小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析9篇小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析 英语期末考试质量分析一、关于试卷分析 １、创设试卷得策略思想 本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际得联系，重视对学生运下面是小编为大家整理的小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析9篇,供大家参考。
篇一：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
期末考试质量分析 一、关于试卷分析１、创设试卷得策略思想
本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际得联系，重视对学生运用所学得基础知识与技能得考查。试卷中把学生必须掌握得基础知识作为重点考查得内容，如：听力题得一题、二题;笔试题得一题、二题等,因为这些知识得掌握能更好地为今后得学习打下坚实得基础。小学英语确立以听说能力得培养为主要目标，读写跟上得原则，试卷从教材教学要求与学生得实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言得能力,突出语言得交际功能。在试卷得设计上，增加了对学生活用语言能力得考查。如:听力题三、四题;笔试题得三、四、五题等。试题难易适度，题型灵活多样，有利于提高学生学习英语得兴趣,促进学生乐学,善学。
2、试卷考查得内容
本学段教学得内容:(1)能听懂，会说所学对话，并能进行简单得交流。(2）能听，说,认读 98 个单词并且能听，说，读写 5４个单词与进行简单得运用。（3）能了解简单得中西文化知识。（4)能根据所学内容表演小对话或歌谣.三年级已经掌握了 26 个英文字母及简单得问候，能做简单得表演,在此基础上加深学习.巩固性试题有听力题三题,笔试题二题Ａ部分。
3、试题得分数权重
试卷满分 100 分，听力题 40 分,笔试题 60 分。知识型、能力型得分配比例为 4：6.
４、试题得难度、信度与效度。
５、听力部分 听力测试满分为６0 分，分别为：一、听录音,判断正误； （１）、听录音,选出您所听到得单词，并将其代号填入题前括号内; (2）、听录音给下列图片用数字 1，２，3，4,５标上序号; (3）、听录音,根据所听到得内容，把左图与右图用直线连接起来； (４)、听录音，根据录音内容涂颜色; (5）、听录音，选择正确得答语,将其代号填入题前括号内. 听力部分得分率相对来说比较高,失分较多得就是第四题,学生有得不能认真审题,理解判断能力较差。
6、笔试部分 笔试部分主要考查学生得语言基础知识与基本技能,现分述如下：
7、瞧一瞧，选一选，就是属于基础知识，主要考查学生对单词得意思得认识。失分率较低。
８、将下列单词分类,完全都就是平时所熟悉得四会单词,考察单词得记忆能力，部分学生得失分原因就是学生得单词记忆不够牢固。
9、情景选择，内容都就是书上平时得对话内容，部分学生做得很好，但也有很差得,原因就是因为不能弄清楚句子得含义故不能准确找出答句,同时考查了学生对句子得整体认读综合运用能力。
二、关于答题情况
本试卷共两部分,听力部分,共四道大题；笔试部分,共五道大题。
1、得分情况
两个班得平均分不到 60 分，最高分为 91、5 分，最低分为１7 分.４%得学生达到优秀，一般占４７、2%,低分率占 2１％左右。
２、失分情况
听力题第二大题听音选词第一小题失分较多,A 、 reａd B、 ｒide C、 pass 正确答案为B，一些学生没有分清ｒｅad 与 ride， 所以选错了。笔试部分第一题将单词补充完整，有
得需要填一个字母,有得需要填两个字母,有些学生就是不会拼写单词失分了,有些学生就是马虎了，只填一个字母失分了。笔试题第三大题第三小题失分较多,学生不知道 now 得位置.还有第五题单项选择,对题率为 70％错误得原因就是多方面得.如特殊疑问词得运用,句意不理解，第三人称单数得运用等.
3、对学情得分析
(1）从卷面反映出８5%以上得学生学习态度端正，学习习惯良好,答卷书写较以前工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯得养成教育与学习基本功训练效果显著。
（2)基础题型普遍完成较好，如听音选图、瞧图判断学生得得分都较令人满意。
（3）学生对单词补充得选择，都较以前进步不少,有 60％—65%得同学能顺利完成。
（４）试卷表明，学生对句子得意思不能完全掌握,透视出学生掌握得词汇量有限.
考前预测与结果基本相符，尤其就是基础题得得分率与预先估计得十分相像,这说明我们得教学夯实了基础,抓住了重点。排词组句四道题中有两道就是书中句型，学生完成很好,另两道句型相似，改了单词，有些学生不会变通，这就是事先未想到得.
4、对教学成败得分析
教学中注重正确得语音输入，创设情境理解语意，加大基础知识得训练力度,才使得本次考试得到了较好得成绩。学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用;知识面狭窄,缺乏一定得生活常识；语言综合运用能力较差； 以上这些还有待于在今后得教学中得到加强。
三、学校学科教学现状、存在得问题
１、缺少专业引领
２、课堂教学模式不灵活。
四、今后采取得措施
1、加强词汇教学.包括单词拼写，词义记忆得训练,在平常得教学中一定要常抓不懈。词汇就是文章、句子得基本单位,词汇量得大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读与写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映得问题瞧，在今后得教学中,在加强拼读与拼写得同时，应帮助学生进行有意识记,应加强对词得用法及内在含义得理解，要培养学生用英语解释单词得能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句,这样，学生在学会了单词得同时,也学会了词得一些基本用法。
2、基本得语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境,确定语法结构,明确语法功能。要重视语法知识对于培养语言运用功能得基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼、行之有效得教学活动。
3、培养阅读能力，在讲解阅读题时，着力帮助学生分析语言材料,而不就是核对答案。
4、规范要求、强化技巧也就是提高教学质量得有效途径之一。因此，教师传授知识要过细全面,要求学生要从严，并对学生得作答技能进行规范化训练。
1、努力更新语言教学观念，以学生发展为主,注重学生听、说、读、写等各种能力得培养. 2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中,尽量多给学生一些听、读与说得机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体,少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时,课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦得学习氛围,利用游戏、对话表演等多种形式激发学生得学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。
3、狠抓基础,培养能力。在平时得教学中，要提高学生得各种能力，必须在扎实与活用上下功夫，因此在听、说得基础上，注意抓好学生得写训练，要求学生在校与老师及同学用英语打招呼. 4、适当增加语言得输入量，拓展学生得知识面。在教学中，不仅要让学生学好书本知识,
还应注意学生学习方法得指导. 总之,英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识得积累与运用，要经常地接触,反复运用。实践越多，提高也就越快。学生得各种能力就是在日常教学中不断培养起来得,只要有心、只要用心您得付出就会获得收获,相信在大家得努力下，孩子们得英语水平会越来越好。
总之,英语作为一种语言,首先要实践,其次要注意知识得积累与运用，要经常地接触，反复运用。实践越多,提高也就越快.学生得各种能力就是在日常教学中不断培养起来得，只要有心、只要用心，您得付出就会有收获,相信在大家得努力下，孩子们说英语、用英语得水平会越来越好，也希望每一位老师都能做一个快乐教育者.
篇二：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
英语学科质量分析一、 存在问题 1.
听力完成情况不理想
集中反映出学生不会做听力， 不能很好地掌握答题技巧。
如听力部分的“听问句选答语” ， 出错率较高，赶不上录音的节奏， 有些学生是找不到信号词如， who， what， where，when， why， how， how old， how many， how much ， how long 和各种时态的信号词如， do， does， did 无法及时作出判断， 只是结合快速的录音凭自己的感觉随便写个答案， 最后导致出错。
2.
