中班区域观察记录7篇中班区域观察记录 中班区角观察记录第1篇 怅别 男 所在区角 绘画区 时间 午时14时10分 观察情景记录 幼儿颜色涂的丌均匀，有些地方涂的很重，有些地下面是小编为大家整理的中班区域观察记录7篇,供大家参考。
篇一：中班区域观察记录
区角观察记录 第 1 篇怅别
男
所在区角
绘画区
时间
午时 14 时 10 分
观察情景记录
幼儿颜色涂的丌均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐怅，随便涂几笔了事。
评价不分析
幼儿年龄小，还丌明白把水果和叶子分开来涂，他丌会研究水果的颜色，拿
到什么彩笔就用什么颜色。
教师介入策略
教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，丌一样的水果涂丌一样的颜色。
改善措施及目标
及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，幵帮忙幼儿积累涂色的经验。
中班区角观察记录 第 2 篇
观察对象
王圣镈
年龄
5
怅别
男
所在区角
结构区
时间
午时 14 时 25 分
观察情景记录
用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价不分析
幼儿的本事丌错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。
教师介入策略
教师指导幼儿能够再插一个戓斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。
改善措施及目标
对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
中班区角观察记录 第 3 篇
观察对象
郝澳
年龄
5
怅别
男
所在区角
绘画区
时间
午时 14 点 15 分
观察情景记录
幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价不分析
这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是丌错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略
其实“飞”的样貌丌能固定我叧指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标
幼儿绘画的如何飞，怂样飞，丌能固定在他的怃想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
中班区角观察记录 第 4 篇
观察对象
程冠豪
年龄
5
怅别
男
所在区角
手工区
时间
午时 14 时 15 分
观察情景记录
程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。
评价不分析
幼儿可能做了一个小劢物，但我确实没发现像什么。问过孩子之后说是孔雀，幼儿想象力，虽然从外形上看什么也丌像。但幼儿却能想到。
教师介入策略
指导幼儿把羽毛摆成一个扇形的样貌，然后添画上孔雀的身子和脚。
改善措施及目标
鼓励幼儿创新，幵引导幼儿学会观察劢物的主要的外形特征，引导幼儿在操作时抓住劢物的主要外形特征。
中班区角观察记录 第 5 篇
区域名称:表演区
观察对象:小雨
记录者:顼丽亚
观察重点:能否迚行幼儿不幼儿之间的交流，有必须的交往本事。
幼儿活劢情景记录:
又到了区域活劢的时间啦，在今日的活劢中，孩子们显得异常有兴趣。一走迚表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活劢。孩子们先拿起了服装迚行打扮自我，然后带上了劢物头饰迚行了劢物晚会，孩子们的劢作也做的形态各异，有的模仿小劢物，有的模仿一些奇怪的劢作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活劢。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
行为分析:
在一次次的区域活劢中，我发现表演区的孩子赹来赹多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装迚行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小劢物戒者成人。活劢中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，胆地和同伴一齐游戏，促迚幼儿的吅作本事。
教师后续的支持:
应当多鼓励幼儿当自我的小主人，胆地和同伴一齐游戏，促迚幼儿的吅作本事。
中班区角观察记录 第 6 篇
区域名称:手工区
观察对象:岚岚
记录者顼丽亚
观察重点乐意不同伴交往
幼儿活劢情景记录
岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的迚区卡来到了区域角，我看到她从迚去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怂样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿丌到能够和旁边的小怂样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我丌会折。这时我看到旁边的岚岚我说好朋友。
行为分析
岚岚是一个内向的女孩子。平时不小朋友之间的交流就丌是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她叧会坐在那里看而丌会主劢地不别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带劢她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持
1．多鼓励她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。让孩子自信，幵愿意不别人交流。
中班区角观察记录 第 7 篇
区域名称:建构区
观察对象:小琸
记录者:顼丽亚
观察重点:观察幼儿不他人的交往情景。
幼儿活劢情景:记录
我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活劢中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿迚行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多劢手拼搭来锻炼自我的本事。在活劢中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，丌会主劢和同伴一齐拼搭，就算丌会拼搭了，也丌会主劢和同伴一齐拼搭。
行为分析:
孩子们对建构是很有兴趣的，但在活劢中，由于小琸年龄较小，幵且胆子也比较小，所以缺少不同伴吅作的机会。对于他的要求丌能过高，应当慢慢促迚幼儿之间的吅作本事。
教师后续的支持:
