掖一中的“绿色教育” 、张掖四中的“孝德教育” 、党寨中学的“十美校园” 、北街小学的“幸福教育” 、南关学校的“生本教育” 、马神庙街小学的“快乐教育”等一批特色学校 。全区共建成国家级德育工作先进学校1所、语言文字规范化示范学校3所、绿色学校1所；省级德育工作先进学校4所、语言文字规范化示范学校8所、快乐校园示范学校10所、健康示范学校2所、绿色学校2所、中小学心理健康教育特色学校2所；建成市级中小学“示范校”18所、“德育工作先进学校”22所、语言文字规范化示范学校27所、素质教育特色校11所、艺术教育特色校9所、阳光体育运动示范学校13所、绿色学校7所。
案例2评析:
案例2评析: 甘州区教育督导室创新办学水平综合督导方式，针对城乡学校规模的不同，办学水平的不同，在办学水平综合督导评估时，制定不同的督导重点，引导和帮助学校转变教育观念，形成办学理念，提高自主办学能力和教育教学质量，挖掘自身优势，打造学校特色品牌，有效地促进了学校内涵提升，特色发展。从中我们可以得到以下几点启示。
1.校长是学校的灵魂，正确的指导思想是办好学校的关键；教师是学校的脊梁，高素质的教师队伍是办好学校的根本；管理是学校的筋脉，科学的运行机制是办好学校的保证；质量是学校的生命线，学生的全面发展是办好学校的核心；特色是学校的名片，学校的内涵发展是办好学校的目标。
2.教育督导工作要不断创新工作思路，完善体制机制，以适应教育发展方式和管理模式的深刻变化。随着“两基”国检验收和标准化学校的建设，学校的硬件设施已基本满足教育教学的需要，督导评估应从关注硬件建设为主向关注软件建设，内涵发展转变，要把教师发展和学生发展放到督导指标的核心，把“促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准” ，充分利用“督”的评判功能，有效发挥“导”的发展功能，对学校办学理念的形成，师资队伍的建设，运行机制的管理，教育教学质量的提升，办学特色的培育进行诊断性指导，发展性评价。通过督导评估促进学校切实提高教师的整体素质，全面提高教育教学质量，努力增强学生的创新意识、实践能力、科学精神和人文素养，进一步推进学校的内涵提升和特色发展。
篇二：责任督导督学培养青年教师案例
思考263 素质教育教育大计， 教师为本。提携青年教师， 加大青年教师的培养、 管理工作，是学校教育改革和发展的根本大计， 是保证教育可持续发展的首要任务， 是教育工作永恒的主题。
为此， 根据学校教育教学现状和未来发展的需要， 制定青年教师的培养计划， 拓宽培养渠道， 切实加强对青年教师的培养和管理， 已成为适应学校教育事业发展的重要任务。下面就我市实验二小在青年教师培养与管理方面所做的工作做以案例分析。一、 现状分析（ 一）
思想素质方面学校绝大部分青年教师有较好的职业道德素质， 能安心工作， 也乐于投入到教育事业中来 ； 有一部分青年教师能够从教育教学工作中获得乐趣， 对教育工作有感情， ； 但也有部分青年教师敬业精神不足， 进取精神不强， 只是把从事教育工作作为一种谋生的手段 ； 还有一部分青年教师认为自 己的工作积极性没有发挥或稍有发挥， 职业倦怠情绪较浓。（ 二）
业务水平方面学校青年教师大多 毕业于师范院校， 基本功较好， 但是多数青年教师知识结构过于单一， 知识面较窄。
这些老师教学时间不长， 教学经验不足， 对学科知识缺乏宏观把握， 对学科知识的重点、 难点把握有时不够准确 ； 面对课堂生成、 课堂机智等问题， 有时缺乏有效的应对方法； 由于年轻， 缺少人生的阅历，与家长沟通缺少一定的方法。（ 三）
教科研素质方面绝大多数青年教师教科研素养比较差， 一部分人缺少热情， 认为教科研与自 己工作的关系不大， 只要埋头教好书就可以了 ； 一部分人有想法， 但是能力不足， 无法独立承担教科研工作 ； 一部分人有热情， 但是文字能力 不强， 加之略有懒惰， 有了 激发点， 没有及时整理形成文字， 很快就忘记了 。
最重要的问题是， 大家缺少教科研意识， 怕吃苦，怕受累， 发表的东西少之又少， 久而久之心灰意冷。（ 四）
自 主性强， 协作性不够从现在的情况看， 许多青年教师崇尚独立作战， 缺少群体意识。
成就感强，注重自 我价值的实现， 但“奉献” 观念淡薄。
大多数青年教师都渴望能最大限度地发挥自 己的才能， 希望成为一名好教师。
但由于受人生价值观多元化的影响， 工作中缺乏苦干实干及对学生高度负责的精神。
显然， 目 前青年教师的思想观念和实际状况与教师职业的特点、职业要求是不相适应的。
要改变这种状况， 就只有加强对青年教师的培养和管理。
二、 培养和管理青年教师的对策。根据学校青年教师的现状， 针对所面临的问题和需要， 学校以实施新课程为重点、 以教育科研和集体备课为突破口 ， 立足青年教师的成长需要， 促进其专业化发展， 进行了 以下几项工作 ：（ 一）
目 标引 领， 为青年教师提供发展空间学校制定了 《 青年教师培养计划》，青年教师制定了 个人发展规划， 对自 己在政治思想职业道德、 教育教学工作、教科研等方面的现状进行分析， 规划了自 己五年发展努力 目 标。
每学年学校组织教师审视自 己年度所获成绩， 及时调整并修订发展目 标， 激励教师不断学习，以适应新课改的步伐。
要求青年教师加强锻炼， 缩短对岗 位、 教育教学常规、过程的熟悉与适应期， 力 争在较短的时间内成为学校、 市级骨干教师。
在目 标的激励下， 青年教师参与教研、 教改活动的热情十分高涨。（ 二）
校本教研， 搭建青年教师成长平台以校为本的教育科研为全体教师提供了 有力的学习环境和智力背景。
在实践中， 我们发现， 一个教师只有走“教、学、研” 之路， 开展切实有效的行动研究，才能使平时的教育教学工作上升到一定的理论高度。1、 实施“青蓝” 工程。
骨干教师与青年教师开展“师徒” 结对子活动。
由骨干教师积极向青年教师传授自 己在理论和实践教学环节的经验， 而青年教师积极承接骨干教师的成功经验和方法。青年教师在教学过程中， 对重点难点和如何提高课堂效率等问题往往不知所措。骨干教师通过上“示范课” 以及听青年教师课等多种形式， 从备课、 上课等方面， 教会他们如何突出重点、 突破难点，提高他们处理教材、 驾驭课堂、 实施教学的能力， 精心做好青年教师的“传、帮、带” 工作， 努力使青年教师不断进步。2、 搞好每学期一次的“ 组内 教研课”。
学校采取了 “同课异构， 打造高效课堂” 的方式， 同学科教师共同研讨、反复磨课， 并开展评课活动， 从而有效提升了 青年教师们的课堂教学能力。
同时还在青年教师中开展业务竞赛， 以提高年轻教师的整体素质。
学校教导处自2009 年起连续五年开展了 青年教师教学技能竞赛系列活动 ：
青年教师说课竞赛、评课竞赛、 板书设计竞赛、 课件制作竞赛、 综合四项教学技能竞赛、 课堂教学导入技能竞赛、 课堂教学结束技能竞赛、课堂教学演示与讲解技能竞赛、 经典诵读竞赛、 片 断课堂教学竞技竞赛等等。在比赛中青年教师们运用了 课件、 实物、录像、 器具、 实验、 手势等多种课堂演示方法， 将平时在课堂教学中行之有效的方法跃然于比赛中， 从而使课堂充满了 生机与活力。3、 加强对青年教师教学基本功的培训。
学校开展一系列学习、 研究、 竞赛等活动， 促进青年教师的成长。
如组内教研课及延伸课、 青年教师教学设计竞赛、 骨干教师示范课及论课活动、 教导主任引领课及论课活动等， 不断锤炼青年教师的教学技能， 促使他们更快地脱颖而出。
为了 增强他们的实践技能， 有计划、 有意识地组织青年教师走出校门，参加上级教育部门举办的教育教学活动，为青年教师成长搭建平台。
通过一系列培养教育活动， 一大批青年教师成长起来 ：
蒋艳坤老师在全市小班化教育研讨会上讲授示范课《万以内数的认识》， 王妍老师在全州口 语交际专题研讨活动中所授公开课《 谈爸爸妈妈的爱》 被评为最佳示范课， 李红霞老师在全州小学语用心关注 引领成长——学校青年教师培养与管理案例分析吉林省和龙市教育督导室督学 付申娟
课后思考素质教育 264文青年教师阅读教学大赛中讲授的语文课《跨越海峡的生命桥》 获得了 特等奖、在全省的语文教学大赛暨名师示范课活动中获二等奖， 杨海成等五名青年教师参加国家级公开课并分别获一、 二等奖。宝剑锋从磨砺出， 梅花香自 苦寒来。（ 三）
指导反思， 提升青年教师的教育理念“没有反思就没有提高”， 没有反思的经验是狭隘的经验， 最多只能形成肤浅的认识。
因此学校要求教师进行自 我反思， 通过撰写课堂教学改进案例， 及时把自 己的处理方式、 心灵的感悟或者收获与感想写下来， 从中发现问题， 总结经验教训， 提升教育理念。
同时教师可以把对教学理念的点滴感悟、 自 我成长的历程、 教育教学理论的认识、 学生学习方式的引导等等撰写成文， 发表在自 己的博客上， 让大家学习、 感受、 吸纳。青年教师的成长让我们感觉到 ：
领导为青年教师的成长搭建平台， 老教师对青年教师的真情关心呵护， 都将使青年教师快步走上新台阶。
实验二小成功的青年教师培养和管理案例让我们看到：让每个教师成功就是学校的成功。
学校要始终坚持创造和谐宽松的教育教学环境， 让我们的老师横溢的才华得以施展，蕴藏的潜力得到挖掘， 自 身的价值得到实现， 那么， 我们教师的人格会更加完美，我们的教育教学质量定会提高。目 前中学的应试教育现象仍然存在问题， 一些教师上课不做实验， 采用口头描述的方式将实验内容和现象呈现给学生， 不能激发学生的学习欲望， 起不到科学实验探究应有的作用。
要真正地实现在新课程背景下高中化学的实验探究， 教师应让学生通过亲身经历、 体验化学探究活动来激发学生的学习 兴趣，使学习成为学生的内在需求， 让学生充分认识实验探究的必要性、 重要性， 增进对化学学科的情感， 进而形成科学的价值观。一、 改革传统教学方式， 学生为主体， 参与实验传统教学方式是由 教师演示实验，学生观察实验现象， 进行分析、 总结，得出 结论。
结果往往是教师唱独角 戏，处于主体地位， 学生则被动接受， 容易遗忘， 不利于培养学生的动手能力 和创新能力。
高中化学学科课程标准强调实验探究是一种有效的学习方式， 化学实验对培养学生的观察、 动手、 创新能力具有不可替代的作用。
例如制备 Fe （ OH）胶体的实验中， 观察老师做演示实验的学生课后往往只记得将饱和 FeCl 溶液滴加到沸水中 能制得 Fe（ OH）
胶体， 至于胶体的颜色及其和 Fe（ OH）
沉淀的区别仍不清楚。