词汇教学不到位
如四年级试卷笔试部分第二题（找出不同类的单词， 将序号填在提前括号内）
、 五年级试卷笔试部分的第三题（根据句意用所给词的适当形式填空）
、 六年级试卷笔试部分第八题（选出括号里正确的单词填空）
失分比较严重。
教师在日常教学过程中要让学生在具体的语境中去理解词义， 如果仅是孤立地集中讲解词义， 效果肯定好不了。
还有就是要不断重复， 次数出现多了学生自然而然地就掌握了。
3.
基础知识掌握不扎实
三年级的字母找邻居， 四年级的单词归类， 五年级的前后句搭配， 六年级的单选题都属于基础题， 对于那些在及格边缘徘徊的学生， 成绩要想有所突破就应该从这些最基本的题目入手， 如果在这些题目上再不能保证得分的话， 其它更是无从谈起。
4.
学生的阅读理解能力不强
学生做完阅读理解题后， 对自己的答案毫无把握， 感觉像是在赌博一样， 运气好就多拿点分， 运气不好就少点， 关键还是不得法， 没有找准 it 这样的词和缺乏对意群的理解。
从整个笔试部分的分析来看， 学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。
学生掌握基础知识， 但还不能灵活运用；基本的语法概念模糊； 知识面狭窄， 缺乏一定的生活常识； 语言综合运用能力较差。
二、 改进措施 过程性检测留给我们思考的问题很多， 现对如何进一步加强小学英语教学， 提高小学英语教学质量提出以下几点建议：
1.
加强答题技巧的指导和训练
在教学中， 一方面要规范答题要求， 另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练， 使学生在不断的实践中掌握正确的方法。
如听力题， 三、 四、 五、 六年级听力部分均占 30%， 单从分值上应该就能看出听力的重要性， 每一份英语试卷听力部分都是安排在试卷的开头， 因此听力部分完成情况的好坏与否将直接影响学生对整个试卷的发挥。
听力完成得比较理想， 下面答题时就会信心倍增， 轻松很多。
如果听力部分一团糟， 下面心情自然好不了。
除了课文教学时的听力训练外， 个人认为很有必要单独设立一节听力专项训练课， 对学生完成听力题目的相关要点和技巧进行辅导。
例如：
在完成“听对话， 把句子补充完整” 这种题目时， 就要指导学生播放第一遍时只要听， 不要写， 力争把每道题听个大概轮廓；
第二遍时边听边写， 但写时又要注意不是完整地写， 速写、 简写， 总之只要自己能看懂就行， 不要一味地追求完美， 在某一个单词或词组上花费过多的时间， 捡了芝麻， 丢了西瓜， 因小失大。
第三遍时要进行完善和检查， 有些学生第二遍听完就不想再听第三遍了。
应该是在听力内容全部播放结束时再去完善整个题目， 做到合理安排。
2.
加强词汇教学
包括单词拼写、 词义识记、 语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。
词汇是文章、 句子的基本单位， 词汇量的大小， 将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际； 能否熟练地运用英语读和写； 能否顺利地用英语思考。
从阅卷所反映的问题来看， 在今后的教学过程中， 在加强拼读和拼写的同时， 应帮助学生进行有意识记， 应加强对词的用法及内在含义的理解， 要培养学生用英语解释单词的能力， 逐步启发引导学生用英语思考。
单词教学一定要做到词不离句， 不能孤立地教学课文后面的词汇表， 不要说是小学生， 就是对教师本人而言， 一次性要识记那么多生词， 谈何容易。我们在日常教学时可以在具体语境中联系上下文帮助学生理解单词的词义， 这样学生既学得轻松， 又记得牢固， 一举两得， 我们何乐而不为呢？ 而且学生在学会了单词的同时， 也学会了词的一些基本用法。
3.
基本语法的教学一定要与语境相结合
进行语法操练时， 要坚持“四位一体” ， 即话题、 语境、 结构、 功能相结合。
抓住话题，联系语境， 确定语法结构， 明确语法功能（交际功能）
。
4.
进一步培养学生的阅读理解能力
阅读理解能力的培养是英语教学的又一重点。
《英语课程标准》 中规定“学生应达到一定量的课外阅读量” 。
其实， 试卷上每一题都要求学生阅读。
我们常说：
“这类题自己讲过若干遍， 还有多少个学生不会做。
” 阅读能力的培养在于平时。
教师应着力帮助学生分析语言材料， 而不是核对答案。
俗话说：
授之于鱼， 不如授之于渔。
可见， 方法和技巧的指导是何等重要。
5.
循序渐进， 加强写作训练。
在课堂教学中， 教师应按照“句—段—篇” 的训练程序， 由易到难， 通过采用听写、 汉译英、 课文仿写、 看图写话、 给材料写话或作文等不同方式， 训练学生的写作。
6.
切实重视对小学生英语口语能力的培养。
结合教研室下发的小学英语口语交际能力的相关要求和英语口语测试工作的具体要求，认真排找差距， 让学生真正实现学以致用， 从而最终达到运用英语进行简单交际的目的。
7.
扎实开展培优补差工作。
从及格率和优秀率这两项指标上来看， 我校及格率努力一下基本能够达标， 但优秀率与市局要求相距甚远。
今后一段时间我们要目标明确， 有所侧重， 对于及格边缘的学生要加大辅导力度。
力争在期末考试时两率能有所提升， 缩小与其它学校之间的差距。
希望各位英语教师教学质量分析会为契机， 认真总结经验， 不断调整教学思路， 查漏补缺， 发扬成绩， 查找问题， 跟进措施， 着力改进教学方法， 不断提升自身业务能力和综合素质， 使我校英语学科教学质量实现新的突破。
附期中考试成绩质量分析表
三年级 四年级 五年级 六年级 人数 1 65 1 65 1 64 208 均分 86 83 87 79 及格率 91 .5% 91 % 97% 87.5% 优秀率 54.5% 54% 58% 48%
小学英语学科质量分析
气化街小学 英语组
201 1 年 1 1 月
篇三：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
小学2021秋英语期末质量分析报告中心小学 2021 年秋英语期末考试质量分析报告
一、试卷分析
整份试卷难度对本校各年级学生来说有些难度，尤其是单词拼写和书面表达。知识点覆盖比较全面，试题具有灵活性、趣味性、教育性、指导性，基础题占较大比例，难、易题过渡自然，有较好的区分度，让不同层次的学生都有发挥的空间，培养学生在具体的语境中运用基础知识和基本技能的能力，对今后的各年级英语教学有一定的导向性。
二、成绩分析
各年级的这次英语成绩从总体上看还可以，作为起始年级的英语已经出现班级的不均衡现象。
1、命题原则
本次期末试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，灵活应用。
2、试卷难易度分布
从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。
3、试卷分析
试卷分听力、笔试两个部分，各占 30%和 70%。试卷在所
考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。
4、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。
英语课程标准指出，学生的听说读写技能应该得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，着重于基础知识的考察，从词到句再到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的能力。
5、试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。
听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，词组翻译，句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。
6、考试结果
本次考试，全校三、四、五、六年级学生 10 个班级 400
多名学生参加，各项指标都偏高。与以往相比，学生之间差距开始缩小，低分群体开始减少，总体情况有所好转，但班级、年级差异仍然很大，仍存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。
不足之处：
1、基础知识和基本知识点落实到位。
学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音较明显不同的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。特别是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的发展。在听音判断、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。
2、四项基本技能的发展不够均衡和全面。
外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。
3、 英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，
这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。
采取措施：
1、 用累积性评价活动提升学习自信心。小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。
2、在个性展示活动中激发参与热情，收录自己喜爱的英语信息。引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。
篇四：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
06.42006.