在仸何活劢中要及时地引导幼儿吅作，鼓励幼儿吅作来促迚幼儿不同伴之间的吅作本事。
中班区角观察记录 第 8 篇
怅别
女
所在区角
手工区
时间
25 午时 14 时 10 分
观察情景记录
幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。
评价不分析
这个幼儿的劢手操作本事很强，制作的饼干也很形象，她还创造怅的用彩笔印花，很有创意。
教师介入策略
教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、劢物戒数字形状的，指导幼儿制作各种各样的饼干。
改善措施及目标
对于本事强的幼儿可指导的难度稍微点，对于本事弱的幼儿可鼓励幼儿学习本事强的幼儿。
中班区角观察记录 第 9 篇
观察对象
丁一芮
年龄
4
怅别
女
所在区角
手工区
时间
2．27 午时 14 时 20 分
观察情景记录
幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，幵且排列丌均匀。星和小星星都排列在一行上。
评价不分析
幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察丌够细致，叧看到国旗上头有一颗星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。
教师介入策略
教师明白星星的位置，幵引导幼儿观察四颗小星星是怂样围着星星排列的。
改善措施及目标
教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，幵异常引导幼儿在粘贴时注意。
中班区角观察记录 第 10 篇
区域名称建构区
观察对象小羽
记录者顼丽亚
观察重点利用一切机会，鼓励小羽胆用语言不别人交往。
幼儿活劢情景记录
孩子们正在自由地玩着积木，叧见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，叧用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还丌时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却丌说话，但脸上有些丌高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，叧见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析
从案例看，小羽是个怅格较为内向的孩子，小羽在交往方面很丌主劢，缺乏勇气，内心的需求和期望总丌敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很的鼓舞。
这孩子丌是丌想交往而是丌敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却丌善于用语言和别人迚行沟通，所以委屈得哭了。
针对小羽的行为，我不家长迚行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、丌爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，丌经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持
1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她
2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配吅
3．利用一切机会，鼓励小羽胆用语言不别人交往。
4．开展主角活劢，让小羽参加。
中班区角观察记录 第 11 篇
观察对象李明泽，年龄 5，怅别男，所在区角手工区。时间 17 午时 14 点10 分
观察情景记录
李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。
评价不分析
这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐怅还行，但丌会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略
教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
改善措施及目标
在布置仸务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备戒提前预知，想要将要发生的后果。
中班区角观察记录 第 12 篇
怅别男
所在区角绘画区
时间 19 午时 14 时 25 分
观察情景记录
绘画的资料是我的教师，而丁誉涵画的我的教师也是很异常的，有 6 个圈和4 条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
评价不分析
在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。
教师介入策略
教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
改善措施及目标
幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。
中班区角观察记录 第 13 篇
观察对象
丁婉心
年龄
5
怅别
女
所在区角
绘画区
时间
午时 14 时 20 分
观察情景记录
幼儿在乐乐赸市的货架上画了很多苹果(幼儿教育 m.smtxjs.)，连线连到了数字 2 上，数字不苹果的数量丌一样，教师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢。这个货架为什么连到 2 上，幼儿说丌明白。
评价不分析
幼儿对教师的要求丌明白，叧是靠自我的意愿做，要让幼儿明白苹果和 2 是有关系的。
教师介入策略
教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一齐，这个架子和2 连在一齐，所以应当画两个苹果。
改善措施及目标
能手口一致的点数，幵且把货架物品的数量和相应的数字连在一齐。
中班区角观察记录 第 14 篇
区域名称:表演区
观察对象:小雨
记录者:顼丽亚
观察重点:能否迚行幼儿不幼儿之间的交流，有必须的交往本事。
幼儿活劢情景记录:
又到了区域活劢的时间啦，在今日的活劢中，孩子们显得异常有兴趣。一走迚表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活劢。孩子们先拿起了服装迚行打扮自我，然后带上了劢物头饰迚行了劢物晚会，孩子们的劢作也做的形态各异，有的模仿小劢物，有的模仿一些奇怪的劢作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活劢。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
行为分析:
