小学校园足球校本课程3篇小学校园足球校本课程 1、问题的提出在生活水平逐渐提高的今天，足球已成为我国许多城市中人们生活的一部分。它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响最大的体育运下面是小编为大家整理的小学校园足球校本课程3篇,供大家参考。
篇一：小学校园足球校本课程
问题的提出在生活水平逐渐提高的今天， 足球已成为我国许多城市中人们生活的一部分。它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响最大的体育运动项目,被誉为“世界第一运动”。同时，从 2009 年 7月体育总局和教育部联合下发 《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，决定在全国大中小学校广泛开展校园足球活动，普及足球知识和技能，形成以学校为依托、体教结合的青少年足球人才培养体系。但是在校园足球的开展中发现，校园足球活动只重视足球训练等,脱离了与其他学科的联系，导致足球参与着其文化素质普遍较低,尤其是数学学科,更是他们的“重灾区”。学校数学的教学活动如能和足球相关知识有机地结合起来,让学生在动脚、动手、动脑的活动中发现问题和解决问题,激发出学生的学习兴趣和求知欲望, 那么课堂教学效果无疑会有很大的提高。因此，针对小学足球的内容要求和数学的课程体系，基于本校开发校本课程为热点, 试图以小学足球与数学融合课程为研究对象，构建数学情境教学作进一步系统的研究学习,深刻掌握数学情境教学的特点,从“境”的构建和“情”的激发两个角度进行情境教学，从而使足球对数学的情感产生影响,乃至对他们数学成绩和踢足球技巧的提高。2、研究意义2.1、有利于更好地实现教育目标和学校办学特色小学足球与数学融合课程的研究， 它是针对教育的核心—课程而采取的实现教育目标的具体行动策略。所以，小学足球与数学融合课程的研究有助于更好地实现小学教育目标、实施优质教育,打造人文校园、生态校园。2.2、有助于小学足球课程的实施与改进,并提供一定的参考由于小学足球与数学融合课程的研究， 不仅针对国家与地方课程进行校本化适应性改造, 而且也自主进行一定范围的特色课程开发,是一种有计划的主动变革策略,因而它不仅有助于增强小学教师的课程意识和能力。2.3、有助于学生的个性发展小学足球与数学融合课程的研究充分尊重和满足学生的差异性和多样化需求,能为学生提供更多的课程选择权利,因而有助于学生的个性得到更充分和更主动的发展。3、研究目标（1）探索小学足球和足球课程资源的开发与利用，开发研究适合学校的整合课程，丰富学校现代教育技术下的课程资源；（2）
在原有两种课程背景下补充和改进目前体育课堂教学和数学课程资源单一的现状，提高课堂教学效益，促进学校体育教育取得更好的效果；（3）通过本课题的研究和开发，以新理念引领新方法，探索新教学方法与教学手段的采用， 提高教师的业务素质和学生的综合素质。4、研究内容针对小学足球的内容要求和数学课程体系足球的内容要求，本课题以构建数学情境教学作进一步系统的研究学习, 深刻掌握数学情境教学的特点,从“境”的构建和“情”的激发两个角度进行情境教学。确定研究内容为：数学在足球图案设计和制作方面的应用、 数学在足球比赛规则中的应用、 数学在足球场地建设中的应用、在足球技战术中的应用、在足球经济生活中的应用。4.1、小学足球与数学课程融合校本课程开发思路针对小学课程体系和数学学科的内容要求，本模块试图以“足球中的数学” 构建数学情境教学作进一步系统的研究学习。
因此根据小学数学课程标准和小学体育与健康课程标准足球部分，制定融合体系如下：（1）足球场中的周长问题。设计理念为让学生感受数学与生活的联系系，主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习和参与足球运动的信心和兴趣。
教学目标在于让学生了解足球场地各区域的长度后，能够学会测量图形的周长；会用自己喜欢的方法，准确的探索足球场中图形的周长的长短；能够加深对足球场地以及足球规则的认识；（2）足球比赛中的大数据。设计理念为通过足球大数据分析，使学生了解足球运动的特点、作用、起源与发展，以 及足球的基础知识。教学目标为让学生学会收集与分析数据，提升学生数学感知和数学情境体验；能够通过各种数据体验足球比赛中的规则问题，以及足球基础知识；知道一些有关足球赛的知识，培养学生的团结协作精神。学生学会小组合作学习，提升团结协作能力；（3）足球运动中的多边形。设计理念为通过足球运动情境图，小学足球与数学融合课程的研究□ 赵飞（淄博高新区教育中心 山东 淄博 255000）摘要：校园足球运动在全国如火如荼的进行着，但是在其开展中发现，校园足球活动只重视足球训练,脱离了与其他学科的联系，导致足球参与者其文化素质偏低的现象。