420052005------20062006学年度第二学期学年度第二学期英语期中质量分析英语期中质量分析
参加考试人数参加考试人数3030平均得平均得分率分率0.860.86分数段分数段优优良良达标达标待及格待及格1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数1 119196 63 31 1各分数各分数段百分段百分比比3.3%3.3%63.3%63.3%20%20%10%10%3.3%3.3%优秀率优秀率66.7%66.7%及格率及格率96.7%96.7%不及格率不及格率3.3%3.3%三年级抽测试卷各分数段成绩统计三年级抽测试卷各分数段成绩统计
四年级抽测试卷各分数段成绩统计四年级抽测试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数3030平均得分率平均得分率0.880.88分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数4 417173 36 60 0各分数各分数段百分段百分比比13.3%13.3%56.7%56.7%10%10%20%20%0 0优秀率优秀率70%70%及格率及格率100%100%不及格率不及格率0 0
五年级一班试卷各分数段成绩统计五年级一班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2222平均得分率平均得分率0.740.74分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.01.00 00.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 07 77 76 62 2各分数各分数段百分段百分比比0%0%31.8%31.8%31.8%31.8%27.3%27.3%9.1%9.1%优秀率优秀率31.8%31.8%及格及格率率90.9%90.9%不及不及格率格率9.1%9.1%
五年级二班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2222平均得分平均得分率率0.680.68分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 04 46 66 66 6各分数各分数段百分段百分比比0%0%18.2%18.2%27.3%27.3%27.3%27.3%27.3%27.3%优秀率优秀率18.2%18.2%及格率及格率72.7%72.7%不及格率不及格率27.3%27.3%
六年级一班试卷各分数段成绩统计六年级一班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2727平均得分率平均得分率0.810.81分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 09 912124 42 2各分数各分数段百分段百分比比0%0%33.3%33.3%44.4%44.4%14.8%14.8%7.4%7.4%优秀率优秀率33.3%33.3%及格率及格率92.6%92.6%不及格率不及格率7.4%7.4%
六年级二班试卷各分数段成绩统计六年级二班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2727平均得分率平均得分率0.830.83分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 014149 93 31 1各分数各分数段百分段百分比比0%0%51.9%51.9%33.3%33.3%11.1%11.1%3.7%3.7%优秀率优秀率51.9%51.9%及格率及格率96.3%96.3%不及格不及格率率3.7%3.7%
成绩：成绩：学生听说的能力比较好， 在单词、 词组、句子的认读上掌握比较扎实。例如：
三年级在听力第三大题听句子， 选择正确的图片 ， 打表示。
一题失分率为0。六2班在听力第二大题按照听到的对话内容， 将下列句子排序， 将序号写在括号内 。
一题失分率为0。其次， 五年级在听力第二大题按照听到的对话内 容， 将下列句子排序， 将序号写在括号内 。
一题失分率较低， 错误只在个别学生上。
成绩：
：四年级在笔试部分
主要问题：主要问题：三年级：笔试部分第二大题看单词在元音字母下边画线一题。
有的学生找的元音字母不全。例：
pineapple笔试部分第四大题看图数一数共有几块积木一题。
学生有答fifteen, 有答sixteen, 空间想象能力不够。
主要问题：主要问题：四年级：笔试部分第四大题写出所给单词的反义词一题。例：
yes-on
old-happy 笔试部分第六大题读短文填写相关信息一题学生不能理解和表达所给话题的简单信息。例: 短文中的句子He studies in Beijing primary school.填写表School: primary school
主要问题：主要问题：五年级一班：听力部分第四大题根据听到的内 容将对话补充完整一题。
学生拼写单词的能力较差。例：
idea—idear
drink—dink 笔试部分第一大题请从每组的四个单词中找出一个和其他三个不同类的单词一题。
学生对所学的单词认读能力不高。例：
（ A）
A pencil
B bag
C under
D ruler
主要问题：主要问题：五年级二班：听力部分第四大题。
笔试部分第五大题根据短文内 容选择合适的词组补全短文一题， 学生不理解短文的意思， 造成选词错误， 主要还是词汇量不够。
主要问题：主要问题：六年级一班：听力部分第三大题答语选择一题。
学生对功能句型掌握不熟。例如听到的问句是What’s she like？ She likes red. 笔试部分第一大题请在横线上写一个和每组单词同类的单词一题。
学生掌握的单词量不多 , 认读能力不高。例：
A spring
B autumn
C winter
(cool
hot)
主要问题：主要问题：六年级二班：笔试部分第七大题阅读短文, 根据短文内 容回答问题一题。
学生的阅读能力不高， 不理解短文大意， 读不懂问题。例：
Why does Mr Brown run after his cap？生答: Once day when he is walking home ， a strong wind blows away his cap.
改进措施改进措施: :三年级三年级: :１ ． 要使学生了 解单词是由字母构成的，平时学习 单词时不要忽视字母的复习 。２ ． 增加孩子的视听时间， 如英语动画片 ， 每周２ ０ ～ ２ ５ 分钟。3.
培养孩子学习 英语的兴趣: 有兴趣听英语、 说英语、 背歌谣、 唱歌曲、 讲故事、做游戏等。
改进措施改进措施: :四年级四年级: :1. 教学中加入各种丰富多 彩的活动, 通过参与活动使学生乐于模仿， 敢于开口 ， 积极参与， 主动请教， 做到玩中学, 学中玩。2.