而亲自 动手的同学不仅能加以区别， 有的同学在做实验中还发现当 水接近沸腾时滴入饱和 FeCl 溶液再加热一会（ 此时水未沸腾）
也会形成胶体， 但上述现象的形成需要较高的温度，即接近 100℃。
学生对此提出了 疑问，并运用盐类水解的知识加以解释 ：
FeCl在水中 水解生成 Fe（ OH）
和 HCl， 水解反应为吸热反应， 当温度升高到接近100℃时有利于水解生成 HCl， 并使之气化， 从而在水中形成 Fe（ OH）。
这样的学习方式不仅能使学生掌握相应的知识点， 提高学生的动手能力， 而且能激发学生的主动性和创新意识， 使学生真正成为学习的主体论文代写。二、 学生分组实验， 互相协作， 共同探究分组实验是化学探究的重要手段，教师可以把实验能力强的和实验能力弱的学生分为一组， 做实验时以优带差，即以动手能力强的学生为主体， 动手弱的学生为辅， 然后互换角色， 让实验能力 弱的同学为主体再进行实验。
这样就可以真正做到互相协作， 共同学习， 共同发展。三、 多 增加传统实验的改进， 提高学生的思维创新长期以来， 课本上不少传统实验操作繁琐， 而且都以验证性实验为主， 通常由老师演示， 即使学生动手做也是按照书上的步骤单纯模仿， 不利于培养学生的创新意识， 因此对于一些不合理的传统实验教师有必要让学生自 主探究，加以改进。
比如必修 1（ 人教版）
NaO性质探究实验中 NaO 与 CO 反应， 传统实验是制取 CO 气体并通入 NaO， 收集产生的气体并通过做木条复燃实验证明产生了 氧气。
这个实验我让学生自 己动手， 自 主设计实验加以改进。
CO 一定要制取吗 ? 氧气一定要收集后用木条复燃实验加以验证吗 ? 带着这些疑问， 学生开动脑筋， 自 主创新了 该实验。
有学生设计了 直接用棉花包裹 NaO 粉末， 用玻璃管伸进 NaO 粉末中然后吹气， 可以看到棉花剧烈燃烧。
新设计的实验不仅证明了 NaO 与 CO 反应生成了 氧气， 而且证明了 该反应是放热反应。
改进后的实验不仅操作方便， 而且实验现象具有趣味性。
一般用水来灭火， 有的同学打破常规， 改进了 NaO 与水反应的实验。同样用棉花包裹 NaO 粉末， 然后滴几滴水到棉花上， 棉花剧烈燃烧， 即水能生火。
传统焰色反应是用无锈铁丝蘸取溶液或固体粉末， 然后置于酒精灯上灼烧，观察火焰颜色。
该方法由于蘸取的药品较少， 不利于观察火焰的颜色。
针对上述问题， 有的同学作了 如下改进 ：
将一些浸有酒精的棉花置于点滴板上， 再将要用的药品溶液用滴管滴几滴于棉花上，然后点燃棉花， 可以很清楚地看到火焰的颜色。教师对学生传统实验的改进， 可使实验教学与探究学习融合起来， 充分发挥实验的探究功能。
学生自 己设计实验方案， 自 己动手实验， 不仅能激发学习兴趣， 增强自 主意识， 而且有助于加深对知识的理解和记忆， 使科学探究能力得到了 进一步提高， 培养创新意识。在新课改的大背景下， 我们应努力学习、 更新观念， 以实验探究为化学教育的突破口 ， 同时转变自 己的角色， 使学生成为课堂的主人， 有效培养学生的创新意识和实践能力， 为基础教育的改革作出贡献。
新课改下高中化学实验研究内蒙古扎兰屯市师范学校 牛红云
篇三：责任督导督学培养青年教师案例
责任督学工作案例 分析[案例描述] **年 4 月本人到挂牌督导的**小学实施督导。上午大课间的铃声响了，伴随着校园广播的音乐，学生从教室中有序下楼，涌向活动场地。臂戴安全值勤标志的师生有序在教室门口、楼梯道和操场等指定位置到位，引导师生行进、集合。操场上、道路上、教学楼前后挤满了师生，可谓无下脚之空，但整齐、有序。学生按照体育教师的口令，开始整理成广播操的队形。突然传来“哦，哎哟”的童音，一个中年级男生，在整理广播操队形时，被路牙石跌倒，腰部靠在塑料花坛上，就在我旁边二、三米处，我迅速向前，弯腰将孩子扶起。
[案例分析] 学校工作存在的问题很多其原因不在学校自身，诸如学校的教育经费、校园校舍面积、设施设备等不足的问题，许多貌似学校自身问题的学校管理、校园安全和教学质量等问题，其根源也不在学校。案例中校园校舍面积不足所带来的问题，不仅是影响师生的教学活动、影响教学质量的提高，更给学校安全管理带来隐患。我们在慨叹该校管理水平高超、暗自称赞学校安全管理到位的同时，对其存在的自身难以解决的安全隐患而担忧和着急。这个孩子是倒在我们责任督学眼前的，安全无小事，责任督学责无旁贷！督导组在督导反馈时，认真提出存在问题的严重性，正
式下达了督导整改通知书。为有利于学校开展工作，在与学校沟通后，督导整改通知书中明确了该校所属**镇政府的工作责任。学校经多方努力，在镇政府和区教育局增加投入，已将校园西侧的部分用地用作学校餐厅使用。
[案例反思] 一、从细微处发现问题。
学校日常管理中遇到的都是一件件平常的事件，少有惊天动地之举。责任督学要有一双“慧眼”，不错过发现问题的良机，注意在细微处发现问题。学生跌倒是校园常见的情形，应从“学生跌倒”这样寻常事件中区别不同情况，认真疏理，发现问题，甚或存在的安全隐患和风险。
二、厘清问题存在的根源。
面对督导过程中发现的问题，必须厘清问题的根源。责任督学要有一颗“智心”，站位要高，应着眼于问题的根本解决。应从“学生跌倒”这样寻常事件，全面分析导致问题的原因，究其问题的本质，找到问题的根源，找准问题的责任主体，促进问题解决。
三、形成工作合力。
面对挂牌督导的制度安排，既需督学、也要督政。责任督学要与学校努力形成一种工作合力，摆正位置，凝聚各方力量。要根据学校工作目标、督导工作任务，明确各自工作责任和问题责任主体，致力问题有效解决，推动学校教育教学工作的有序开展。
【篇四】
【案例描述】
在督导工作中，我发现**小学的青年教师比较多，他们身上洋溢着青春的活力，且多才多艺，每个年轻老师身上都有其丰厚的专业功底，但由于是 90 后的独生子女较多，一些教师怕吃苦，以自我为中心，集体观念不强，有些活动不愿参加，对待工作有些浮躁，由于刚刚毕业，备课不知如何修改，拿着教案不知如何去上，也不能根据实际教学情况，及时写好教学反思，在随堂听课过程中，发现个别教师责任心不强，课堂掌控能力相对较弱，以致造成很多家长选班，不愿把孩子送到新毕业的老师那儿去的现象。
【案例分析】
青年教师学历高、专业知识丰富，但缺乏“实战”经验，他们钻研教材不够透彻，教材的重难点把握不当，在授课中经常出现自己明白而讲不清楚的现象，造成授课效率偏低、学生学习积极性不高。由于缺乏班级的管理经验，班中出现的各种不同情况不知如何处理，致使整个班级显得混乱，班风不好，学风当然不浓。同时教师的专业精神和专业道德，缺乏学校领导及老教师的引领和帮助，教师自身的潜能、聪明才智没有最大限度地发挥，教学的积极性没有被调动起来，基于以上种种原因，我陷入思考：如何使这群年轻的教师更快地走上教育教学之路，成为教学阵地上的主力军并焕发异彩呢？学校在我的提议下，加强了对青年教
师的管理，制定了相应的教学管理体制，带领并促进青年教师进行专业化发展。采取以下措施：
一、培养专业精神，促进专业化发展 教育教师树立崇高的职业道德和敬业精神是教师专业化发展的前提。一要有专业责任感。没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，有实事求是的工作态度。二要有精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三要有发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，教育教学中多教一些对学生一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授。有“为学生的一生发展负责，为祖国的未来而教育”的意识。
二、人人上好公开课，促进专业化发展 公开课是教师自觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。在我的督导下学校开展了“高级教师示范课”、 “青年教师汇报课”、“试验教师观摩课”等公开课活动，引导青年教师“人人上好一节公开课”，从严从难要求自己，培养良好的教学行为习惯。王海燕老师每年都参加很多的公开课活动，蒋颖颖老师语文优质课、品生优质课获得区级一等奖，刘淮北、尚露露、宋银平老师在“一师一优课”评比中获市级一等奖，成为在校青年教师学习的典范。我坚信，只要沿着这条道路走下去，我们的教师队伍会更优秀。
三、撰写教学反思，促进专业化发展
美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。积极的教学反思是提高青年教师教学水平的有效渠道，教师的教学反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素，教师的专业发展过程也就是一个新手型教师走向胜任型教师、再从胜任型教师走向智慧型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思，张洁、倪凡老师教学能力的快速提高，教学科研如鱼得水，得益于长期的一课一反思，李梦醒老师也是在一丝不苟的“边教边思”中脱颖而出，成为一名优秀教师的。
四、开展各类竞赛，促进专业化发展 青年教师富有激情，有活力，有精力，开展各类各级竞赛促进教师的专业化发展，根据教师的学科专业水平，开展学科专业知识竞赛，激发青年教师对于自身学科专业知识的积淀和把握，丰富其自身的专业底蕴。针对教师的教研能力，开展教学设计大赛，说、讲、评、反思、教学叙事、教学案例评析大赛，针对教师的综合能力，开展教师的基本功大赛，如粉笔字，钢笔字，毛笔字，演讲，特长，教科研的“好书推荐”等活动，提高教师的专业化发展，很多年轻老师就是在竞赛中综合能力得到迅速提升，宁海明、李秉恕、谭晓敏、王佩佩、袁肖楠等青年教师在区、市级的演讲比赛、基本功竞赛中获得一、二等奖。
【案例反思】
以上这个案例引发了我对督学的几点思考：
1.注重思想素质和业务素质同步提高。
教师不仅具有较高的业务能力，还必须具备爱岗敬业、关心学生等良好的思想道德素质，否则不能教育好学生。我在指导青年教师时，不仅帮助他们提高业务素质，更要关注他们的思想状况。一方面，要培养教师热爱教育这一职业，利用政治和业务学习让他们感受到从教的乐趣。另一方面要培养青年教师热爱学生的优良品质。只有教师在工作中用真挚的爱去对待学生，才能提高学生对教师的信任感。尽力促进青年的思想素质和业务素质同步提高，使他们逐步成长为德才兼备的优秀教师。