本文试图以小学足球与数学融合课程为研究，立足数学情境教学的特点，从“境”的构建和“情”的激发两个角度分析情境教学对足球生数学情感的影响，乃至对他们数学成绩和踢足球技巧的提高。
旨在通过对校本课程开发及个案研究的基础上，分析校本课程开发中存在的突出问题，并寻求解决之策，以利于整体推进校本课程开发，利于构建出体现学校特色、利于学生发展、利于教师专业成长的课程体系。关键词：小学 足球 数学 融合课程中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1006-8902-（2019）-02-ZQ作者简介：赵飞（1980-），女，汉族，山东淄博，一级教师，硕士，研究方向：中小学体育教学。体育教育文体用品与科技 2019 年 02 月下PHYSICAL EDUCATION118万方数据
激发学生的数学兴趣，通过对图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动，使学生体会图形的变换和联系发展空间观念。教学目标在于通过出示足球场地，足球的示意图，让学生观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。初步激发学生在足球活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，对足球运动的兴趣，培养合作、交往的意识和创新意识；（4）足球的奥秘。设计理念为在设计足球密铺图案的过程中，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学与生活的密切联系，受到数学美的熏陶。
教学目标为通过观察生活中的密铺现象和足球图案的组成，使学生了解足球的特征和足球图案的组成；使学生通过铺一铺、摆一摆、做一做等实践活动，探索哪些图形能够组成足球图案，了解足球的特点；（5）足球比赛场次的计算。设计理念为创设生活情境，激发学习兴趣。动手实践体验，探究解决问题。关注合作交流，引发数学思考，领会足球常识。教学目标是让学生了解足球竞赛中单循环比赛规则，并初步学会计算单循环赛的比赛场次；运用分析、图解和列表等多种方法，多维缜密地解决比赛场次问题；感受数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用意识。4.2、小学足球与数学课程融合校本课程实施原则趣味性原则。学生学习的动力莫大于兴趣，它是认知内驱力中最活跃的成分。当学生产生学习兴趣时，就会产生探求知识的迫切需要，心理活动处于积极状态，从而使学习达到最佳效果。教育心理学家也指出：“教育的主要职责之一是要让学生对获得有用的知识本身发生兴趣，而不是让他们为各种外来的奖励所左右。”现实性原则。从小学生的认知发展的规律来看，尽可能的贴近现实生活，贴近学生已有的经验和知识。通过融合课程的学习，学生倍感亲切，容易接受、乐于接受，同时促进学生积极地探索和思考，有利于学生良好数学观的养成，也利用激发学生的学习兴趣。小学足球与数学融合课程从具体材料、具体操作入手，而不能仅从抽象的数学语言入手，让学生的各种感官都参与到学习中来，凡是学生能够观察、体验、操作的要尽量放手让学生做，使得学生产生积极的课堂情绪， 真正地参与到学习过程中， 体验知识的产生过程，让学习数学知识也变得有滋有味。针对性原则。校本课程教学要具有针对性，其包含两层含义，其一，应根据教学内容，要针对课堂教学的中心问题创设“境”的内容，抓住基本概念和基本原理，紧扣教材的中心及重点、难点，围绕新知识的获得、新知识的理解和掌握、新知识的应用三个环节去展开校本课程教学。对于“情”的激发，包括激发教师自己和学生的积极情感，可以建立良好的师生关系、适时地调控课堂情绪等方面进行具体操作。4.3、课程实施结果校本课程教学能促进学生数学足球情境的体验。
从教学实践得出，目前在数学课堂教学中教师在一定程度上采用了情境教学，且一般从“境”的构建和“情”的激发两方面着手开展，前者的开展情况稍好于后者。校本课程教学更有助于足球生数学兴趣的培养和良好情感体验。本次校本课程教学的设计更有助于激发数学兴趣，体验美好的情感，并影响足球生的数学成绩的提高。校本课程是针对小学生设计的，其教学形式和教学手段更注重情境的生动形象性、趣味性和学生的参与性。教师利用不同事物、不同形式、创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的足球情境，学生易被设计的课堂情境所感染，当他们的思维进入预定的情境之中时，学生对数学学习的强烈情感活动就被唤起。