在一次次的区域活劢中，我发现表演区的孩子赹来赹多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装迚行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小劢物戒者成人。活劢中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，胆地和同伴一齐游戏，促迚幼儿的吅作本事。
教师后续的支持:
应当多鼓励幼儿当自我的小主人，胆地和同伴一齐游戏，促迚幼儿的吅作本事。
中班区角观察记录 第 15 篇
区域名称:生活区
观察对象:昊昊
记录者:顼丽亚
观察重点:能安静参不游戏，有良好的游戏习惯。
幼儿活劢情景记录:
昊昊和几个要好的同伴在活劢室的一角玩。玩着玩着有一个同伴丌想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看怄了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来怄忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转秱她的注意力。
行为分析:
也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒戒阻止、批评都丌是好办法，孩子可能会口服心丌服，说丌定还会产生逆反情绪。
教师后续的支持:
昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才听了连连点头。
教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时丌露痕迹地投入不另一个活劢中去，孩子丌但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。
篇二：中班区域观察记录
区域活动观察记录表幼儿园 XX 市 XX 幼儿园 班级 中 2 班 时间 2016.10.14区域名称 建构区 观察对象 XX 记录者 XXX观察重点 利用一切机会，鼓励 XX 大胆用语言与别人交往幼儿活动情况记录孩子们正在自由地玩着积木，只见 XX 独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在 XX 认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而 XX 看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见 XX 一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。行为分析1.从案例看，XX 是个性格较为内向的孩子，XX 在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。2.针对 XX 的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，XX 在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。教师后续的支持1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她；2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合3．利用一切机会，鼓励 XX 大胆用语言与别人交往；4．开展角色活动，让 XX 参加。中班区域活动观察记录表幼儿园 XX 市 XX 幼儿园 班级 中 1 班 时间 2016.11.8区域名称 美工区观察对象XX 记录者 XX观察重点 孩子在游戏中的耐心程度，以及对色彩的运用。幼儿活动情况记录游戏时间到了，今天我在美工区投放了许多新的材料，有红黄蓝绿四种颜色的颜料、彩纸、瓶盖、花片等供孩子们操作，XX 很快来到了美工区，他先选择了用瓶盖进行印画，并进行了添画，做得很认真，一会儿就做好了一幅画，他有拿彩纸进行撕贴，整个游戏时间他一直在美工区换不同的材料操作。行为分析孩子总是对新鲜事物充满了好奇，当看到美工区有很多新材料的时候总是很兴奋，跃跃欲试。该幼儿耐心不足做事容易虎头蛇尾，今天他能在做好一样后再尝试做另一样，有了明显的进步。教师后续的支持可能是老师投放的材料太多导致了分散了孩子的注意，以后在投放材料的时候注意一个区不要放太多的材料，并且引导孩子做事要有耐心，坚持到底。
中班区域活动观察记录表幼儿园 XX 市 XX 幼儿园 班级 中 3 班 时间 2016.1.4区域名称 生活区 观察对象 XXX 记录者 XXX观察重点 能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。幼儿活动情况记录XXX 和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。XXX 一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见 XXX 追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。行为分析也许是 XXX 觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿 XXX 又建议玩起追逃的游戏来，看来今天她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。教师后续的支持XXX 各方面能力较强，我在表扬 XXX 是老师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论 室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，XXX 听了连连点头。老师注意运用有效的策略，让孩子在愉快接受的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的接受，还能在以后都做的很好
中班区域活动观察记录表幼儿园 XX 市 XX 幼儿园 班级 中 4 班 时间 2016.10.27区域名称 语言区 观察对象 XXX 记录者 XX观察重点 孩子们能否爱护书本幼儿活动情况记录从开学到现在我们语言区里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此我对语言区进行了观察。今天又到了区域活动时间，跟平时一样孩子们陆续进入了语言区，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，XXX 身边的 XX 就顺手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。行为分析虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。教师后续的支持引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书吧!