关注个别生的英语学习 ， 在基础知识的掌握上争取使每个人都不掉队。
改进措施改进措施: :五年级五年级: :１ ． 五年级学生应掌握的单词量很多 ， 教师要在平时采用 各种方式进行检查， 使学生真正掌握， 积累一定的单词量。２ ． 增加阅读文章的训练， 教给孩子阅读方法， 提高学生的阅读能力 。
改进措施改进措施: :六年级:１ ． 教师要注重学生单词量的积累， 教给学生记忆单词的方法， 为学生打好学习 英语的基础。２ ． 发展初步的读写能力， 使学生能正确朗读简单的故事或小短文， 并养成按意群阅读的习 惯； 能模仿范例写句子。
在教学中要注意的几个问题:1. 鼓励学生大胆地使用 英语, 对他们学习 过程中的失误和错误采取宽容的态度。2. 特别关注性格内 向或学习 有困难的学生,尽可能多 的为他们创造语言实践的机会。3. 不断的对自 己的教学行为进行反思, 积极地和有创造性地探索有效的教学方法。
篇五：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
市小学英语学科期末教学质量分析（ （2012-2013 学年第一 学期）
伊宁市教研培训中心
廖国春
2013 年 年 1 月
2012-2013 学年第一学期伊宁市小学英语期末质量分析 报告 伊宁市教研培训中心 廖国春 本次考试以了解分析全市小学英语教学质量状况，加强小学英语教学质量监控，为全市小学教学质量评估提供可靠依据，促进城乡小学英语教育均衡发展、和谐发展为宗旨，严格执行《国家英语课程标准》一级、二级标准，以教材为蓝本，而不拘泥于教材，重在活用教材。引导英语教师把握好教学目标，把教学重点放在培养学生的英语实际能力上来，引导学生快乐有效地学习英语。
一、命题说明：
：
1、本次期末考试由伊宁市教研培训中心统一命题。严格地按照教研培训中心制定的考试规则：三、四年级英语听力占 40%，笔试占 30%，口语测试占 30%，五、六年级英语听力占 30%，笔试占 50%，口语测试占 20%的比例。
2、命题范围以各年级上学期所学内容为主，易中难比例为 8：1：1。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的内容，课本原文例句占到了 75%，易中发展题比例为 5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的积极性和兴趣为目的。
3、三到六年级的听力从听字母、单词、短语逐渐地发展到听整个句子和语篇内容。内容三、四年级体现了英语一级目标的基本要求，五、六年级体现了英语二级目标的基本要求。包含颜色、时间、天气、数字、服装、动物、文体活动等各种话题。笔试从单词到句子逐渐发展到对话连线和语段阅读。试卷难
易程度适中，题型符合学生的实际水平，未超出有关本级话题的词汇范围，既注重基础知识的检测，又有对学生英语能力的考查。由于目前小学生动手书写的能力还不够强，所以在题型设置上尽可能安排了选择题、连线题和判断题等客观题型。
4、低段试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都匹配图片，形象直观，易于学生理解，符合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具有趣味性、启发性、激励性和指导性。
二、试卷分析：
（一）词汇方面 70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级判断单词和句子与所给图片是否一致，四年级的看图抄写和选择与图片内容相符的句子、五年级的根据首字母和图画写单词、六年级的根据首字母提示补全句中所缺的单词，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出正确拼写，只有少数学生没有按照四线三格和书写体的要求规范书写。
（二）句子方面 三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。
四、五年级的按文具与答句的对应关系找朋友，大部分的学生能顺利完成。题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。
（三）、阅读方面 1、补充对话题。如三年级第十题、四年级第五题、五、六年级的第七题均为课本原文，部分学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，因此不能选出正确的句子使对话完整。
2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表判断，为书上原内容，有的学生不会读表，选错答案；五、六年级阅读材料为家庭、职业爱好内容贴近课本，部分学生的理解对其中提到的几个人名和地名，不能对号入座。
综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力较强，但综合运用语言能力普遍较差，这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情况看，各个年级考得都不够理想，一方面，听力内容多、难度大。
学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。
三、 考试 成绩 反映如下
城市汉语：
三年级参考人数 2818 人，优秀率 86.27%， ，及格率 99.65%，学困生占 0.35%，平均分 92.78，最高人均分 97.24 ，最低人均分 81.84
四年级参考人数 2922 人，优秀率 81.5﹪，及格率 98.90%，学困生占 1.10%， ，
平均分 91.64， 最高人均分 98.29 ， 最低人均分 78.93 。
五年级参考人数 2993 人，优秀率 77.05%，及格率 98.00%，学困生占 2.00%， ，
平均分 89.85 ，最高人均分 95.14 ，最低人均分 80.54 。
六年级参考人数 3119 人，优秀率 46.78%，及格率 92.08%，学困生占 7.92%，平均分 80.34 ， 最高人均分 91.41 ， 最低人均分 65.52 。
农村汉语：
三年级参考人数 785 人，优秀率 62.68%，及格率 96.82%，学困生占 3.18%， ，
平均分 85.33 ，最高人均分 95.39 ，最低人均分 59.32 。
四年级参考人数 757 人，优秀率 63.01%，及格率 94.06%，学困生占 5.94%，平均分 84.61 ， 最高人均分 93.95 ， 最低人均分 57.53 。
五年级参考人数 574 人，优秀率 52.61%，及格率 92.51%，学困生占 7.49%，平均分 82.29 ， 最高人均分 93.92 ， 最低人均分 73.76 。
六年级参考人数606人，优秀率27.06%，及格率80.20%，学困生占19.80%，平均分 72.76 ， 最高人均分 81.09 ， 最低人均分 52.35 。
四、 主要问题分析 （1）部分教师对小学英语课程标准把握不准，因此在指导学生复习上出现偏差。有的学校学生听力训练不够，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。
（2）学生的记忆力训练不够。学生对单词的掌握还有待加强。如第五大题，五个单词拼写题，相当多的学生不能得满分，拼写错误现象非常严重。这反映了我们的教学还没有真正落到实处。
（3）书写不完全规范。主要表现在学生部分印刷体和手写体；大小写分不清。
（4）学生英语学习兴趣不浓，导致学生英语成绩层次较大，整体水平不高。从试卷分析来看，试题紧紧围绕课标和教材，并无偏题怪题等现象出现，而学生整体成绩处偏低状态，这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题，反映了学生学习兴趣的淡化。
（5）乡镇间、学校间发展不均衡，成绩反差较大。从抽样的五所小学试卷分析中可看出这个问题。其中，中心小学均分 87.1 分，小学均分 82.55 分，小学均分 78.7 分，小学均分 76.1 分，3509 学校均分 57.2 分。
（6）考纪不严。从整个卷面分析，我们明显感觉到，今后的考试要注意考风考纪问题。比如听力题的更改率应该是很低的，录音播放完后不需要更改，可学生的试卷听力部分涂改处较多。有的学校学生的听力答案几乎完全一致，错误完全相同。有的考生已经选对了，后来又涂改成错误的答案，这是极不正常的现象。
五 、教学建议
1. 各校应多开展校内校际英语教研活动，主动采取有效方式加强对英语学科的科学评价检测，从而有效提升教学质量。
2. 各小学对小学英语学科教学应更加重视，不要视其为“小科”，英语课时要落实到位，力争为学生的长久学习打好基础。
3. 开办各级各类培训班，让教师有机会外出培训和观摩学习，进一步提高英语教师的业务素质。一位优秀的教师对学生的影响是深远的，乃至是终身的。因此教师一定要努力提高自身的业务素质和人格魅力。如何培养学生的学习兴趣和自信心，努力提高其语言综合应用能力，让学生感到英语学习之乐而乐于学习，由乐学而会学，由会学而学会，这是小学英语的必经之路，是时代对广大小学英语教师的教学期待。
4. 教师在抓听力、口语训练的同时要加强单词的音、形、意的记忆。小学阶段学生能否过好词汇关是英语学习的最关键的一步。一部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关。这些学生记单词只会死记硬背，甚至连读单词还按中文注音去认读，这样是学不好英语的。因此教师一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词。当学生感到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。他们对英语学习才会真正感兴趣。
5. 口笔头练习相结合，提高学生英语能力。语言知识点在一定口头操练的同时还需落实到笔头上才能得以真正的巩固和掌握。
6. 教师日常教学应更加关注学生英语交际能力的培养。各校应开展丰富的英语学科活动，如英语口语竞赛、朗读比赛，唱英语歌曲比赛，英语书写竞赛
等多种方式加强学生的英语语言积累。让学生展示英语学习成果，为学生创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
7. 做好补差工作，缩小两极分化。由于知识点的深化，学生学习上的两极分化是客观存在的。但我们一定要让很大一部分本不该落后的学生通过教师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信心，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习策略。努力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这需要教师真正去热爱、关心学生，认真把握整个教学、教育过程，及时做好补差工作，尽可能缩小两极分化，努力提高教学质量。
8. 对教学，教研工作做出成绩的英语教师要给予鼓励，稳定师资队伍，保证教学质量。
2013 年 年 1 月
篇六：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
峪英语教研组期中考试质量分析一、
试卷来源及试卷评价：
本次期中考试由县教研室统一命题， 三套试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试， 特别是三年级这次增加了听力测试题。