5、启示与展望5.1、启示从小学足球与数学融合课程的研究来看， 由此我们得到以下几点启示：（1）校本课程开发实验使学生、教师和学校都得到了发展。学生的学习方式得到了明显的转变，学习数学的兴趣更加浓厚；教师学会了怎样进行情境问题校本课程开发， 也证明了校本课程开发是提高教师素质的一条重要途径； 教师的业务水平特别是教学水平得到提高，学校校本教研工作受到推动；（2）教师意愿是校本课程开发成功最重要的前提。校本课程开发对我校绝大多数中小学教师来说是一个全新的概念， 既缺乏应有的心理认知，也缺乏实际的参与意愿。相对而言，经费和时间不是最大的困难，如果教师愿意，即使经费缺乏，也可以通过从选择经费使用少的方面开始或团结社会力量进行解决。至于时间，可以通过一定的方式加以处理，如教师组商量有计划的进行排课，另外要认识到校本课程开发和平时的课堂教学应结合起来。
校本课程开发是很麻烦的，需要不断地去研习，去设计课程，是一种压力。5.2、展望通过本研究， 我们已经可以看到小学足球与数学融合课程研究的效果，但要真正做好此校本课程的开展，还有大量的工作需要做。（1）对校本课程教学的策略做进一步理论探索，通过反馈不断完善教学模式；（2）
健全校本课程的资料库， 为后续的教学研究提供资源支持；（3）通过进一步的教学实践研究，对校本课程教学内容进行更深层次的分析与实践， 着重比较创新手段和传统手段在剪纸教学中应用的范围和效果， 从而归纳出适合小学生使用的剪纸校本教材、教学案例，并加以整理，为小学传统剪纸艺术教学的推广提供支持。参考文献：[1]靳玉乐.校本课程开发的理念与策略[M].成都:四川教育出版社,2006.[2]高文.情境学习与情境认知[J].教育发展研究,2001.[3]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准实验稿[M].北京:北京师范大学出版社,2001.[4]李卫东,张廷安,陆煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报,2011,35(5).[5]陈洪,梁斌.英国青少年校园足球发展的演进及启示[J].体育文化导刊,2013(9).[6]袁旦.时代呼唤人文体育价值观和工具理性体育价值观批判(2)—— — 从一本西方体育学著作说起[J].天津体育学院学报,2012(01).[7]秦烟.魔术的历史[J].观察与思考,2009(16).[8]龚智敏.关于足球运动起源之新论[J].体育与科学,2007(01).[9]王恕达,张沛和.创造性的艺术—— — 谈数学美学[J].台州师专学报,1995(03).体育教育文体用品与科技 2019 年 02 月下PHYSICAL EDUCATION119万方数据
篇二：小学校园足球校本课程
56 2019年5月刊（总第 73 期）青少年足球中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2019）05-056-03投稿日期：2019-01-25基金项目：宁波市教研课题：宁波农村小学校园足球课程的实践研究（市 2017LX2017098）。作者简介：顾永良（1981—），二级教师，本科。研究方向：中小学足球教学与训练。农村校园足球典型案例研究——以宁波市唐弢学校为例顾永良，李运杰，施晋升，王鹤军（宁波市唐弢学校，浙江 宁波 315000）1 宁波市唐弢学校概况宁波市唐弢学校是宁波市江北区的一所以外来务工子女为主的城乡结合部学校，外来务工子女占 90% 以上，家长的教育观念比较落后，课外活动内容贫乏，学生对未来没有目标，缺乏计划。自从学校开设校园足球课程以来，学校坚持“以球育德、以球健体、以球促学”的育人目标，结合学生个性和共性特征因材施教，为学生在行为规范、学习成绩、体质健康水平及意志品质等方面的全面发展带来了收获。2 宁波市唐弢学校校园足球开展范式2.1 足球课程理念的更新宁波市唐弢学校坚持的教育本真就是一种人格心灵的唤醒，在传承学校“锲而不舍”文化精髓的基础上，不断挖掘它与足球运动之间的联系，明确“锲而不舍”精神下的农村小学足球课程开发的理念。做好农村校园足球工作，首先是做好宣传发动，通过会议或宣讲，让学校教师、学生、家长、社会都认识到校园足球的开展对学生的教育价值，做好学生和家长的思想工作，使其乐于参与，组织好训练的同时辅以相应的活动，建立相应的激励机制，让足球成为学校内人人关注的运动。2.2 足球文化氛围的营造宁波市唐弢学校主要通过以下 3 个途径来营造校园的足球文化。（1）足球宣传。学校宣传窗设有“足球专栏”、班级黑板报留有“足球角”，足球场地上绘有足球图案等，师生在这样的环境中学习生活，耳濡目染地受到足球文化的洗礼。（2）足球技能。