2.注重实效性和过程性同步进行。
学校是发展变化的，青年教师也是在不断成长的，为此需要我们审时度势，针对不同的背景和环境，确定扎扎实实的措施，从而让青年教师的专业化发展实效地前行，当然，对青年教师的培养过程中，在业务能力上应高标准严要求的同时，不能操之过急，不能求全责备，要注重培养的实效性和过程性。
3.注重激发教师自我发展的主观能动性 青年教师的自身专业水平，教科研的能力基础各不相同，如果整齐划一的进行专业化发展就不能体现“因材施教”的原则，因此，我们要号召教师针对自身实际情况，自己制定本人的专业化发展规划，全面的制定自身的专业化发展目标。采取教师自查，自分析，自制定的方式进行，促进教师的自我发展意识，这也是教师成长的关键，这样有针对性的，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥。
青年教师是学校的希望和未来，青年教师的成长不可能没有波折，在青年教师的成长路上成为他们的铺路石，帮助他们尽快成为一名骨干教师，是我们义不容辞的职责。在今后的督导工作中，我会加倍努力，为学校导师制工作的顺利推进，贡献自己应有的力量。总之，作为一名责任督学，肩负重任。只有悉心督导，忠于职责，才能体现教学督导的价值所在，真正起到护航学校发展的作用。
篇四：责任督导督学培养青年教师案例
代教育督导创新策略实践案例【案例背景】
当前，随着我国城市化发展进程的加快，越来越多的农村孩子跟随父母务工到城里上学，从而导致县域内农村学校的生源数急剧减少，办学规模逐步萎缩。笔者所任责任督学的第五责任区内中小学校上述现象就特别明显，本来一个年级有二、三个教学班的如今基本缩减为一个，九年一贯制九个年级加起来就是九个班级的学校已经比比皆是。
为跟上新时代发展和教育前进的脚步，提高教师特别是农村教师的专业化水平，县政府在加大对义务教育阶段学校经费投入、加大学校硬件建设力度、改善办学条件的同时，由县教体局师训办、教研室相继出台系列文件和通知方案，要求各校结合继续教育校本培训，开展师资培训和教研活动，在学校开展“磨课”,举办教研片和县一级赛课活动,提高教师专业化水平。“磨课”这个新生事物，它通过几次循环的备课、上课、说课、观课、议课，既营造了浓郁的教研氛围，又促进了教师成长。一方面培养并提高了开课教师的业务素质和教学能力，另一方面使得所有观摩参与者也从中受益。呈现于大家眼前的是活生生的不断加工与改进的上课流程样本，供自己学习、研究和领悟，取长补短，与授课者共同进步！客观地说，磨课活动如果得到正常有序地开展，对教师成长、学生学习、学校发展的促进作用是显而易见的。
【案例描述】
2021 年 4 月 18 日上午，我与本责任区另一名责任督学罗督学一起来到我的督导学校——大桥小学，进行本月的常规督导活动。四月份是该校的“听课月”，学校数学教研组正在进行四年级的公开课教学。授课人是一名年轻的女教师
小胡，我们两位督学也就正好和其他五六个数学教师及校领导一起参加了观课议课环节的活动。议课的时候，大家既肯定了小胡老师上课有激情、课前导入新颖、多媒体课件运用熟练、课堂亲和力强等项长处，又指出了她教学设计环节不够科学、重点突出不明显、难点分析没到位、细节处理欠妥当等诸方面不足。意见十分中肯，授课人认真记录，不时点头称是。结束时，我问该校教导处的李主任：这节课能够改进的地方较多,可以在其他班级再“磨”一遍吗？李主任面露难色。原来四年级是独班，再上的话还得在这个班级上。那样一来，学生没胃口，教师本身也少了激情。如果换一所学校来上吧？超出了学校的职权范围。请片教研中心安排呢？需要有十所学校参与，规模大了，组织起来难，又不太现实。
下午，我们两位督学来到我的另一所责任学校——义和学校进行督导。督导间隙，我就询问了该校张校长关于“磨课”这方面的事情，他也告知了我相同的窘况。我脑中灵光一闪：何不两校合作起来，共同开展教研呢？两校距离又近，正好又都是我的责任学校，我牵一下头，一定会把他们协调安排好的。我当即提出了我的想法，张校长非常赞同；我又电话询问大桥小学鲁校长意见，果然一拍即合。经过我们共同商量后确定：22 号由大桥小学鲁校长、李主任带着小胡老师及其他两名教师到义和学校四年级来磨课，义和学校这边安排所有小学部数学教师参加观课议课。我们几人接着又商讨了两校合作教研的其他一些具体细节问题，并一致觉得有必要建立长效机制。
第二天，我们又先后来到我的同事罗督学的两所责任学校督导，同时也谈到合作磨课的事情。因为大家遇到的是相同的难题，两校校长和教务人员均认为这是个
好主意：距离近，范围不大，人数适中，容易组织，效果比较实在。如果深入拓展，需要“三磨”、“四磨”的话，还可以再次组合，用这边的班级来上，三校四校协同，让各校的教师都能得到学习效仿和提升的机会，是教师成长进步的大好事。
22 号那天，我又来到了义和学校，为两校组织合作教研，亲历 “搭台”磨课的全过程。其后还在当月 29 号，与罗督学一起，在永宁学校组织了四校联席的共四位青年教师的“磨课”活动，取得了很好的效果。小胡老师有了发挥的舞台，课上得一次比一次成熟，一次比一次精彩，以至于她后来在本片小学教研中心赛课中成绩优异，还取得了小学数学优质课比赛的一等奖。听闻喜讯，我的心里有满满的成就感。自此以后，四校之间合作教研活动也如火如荼地开展起来，在县级赛课并获奖的教师也逐渐增多了。
【案例思考】
《中小学校责任督学挂牌督导办法》第三条“责任督学基本职责”中写到，责任督学要“对学校管理和教育教学进行指导”；第四条中也写到责任督学要对学校“教师师德和专业发展情况实施经常性督导”。
可以说，我的上述行为是身为责任督学的职责所在。虽然教研不是那个月的督导事项，但是督学不应自我设限，督导范围应该包括学校工作的全部。《责任督学工作守则》指出，责任督学要善于沟通：深入学校贴近师生，加强交流及时反馈。责任督学要开拓创新：视野开阔思维缜密，大胆探索注重总结。我想：教育的发展已经进入新时代，作为“学校发展爬坡的助力者”和“学校发展方向的引导者”，责任督学不可机械执行上级下达的任务而当一名“传声筒”，敷衍塞责行不通。督学只有心系学校，广开思路多动脑筋，全方位关注学生发展，多角度关心教师成长，在督
导的方式方法上多加研究，讲究策略，勇于创新，前往督导才会广受欢迎；只要是对学校发展有利，为学生发展和教师成长助力，就可以放手地“督”和“导”， 责任督学再放低身段，融合进去，督导工作一定会取得实实在在的成效！
篇五：责任督导督学培养青年教师案例
社会实践活动彰显德育工作特色
单位: :XX 县教育体育局 活动范围：全县中小学 活动背景：XX 县位于秦岭中段南麓，地处长江流域汉水水系上游，是全国生态环境保护工程示范县、退耕还林示范县，省级卫生县城、省级旅游强县。这里山清水秀，自然景观美妙多姿，人文景观底蕴深厚，生态旅游资源丰富，被誉为 “西安后花园”。XX 又是革命老区县，省级爱国主义教育基地——毛泽东的侄儿毛楚雄三烈士纪念碑矗立在江口回族镇洵河岸边。目前，全县有中小学 56 所，在校学生 10996 人。
长期以来，中小学德育工作虽有大目标，但缺乏具体的抓手和载体，针对性、操作性不强，这些都弱化了德育工作的实效性。为改变这种现状，XX 县紧紧抓住深化新课程改革的契机，立足县情，充分挖掘、整合、利用当地社区教育资源优势，在调查研究、反复论证的基础上，从 2008 年起，在全县中小学持续深入组织开展了以社会实践为载体的道德实践和创新实践活动，制定下发了《XX 县中小学生社会实践活动实施方案》，重点以革命传统教育、文明礼仪教育、参与“双创”、感恩教育、扶危助残及“六小”（即小发现、小发明、小创造、小制作、小种植、小养殖）活动为主题，与学科课程、校内外教育相衔接，把对青少年学生思想道德教育的目标要求内化为学生的日常行为，突出学生思想道德素质和创新精神、动手实践能力的培养。通过“四进一展示”系列实践活动的持续开展，教育引导中小学生从身边的点滴小事做起，中小学德育工作案例
在道德实践和创新实践中亲身体验、感悟，彰显了实践育人、活动育人的功能。
活动内容：
1 1 、走进社区，为服务社会学做好事。以社区为舞台，通过开展中小学生进社区服务，培养学生“参与、互助、和谐、文明”的现代社区理念，树立青少年学生的文明形象，营造健康文明的和谐社会。
2 2 、走进农田，体验劳作的艰辛与快乐。结合综合实践活动课程和校本课程教学，把课堂从学校延伸到田间、地头，开辟学农实践基地，有计划的组织学生开展学农实践活动，培养学生的劳动观念，丰富劳动体验，提高劳动技能。
3 3 、走进家庭，感受浓浓的亲情。以感恩父母为突破口，培养学生感恩祖国、感恩他人、感恩同学、老师的良好思想品质，立志图报。
4 4 、走出校门，开展亲近美丽的 X XX 活动。以“六小”活动为载体，深入挖掘学科课程实践内容，积极动员学生参与到“六小”活动中来，经受锻炼，培养学生动手能力和实践能力。
5 5 、搭建平台，展示活动成果。建立激励机制，县、乡镇、学校定期组织开展优秀实践活动成果、文艺特长、书画作品、科技创新作品、读书活动成果展示，拓展学生立志成才的空间。
推广情况：近年来，XX 县积极探索，不断创新德育工作载体，坚持将中小学生社会实践活动作为推进素质教育，实现学生全面发展的重要抓手，着力构建党政重视、部门支持、学校实施、社会参与、齐抓共管的实践育人长效机制，社会实践体验活动在全县中小学引起强烈的反响，得到学生家长、社会各界的高度评价和一致认可，也赢得了他们的积极配合参与，取得良好成效，成
为近年来学校德育工作的成功案例。2009 年 5 月 21 日至 22 日，陕西省教育厅在 XX 县召开全省中小学社会实践活动现场研讨会，XX 县在大会上作交流发言，该县开展中小学社会实践活动的基本做法受到与会代表的充分肯定。省教育厅副厅长吕明凯同志在现场研讨会总结讲话中强调指出：
“XX 县中小学社会实践活动的普及程度和产生的作用与影响尤为显著，”特别是在“加强基地建设、课程建设、德育网络建设、着力营造氛围、延展社会实践链条的五项做法，对各地都有重要的借鉴价值。”《陕西教育》、西安教育电视台、《安康日报》、《少年月刊》、《安康教育》等教育刊物和新闻媒体对此项活动进行了推广介绍和宣传报道。
整个活动按照“统筹安排，抓点示范；强化管理，推广普及；创新机制，深化提高”的工作思路组织实施。具体做法是：