本次考试公正合理， 试卷的难易程度适中， 题型符合学生的实际水平， 既能考出优等生的水平， 又能照顾到差生， 体现了学生的真正水平。
随后根据本次考试情况总结了半个学期以来教学方面所取得的成绩， 同时也指出了考试中暴
露出来的教学问题， 要求全体老师立足岗位， 踏实教学， 提高质量意识。
二、 考试质量情况概述：
班级 平均分 及格率 优秀率 三（1）
班 88 100% 92.73% 三（2）
班 91 .3 100% 96.44% 四（1）
班 89.77 100% 91 .83% 四（2）
班 90.67 100% 100% 五（1）
班 94.53 100% 93.23% 五（2）
班 93.24 100% 91.75%
三、 取得明显成效之处及经验：
1、 精心准备练习：
应该说这次的复习时间比较短， 只有十天左右， 在最短的时间内教师们进行了最有效地复习， 原因在于复习阶段3位英语教师能进行讨论和分工， 注重归纳题型， 分工进行复习题的准备。
尤其是课本中 Let′ s learn 和 Let′ s talk 部分学生都掌握得较好。
2、 单词教学非常牢固：
在单词掌握方面各年级的情况是比较好的， 三年级虽然还没要求写单词， 但是在平日经常进行单词认读工作，
所以得分率较高。
3、 我们在平时教学中比较注重边新授边积累， 半学期来， 把所有的句型全部罗列出来，再加以讲解、 比较， 如五年级的 Put the words in order 这道题， 因此学生对句型已经相当熟悉， 做起来就能得心应手。
四、 主要存在的问题与原因分析：
三年级：
1、 对部分单词和图片的辨别能力不是很强.由于课时紧张， 所以课堂上单词的认读抓得不是很紧， 还要提高课堂的效率， 加强这部分的练习。
2、 学生缺乏对句型的整体把握能力， 对于书上学过的主句型还不能灵活的运用。
主要是课堂上要学生交际口语的机会还有待提高。
3、 单词的类别有些学生还不能很好的区分， 老师在平时的强调还不到位。
4、 阅读句子的能力还比较薄弱， 教师在平时课堂上阅读的力度还不到位,学生的阅读兴趣还有待老师培养和加强。
四年级：
1、 对于音近和形近单词的掌握还不牢固， 这样的训练应该分散在平日的课堂中， 但是这一点并没有引起教师的重视， 应该在课堂中适当加入一定的听力训练， 从单词开始， 再慢慢过渡到句子和小短文， 这样经常训练就在无形中降低学生的学习难度。
2、 学生抓 key word 的能力还不够， 这个在选择题中有所表现， 他们不知道要找句子中最关键的词来帮助解题， 而是看整个句子而没有侧重点。
五年级：
1、 本学期的几组反义词是教学的重点， 教师没能很好地把握， 导致 active 这道题只是要求学生写出对应词， 要求并不算高， 失分率达到80%。
2、 阅读中的能力不是很强， 题目没有看清楚就草率写答案。
这和教师在平时没有大胆地在课堂上加入太多的阅读有关， 语言重在读中领悟， 获取更多的积累。
3、 学生的单词掌握得并不牢固， 考试中存在不知其意就随便乱做， 这表现在 Put the words in the order 这道题上， 明明这几个句子很简单， 却错得较多。
4、 学生考试没有良好的解题习惯。
比如：
审题不够认真仔细， 书写不够整洁、 规范等。
五、 今后的针对性措施：
三、 四年级：
1、 提高课堂的教学效率， 让学生在有限的40分钟学到更多的知识， 逐步把40分钟的课堂教活教透。
2、 鼓励学生在课外多多获取更多的英语知识，
让他们通过自主和主动学习的方式了解更多的英语， 鼓励学生有开口讲英语的意识。
3、 对学生进行专门的朗读指导， 在朗读中让学生学会怎么样抓 keyword， 学习是先输入之后再会输出， 遵循这个规律， 慢慢提高学生的阅读分析能力。
4、 让学生自己整理归类同类词， 并且在课堂中经常进行同类词的比赛。
五、 五年级：
1.继续牢抓基础知识的教学， 促使学生熟背单词与句型， 并正确运用单词与句型。
2. 在课堂教学中， 特别是在新授时应加强对容易混淆单词的朗读， 适当培养学生的听力能力和听力技巧。
3. 平时适当拓展一些课外的知识， 加强对阅读能力和思维能力的培养， 经常性地进行阅读题型的训练。
4.提高学生的写作能力， 让学生能根据提示， 以正确的人称和语法习惯写出至少6句完整无误的句子。
5. 做好对后进生的补缺补差工作， 及对优秀生的培优工作。
以上是我校期中考试的一个简单分析， 可以看出对学生的英语教学还有许多弊端需要改进， 在后半期我们将加强研究学习， 团结协作， 为努力提高我校英语教育教学水平而勤奋工作。
英语教研组期中质量分析
后峪小学
2013、 10 月
篇七：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
052005------20062006学年度第二学期学年度第二学期英语期中质量分析英语期中质量分析20062006.4.
4
参加考试人数参加考试人数3030平均得平均得分率分率0.860.86分数段分数段优优良良达标达标待及格待及格1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -三年级抽测试卷各分数段成绩统计三年级抽测试卷各分数段成绩统计各分数各分数段人数段人数1 119196 63 31 1各分数各分数段百分段百分比比3.3%3.3%63.3%63.3%20%20%10%10%3.3%3.3%优秀率优秀率66.7%66.7%及格率及格率96.7%96.7%不及格率不及格率3.3%3.3%
四年级抽测试卷各分数段成绩统计四年级抽测试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数3030平均得分率平均得分率0.880.88分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0 990 990.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数4 417173 36 60 0各分数各分数段百分段百分比比13.3%13.3%56.7%56.7%10%10%20%20%0 0优秀率优秀率70%70%及格率及格率100%100%不及格率不及格率0 0
五年级一班试卷各分数段成绩统计五年级一班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2222平均得分率平均得分率0.740.74分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.01.00 00.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 07 77 76 62 2各分数各分数段百分段百分比比0%0%31.8%31.8%31.8%31.8%27.3%27.3%9.1%9.1%优秀率优秀率31.8%31.8%及格及格率率90.9%90.9%不及不及格率格率9.1%9.1%
五年级二班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2222平均得分平均得分率率0.680.68分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 04 46 66 66 6各分数各分数段百分段百分比比0%0%18.2%18.2%27.3%27.3%27.3%27.3%27.3%27.3%优秀率优秀率18.2%18.2%及格率及格率72.7%72.7%不及格率不及格率27.3%27.3%
六年级一班试卷各分数段成绩统计六年级一班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2727平均得分率平均得分率0.810.81分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 09 912124 42 2各分数各分数段百分段百分比比0%0%33.3%33.3%44.4%44.4%14.8%14.8%7.4%7.4%优秀率优秀率33.3%33.3%及格率及格率92.6%92.6%不及格率不及格率7.4%7.4%
六年级二班试卷各分数段成绩统计六年级二班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2727平均得分率平均得分率0.830.83分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 014149 93 31 1各分数各分数段百分段百分比比0%0%51.9%51.9%33.3%33.3%11.1%11.1%3.7%3.7%优秀率优秀率51.9%51.9%及格率及格率96.3%96.3%不及格不及格率率3.7%3.7%
成绩：成绩：学生听说的能力比较好， 在单词、 词组、句子的认读上掌握比较扎实。例如：
三年级在听力第三大题听句子， 选择正确的图片 ， 打表示。
一题失分率为0。六2班在听力第二大题按照听到的对话内 容，将下列句子排序， 将序号写在括号内将下列句子排序， 将序号写在括号内 。题失分率为0。一其次， 五年级在听力第二大题按照听到的对话内 容， 将下列句子排序， 将序号写在括号内 。
一题失分率较低， 错误只在个别学生上。
成绩：
：四年级在笔试部分
主要问题：主要问题：三年级：笔试部分第二大题看单词在元音字母下边画线一题。
有的学生找的元音字母不全。例：
pineapple例ppp笔试部分第四大题看图数一数共有几块积木一题。学生有答fifteen, 有答sixteen, 空间想象能力不够。
主要问题：主要问题：四年级：笔试部分第四大题写出 所给单词的反义词一题。例：
yes-on
old-happy 笔试部分第六大题读短文填写相关信息一题学生笔试部分第六大题读短文填写相关信息一题学生不能理解和表达所给话题的简单信息。例: 短文中的句子He studies in Beijing primary school.填写表School: primary school
主要问题：主要问题：五年级一班：听力部分第四大题根据听到的内 容将对话补充完整一题。
学生拼写单词的能力较差。例：
idea—idear
drink—dink 例笔试部分第一大题请从每组的四个单词中找出 一个和其他三个不同类的单词一题。
学生对所学的单词认读能力不高。例：
（ A）
A pencil
B bag
C under
D ruler
主要问题：主要问题：五年级二班：听力部分第四大题。
笔试部分第五大题根据短文内 容选择合适的词组补全短文一题， 学生不理解短文的意思， 造成选词错误， 主要还是词汇量不够够。
主要问题：主要问题：六年级一班：听力部分第三大题答语选择一题。
学生对功能句型掌握不熟。例如听到的问句是What’s she like？ She likes red. 例如听到的问句是笔试部分第一大题请在横线上写一个和每组单词同类的单词一题。
学生掌握的单词量不多 , 认读能力不高。例：
A spring
B autumn
C winter
(cool
hot)
主要问题：主要问题：六年级二班：笔试部分第七大题阅读短文, 根据短文内 容回答问题一题。
学生的阅读能力不高， 不理解短文大意， 读不懂问题。例：
Why does Mr Brown run after his cap？生答: Once day when he is walking home ， a strong wind blows away his cap.