学校特设立了“红五月”足球特色节，旨在促进学校足球水平的发展，展示学校足球教育的成果，提升学校的知名度和办学品位。（3）足球资讯。通过校广播站每周播放 1 次有关足球的节目，让学生与世界足球接轨。2.3 足球课程育人目标的确定宁波市唐弢学校足球课程的开发既尊重学校“锲而不舍”的文化精神，也尊重学生“全面发展”和“适性教育”教育原则，立足《中国学生发展核心素养总体框架》提出的素养要求，做到了“三个坚持”：（1）坚持“以球育德”，增强规则意识和协作配合、锲而不舍、顽强拼搏精神；（2）坚持“以球健体”，让校园足球成为学生阳光体育运动的有效载体，作为学生掌握体育基本技能的基础项目；（3）坚持“以球促学”，引导学生端正学习态度，养成良好学习习惯，这也正是唐弢学校开展足球课程要实现的最终目标。其中“以球育德”主要确立了 3 大德育价值追求 ：内化礼仪、乐于拼搏和精于合作。（图 1）2.4 足球课程架构的完善在近 5 年的校园足球运动的开展过程中，宁波市唐弢学校特别重视夯实足球课程教学，确保每一位学生具备适应社会必需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。同时，通过课外业余足球训练，体育学科教学和校本足球课程方面收获了一定的成绩。近 2 年，学校进一步分析了足球课程现状，找出足球课程建设的优势和劣势，针对问题进行足球课程的开发与实践，凸显校本课程特色，形成了唐弢学校的足球课程总体架构。（图 2）2.5 足球校本教材的研发宁波市唐弢学校依据《指南》，结合学校的实际情况对校本足球课程进行研究与开发，根据不同水平有着不同的课程内容与要求。（表 1）表 1
唐弢学校足球课程单元内容学段目标 学习内容水平一球 性球感脚内侧踢地滚球脚内侧传接球脚背外侧运球和脚背正面运球水平二球 性球感踢球技术及运用脚内侧运球及运用过人配合水平三基 本组合各种组合 战术体系以球育德价值追求内化礼仪守规则承风尚会沟通乐于拼搏树目标与意志求极限精于合作勇担当善协作乐分享图 1
唐弢学校“以球育德”价值追求谱系图万方数据
57 2019年5月刊（总第 73 期）青少年足球2.6 足球教学策略的探究2.6.1 游戏教学，激发兴趣 游戏教学法就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉学到教材上的内容，或学到必须掌握的课外知识的教学方法。足球技巧的练习是较为枯燥的，如果教师仍然采用以往那种单一的练习方式，很容易打消学生的学习积极性。因此，学校将技巧的练习与足球兴趣结合，将技巧练习转换为游戏，在游戏中提升学生的足球能力。2.6.2 活动教学，体验快乐 （1）阳光课间之“足球韵律操”。对广播操进行创新，体育组设计动作，音乐组配乐，创编“足球韵律操”，分室内操和室外操 2 套。（2）阳光体育之“足球文化节”。为了进一步弘扬足球文化，学校每年组织 1 次“足球文化节”，由体育组制订详细的活动方案，学校足球课程领导小组审核通过后实施。（3）阳光假日之“足球恰恰队”。为了丰富孩子们的课余生活，杜绝他们因为无人照看，游荡在外发生安全隐患，学校组建了阳光假日足球队，命名为“足球恰恰队”，学校提供场地和器材，鼓励学生在课余时间训练足球，进行友谊赛，进一步促进足球水平的提升。2.6.3 以赛促学，增强自信 学校积极开展形式多样、内容丰富的足球比赛活动，以教学、训练、比赛等活动促进足球教学的有序有效开展。一是多样的足球竞赛形式，包括班内小组竞赛、年段班级联赛、校内班级竞赛、校际之间联赛、重大足球联赛、师生友谊联赛；二是多样的足球竞赛体制，包括集中赛会制、赛季制（季前赛、季后赛）、分组循环制、主客场循环制；三是多样的足球技能标准，根据国家规定的校园足球运动技能的标准，制定符合宁波市唐弢学校学生实际情况的足球运动技能标准。2.6.4 分层培养，因材施教 学校遵循循序渐进的原则，对学生实施分层教学，结合学生的个人能力与技术水平进行分层，优秀的足球苗子进入校足球队进行强化集训；水平尚可，对足球兴趣浓厚的学生进入足球社团，以优秀学生为榜样，促进他们在原有基础上得到发展。学校允许对足球没有兴趣的一部分学生只需要接受足球课程的普及教育。2.7 足球课程立体评价的实施2.7.1 评价内容的多维度 （1）举行足球竞赛——奖励性评价。学校根据足球课程的特点，以实际教学效果激发学生竞争意识，鼓励学生参加各类比赛，提升参与热情，设置奖励性评价。（2）评选足球宝贝——表现性评价。“足球宝贝”主要从学生参与足球教学活动的态度、团队合作意识、队员间的相处表现等方面进行评价。（3）秀出足球技能——专业性评价。学校主要从掌握颠球、运球、传球、射门等足球基本技术，能在足球游戏或比赛中自如地运用几项基本技术和战术等多方面评价学生的球技。（4）记录《“足”记》——过程性评价。