一、努力营造良好育人氛围。近年来，XX 县以深入贯彻落实中发〔2004〕8 号文件精神为契机，先后出台了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的指导意见》、《关于加强中小学社会实践活动管理工作的意见》、《关于开展“五好四爱三创业”活动的实施意见》，建立了由四大家分管领导牵头的中小学生社会实践活动联席会议制度。县上每年都要组织相关部门不定期检查文化市场，对网吧、歌舞厅等娱乐场接纳未成年人的行为进行严肃查处；县妇联积极组织开展家长示范学校创建活动，努力推动家校教育相结合；交警中队、高交支队积极联合西汉高速、210 国道沿线的学校开展交通安全示范校创建活动；县科协坚持每年组织开展一次科技创新大赛；县“双创办”定期表彰奖励一批“环保小卫士”等等，营造了社会各界高度关注、大力支持、齐抓共管的良好育人氛围。
二、积极搭建社会实践平台。XX 县充分挖掘县域德育资源，
将省级爱国主义教育基地张文津、吴祖贻、毛楚雄三烈士纪念碑，苍龙峡等景点景区，龙泉大鲵养殖园区，朱鹮野化放飞基地，乡镇敬老院等开辟为中小学生社会实践活动基地，在县城繁华地段建立青少年科技工作室，在人口集中乡镇设立青少年校外活动中心辅导站，在有条件的中小学挂牌成立了尹学金科技创新工作室、周静剪纸艺术工作室等以指导教师姓名命名的工作室，把青少年校外活动中心延伸到社区、农村和学校，社会实践活动场所不断得到拓展。为发挥示范引领作用，县教育部门确认江口毛楚雄三烈士纪念碑等 10 个基地为 XX 县首批中小学生社会实践活动基地。
三、加强社会实践活动课程建设。在推进中小学社会实践工作中，XX 将社会实践活动课程化，做到“三进”（进计划、进课表、进社会），鼓励学校立足当地优势资源，开发各具特色的校本教材。各中小学结合实际，开发、编撰了革命传统教育、研究性学习、标本制作、文明礼仪、小导游、感恩教育、环保教育、根艺制作、手工编织、兰草栽培、石头彩绘、科学养蚕等内容丰富的乡土教材，增强了社会实践活动的针对性、实效性。江口小学积极组织学生开展爱鸟护鸟、水污染调查等环境保护社会实践活动，开发的《环保教育》校本教材贴近生活，质量较高，由县环境保护委员会出资印刷，列为全县乡土教材。XX 小学把社会实践活动与校本教研紧密结合起来，积极申报《文明礼仪教育与提高学生素质关系的研究》国家级课题，编印的《XX 小学文明礼仪知识普及读本》在全县推广试用。
四、不断探索一校一品模式。实践告诉我们，开展社会实践活动是激发办学活力，减轻课业负担，增强学生综合实践能力，提高实施素质教育质量，改变千校一面、千人一面应试教育模式的有效措施。在深入开展社会实践活动中，XX 鼓励学校选择安全
有保障、师生热情高、社会反响好的实践活动作为学校传统项目长期坚持，深入探索，不断拓展，强化活动实效，创出实践品牌，形成办学特色，带动整体工作。XX 中学的标本采集、制作、展示、研究活动，城关初中的感恩教育，筒车湾小学的小导游，XX 小学、狮子坝小学等学校的义务管护一条街，贾营小学、华严小学等学校的“敬老爱老”， 旬阳坝、丰富小学等学校的蔬菜、香菇、天麻种植，江口中学的革命传统教育等社会实践活动长期开展，取得了良好社会反响。校校有主题，一校一品牌，促使各中小学在开展社会实践活动中，创有方向，干有重点，学有榜样，抓有成效。
五、鼓励开展自主创新活动。开展中小学生社会实践活动，目的为知行统一，方法是操作体验，成效在精心设计和组织。他们积极鼓励扶持学校在社会实践活动中创新创优、创出特色和品牌，努力增强德育的实效性。先后制定完善了中小学生社会实践活动管理制度，教师、学生评价奖励制度，计算教师工作量制度，辅导员工作职责等，用制度规范指导社会实践活动有序有效开展。XX 中学数十年如一日坚持组织学生开展标本采集、制作、研究、展示活动，由师生自己动手创建的动植物标本馆被省科协等单位命名为全省科普教育基地，也被县旅游工委列为旅游参观点，并以此为基础，坚持开展科技创新活动，指导学生开展的《金鸭浮舟现象揭谜》、 《XX 县白鹭分布及生活习性和保护措施的考察报告》等 61 个课题获得全国奖，300 多个课题获得省市奖。各中小学大力推进社会实践“六小”活动进家庭，积极开展城区学生设实验桌，农村学生建试验田活动，每周布置一次“小制作”、“小观察”、“小实验”、“小种植”等作业，把学生的课余精力吸引到观察事物、发现问题、积极探究上来，培养学生勇于探索、实事求是、
追求真理的科学精神，拓展了培养学生创新精神和实践能力的空间。
未成年人思想道德建设是一项系统工程，社会实践活动是加强和改进中小学生德育工作，引导青少年健康成长的有效途径，具有创新性和实践性。近年来，XX 县通过持续开展丰富多彩的社会实践活动，最大限度的拓展了学生学习的空间，使学生接触社会、了解社会、关注社会，树立为他人和社会服务的责任感；培养学生适应环境、学会交往、承受挫折等综合能力；促使他们增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，增进热爱家乡、热爱祖国的思想情感，为学生成才、教师成长、学校成功开辟了广阔舞台，既减轻了学生课业负担，又促进了基础教育质量的提高。广大教师在教育思想、教育方法等方面经受了新的挑战和洗礼，教书育人、实践育人的意识普遍增强；广大中小学生的道德意识、价值观念、行为规范、团队精神、动手操作能力逐步提高。社会实践活动开展一年多来，得到学生家长的普遍认可和广泛支持，他们从学生的一言一行中亲身感受到，这样的教育方式理念新、方法活，学生喜闻乐见，家长欢迎，社会满意。中小学生只有在丰富多彩的社会实践中经受锻炼和考验，陶冶情操，增长见识，把学到的知识转化为服务社会的本领，才能真正把自己培养成为对国家、对社会有用的人才。
篇六：责任督导督学培养青年教师案例
育督导典型案例）做有智慧的督学
促有温度的教育
----学校教育教学中的“督”与“导” 【案例背景】
从十三五年开始，按江西省有关建立督学责任区的要求，我县建立了督学责任区制度，设立了五个督学责任区，并设置了专（兼）职督学，对学校进行了近距离督导。责任督学充当着学校办学行为的监督者、教学管理的指导者、教育质量的推动者、经验问题的发现者等角色。作为一名责任督学，要上得了课堂、说得出名堂、指得出问题、开得出良方。因此，如何以教育的智慧和情怀，用科学的方法和手段，对学校进行督导评价，切实帮助学校提高管理水平和教学质量，是我一直探索和思考的问题。
【实施过程】在督导过程中，我探索对责任区三所学校实施督导工作策略，并选择了官莲小学作为试点，对学校管理及教育教学进行了跟踪式督导。官莲小学是一所乡村寄宿制小学，因留守儿童较多，学生整体素质不尽如人意，给教师课堂教学增加了难度。通过督导实践，推动学校教育教学展现出新的面貌，得到了师生认可。主要做法有：
一、加强业务学习，提高督导能力 “打铁还须自身硬”，督学自身要有过硬的业务素质。一方面，我不断吸纳教育新理念。我既积极钻研课改理念，又努力熟悉新课改模式。这样，保证了“督”有底气、“导”
有方向。另一方面，我不断探索督导新方法。我坚持立足校情、因校施策，做到“一把钥匙开一把锁”，做到“督”与与“导”结合、“督”与“教”结合。
二、落实督导过程，促进教学改革
落实督导过程，关键要加强督导制度建设，及时了解教学中的困难、学校发展中的瓶颈，关注现实、对症下药，达到以督促改、以导促教的效果。
其一，督导教师转变思想。
通过专题讲座、教师示范课、结对帮扶等方式,促使教师转变教学思想。引导教师走出去学习，把学习经验与学校实际相结合，探索新的课改方法。同时，夯实教师教学基本功，着力提高教师专业素养。经过督导，教师教学观念得到转变。其二，督导教师落实行动。作为责任督学，深入课堂，跟踪听课评课，对教师的“导”和学生的“学”进行现场诊断与指导，并对学校教学情况进行调研，将“督”“导”功能融于其中。此外，重视课后与教师的有效反馈，并及时将教学情况与学校领导沟通交流，帮助教师提升了素养。如今，不少教师能独立制作个性化课件、创造性地使用教材，并在市县级赛课、论文评比中获奖。
三、建立督导机制，优化评估效果 县教育督导室建立了督导评估机制，责任督学对学校进行过程督导和跟踪问效，督促学校及时把问题整改落实到位。教师逐渐改变了满堂灌的教学方法，引导学生由被动学习变成了主动探究、由“独学”变成了合作“群学”，小组之间、组员之间的竞争氛围日渐浓厚。经过全校师生的努力，
在全县年终教育教学考评中，责任区内学校各项工作都取得了优异成绩，有力推动了课改工作。
四、探索管理模式，助推教育发展 学校探索留守儿童管理新模式，创办“留守儿童之家”，从衣、住、食、学、行等方面关爱留守儿童，体现“为山里的孩子奠基幸福人生”的办学理念，为留守儿童“心理健康，习惯良好，品行高尚”打下了良好基础。
【案例分析】通过挂牌督导实践，学校管理更加规范，教育质量整体提升。我的感悟是：要学会做一名有智慧的督学，才能促有温度的教育。因此，要充分发挥专业特长，追求督导效应的最大化，助推学校实现个性化发展。
其一，用智慧敏锐的眼睛关注学校。督学的眼睛要智慧敏锐，善于发现学校的闪光点，找出学校的问题所在，并指导学校整改到位，以展现督导工作的实效。
其二，用智慧真诚的语言沟通交流。认真倾听师生的心声，用智慧真诚的语言谈心交流，真正了解学校现状和师生需求，不断拓宽工作视野，提高理论水平和指导能力。
其三，用智慧尽心的服务促进发展。督学不仅要帮助学校发现问题，更要以欣赏的眼光和积极的心态指导学校解决问题，尽心服务于学校，用真心督、用真情导，帮助学校提升办学水平。
总之，督导工作要做到督与导结合。只要我们拿出智慧和真心，有为学校发展添砖加瓦的劲头和精神，就会使督导真正成为推动学校发展的重要力量。
篇七：责任督导督学培养青年教师案例
style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: medium;">篇八：责任督导督学培养青年教师案例
录
1.重监督也重指导 ...................................... 1 2.小隐患可能酿成大灾难 ................................ 5 3.“一个戴帽子插兜的小男孩”引发的督导思考 ............ 8 4.苦口婆心
坚持到底 ................................. 12 5.以服务为宗旨