改进措施改进措施::三年级三年级::１ ． 要使学生了 解单词是由字母构成的，平时学习 单词时不要忽视字母的复习 。２ ． 增加孩子的视听时间， 如英语动画片 ，每周分钟每周２ ０ ～ ２ ５ 分钟。3.
培养孩子学习 英语的兴趣: 有兴趣听英语、 说英语、 背歌谣、 唱歌曲、 讲故事、做游戏等。
改进措施改进措施::四年级四年级::1. 教学中加入各种丰富多 彩的活动, 通过参与活动使学生乐于模仿， 敢于开口 ， 积极参与， 主动请教， 做到玩中学, 学中玩。2.
关注个别生的英语学习 ， 在基础知识的掌握上争取使每个人都不掉队。
改进措施改进措施::五年级五年级::１ ． 五年级学生应掌握的单词量很多 ， 教师要在平时采用 各种方式进行检查， 使学生真正掌握， 积累一定的单词量。正掌握积累一定的单词量２ ． 增加阅读文章的训练， 教给孩子阅读方法， 提高学生的阅读能力 。
改进措施改进措施::六年级:１ ． 教师要注重学生单词量的积累， 教给学生记忆单词的方法， 为学生打好学习 英语的基础。２ ． 发展初步的读写能力， 使学生能正确朗读简单的故事或小短文， 并养成按意群阅读的习 惯； 能模仿范例写句子。
在教学中要注意的几个问题:1. 鼓励学生大胆地使用 英语, 对他们学习 过程中的失误和错误采取宽容的态度。2. 特别关注性格内 向或学习 有困难的学生,尽可能多 的为他们创造语言实践的机会。尽可能多 的为他们创造语言实践的机会。3. 不断的对自 己的教学行为进行反思, 积极地和有创造性地探索有效的教学方法。
篇八：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
英语教学质量分析报告 罗定市泗纶镇中心小学英语科 一、学科的基本情况 泗纶中心小学位于泗纶街道，近三年的人数每年都是 1500 人左右，其中 6 年级占全校人数三分之一，约 500 人。六年级学生多数来自农村，受家庭条件限制，英语科相对其它学科较薄弱。近三年来，我校努力实施“快乐高效”课堂教学模式，面向全体学生，力求使每一个学生全面发展，在学校领导的重视下，通过全校英语老师的努力，六年级英语科在升中考试中的均取得较好的成绩。在平均分方面，2011 至 2012 学年度为 48.7 分，2012 至2013 学年度为 63.3 分，2013 至 2014 学年度为 65.3 分。在合格率方面，2011 至 2012 学年度为 48.6%，2012 年至 2013 学年度为57.5%，2013 年至 2014 学年度为 65.6%，在优秀率方面，2011 至2012 学年度为 62.3%，2012 至 2013 学年度为 65.1%，2013 至 2014学年度为 65.8%，在中下层率方面，2011 至 2012 学年度为 30.2%，2012 至 2013 学年度为 12.3%，2013 至 2014 学年度为 12.2%。近三年在升学考试中，英语科在全市的排名分别是：2011 至 2012学年度为第 11 名，2012 至 2013 学年度为第 7 名，2013 至 2014学年度为第 7 名。二、师资和教学条件 我校有专职英语教师 12 人，其中本科学历有 8 人，大专
学历有 4 人，学历合格率 100%，近年来学校加强了英语科的教学力度，大大改善了学校的教学设备。学校配备了多媒体教室，随 e 听录音软件，录音机，录音带，ｕ盘，单词卡片等。先进的教学设备，改变了以前由老师一张嘴，满堂读到结束的情况，大大地提高了英语老师的教学效率。
三、工作措施和主要成效 （一）工作措施 1.建构有效课堂。（一）工作措施 1.建构有效课堂。无论是语音，词汇与句型，会话和篇章等课型，还是听说课，读写课和综合性课，不管使用哪一种教学方法，我们都应该以“学生用英语能做某事”为目标内容进行描述。通过感知，理解，识记，实践与应用，采取活动式途径，创新使用Ｒevision/Warming up,Presentation, practice,production教学方法。
2.落实基础知识与技能。
2.落实基础知识与技能。（1）所学基础知识必须听得懂，说得出，说得清、写得对、用得准。平时注重语言基础知识：巧妙设计活动流程，以旧引新，循序渐进；（2）及时归纳，前后对比，让学生掌握语言规律；（3）适时进行巩固性或拓展性的训练，引导学生举一反三，灵活运用。（4）语言基本技能：三年级以词句积累为主，重在培养学生的口语交际能力，现在新教材提高了对字母的要求，三年级上册要求学生要正确书写字母，并能认读相对应的字母的发音；三年级下学期描红单词：
四年级语境下抄写仿写；五年级仿写句子;六年级补全文本信息，仿写描述性短文。教师力求恰当设置教学目标，不要落后，也不要提前，不能随意提高或降低要求。
3.加强学生学法指导，养成良好的学习习惯。
3.加强学生学法指导，养成良好的学习习惯。教师尽量多创设贴近学生真实生活的情境，培养他们学以至用的习惯；引导他们养成良好的听说读写习惯，能够用心听、大胆说、用心读、认真写；还有意识地培养学生听力时，听前先审题，听中做笔记，听后要检查。阅读训练时，学会通读全文概括大意，读懂问题，带着问题寻读与精读等。改掉粗心马虎、书写潦草等不良行为。
（二）主要成效
（二）主要成效
学校充分发挥育人功能，教育教学质量不断提高。每学期，学校都组织英语教师进行学科研讨，进行集体备课，举行同课异构活动，学校在 2013 年 12 月至 2014 年 2 月，积极组织全校教师学习“快乐高效”课堂模式，明确“快乐高效”课堂的目标要求，开展实践性探索，优化教师教学方式和学生的学习方式，让学生在快乐的气氛中学到知识，真正实现“快乐高效”课堂。
近三年来，在上级领导的正确领导下，通过全校英语教师的共同努力，我校的英语成绩有了较大的提高，教师参加市的各项比赛均获得较好的名次，学生参加英语讲故事比赛获得三
等奖或二等奖。2012 年 10 月份。李林冰老师参加云浮市小学英语教师多媒体教学设计大赛获三等奖，同年 11 月份，李林冰老师参加罗定市小学英语教师说课大赛获二等奖，2013 年，刘丹老师参加罗定市小学英语教师说课大赛获一等奖，2014 年 11月，刘丹老师参加罗定市小学英语教师素养比赛获二等奖。2012年陈祖仪、辛思思、张陈棋三维同学参加罗定市小学生英语讲故事比赛，陈祖仪获二等奖，辛思思和张陈棋获三等奖。2013年，胡雪萍和沈安琪两位同学参加罗定市小学生英语讲故事比赛获三等奖。2014 年，胡雪萍、沈安琪两位同学参加罗定市小学生英语讲故事比赛获二等奖，一次比一次有进步。
四、存在问题和原因分析 （一）从教师方面看：
1.教师在平时课堂教学中缺少对学生词汇拓展的训练。
2.教师在平时课堂教学中对学生缺少语言综合运用能力的培养。（一）从教师方面看：
1.教师在平时课堂教学中缺少对学生词汇拓展的训练。