学校足球课程团队，为每个学生量身定制了 1 本足球综合素质的评价手册《“足”记》，让学生记录自己在 1 学年中足球运动的成长足迹与收获，作为童年珍贵的记忆珍藏起来。2.7.2 评价方式的多元化 学校采取多元化的评价方式，评价学生足球课程学习的水平。专业化评价中运用“分数制”；奖励性评价中采用“等级制”（分冠军、亚军、季军等）；过程性评价中运用“综合制”（结合分数和文字语言描述对学生进行评价）；表现性评价中运用“投票制”（评比心目中的“足球宝贝”）。2.7.3 评价方法的多样化 评价方法多样化是为了保障校园足球能够稳定有序开展。将自评、互评与师评相结合，以寻求基于个性激励的多元评价方式和方法。注重学生课堂表现、关注学生参赛活动、提倡学生自我描述等形式，对学生做出综合评价。3 宁波市唐弢学校校园足球发展路径3.1 培育足球人才，提升综合素养通过足球课程的开发与实践，从不同层面让学生了解足球、热爱足球，丰富了学生的课余生活，使他们有了一技之长。做到大部分普及——小部分提升——少精英专业的三级水平，不仅让学生成为有足球运动激情的人，更让学生成为有精神追求、有修养的人。3.2 挖掘课程资源，促进教师发展学校把足球知识的培训，作为校本培训的必修项目。2017 年，在江北区教师进修学校的支持下，宁波大学利用暑期为宁波市唐弢学校专门开设了为期5 d、达 40 学时的足球培训课程，学校全体教师都参与了培训。这不仅有效地提升了全体教师对足球运动的认识，而且也提高了全体教师相应的业务水平。3.3 提炼教学策略，形成校本教材探索多样化的足球教学策略和比赛课程理念课程目标课程实施策略课程评价课程保障 组织保障 质量保障 师资保障 后勤保障多样评价方法 多元评价方式 多维评价内容锲而不舍以球育德、以球健体、以球促学游戏教学活动教学分段教学学科渗透以赛促学分层教学图 2
唐弢小学足球课程框架图（下转第 53 页）万方数据
53 2019年5月刊（总第 73 期）青少年足球组别和竞赛体系。诸如，小学阶段，以鼓励学生积极组队参加足球运动为主，其比赛范围和场地设置可以相对缩小，同地区的几个小学校际之间进行比赛即可，以培养兴趣为主。初中阶段，以技战术锻炼和巩固为主，其比赛范围可以相对扩大，可以组织参加市际联赛，有条件的学校可以组织全省的学生进行足球比赛，有利于加强不同地区直接的足球交流，拓宽视野。3.3 厘清关系，加强足球文化建设《加快发展青少年校园足球的实施意见》明确提出，把“培育健康足球文化”作为加快发展青少年校园足球的指导思想。足球文化是发展足球运动的核心工作，中国足球的振兴既需要强大的足球物质文化作为基础，也需要强大的足球制度文化和精神文化的引领。
校园足球文化建设的关键就是培养学生形成正确的足球价值观。揭阳市在建设校园足球的过程中必须注重足球文化的构建，才能永葆生机，持续发展。足球文化建设须本着“以人为本”的原则，结合校足球队、校本课程、课外足球活动进行协调构建，如图 2。建设传播足球知识的宣传栏或网络平台、开发校本教材、加强校园足球的文化知识竞赛和培养足球兴趣等等。可以借鉴清远市，如清远多次举办足球文化节，全方位展示清远足球文化的历史及现状，为未来足球发展指明方向；也可以到素有足球之乡的梅州校园学习，梅州校园足球文化浓厚并且有其特色。4 结 语发展校园足球是一项国家战略，青少年校园足球的普及与推广是当前我国足球事业发展的关键，加强青少年足球培养是中国足球崛起的现实需要。揭阳市应立足本市校园基本情况，借鉴其他省区市青少年校园足球人才培养的成功经验，加强本市校园足球的内涵式发展，分析形势，勇于面对现实困境，合力破解发展瓶颈，处理好发展矛盾和制度弊病，认识和把握校园足球运动的基本规律，使揭阳青少年足球发展进入一个崭新的阶段，促进我国青少年校园足球的可持续发展，为广东实现“四个走在全国前列”贡献力量。参考文献 :［1］李卫东，夏伦，王健. 校园足球活动政策的本质内涵、发展目标与推进思路［J］. 体育文化导刊，2018（2）：18-22.［2］国务院办公厅. 中国足球改革发展总体方案［EB/OL］. ［2015-3-16］. 新华网. http：
//news. xinhuanet. com/sports/2015-03/16/c-127585663. htm.［3］娄方平，向禹. 校园足球实践发展审视：现象、成因与治理［J］. 武汉体育学院学报，2016，50（3）：96-100.［4］龚波，陶然成，董众鸣. 当前我国校园足球若干重大问题探讨［J］.上海体育学院学报，2017，41（1）：61-67.［5］毛振明，刘天彪，臧留红. 论“新校园足球”的顶层设计［J］. 武汉体育学院学报，2015，49（3）：58-62.［6］赖春. 冰岛足球文化构建及启示［J］体育文化导刊，2017（10）：202-206.