助力幼儿园发展 ....................... 15 6.责任督学如何听评青年教师的课 ....................... 18 7.一颗螺丝钉的故事 ................................... 22 8.做学校与家长沟通的纽带 ............................. 26 9.通过化解矛盾消除家长的不平衡心态 ................... 29 10.督学观课的体会和思考 .............................. 32 11.垃圾池的风波 ...................................... 36 12.来自微信的深思 .................................... 40 13.责任督学如何听评课 ................................ 45 14.发挥督导优势
名园专项引领 ........................ 49 15.走乡土文化
创特色教育 ............................ 53 16.当发现教师被家长冤枉时…… ........................ 57 17.学校食堂洗菜无小事 ................................ 61 18.四次走访解决一扇门的安全问题 ...................... 65
19.坚持依规督
用心真诚导 ............................ 68 20.小建议推进了大建设 ................................ 72 21.以督促学 让对话与反思更有效 ....................... 76 22.敬畏之心何从生？ .................................. 82 23.书香浸润中学校园
阅读助推鼓楼名校 ................ 86 24.锐督慧导
促进规范提升 ............................ 91 25.苔花如米小
也学牡丹开 ............................ 95 26.一次课外作业引发的思考 ............................ 99 27.以展示互动叩开质量提升的心门 ..................... 103 28.提高挂牌督导实效，突破教育质量瓶颈 ............... 106 29.督导并举
促进学校课程开设 ....................... 109 30.精准发力
以导促督 ............................... 113 31.一份非常有价值的信赖 ............................. 117 32.一个电话引出的安全督导 ........................... 121 33.以服务为宗旨
助力幼儿园发展 ..................... 125 34.贵在沟通
重在引领 ............................... 128 35.幼儿良好阅读行为习惯培养督导案例 ................. 133 36.当好家校联系的桥梁是督学的责任和使命 ............. 136 37.小事到位
枝叶关情 ............................... 139 38.落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》
促进区域活动有效开展 .................................................... 144 39.引导先行
督导殿后 ............................... 148
40.用心督导
提高幼儿园保教质量 ..................... 153 41.督学 更要读心 .................................... 157 42.真心真情 共筑家园连心桥 .......................... 161 43.真督实导为校解难 ................................. 166 44.如何提高新教师组织实施早操的能力 ................. 170 45.幼儿安全放心头
每日重视不可轻 ................... 174 46.督学工作的细和实 ................................. 177 47.满园春色 百花争艳 ................................ 180 48.深思细作多元入手
助力幼小科学衔接 ............... 185 49.分层作业
让孩子自信 促教师成长 .................. 190 50.督芝麻小事
导发展大计 ........................... 194
1
重监督也重指导 北京市昌平区责任督学
陈
燕
2017 年 12 月，我很荣幸地成为北京市昌平区人民政府教育督导室聘任的第四届督学，负责城南街道五所无证幼儿园的督导工作。我依法督导，恪守职责，以高度的责任心和使命感努力做好教育督导工作。
【 案例背景】
面对无证幼儿园的现状和问题，我深刻认识到，作为督学光有热情是不够的，还需要全方位地了解各个幼儿园的详细情况，掌握专业知识和技能，做好监督的同时给予幼儿园全方位的耐心指导和帮助，尤其是面对千头万绪的问题，更要耐心、细致地指导。
【 案例描述】
2017 年 12 月 8 日，我来到了育童康贝幼儿园。园长是一位 20 多岁的姑娘，她很热情地接待了我。我仔细查看了幼儿园的各个区域，发现了许多问题，其中最严重的问题是:幼儿园环境太差，到处是灰尘，空气不流通；幼儿的喝水杯没有消毒，乱摆乱放，毛巾脏兮兮地堆在一起，牙杯、牙膏、牙刷随意乱放。看到这些情况后我的心情很沉重，孩子们就在这种环境下学习生活，连最基本的卫生要求都达不到，还谈什么健康发展。
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我沉思了许久，带着园长从楼道开始转起，边看边告诉她每一处都需要清洁的地方。园长对我讲：“幼儿园的收费太低，雇不起保洁。”我说：“这个楼道大约 30 米长，一共有 6 间教室。我们不需要请保洁，每个班级划分相对应的 5米清洁区，每天早晨和晚上都要组织清扫擦拭。刚开始的时候有些难度，我们不需要一天完成，可以规定一周之内清理干净。”园长又讲：“陈老师，您可不知道呢，现在这些老师都是 90 后，在家都不干活，让他们干点活可费劲了，他们不认为这里不干净。”我说：“首先你作为园长就要给他们提出工作要求和标准，在家里可以不干活，但是来到单位工作就必须承担工作任务。你要清楚什么是高标准，要以身作则，把自己的办公室打扫干净。你要带着他们清扫擦拭，让他们亲眼看到什么是高标准。你看这些长期不擦的地方污渍特别厚，我们就要用洗涤灵和钢丝球擦，一点点慢慢来，擦拭的结果就是所谓的木见本色铁见光，还物品一个本来的面目。” 我们又来到了教室里的盥洗间。我说：“你看孩子们的小毛巾也没有名字，脏兮兮地堆在一起，这样多不卫生，如果有一个得了病就会交叉感染的。”园长说：“这些孩子用完了不会叠，老师不能每一个都去给叠。”我说：“首先每天晚上放学后老师要把这些毛巾清洗、消毒、晾晒。每个毛巾上有孩子的名字，孩子用完可以自己叠好放到自己的小木格里。我们的老师可以给学生上一节手工实践课，名字就是《漂亮毛巾回家家》。老师一步步教孩子怎样叠毛巾，看谁叠得
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好，适当地鼓励表扬。叠完后问孩子们每天放学都要回哪里呀？孩子们肯定回答是‘家里’。要跟孩子们强调，小格子就是小毛巾的家，小毛巾不能去别人家串门，去了别人家，小主人就会找不到它，会着急的。还要告诉孩子们每一次用完都要叠好，因为小毛巾也爱漂亮，没有叠好它会伤心的。开始几天需要老师多关注，随时表扬提醒，可以给个小奖励激励他们，时间久了就养成物归原处的好习惯了。这样老师可以从繁重的劳动中解脱出来。再有，对于年轻的教师我们也要多教、多鼓励、多表扬，培养他们工作的积极性、责任感和成就感，让他们热爱自己的本职工作，愿意用心去做教育。”园长兴奋地说：“您说的还真是那么回事，我怎么就没想到呢，我就按照您说的去做，您下次来肯定能够看到有变化的。” 接下来，园长就按照我的指导进行了整改。首先她给老师明确了幼儿园的办园理念和发展规划，提出了具体要求。她把楼道和公共区域都划分了责任区，利用孩子放学后的时间带着老师们一起进行打扫。墙面、窗台、地面、玻璃、门、洗手池、插座、开关等地方用抹布、五洁粉、清洁球细致地擦拭。经过三天的加班，幼儿园的整体环境焕然一新。楼道窗台上摆放了花草，墙上张贴了许多学生的作品。以后每天早晨，老师上班来第一件事情就是对自己负责的卫生区进行清扫擦拭，开窗通风、浇灌花草，以干净整洁的环境迎接幼儿的到来。
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她们给幼儿上了手工实践课《漂亮毛巾回家家》，孩子们喜欢上这种课，认真按照老师的要求去做，把毛巾都叠得整整齐齐放到自己的“家里”。老师们也认真负责，多观察、多提醒、多表扬。经过一周的时间，孩子们用完毛巾后都能自觉叠好放到自己的小木格子里。
看到这样的变化，我真是欣喜万分，为自己的工作有成效高兴，更为孩子们有了清新、优美的生活环境高兴。
【 案例反思】
1. 态度最重要。作为督学，我们监督检查幼儿园时一定要认真细致，要本着对孩子、对家长、对幼儿园、对社会负责的态度，严格按照教育督导室的要求，依法依规督导，这样才能帮助园所发展。
2. 因势利导解决问题。督导中发现了问题，要根据实际情况去思考如何解决问题，把问题消灭在萌芽状态，督促园所以最快的速度解决问题，为幼儿创造一个良好的学习生活环境。
3. 适时培训，加强指导。无证幼儿园办学的软、硬件都不同程度有所欠缺，有的甚至从园长到教师都没有受过专业培训，不知道高标准是什么，不知道针对问题如何去解决。这就需要我们督学耐心指导，有些要手把手地教。督学们要鼓励她们多学习，多交流，正确认识自己所从事的工作，提升她们的综合素养和专业能力，为规范办园奠定基础。
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小隐患可能酿成大灾难 北京市昌平区责任督学