2.教师在平时课堂教学中对学生缺少语言综合运用能力的培养。不注重对重点句型的操练，单词与句型不能有机地结合在一起进行课堂教学，就单词讲单词的现象还比较严重，背离了创设语言情境教学的规律。另外，教师在课堂教学中还不能完全发挥学生的主体作用，教师一言堂的现象还存在，学生全部开口的机会还少，所以学生在句子表达方面就显得薄弱，如：作文考试就是考察学生的综合运用能力，学生错的比较多。
（二）从学生方面来看：
（二）从学生方面来看：
1.学生学习英语的目标不明确。很多学生认为，我是中国人，只要学好中文就行了，又不去外国，学英语干什么呢？由于学习目标不明确，导致部分学生对学习英语缺乏兴趣。缺乏兴趣，学生上课时就不愿意开口跟老师读。英语是一门语言，不开口读又怎能学得好呢？ 2.学生书写不规范，不工整。
2.学生书写不规范，不工整。小学是打基础阶段，应该让学生养成规范工整的书写习惯。
3.学生英语水平层次相差太悬殊。
3.学生英语水平层次相差太悬殊。成绩好的学生无论从书写、听力到交际运用都非常到位，而成绩差的学生则可能连字母的拼读都未掌握。
五、工作对策和今后设想 （一）谨记责任，教书育人，不误人子弟 态度决定一切。我们只有谨记责任，扎实教学，不断学习，积极研讨，才能获得自己的成长与教育事业的成功。
（二）以生为本，及时评价，不放弃任何一个学生 由于学生在年龄、性格、认知方式和生活环境等方面存在差异，他们具有不同的需求和学习特点。及时评价，激励为主，面向全体学生，体现以学生为主体的思想，考虑全体学生的发展要求。最大限度地满足个体需求，才可能获得最大化的整体教学效益。要以课堂教学为中心，提高课堂教学效率，抓两头带中间，
使各层次的学生在课堂上都有不同程度的提高，为进一步学习英语打下坚实的基础。
（三）学习课标，科学执教，不走错路弯路 只有通过学习课程标准，明确目标，更新理念，以“学生用英语能做某事”为语言技能培养核心，通过体验、参与、实践、调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高。
（四）研读教材，合理设计，不浪费一节课 我们要远离不备而教，备教分离的做法，认真研读教材，参考教师用书，根据学生情况，有趣、有序、有效设计教学活动。每节课都有不同的收获。
（五）积极创设学习英语的氛围 部分小学生对学习英语的目的不明确，导致在学习英语方面缺乏兴趣，针对这种情况，我们教师应尽量多举行一些关于英语的小活动，小比赛来激发学生的兴趣。例如，英语的书法比赛，看谁写的字母或单词好，朗读比赛。唱歌比赛，英语简笔画比赛等等，通过一系列的活动，激发学生的学习兴趣，从而提高小学生的英语学习成绩。
六、总结 近几年来，虽然我校英语科成绩有了一定的提高，但在加强学生的阅读和写作方面的训练和指导仍做得不足，在转化后进生
方面也仍需努力，今后将在这两个方面重下苦功。
篇九：小学英语教研组质量分析_小学英语教研组期末质量分析
区 2011——2012 学年度 小学英语学科教学质量分析报告小学研训室
盛博
刘颖 小学英语毕业考试是一次考查小学生英语学科的学习是否达到小学毕业合格标准的水平考试， 也是一次对我区小学英语教学质量的检查和调研。
本次测试体现了三个“关注” ：
首先是关注学生的学，通过考试旨在如实地反映出学生综合运用语言的能力， 使学生能了解自己学习中的得失， 能在今后的学习中调整学习策略和学习方法， 使英语学习更富有成效； 其次是关注教师的教， 通过考试能使教师获取教学的反馈信息， 对自己的教学行为进行反思和适当的调整， 从而不断地提高自己的教育教学水平； 再就是关注小学英语课程的完善， 通过对考试的质量分析， 学校和教研部门能及时了解我区小学英语课程的实施情况， 改进教学管理， 从而促进英语课程的不断发展和完善。
一、 试卷的基本特点：
本年度小学毕业考试英语试卷秉承一贯以来的指导思想， 注重基础， 强调能力。
卷面信息量大， 图文并茂， 突出语篇， 强调运用, 考查学生英语学习的综合能力。
难易度把握得当， 过渡自然， 并且在试题中考虑到了学生的生活实际和身心发展水平， 注重培养学生分析、解决问题的能力。
1、 试题依据教材， 全面考查课本的基础知识和重点内容。
题型多样，充分体现了以学生为主的思想， 比较切合学生的实际。
以督促孩子学好课本知识为主， 照顾了学生的实际能力， 从易到难， 从简到繁， 充分体现了课改新理念， 符合教育的方向， 面向了全体学生。
2、 试题紧扣《课程标准》， 重视语言知识和生活实际的联系。
从单词到句型再到语篇的认读、 理解， 全面考察了学生的基础知识掌握情
况， 又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力， 基本能对学生的听、 说、 读、 写水平做出比较客观的评价。
3、 试题形式及版面设计灵活多样， 活泼新颖， 符合小学生心理发展和学科自身的特点， 富有趣味性、 启发性、 激励性和指导性， 有利于学生个性发展。
二、 质量分析：
1、 全区总体情况：
实考 平均分 及格率 优秀率 标准差 特优率 低分率 两年比差全体考生 6142 82. 99 88. 51 65. 91 19. 99 35. 48 6. 81
城
区 4460 86. 83 92. 53 74. 48 16. 88 43. 18 4. 06 1. 86％ 农
村 1559 71. 86 76. 4 41. 5 24. 06 14. 18 15. 01 －4. 60％2、 主要成绩：
听力部分：
本测试卷听力题重点在于检测学生理解口头语言的能力，检测学生能否听懂教材中出现的词汇、 语句、 歌曲及简单的对话或短文， 是否具备基本的听音辨音能力和听句听文的理解判断能力及快速反应等方面的能力。
听力题目灵活多样， 重视思维能力的培养， 多数学生答得比较好。
学生对基础知识掌握牢固， 对句子的理解透彻， 对短文有清晰的理解。
大部分学生掌握了一定的听力技巧， 具备较强的听音能力， 整体的听音、 辨音、 听句、 听文的能力不错。
这得益于教师平时注重对学生单词的发音、 辨词、 听短文等内容的多方位、 多题型的听力训练， 也符合小学生学习语言的规律。
笔试部分：
语言能力考查侧重于检测学生基本词汇拼写、 句子的书写， 和基本句型的掌握及综合语言运用能力。
大部分学生对常见的“四会” 单词掌握较好， 能看图书写单词， 能根据单词的不同属性进行正确归类、 能选词填空等。
大部分学生能规范书写单词， 能注意到
句子的大小写以及标点符号。
大部分学生掌握了基本的阅读方法、 具备了基本的阅读技巧， 所以能就短文的陈述进行判断正误和仿写等。从中可见老师在平时的教学中， 注重了单词教学， 句子的书写， 阅读的训练， 并且教给了学生比较科学的学习方法。
3、 存在问题及原因分析：
听力部分：
听力题失分的主要原因一是学生在听录音之前缺乏预习，没有养成浏览题目的习惯， 缺乏答题技巧。
部分学生边听、 边读题、边做题， 只听了前半句便急于选择答案， 而忽略了后半句， 缺少听句子的连贯性， 而且没有养成检查的好习惯。
二是部分学生缺乏对所听信息分析加工的能力， 不会抓住关键词和有用信息， 也造成了一定的丢分现象。
（1）
第一题， Listen and circle.