校足球队建设 校本特色课程建设 学校体育 竞技体育 足 球 特 色校 园 体 育文化 图 2
青少年校园足球文化建设基本结构示意图机制，包括游戏教学、活动教学、分段教学、学科渗透、比赛教学和分层教学等。通过有效的课堂教学和丰富的足球活动，增强他们对足球的热爱和关注，提升学生的足球素养。学校现已形成足球课程校本教材《阳光足球》，由上海交通大学出版社正式出版，为同类学校进行校园足球运动提供了较好的借鉴。3.4 凸显办学特色，提高社会声誉开展校园足球以来，学校以足球运动为抓手，努力打造学校“一校一品”，逐步形成了自己的办学特色，足球教学已成为宁波市唐弢学校体育工作的一张名片。校本课程的实施效果显著，将校园活动纳入学校课程，保证学生的活动时间；足球活动组织管理有序合理，活动内容有趣有效；课程资源不断开发，体育教学内容逐步丰富；学生体质不断增强，运动成绩明显提高。参考文献：［1］童卫华，王虹霞.初中体育校园足球课程的实践探析［J］.青少年体育，2017（11）：68-70.［2］凌桂宝，张文霞.对小学足球课程校内资源开发与利用的现状调查与研究［J］.体育教学，2017，37（1）：58-59.［3］王登峰.依托校园足球，帮助学生掌握一项或多项运动技能 ［J］.青少年体育，2015（7）.（上接第 57 页）万方数据
篇三：小学校园足球校本课程
1 页 共 8 页 青少年校园足球发展实施意见一、指导思想
以《教育部等 6 部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》和《市委、市政府办公室印发＜关于加快推进足球试点城市建设的实施意见＞的通知》《市教育局关于加快青少年校园足球发展的实施意见》为指导，以增强学生体质，培养学生拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，充分发挥足球育人功能，遵循人才培养和足球发展规律，理顺管理体制，完善激励措施，大力普及足球运动，培养健康的足球文化。通过开展“足球进校园”活动，激发学生对足球运动的兴趣，培养青少年后备人才，有效推进素质教育，为提升人口素质，振兴民族精神提供有力支撑。
二、任务目标
在全县各级各类学校普及足球运动知识，让广大学生掌握基本的足球运动技巧，普及程度大幅提高。到 XX 年，全县重点打造 10 所国家级足球特色学校，10 所省级足球特色学校，20 所市级足球特色学校，组建 40 支校园足球队伍参加县以上级足球联赛，吸引 XX 名以上青少年学生(在市级以上教育体育部门注册的球员)参加各类校园足球培训和竞赛活动。以此为依托，建立并完善全县校园足球工作体制和机制，形成小学、初中、高中（中职）相互衔接的“一条龙”足球后备人才培养体制，分别组建小学、初中、高中代表队，力争在市以上比赛中取得好的名次。
教学改革更加深入，师资配备、补充和培养激励措施更加多样有
第 2 页 共 8 页 效，场地设施和运动管理更加完善，形成青少年校园足球持续发展的保障体系。
三、实施原则
（一）分级管理
建立县、校二级管理机制，分级管理，多模式发展。
（二）分类指导
对涉及校园足球活动的师资配备、场地设施、经费保障、教学竞赛、机制建设等方面进行分类指导，明确标准目标，措施落实到位。
（三）逐步推进
全县各级各类学校校园足球工作逐步全面铺开，小学、初中保证每周不少于 1 节足球课；足球特色学校每周至少三次足球大课间或课外活动；建立足球社团，通过比赛选出球员，进行集中训练；大力培养、逐级推选足球特色学校。
四、工作措施
（一）加强组织领导
成立校园足球工作领导小组，下设办公室，负责校园足球的统筹管理。
各镇街教委、县直各学校建立相对应的组织机构，明确工作职责，制定工作计划方案，切实落实工作。
领导小组每年至少召开一次专题会议，研究校园足球工作。
（二）加强师资队伍建设
把引进足球教师列入每年的教师招聘计划。足球教师不足的学校，聘请社会足球教练员进课堂，进行课堂教学与训练。每所校园足