王会林
尽管担任幼儿园挂牌责任督学工作还不满一年，但是在督导工作中，我却已经深深体会到督学肩上的责任有多重，心中的压力有多大。我们督学不仅要完成好经常性督导规定的主要事项，还要架起幼儿园与家长之间的连心桥，用诚心、爱心、良心服务好幼儿园，服务好学生，服务好家长，从而确保社会的一隅平安。
【 【 案例背景】
】
幼儿园的头等大事就是安全工作，安全责任重于泰山。做好安全工作是保证入园幼儿身心健康发展的首要任务，也是家庭和社会和谐稳定的重要基石。无证幼儿园因为处于监管边缘，又多以营利为目的，往往在安全资金投入方面能省就省，能不花就不花，以至于一些小的安全隐患得不到及时排查和整改，最终可能酿成大灾难。
【 【 案例描述】
】
2018 年 2 月 27 日的上午，春节刚过，人们还沉浸在新春佳节浓浓的回味中意犹未尽。按照区教育督导室的工作安排，我早早地来到了责任区内的北京市昌平区启蒙幼儿园进行督导。进入幼儿园，感觉非常安静，心中挺纳闷，都开学了怎么没有一点声音？一问园长才知道，原来这所幼儿园的孩子 95%都是流动人口家庭的子女，到现在大部分孩子还没
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有从老家回来。我说：“那正好趁这个时机好好排查排查安全隐患。”于是，我就按照常规做法进行检查，查看灭火器是否到期，电线有无乱拉，监控是否正常，烟道是否清理，软管有没有老化现象……
当检查完食堂往回走的途中，我突然发现活动区与生活区之间相隔的月亮门墙体上方有一处裂缝。我立刻停住脚步，仔细地查看。用尺子一量，裂缝足有四十公分长，已经接近墙体的顶部。然后我又找来一根铁丝，将铁丝往缝隙里插，做好记号，拔出后用尺子一量，大约有五公分深。当时可把我和园长吓坏了，尤其是园长，惊讶地说：“没想到这么深！”“是呀！”我接着说到：“您可别小瞧这么一道小缝儿，如果赶上大风天气或者谁一不小心用力过猛碰到了，就有可能瞬时倒塌。如果砸到孩子，他们小小的身躯如何抵挡得了！那时，篓子可就捅大了，您对得起孩子和家长吗？您这么多年的苦心经营不就白费了吗？”一连串的反问使得园长懊悔地频频点头。我想：此时此刻，她一定在内心深处觉醒了，切实从思想上认识到问题的严重性了。园长当时做出决定，三天之内找人进行维修加固。
三天后，我的电话响了，一看是园长的。她高兴地说：“王老师，墙体已经维修加固好了，孩子们也回来得差不多了，我提着的一颗心也总算放下了，谢谢您啊！”放下电话，我沉思许久，心里默默地说：“园长，您不应该谢我，我倒要替所有的孩子和家长谢谢您！”
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【 【 案例反思】
】
1. 督学要做幼儿园安全工作的宣传员。幼儿园的孩子是弱势群体，随着社会的发展，生活中不安全的因素越来越多，孩子们因为缺乏生活经验，往往接近了危险自己却不知道。这就要求每一位幼儿工作者要不断学习安全方面的知识，时时绷紧“安全第一”这根弦，工作中加倍小心，认真仔细，一旦发现安全隐患，一定要第一时间向领导汇报并及时整改。
2. 督学要有一双 鹰眼。在下园进行实地督导时，除了完成规定的督导任务外，在园内行走或巡视时，要“东张西望”捕捉疑点，特别是“犄角旮旯”更要检查到位。
3. 督学在安全问题上要“较真”。在实际工作中，有些园所领导对安全工作不是很重视，尤其是未审批幼儿园，在安全上舍不得投资，整改问题不及时。所以，当我们督导检查出安全隐患时，一定要“较真”，每次检查发现问题记录上报后，都要及时调查和回访，切实看到园方整改措施落实。
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“一个戴帽子插兜的小男孩”引发的督导思考 北京市房山区第五责任区责任督学
安金燕
【 【 案例背景】
】
保教工作是幼儿园的核心工作，教师的教育理念和专业能力直接影响着幼儿的身心发展。由于幼儿园编制紧张的问题，导致很多幼儿园在编专业教师少，直接影响了幼儿的发展。如何在幼儿园现有教师的基础上，通过督导帮助园所诊断教师的教育问题，这是作为一名督导保教工作督学的责任。
【 【 案例描述】
】
在深秋的一个下午，天气有点凉，我穿着薄棉服走进了韩村河镇岳各庄幼儿园进行责任督学挂牌督导，观看了小班户外活动。活动刚开始，小朋友有的和同伴一起用自己喜欢的材料拼摆游戏，有的走地面平衡木，有的荡秋千，还有的走高空平衡木后再滑下来。
按照气候和当天的气温，这些...
篇九：责任督导督学培养青年教师案例
新责任督学督导典型案例 4 篇最新督学督导典型案例 1 [案例描述]在督导工作中，发现 **小学的青年教师比例较高，他们身上洋溢着青春的活力，且多才多艺，年轻老师身上都有其丰厚的专业功底，但其中 90 后独生子女较多，一些教师怕吃苦，以自我为中心，集体观念不强，有些活动不愿参加，对待工作有些浮躁，由于刚刚毕业，备课不知如何修改，拿着教案不知如何去上，也不能根据实际教学情况，及时写好教学反思，在随堂听课过程中，发现个别教师责任心不强，课堂掌控能力相对较弱，以致造成很多家长选班，不愿把孩子送到新毕业教师那儿去的现象。
[案例分析]青年教师学历高、专业知识丰富，但缺乏“实战”经验，他们钻研教材不够透彻，教材的重难点把握不当，在授课中经常出现自己明白而讲不清楚的现象，造成授课效率偏低、学生学习积极性不高。由于缺乏班级的管理经验，班中出现的各种不同情况不知如何处理，致使整个班级显得混乱，班风不好，学风当然不浓。同时教师专业精神和专业道德，缺乏学校领导及老教师的引领和帮助，教师自身潜能、聪明才智没有最大限度地发挥，教学积极性没有被调动起来，基于以上种种原因，需要进一步思考：如何使年轻教师更快地走上教育教学之路，成为教学阵地上的主力军并焕发
异彩呢？学校通过加强对青年教师的管理，制定了相应教学管理体制，带领并促进青年教师进行专业化发展。主要采取以下措施：
一、培养专业精神，促进专业化发展 。教育教师树立崇高的职业道德和敬业精神是教师专业化发展的前提。一要有专业责任感。没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，有实事求是的工作态度。二要有精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三要有发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，教育教学中多教一些对学生一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授。有“为学生的一生发展负责，为祖国的未来而教育”的意识。
二、人人上好公开课，促进专业化发展 。公开课是教师自觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。在我的督导下学校开展了“高级教师示范课”、“青年教师汇报课”、“试验教师观摩课”等公开课活动，引导青年教师“人人上好一节公开课”，从严从难要求自己，培养良好的教学行为习惯。王海燕老师每年都参加很多的公开课活动，蒋颖颖老师语文优质课、品生优质课获得区级一等奖，刘淮北、尚露露、宋银平老师在“一师一优课”评比中获市级一等奖，成为在校青年教师学习的典范。我坚信，只要沿着这条道路走下去，
我们的教师队伍会更优秀。
三、撰写教学反思，促进专业化发展 。美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。积极的教学反思是提高青年教师教学水平的有效渠道，教师的教学反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素，教师的专业发展过程也就是一个新手型教师走向胜任型教师、再从胜任型教师走向智慧型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思，张洁、倪凡老师教学能力的快速提高，教学科研如鱼得水，得益于长期的一课一反思，李梦醒老师也是在一丝不苟的“边教边思”中脱颖而出，成为一名优秀教师的。
四、开展各类竞赛，促进专业化发展 。青年教师富有激情，有活力，有精力，开展各类各级竞赛促进教师专业化发展，根据教师学科专业水平，开展学科专业知识竞赛，激发青年教师对于自身学科专业知识的积淀和把握，丰富其自身的专业底蕴。针对教师教研能力，开展教学设计大赛，说、讲、评、反思、教学叙事、教学案例评析大赛，针对教师综合能力，开展教师基本功大赛，如粉笔字，钢笔字，毛笔字，演讲，特长，教科研的“好书推荐”等活动，提高教师的专业化发展，很多年轻老师在竞赛中综合能力得到迅速提升，***、***等青年教师在区、市级的**比赛中获得*、*等奖。
[案例反思]以上这个案例引发了对督学的几点思考：
1.。
注重思想素质和业务素质同步提高。教师不仅具有较
高的业务能力，还必须具备爱岗敬业、关心学生等良好的思想道德素质，否则不能教育好学生。我在指导青年教师时，不仅帮助他们提高业务素质，更要关注他们思想状况。一要培养教师热爱教育这一职业，利用政治和业务学习让他们感受到从教的乐趣。同时要培养青年教师热爱学生的品质。只有教师在工作中用真挚的爱去对待学生，才能提高学生对教师的信任感。尽力促进青年的思想素质和业务素质同步提高，使他们逐步成长为德才兼备的优秀教师。
2. 注重实效性和过程性同步进行。学校是发展变化的，青年教师也是在不断成长的，为此需要我们审时度势，针对不同的背景和环境，确定扎扎实实的措施，从而让青年教师的专业化发展实效地前行，当然，对青年教师的培养过程中，在业务能力上应高标准严要求的同时，不能操之过急，不能求全责备，要注重培养的实效性和过程性。
3. 注重激发教师自我发展的主观能动性。
。青年教师的自身专业水平，教科研的能力基础各不相同，如果整齐划一的进行专业化发展就不能体现“因材施教”的原则，因此，我们要号召教师针对自身实际情况，自己制定本人的专业化发展规划，全面的制定自身的专业化发展目标。采取教师自查，自分析，自制定的方式进行，促进教师的自我发展意识，这也是教师成长的关键，这样有针对性的，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥。
青年教师是学校的希望和未来，青年教师的成长不可能没有波折，在青年教师的成长路上成为他们的铺路石，帮助他们尽快成为一名骨干教师，是我们义不容辞的职责。总之，作为一名责任督学，肩负重任。只有悉心督导，忠于职责，才能体现教学督导价值所在，真正起到护航学校发展作用。