听音， 圈出正确的图片。
旨在考查学生对几组图片的辨别能力， 选项之间有一定的干扰性。
如：
第 6小题听力内容是 My Dad is walking home.
Because our old,
blue car is broken.
部分学生听到 car 这个单词就选择了第一幅开汽车的图片。
（2）
第五题， Listen.
Fill in the blanks and answer the questions.
听音， 选句子填空并根据对话回答问题。
对话内容源自教材， 侧重考查学生的语感， 因为所选句子较简单， 所以答题情况比以前略有好转，但还有部分学生不能写出完整地道的英语句子， 出现了句首字母不大写， 书写不规范， 不能正确抄写标点符号等现象。
回答问题的时候有部分学生不能正确进行人称转化， 如在回答 How is Li Ming? 时，有些学生按原文写成了 I" m fine! 而正确答案应该是 He is fine.
或者 Li Ming is fine.
笔试部分：
笔试题失分的原因主要是部分学生对单词掌握不牢， 单词
拼写能力不强， 书写不规范， 对试题题意理解不清楚， 语言运用不灵活等。
学生答题时较粗心， 个别字母写错， 部分学生还不能完整规范地写出句子， 在真实的情境中不能灵活地运用所学的语言知识； 部分学生的审题能力和短文阅读理解能力及仿写的能力还有待于提高。
（1）
第一题， Write the words.
看图写单词。
和第二题， Circle the words and write.
圈出不同类的单词并抄写。
主要考查学生的单词拼写能力， 词类丰富， 难度适中。
部分学生存在不注意书写格式， 字母书写不规范， 字母不分大小写， 不注意单词复数等现象。
还有一些学生没有认真读题， 第二题只进行了抄写而没圈出单词， 造成了失分。
（2）
第三题， Match the sentences.
选择合适的问句抄写在横线上。主要考查学生灵活运用语言的能力， 侧重于贴近学生生活的情景， 符合小学生的认知特点， 与教材理念相符合。
有部分学生不能认真审题，耐心阅读， 存在抄写不认真的现象， 部分学生的书写能力有待加强。
（3）
第四题， Fill in the blanks.
选词填空。
和第五题， Read.
True (√ )
or false (×) .
Then write.
读短文， 判断对（√ ）
错（×），再写一写我们的祖国。
短文内容比较适合学生的年龄、 心理特点， 学生通过阅读文章内容， 考察其对综合语言材料的理解， 部分学生不能阅读全文并整体把握， 对问题的判断不准确， 造成失分。
仿写时一些学生不能写出正确的句子， 只是抄袭阅读材料中的句子， 造成失分。从本次答题的情况中我们欣喜地发现很多学生的能力题得分明显地高于以往的得分， 出现了一些满分卷。
但整体上来说学生灵活应用语言的能力还有待于进一步提高。
三、 反思与启示：
1、 两极分化现象仍较明显。
这种分化体现在两个方面， 一是城乡差异较大， 从2012年小学毕业考试英语成绩汇总表中我们可以看出有18所城市小学的两年比差为正数， 而仅有6所农村小学的两年比差为正
数。
二是同班学生的优差分化， 出现了同一个学校最高分为满分100，而最低分为个位数的现象， 分数低的这部分同学在外语学习上存在较大的困难。
两极分化现象应引起我们的足够重视， 我们需要以课堂教学为切入点， 在课堂教学中强调以学生为主体， 了解及分析学生实际情况， 关注学习中的弱势群体， 培优转差， 因材施教。
2、 教师要准确把握新课程标准的理念。
认真学习和领会义务教育 《英语课程标准》（2011年版）
的基本内容和对小学英语学科发展的新要求， 明确英语课程的性质、 基本理念、 课程目标和内容标准； 进一步明确小学阶段英语教学的目的。
熟悉教材的编排体系， 了解学生的生理、 心理特点及英语学习状况和学习需求。
教师应以努力提高自身素质为中心、 以认真践行课程标准为目的， 以完成英语教学任务为目标，实现学生综合运用英语能力的提高。
以学生的自主学习、 合作学习、探究学习为途径， 进一步营造小学英语趣味高效课堂。
四、 教学建议：
根据此次毕业考试调研情况， 教研室将继续做好研究、 指导、 服务和管理工作， 和学校、 英语教师共同改进小学英语教学， 保证小学英语课程有效地实施：
1、 教研室要继续加强教材教法培训， 教研活动要更加关注课堂实效，从学生的发展来看课堂教学的质量。
加强对小学英语评价的研究， 不断完善学业评价体系。
合理高效地利用优秀教师资源， 组织优秀教师上好示范课、 观摩课及相关经验介绍， 以课堂质量保证学科教学质量。
2、 英语教研组要经常开展有实效的教研活动， 如集体备课、 相互听课评课等活动。
要从起始年级抓起， 打牢基础， 着眼于学生的可持续发展， 提高学生的综合语言能力， 不让一个学生掉队。
教师要通读小学英语教材， 明确教材的前后联系， 熟悉小学生在各个年级听、 说、 读、写等方面的各项要求。
加强相关课题研究。
如听力训练研究、 语音教
学研究、 词汇教学、 语篇教学、 会话能力提高、 阅读能力培养、 复习教学研究等等。
对学生进行有效的学法指导和学习策略指导， 培养学生良好的英语学习习惯， 包括听说读写的习惯、 预习复习的习惯等。
3、 小学英语课程是基础教育课程的重要组成部分， 希望学校更多地关注小学英语课程的实施与发展， 加强对小学英语课程的管理与研究， 为英语教师创造更多的机会， 在更多的方面给予支持与帮助。
总之， 小学英语教学仍要以《英语课程标准》 为指导， 切实转变教学观念， 以课堂教学为主阵地， 深化教学改革， 坚持面向全体学生，稳步提高我区的小学英语教育教学质量。
2012 年 7 月 18 日