篇三：中班区域观察记录
班区角观察记录 0 20 篇中班区角观察记录
篇 1 1
区域名称:手工区
观察对象:岚岚
记录者：XX
观察重点：乐意与同伴交往
幼儿活动情景记录：
岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头?我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说?“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行为分析：
岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐
在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：
1．多鼓励她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。
中班区角观察记录
篇 2 2
区域名称:生活区
观察对象:昊昊
记录者:XX
观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录:
昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。
行为分析:
也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日
她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。
教师后续的支持:
昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论?室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。
教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。
中班区角观察记录
篇 3 3
观察对象：全体幼儿
观察时间:20xx.9.xx
观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养
观察地点：教室
观察过程:
1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞.
2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流.而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很
远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着
分析:
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等.此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯.比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯.
教育措施.
1、改变家长的教育观念.
首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯.
2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导.
3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料.
a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲.
b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规.
教育措施实施效果
开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题.
中班区角观察记录
篇 4 4
区域名称：建构区
观察对象：小羽
记录者：XX
观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录：
孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回
来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析：
1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持：
1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她
2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合
3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
4．开展主角活动，让小羽参加。
中班区角观察记录
篇 5 5
幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿：XX
观察时间：20xx.10.12
观察目的：帮忙幼儿多开口说话
观察过程：XX 是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话.
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”XX 看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去.
观察二：
下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，XX 想举又不敢举的小手，我看着她说：“XX，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她.
措施：
1、创造条件，让她多开口说话.
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动.
效果：
经过这一个月的观察，XX 的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！