最新督学督导典型案例 2 本人被**教育局督导室聘为责任督学，负责对**小学、**实验小学等四所学校的定期督导工作。
督导工作既能对学校的整体发展起到良好的促进作用，又能对学校的整体发展起到支持和帮助作用，同时也是对自身工作的一种检验和考察。作为责任督学，上学期我们先后*次到**小学、**实验小学等进行了专项督导，通过督导发现的问题，及时和学校领导进行沟通，使问题得到及时、有效地整改或解决。
[案例描述]学校安全工作是督查首要内容，包括安全组织机构建设、档案材料、安全管理措施、各类设施设备安全状况、校园及周边环境等。学期初督导检查时，三所学校的各项安全工作有计划、有预案，档案材料详细完整，但也存在一些容易被忽略的安全隐患。例如：**小学在校学生接近**人，学校位于交通十分繁忙的路段，校门口两边经常有卖小吃的摊贩占道经营，通行的机动车辆较多，每逢学生上下学，摊贩和接送孩子的车辆就会把校门口道路占满，交通十
分拥挤，进出校门都很困难，存在很大的安全隐患。督导组发现情况后及时按程序下发了限期整改通知书，由校长签字并加盖学校公章，我们也及时向有关部门作了反映。
[案例分析]整改通知书下达后，引起了学校领导的高度重视。校领导根据《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，及时形成材料上报到了区教育督导室。**年*月*日，督导组来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对学生进行安全教育措施的落实情况。我们与学校校长、分管校长和政教主任等一起讨论了校门口存在的安全隐患，决定邀请城管等相关部门的负责人来校实地考察调研，尽快消除安全隐患。在学校领导及相关部门的配合下，迅速清理了校门口的小商贩摊点，并安排有关人员在放学时段维持交通秩序，缓解了交通压力，消除了安全隐患。我们后来再到该校进行督导时，我们欣喜地看到，该校放学时，校门口基本畅通无阻，督导时存在的安全隐患得到了有效解决。
[案例反思]这个案例反映的是多数学校门口普遍存在的一种现象。这个案例给我们提供了以下几点启示：
1.抓住学生安全责任重大，各级领导异常重视学生的人身安全，将难以解决的问题作为重点督导对象；
2.通过督导，把发现的重大安全隐患问题及时向区政府、区教育局和学校反映，以便上级将排除安全隐患纳入政府的重要议事日程；
3.责任督学要始终抱着锲而不舍的工作态度，积极参加专项督导，及时反馈，帮助学校提出建设性的整改意见。
最新督学督导典型案例 3
[案例描述]**年**月，在一次侧重“课程开设和课堂教学情况”的随机督导中，两位责任督学来到**镇一所村小。恰逢课间，督导组在校园内看看学生的课间活动、校园文化布置、校舍安全设施等，并填写《责任督学工作记录》。来到操场，一群孩子正在玩游戏，于是便和孩子们攀谈起来，询问相关情况。
孩子们争先恐后地回答：他们一周上一节体育课，有时上音乐课就是唱歌，美术课有时上就是自己画画，电脑课、品德课和综合实践课没有，很多的课都是上语文或数学课，也上英语课，自习课。
随后，督导组来到孩子们提到的班级教室，看到课程表上都是按照课程开设设置方案填写的，符合课程开设的要求，这时班主任来到教室。督导组向她询问该班级的课程执行情况，她说“都是按照课程表上”，和孩子们的回答大相径庭。鉴于此，督导组按程序下发了限期整改通知书，由校长签字并加盖学校公章。
[案例分析]督导组根据现场了解的情况，来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对课程的落实情况，包括各年级课程的开设、作息时间表、课程安排表、教师上课情况
等，督导组作了认真详细的记录。同时，督导组召开了该校教师座谈会，随机抽取了各班 5 名学生进行访谈，认真听取了教师、学生代表的意见和建议。
根据该校的现状，督导组提出了一些建议，希望能够完善该校课程的开设情况。建议如下：
一是在学校现有师资基础上，通过与镇小学中心校领导协商，聘任部分音体美专业教师或在镇内实行专业课教师走教，实现镇内优质教师资源共享、学校双赢的格局。
二是追对本校有音体美、电脑技术等特长教师加强专业培训，通过依托镇中心小学优质资源“请进来，走出去”的方式，提升本校特长教师的专业水平和教学能力，以解决本校音体美、信息技术课程开设的师资问题。
三是要严格执行开设的各门课程，开足开齐各门课程，什么课就上什么课，不要挪作他用，要考虑学生的学习兴趣和需求，全面提升学生的素质能力。
整改通知书下达后，引起了学校重视。学校认真制定了《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，并及时上报到了区教育督导室，校领导先后多次与教师、学生代表、家长等进行深入座谈，并针对所有学科的课程执行情况进行了摸排。在此基础上，责任督学和学校一起细化整改方案并组织实施：一是学校分别召开了全体教师、学生及学生家长会，认真听取各方的意见建议，保证按课程要求认真落实执行，并成立了教师代表、学生代表和家长代表监督委
员会，由监督委员会监督实施；二是选派了 3 名音乐美术电脑教师，通过“走教”的方式满足村小学生对专业教师教学的期望，收到了比较显著的效果；三是举行了课堂教学家长开放日活动，具体针对音体美和信息技术学科进行了课堂展示，受到了家长的普遍好评；四是实行“师徒结对”活动，由走教的专业教师和学校的音美信息技术兼职教师结成学习对子，一对一进行指导，开展业务培训活动，为学校专业素质人才的培养奠定了基础。目前，学校的全科课程执行情况已很规范，得到了社会群众和学生的普遍好评。
[案例反思]这个案例反映了某村小在课程实施中违反课程计划，未开足开齐课程的行为。它不是一个个例，对于一些村小来说，由于受到各种条件的限制或片面追求教学成绩而忽略对学生素质的培养，在村小是比较普遍的现象。对此，在责任督学挂牌督导过程中遇到这些问题，可以给我们以下几点启示：
一是责任督学要认真做好经常性督导。经常性督导是责任督学挂牌督导的重要方式之一，一般为每月至少一次经常性督导。案例中的问题，责任督学在经常性督导中是可以发现的，关键是应引起责任督学的思想重视。虽然村小的音体美教师紧缺，但也要严格执行课程，落实教育方针。在经常性督导过程中，要有重点的、针对性地发现问题，整改问题。
二是责任督学要充分发挥督导职能作用。在责任督学挂牌督导职能中，一个重要的职能就是“指导”。责任督学要在检查、督促的基础上，指导责任区学校如何想办法解决问题，为学校发展提供建设性建议。案例中出现的课程落实不到位的问题，责任督学可以积极与镇教育主管部门沟通，通过镇内“优质资源共享”、“教师走教”、“结对子、带教师”等方式，为培养一批不怕苦、担得起、能胜任的音体美兼职教师，从解决师资短缺上着手，发挥责任督学的“指导”带动作用。
三是各级教育主管部门和督导部门要加强督查，严格落实课程。教育部门和督导部门可以通过相关门户网站、微信平台、举报信箱、举报电话等形式，向社会公开举报投诉方式，设立举报投诉回复处理时限，充分发挥教育部门和督导部门的合力力量，从严治理学校课程开设不足等问题，实行问责处理制，经常性深入学校了解真实情况，严肃纠正违反课程计划的行为。
最新督学督导典型案例 4
[督导背景]**年，**市创新开展中小学管理“校校行”拉练活动，即市、区教育局领导、省市督学和教研专家，集中在全市各区及市直学校中选取*所学校（幼儿园），逐校参观校容校貌，督查常规管理，寻经验、找亮点，为学校管理工作树标杆、立示范。教育督导在此次活动中则着眼于完善
学校内部管理机制，强化依法依规办学，提升学校发展水平。
[督导过程]市、区两级教育督导部门全程参与，深度介入“校校行...
篇十：责任督导督学培养青年教师案例
督导督学工作案例五篇【内容摘要】
【篇一】，我承担的挂牌督导责任区中有两所名牌学校，【案例描述】，第一次去某校开展督导工作，我没与学校领导打招呼，进校门后便开始按自己设定的路线，巡查校园常规管理状态，看看能否从看似井然有序的表象中找出问题来，【案例分析】，国务院教育督导委员会办公室《中小学责任督学挂牌督导办法》第三条规定了责任督学五项职责，一是对学校依法依规办学进行监督，【案例反思】，把督查学校常规管理作为切入口，是责任督学熟悉工作环境、明晰具体任务、探索督学方法的有效路径，如果把督查学校常规管理分为督学工作的起步阶段，那么两年多的督学工作我经历了二个阶段，第一阶段是督小促大，即督常规小事促学校提升，【篇二】，【案例描述】，**-**学年度我们对**小学进行了定期常规督导和和不定期专项督
【篇一】
我承担的挂牌督导责任区中有两所名牌学校。这两所学校概括起来有这样的共同点：学校名气响、校园大、师生多，且校长水平高、阅历广，都是当地有影响的人物。面对这样的学校，对责任督学的学识水平和工作能力是一个考验，督与导如果不能促进学校进步，就不易取得校方支持，工作难以打开局面。如何找准督导的切入口呢，我试着从学校常规管理的细节，即所谓“小事”入手，去窥探学校发展大局的基础。常规管理的表象往往能反映出学校各项工作成效，也给责任督学提供了很大的工作空间。
【案例描述】
第一次去某校开展督导工作，我没与学校领导打招呼，进校门后便开始按自己设定的路线，巡查校园常规管理状态，看看能否从看似井然有序的表象中找出问题来。两个多小时后，我走遍了学校的办公楼、教学楼、实验楼、艺术楼、体育馆和操场，还真发现了许多不起眼的“小事情”：如五年级某班语文课，教师提问中同时让学生站立的竟有 6 人，一教学楼底层的厕所标牌丢损，艺术楼顶层无人灯没人管理，有的办公室电瓶车充电有碍观瞻等等。我找到校长后，从了解学校管理的基本构架与特点入手，请校长分析本校管理中的优势与不足，在交流过程中择机把自己刚刚在校园环境巡视中见到的问题逐一枚举出来，还打开手机用拍摄到的图片来印证。在问题面前，校长作了反思，他说尽管自己天天转校园，但对有些情况可能熟视无睹了，学校常规管理确实需要改进和加强，并表态要针对我提出的批评，举一反三，再从常规管理“小事”抓起，来提高办学水平。不久后我再去该校复查，发现上次向学校提出的几处管理欠缺问题已基本遁迹。更让人欣喜的是，我提出的问题与建议已引起了校方的重视，学校开始对管理组织结构、管理方法与手段、管理扁平化领导等发展“大局”问题进行了科学且深入地思考，这些思考还将为学校酝酿今后改革发展提供了一个着力点。