第 3 页 共 8 页 球项目推广特色学校要配置能够满足教学需要的经过专业培训的体育教师，每所足球特色学校要确保配置能满足教学需要的、经过专业培训体育教师，负责开展足球教学、指导学生足球队训练、组织学校足球赛事。县教育主管部门与体育部门积极配合，聘请高水平的教练员开展足球教师培训。XX 年至 XX 年，每年举办规模不低于 60 人的市级足球专项培训班。挑选热爱、精通足球项目的教师参加省市级以上教师培训，并以此引领带动县内分级分类培训。积极开展足球校本教研活动，定期对学校足球教学进行专题研讨，根据学生的年龄特点制定不同层次的教学内容，使足球校本课程和教学日趋科学合理。
（三）改善场地设施条件
加大足球场地设施的规划、建设和改造力度，把校园足球场地列入学校标准化建设规划。对学校现有的足球场地应注重维护和保养，提高使用效率。要创造条件新建、改建、扩建校园足球场地，添置足球、球门、球网等小硬件，保障校园足球工作的正常开展。到 XX 年底，新建改扩建符合教学要求的人造草坪足球场 45 个，实现全部学校有人工草坪足球场。
（四）完善教学与竞赛机制
1．深化教学改革。聘请专业教练进行课余训练，吸纳有兴趣的学生参与，开展足球课外活动；鼓励有天赋、有潜力学生参与校外高水平足球训练，提高训练水平和竞技能力；各校结合实际，围绕足球活动，开发和利用教学资源，营造良好的足球人文环境。
2.完善二级联赛。根据学生年龄成长和身心发育特点，分阶段制定相适应的足球竞赛项目及规则办法，循序渐进，形成科学的竞赛体
第 4 页 共 8 页 系。制定全县校园足球联赛办法和规程总则，形成“校长杯”和“县长杯”二级联赛竞赛体系，推动校园足球竞赛活动的蓬勃发展。
（五）完善评价奖励机制
根据校园足球发展需要，参照教育部《中小学体育评估标准》和《体育传统项目学校评估办法》等，制定全县校园足球示范学校和特色学校评估标准及办法，定期对各镇街教委、县直各学校开展校园足球活动情况进行评估。
把足球发展情况纳入对学校、教师和学生的考核。定期开展专项督导和检查评估，对工作成绩突出的学校、单位和个人进行表彰奖励。学校负责把学生足球特长水平纳入学生综合素质评价。
（六）完善经费保障机制
争取财政部门支持，适当提高校园足球特色学校公用经费标准，用于校园足球的教学、训练和比赛。列出专项经费，支持学校的足球场地改善、安全保障等各项工作；每年列支专款，主要用于竞赛、课程建设、师资培养、信息化管理、国际交流、校园足球评估工作等；设立校园足球发展基金，接受企业和社会团体的资助;鼓励、引导有关企业、足球俱乐部等社会机构资助校园足球。给予县级以上足球特色学校一定的资金补助；对在赛事中取得好成绩的单位给予表彰奖励。对承办各类赛事的学校，给予适当经费支持。
（七）加强安全保障机制
在开展校园足球活动的同时，高度重视安全保护工作，对活动场所和设施设备的检查实行常态化，对安全隐患积极整改。对活动的安排、内容的选择、过程的实施要层层把关，提高足球训练安全保障意
第 5 页 共 8 页 识，增加足球活动意外伤害保险，杜绝安全事故的发生。完善保险机制，推进政府购买服务，提升校园足球安全保障水平，解除学生、家长和学校的后顾之忧。
（八）畅通优秀足球苗子的成长通道
在全县中小学生体育联赛基础上，增加联赛的组别，全面覆盖各年龄段学生。全县各中小学校都要组建校足球队，并且做好各年龄段梯队的衔接。各校建立运动员档案，记录学生的身体发育情况和身体素质及专项技术水平。每年县级联赛结束后，组织全县的足球苗子进行集训，参加年度的市级及以上比赛，并积极向省市级运动队输送人才。完善招生升学政策，初中校园足球特色校享有招收足球特长生政策；高中校园足球特色学校每年按一定比例用于招收足球特长生。
第 6 页 共 8 页 青少年校园 足球工作意见
以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，发挥“体教结合”优势，齐抓共管，形成合力，通过加强足球训练和竞赛工作，推动青少年校园足球运动的广泛开展，增强青少年体质，培养足球后备人才。
二、总体目标 用3-5年时间，使全县50%以上的中小学生参与到足球运动当中，建立健全校园足球发展的长效机制，全面提升我县中小学生足球运动发展水平，使校园足球成为教育的一张特色名片，将我县打造成为校园足球强县。