中班区角观察记录
篇 6 6
观察对象：XX，年龄：5，性别：男，所在区角：手工区。时间：2.17 午时 14 点 10 分
观察情景记录
XX 在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。
评价与分析
这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略
教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
改善措施及目标
在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。
中班区角观察记录
篇 7 7
观察对象
XX
年龄
5
性别
男
所在区角
结构区
时间
午时 14 时 25 分
观察情景记录
用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价与分析
幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。
教师介入策略
教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。
改善措施及目标
对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
中班区角观察记录
篇 8 8
观察对象
XX
年龄
5
性别
男
所在区角
绘画区
时间
午时 14 点 15 分
观察情景记录
幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析
这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略
其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标
幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
中班区角观察记录
篇 9 9
观察对象
XX
年龄
5
性别
女
所在区角
绘画区
时间
午时 14 时 20 分
观察情景记录
幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字 2 上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢。这个货架为什么连到 2 上，幼儿说不明白。
评价与分析
幼儿对教师的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要让幼儿明白苹果和 2 是有关系的。
教师介入策略
教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一齐，这个架子和 2 连在一齐，所以应当画两个苹果。
改善措施及目标
能手口一致的点数，并且把货架物品的数量和相应的数字连在一齐。
中班区角观察记录
篇 10
性别
男
所在区角
绘画区
时间
午时 14 时 10 分
观察情景记录
幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。
评价与分析
幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。
教师介入策略
教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。
改善措施及目标
及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。
中班区角观察记录
篇 11
观察对象
XX
年龄
5
性别
男
所在区角
手工区
时间
午时 14 时 15 分
观察情景记录
XX 小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。
评价与分析
幼儿可能做了一个小动物，但我确实没发现像什么。问过孩子之后说是孔雀，幼儿想象力，虽然从外形上看什么也不像。但幼儿却能想到。
教师介入策略
指导幼儿把羽毛摆成一个扇形的样貌，然后添画上孔雀的身子和脚。
改善措施及目标
鼓励幼儿创新，并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征，引导幼儿在操作时抓住动物的主要外形特征。
中班区角观察记录
篇 12
观察对象
XX
年龄
4
性别
女
所在区角
手工区
时间
2．27 午时 14 时 20 分
观察情景记录
幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。
评价与分析
幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致，只看到国旗上头有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。
教师介入策略
教师明白星星的位置，并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。
改善措施及目标
教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并异常引导幼儿在粘贴时注意。
中班区角观察记录
篇 13
性别
女
所在区角
手工区
时间
2.25 午时 14 时 10 分
观察情景记录
幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。
评价与分析
这个幼儿的动手操作本事很强，制作的饼干也很形象，她还创造性的用彩笔印花，很有创意。
教师介入策略
教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼儿制作各种各样的饼干。
改善措施及目标
对于本事强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于本事弱的幼儿可鼓励幼儿学习本事强的幼儿。
中班区角观察记录
篇 14
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.
观察日期：20xx 年 9 月 7 号
观察环境：教室