【案例分析】
国务院教育督导委员会办公室《中小学责任督学挂牌督导办法》第三条规定了责任督学五项职责，一是对学校依法依规办学进行监督；二是对学校管理和教育教学进行指导；三是受理、核实相关举报和投诉；四是发现问题并督促学校整改；五是向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。这五项职责中，最重要的是责任督学要善于发现问题，只有发现了问题才谈得上监督和指导，从学校常规管理入手发现问题是一个一举多得的好方法，好处之一是常规管理检查给责任督学提供了最自主的督导平台，这类检查一般不需要学校行政提供额外帮助，不受时间地点和学校活动的限制，从偶然中找到必然，操作简单易行，对责任督学掌握第一手资料起着“带路”作用；好处之二是学校常规管理涉及面非常广，便于督学找到提出问题和解决问题的突破口，一些不起眼的“小事”往往能折射出学校德育成效、教学情况和师生精神风貌，督学可以根据自己的个性特长，切准校弊，帮助学校改进工作；好处之三是检查常规管理相对能够拉近责任督学与学校领导之间的关系，责任督学发现的学校常规管理方面的不足，往往是学校领导乐于解决的问题，许多“小事”不是什么原则性的问题，无需向上级打“小报告”，学校只需引起重视，这些“小事”便能改正，“小事”解决好了，可以让学校感觉到督学存在的作用，也能让督学感受自身存在的价值，从而让“办好学校”成为学校行政领导与责任督学的共同追求。
【案例反思】
把督查学校常规管理作为切入口，是责任督学熟悉工作环境、明晰具体任务、探索督学方法的有效路径；从查找问题出发到改进不足落脚，是督与导的工作周期，挂牌督导应该循着这个周期努力工作：除此以外，责任督学督查学校常规管理还有三项要领：一要明晰角色，做校长的参谋不做校长领导，要善于出谋划策，杜绝越俎代庖；二要寻根溯源，滴水见太阳,学会从表象中分析出倾向性问题，从偶然中找到隐藏着的必然，要善于小中见大，避免惜指失掌；三是要注意方式，向校领导或当事人反馈情况要注意时间和场合，要善于切中弊端，防止不得要领。
如果把督查学校常规管理分为督学工作的起步阶段，那么两年多的督学工作我经历了二个阶段，第一阶段是督小促大，即督常规小事促学校提升；第二阶段是督大促小，即督学校章程与规划制订等大事，促学校精细化管理，两个阶段的督导方法可以归结为两句话：督常规细节促法规执行，导发展规划促学校提升。
【篇二】
【案例描述】
**-**学年度我们对**小学进行了定期常规督导和和不定期专项督导。该校精细化管理规范到位，教学有特色、有创新，学校办学实绩赢得社会赞誉。在督导中，我们也梳理出学校管理中客观存在的难题，如学校大门前道路环境卫生情况较为复杂，问题较为突出。
**年 3 月督学时，我们观察了解到学校周边常有流动小摊贩来卖东西，特别是放学的时候更加严重，再加上接送学生的家长、车辆也比较多，使得校门口非常拥堵；部分购物人员随地丢垃圾，每日产生的垃圾无
人清理，影响校门口及周边的环境卫生。
【案例分析】
校园周边环境的好坏，关系着每一位孩子的健康成长，也牵动着每一位家长的心。每当放学时分，学校门口各个商店、摊贩面前挤满了学生的小脑袋，当看到孩子们狼吞虎咽地享受着各种“美食”时，学校和家长们都在揪心：这样的食品安全吗？能经常食用吗？孩子从这么多车辆中穿行而过安全吗？孩子们是否会不小心被树坑绊倒？校园门口每当起风或下雨的时候，总是垃圾成堆，无人及时清理。如何改善校园周边环境，希望得到有关部门的大力支持。
1.道路旁树坑未填平，杂草丛生，孩子在上下学的路上很容易发生危险的问题是首先需要考虑的，因为安全至始至终都是第一位的，学校在做好教育工作的同时，更要给广大学生提供一个干净并安全的环境，所以希望相关部门可以牵头督促责任单位加紧时间进行校园周边市政建设，在原来的树坑上种上花草树木或者直接填平，给孩子一个绿色、安全、温馨的出行环境。
2.关于学校周边常有流动小摊贩来卖东西的问题，应该从两个方面来解决：一是卫生问题，路边流动商贩所贩售的食品、饮料等，长期暴露在室外，极易受到污染，给孩子的健康埋下隐患。二是道路拥堵问题，本就不宽敞的道路因为流动商贩显得更加拥堵，对学生的安全造成一定的影响。建议有关部门应对流动商贩进行合理疏导，对符合条件、有资质的商贩进行统一安置。
3.针对家长上下学开车接送孩子，致使道路拥堵的问题。应让家长树立安全观念，考虑到在上下学时，校门口人流量比较大，导致拥堵，会浪费大家大量的时间，建议家长在接送孩子的时候，把孩子送到指定的区域，让孩子步行进校园，并安排专人负责孩子在路上的安全。锻炼了孩子的同时，也方便了大家。
4.对于校园门口每当起风或下雨的时候，总是垃圾成堆无人及时清理的问题，我认为也要从两个方面来解决：第一点，明确道路责任单位，做好道路每日的保洁管理工作；第二点同时也是最重要的一方面，解决校门口环境问题的关键是学生和家长个人素质的提升，我们在及时做好垃圾清扫的同时，更要加强对学生和家长的思想教育，让大家清楚地认识到良好的环境需要要我们每一个人的共同努力，“不乱丢垃圾，从我做起”。
【篇三】
【案例背景】
新课程核心理念是以“学生发展”为根本，这就要求我们高度重视学生自由全面的发展，打造民主和谐高效的课堂，倡导小组合作、自主探究的学习方式。**小学是一所农村小学，地处开发区东部。教师结构不太合理，年龄大的教师偏多，青年教师、骨干教师的数量偏少。教师的教学理念需要更新，教学方法需要优化。为了提高学校的教学质量，办群众满意的教育，本学期，学校领导和老师们以及我们责任督学经过深入研究，决定从课堂改革入手，减轻学生学业负担，提高课堂效率。
【案例描述】
经过一段时间的调查研究，我们发现**小学的课堂存在着以下几个问题：
一是教学观念陈旧，教学方法落后。不少老师，特别是年龄偏大的老师喜欢用“讲授式”的教学方法组织教学，课堂中教师讲得多，学生说得少,学生缺少学习的主动性。
二是课堂重视讲解，忽视课堂练习。课堂中，经常发现老师按照自己的思路组织教学，一讲到底。师生互动主要是教师问，学生答较为单一的模式，很少出现生生互动的场景。同时，课堂中缺乏随堂巩固练习，取而代之的是课后作业。
三是重视知识传授，忽略能力培养。新课程改革要求教师重视学生能力培养。不仅要教育学生学会知识技能，还要学会动手动脑，不断提升学生的学习能力、创新能力。可是，很多教师都关注知识的理解和运用，对学生学习能力、创新能力的培养力度不够，以致学生课堂思维不够活跃，不少学生的语言表达能力较差。很多学生缺乏自主学习的主动性，学习依赖性较高。课堂气氛不够活跃，教学质量也就可想而知了。
怎样改变该校目前的教学现状呢？道路只有一条，那就是坚定不移地走课堂教学改革之路，更新教师陈旧的教学观念，改变当前只重讲解的传统课堂教学模式，创新教学方法，积极引导学生开展自主、合作、探究的学习，重视学生学习能力、创新能力的培养，教会学生质疑探究的方法。要轻“讲”重“学”，教师要正确解读教材，把握教材，并且根据学生的实际情况，结合教学目标设计教学案，突出“以学生为中心”，安排小组合作学习，实现“生生互动，师生互动”，让学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的组织者、引导者。真正体现“学生为主体，教师为主导”的新课改理念。
为此，我们从以下几点帮助学校进行课堂改革：
一是初步构建体现新课改理念的教学模式。关于教学模式，许多老师是有争议的，认为教无定法，模式的框框条条会束缚老师的教学思想，约束老师的教学行为。此种观念似乎有一定的道理，但对于教法一味传统的老教师或是工作不久的年轻老师来说，学习吸取了先进的教学课堂经验，课堂体现基本的新课标理念还是很有必要的。如课堂中的预习、质疑，学生的研究，展示，老师的适时讲解、点拨，以及当堂检测反馈。这些基本动作完成了，不断更新教学思想了，提升教学质量了，下面就可以谈超越教学模式了。
二是保证学生课堂作业时间，减轻学生课业负担。通过观察和了解，我们发现学生的作业负担并不轻松。究其原因，主要是课堂效率不高，课堂作业时间得不到保障，那只有挤压学生课后时间，增加学生课业负担。课堂改革中，我们对课堂练习的时间作了硬性规定，要求教师在课堂上花不少于 10 分钟的时间，让学生练习，并且当堂完成，并在课堂上指导学生对课堂检测进行当面批改，及时讲解订正，以达到及时反馈的目的。这样就保证了学生课堂作业的时间，也就减轻了学生课业负担。
三是不断强化教学研究的多样性和实效性。该校正常进行教学研讨活动，但是形式单调，一般以听一节课，进行简单评议为主。评议中老师都以褒扬为主，或者提些无关紧要的意见，效果可想而知。在参加研讨
活动中，我们引导老师们要进行针对性的学习评课，要学会用课改的思想、课标的理论进行评课，这样才能做到以研促教，以研兴校。
一学期下来，老师们的课堂悄悄地在发生变化，大家在尽力少讲，多让学生交流讨论，让学生进行练习。学生的课业负担也有了减轻，而教学质量不降反升。
【案例反思】
一学期来，我与**小学的老师一道进行课堂改革，并取得了一定的成绩。反思此项工作，我也进一步加强了几点认识。
一是教学质量提升的基础是课堂的有效改革。短短一学期，**小学之所以有这么大的变化，最主要的原因就是坚定不移地进行了课堂改革，渐渐摸索一条适合农村小学实际的课改之路。
二是课堂改革的核心是教师观念的更新。课堂改革的核心就是教师观念的更新，如何让他们摒弃以往只重讲解，不重引导的教学方法，取而代之的是以学生为主体，适当点拨的教学组织，这不是一朝一夕的事情，需要不断地学习和实践。
三是课堂效率提升的关键是学生主体地位的落实。课堂上，如果教师能够激发学生主动地学，合作地学，快乐地学，又何愁课堂效率不提高，教学质量不提升呢？
课堂教学改革是一项系统工程，长期而复杂，其目标也不会一蹴而就，改革任重而道远。我们责任督学除了要做好其他督查工作以外，更要积极参与、指导学校的课改，让学校真正走上轻负高效的阳光大道。
【篇四】
【案例背景】
我是开发区责任督学，从事督导评估工作多年。在学校分类定级、“两基”、义务教育发展、素质教育示范校督导评估及毎年教育工作目标责任书等督导评估中都对学校领导的听课笔记进行检查，查看学校领导听课的节数、听课的学科，从而掌握学校领导指导教学的业务能力。在检查学校领导听课笔记过程中，我遇到了许多情况，留下了许多难以忘记的情节，最使我难忘的还是那次学校的督导评估中检查业务领导听课笔记的场景。
【问题发现】
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