三、工作重点 （一）加强中小学校足球场地、设施建设。利用三年时间，将学校运动场建成人工草皮球场或塑胶操场，使各学校具有完善的场地、设施和训练器材，场地建设符合足球运动要求，保证校园足球活动、训练和比赛需要。
（二）建立一支高素质的校园足球教师队伍。制订校园足球教师队伍建设规划，定期对全县中小学校体育教师进行足球知识业务培训，提高我县体育教师整体素质和执教水平。
（三）建立足球进课堂和联赛制度。XX 年春季开学各学校每周必须安排一节足球课，纳入课表。有条件的学校可设足球特色班。县教育局每年将举办一次全县青少年校园足球联赛，各学校每学期组织一次班级与班级、年级与年级之间的校内联赛，鼓励各校之间开展足球对抗赛。以比赛促训练，以比赛促普及，推动校园足球运动的广泛
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（四）选拔输送足球后备人才。通过各种赛事发现足球后备人才，加强足球后备人才的培养，向省、市输送足球后备人才。
四、工作措施 （一）加强校园足球工作的组织领导。成立县校园足球工作领导小组。制定本校校园足球发展规划，全面科学有序地推进校园足球工作的开展。学校每月要召开一次由学校领导、中层干部、班主任和体育教师共同参加的工作例会，切实做到专人负责，常抓不懈。
（二）切实加强校园足球的普及推广。学校要根据本校实际组建各年龄梯队，积极开展业务训练和普及工作。要将足球纳入体育课教学和业余训练计划，大课间、课外活动时间要安排一定的足球活动内容，足球知识渗透到平时教育教学中，足球纳入学校学生体育课考核内容。学校要成立班级、年级、校级男、女足球队。班主任要教育和督促学生积极参加足球活动。加强校际间青少年足球交流，切磋球技，学习借鉴先进管理经验。
（三）积极开展足球试点校、足球传统项目学校创建工作。为促进校园足球活动的可持续发展，从 XX 年春季开始，各校要积极开展足球试点校和足球传统项目学校创建工作，并以创建活动为契机，改善校园足球训练条件，确保创建成功。
（四）切实加强专业队伍建设。一要重视体育教师队伍建设。选送体育教师参加国家、省、市、县足球专业知识培训。二要充分调动广大体育教师的积极性，对体育教师的工作量予以倾斜。三要设立校园足球专项基金，用于对场地器材维修、补充以及体育教师的训练补
第 8 页 共 8 页 助和比赛成绩的奖励，为校园足球工作的发展提供有力保障。
（五）认真组织各级各类足球比赛。每年有计划地开展校园足球竞赛活动，校级、年级、班级之间的比赛要形成制度。所有学校每年都要组队参加“县长杯”足球联赛，每年春、秋季各举办一次“校长杯”足球比赛，提高学生足球运动水平。在开展青少年校园足球活动中，要高度重视运动安全，加强体育活动中的安全教育和安全管理。
（六）切实做好校园足球的文化宣传工作。一要积极营造浓厚的校园足球文化氛围，大力宣传开展青少年校园足球活动的先进典型和所取得的成效，将校园足球打造成为我县教育、体育事业的名片，为开展青少年校园足球活动创造有利的社会环境和舆论环境。二要充分发挥校园广播、班会课、校园宣传栏等宣传阵地，通过开设足球校本课程、举办校园足球文化节、评选足球之星等形式，丰富校园文化内容。三是有条件的学校要积极创建足球俱乐部，吸引社会的关注与投入，努力营造一个领导重视、社会关心、学生热爱并积极参与校园足球运动的良好氛围，推动校园足球运动持续、深入、健康开展。
（七）切实加大对校园足球工作经费的投入。各学校要根据校园足球发展的规模，逐年逐步加大经费投入。要积极倡导社会支持校园足球发展，鼓励企业、社会团体和家长及足球爱好者，从人力、物力、财力等方面给予多种形式的赞助与支持。
（八）建立完善考核激励机制。要加大校园足球工作在教育督导、评估指标体系中的权重，并作为评价学校和校长工作的重要依据，县教育局将对贡献突出的单位和个人给予表彰奖励。
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