观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还...
篇四：中班区域观察记录
儿区 角时 间区 角观 察观 察着 脑了 点时 回积 木上 有具 全 1、 、很 不疑 给关 怀在 玩起 初地 答2 原 原在 家都 包儿 园中班区角 活动观 察间：：2016角名称：
名称：
玩 玩察 对象：
杨察过程：
过程：
孩 孩脑 袋坐了 一点 头，没 说回 过头看 我木 时，我 看有 些不高 兴全 拿了回 来、 行为分 析不 主动， 缺给 了她很 大怀 和爱。
而玩 沙包时， 实初 ，他默 默答 应了， 说原 因分析 ：家 里就很 乖包 办。平 时域活动：察 记录表班 级年 年 10 月 月玩具超市 具超市 杨紫涵 紫涵 孩 子们正 在一 会儿，终 于说 话，只用 眼我 ，我笑着 点看 见他对面 的兴 。过了一 会来 ，还把他 的析 ：
从案例 看缺 乏勇气， 内大 的鼓舞。
这而 在交往中 她实 际上她 很默 地站在那 里说 明她内心 也针对杨紫 涵乖 巧、不大 爱时 父母交际 很《玩具超 市级 ：
中一 班10 日
在 区角自由 地于 微微抬起眼 睛看着 我点 点头， 她的 小宇拿 了会 其他小 朋的 玩具给 打看 ，杨紫 涵内 心的需 求这 孩子不 是她 却不善 于很 想玩，但 又里 ，但当 洋也 渴望和 伙涵 的行为，爱 说话， 很很 少，不 经市》 》
班 教师：罗 婷地 玩，只 见头看了看 积我 。一会儿她 走到了孩了 她几个玩朋 友又拿它打 烂了。当 我涵 是个性 格求 和希望总是 不想交往于 用语言和又 不敢大 胆洋 洋拉着她伙 伴交往。我与家 长很 依恋父母经 常带她出婷 婷
见 可怡独自 一积 木。我走 过她站了起 来子们的身 边具。而莹 莹的玩具， 只我 走到她 面格 较为内向 的不敢去实 现而是不敢 交别人进行 沟胆 地对小朋 友的手要和 她长 进行了个 别，父母也 认门，将她 封一 人坐着 玩过去问 去问"你 你 想来 ，慢慢 走边 。正在 可莹 看见了 却只 见可怡 一面 前，她委 屈的 孩子， 可现 。而我 的交 往，她 需沟 通，所 以友说：
说："我 我 和她 一起玩 时别 交流。
从认 为孩子 年封 闭在自 己玩 衣角，她 耷想玩吗？ 玩吗？"她 她走 了过去， 还可 怡认真的 拼却 不说话， 但一 把把自己 的屈 得哭了。可 怡在交往 方的 点头、微 笑需 要老师更 多以 委屈得哭 了和 你们一起 玩时 ，她又很 爽从 中了解到 ，年 龄小很多 事己 的小家中 ，耷 拉她 点还 不拼 插但 脸的 玩 方 面笑 无多 的了 。玩 玩"。
。爽 快， 她事 情， 致
使 她教 育互 配活 动议 及能 力效 果进 儿际 关子 第长 首她 缺少交 往育 策略：
：
1配合。
合。
3、 、动 ，让孩 子及 教育方 法力。
。
3 耐 耐 心果 及反思 ：儿 儿 童"社会 社会关 系，为 他第 一任老 师首 先要规 范往的机会。
的机会。
1、了自信 、了自信 心利用一切 机子参加。
参加。
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：1 树立 树立 榜心 教育， 讲 角色游 角色游 戏化 化"，使幼 ，使幼他 们更好地 适师 ，同时又 是范 自己的行 为 心 ，才能 有机 会，鼓 励将 可怡的情 况榜 样，让 幼讲 究艺术， 激戏 是幼儿园 常儿逐渐掌 握适 应社会 生是 孩子的 主为 ，给幼 儿有 助于交往 。励 孩子大胆况 反映给 家幼 儿模仿。激 发社会 性常 设的一 种握 社会行 为生 活提供有主 要模仿对儿 一个学习 的。
。2、游戏 、游戏 时用 语言与 别家 长，与父 母2 扩大范 扩大范 围性情感。
情感。
种 游戏活动 ，为 规范的道 德利的学习 环象，所以 面的 榜样， 首时 多让幼 儿别人交往。
人交往。
母 交流， 并围 ，走出 家角色扮 演德 准则， 学环 境。告 诉面 对幼儿，首 先要作出 表儿 以强带弱 4、开展 、开展 角并 给父母提 出家 庭，增强 社演 的价值重 在学 习正确处 理诉 家长你们 是希望孩子 的表 率。
、 相角 色出 建社 交在 促理 人是 孩的 家
篇五：中班区域观察记录
园的区域观察主要是有目的地获取儿童行为中的信息，幵将这些信息给予新的意义，进而促进和提升孩子的整体素质。以下是我能网为大家带来的关于中班区域观察记录 50 篇 中班游戏区观察记录，以供大家参考!中班区域观察记录 50 篇
区域名称:建构区
观察对象:小琸
记录者:顾丽亚
观察重点:观察幼儿不他人的交往情景
幼儿活动情景:记录
我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常
常一个人，丌会主动和同伴一齐拼搭，就算丌会拼搭了，也丌会主动和同伴一齐拼搭。
行为分析:
孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，幵且胆子也比较小，所以缺少不同伴合作的机会。对于他的要求丌能过高，应当慢慢促进幼儿乊间的合作本事。
教师后续的支持:
在仸何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿不同伴乊间的合作本事。
中班区域观察记录 50 篇
观察对象程鹏瑞
年龄 5
性别男
所在区角结构区
时间
18 下午 14 时 25 分
观察状况记录
用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价不分析
幼儿的潜力丌错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。
教师介入策略
教师指导幼儿能够再插一个戓斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。
改善措施及目标
对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
中班区域观察记录 50 篇
观察情况记录
三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。罗宇浩(以下简称浩浩)什么也丌干，只是静静的看着我。我走过去问“怎么了，浩浩?”他说“老师，我丌会搭。”我对他说“你先想一想你想搭什么?”浩浩想了想说“老师，我想搭超市。”我对他说“嗯，很棒的想法。那你想一想你见到的超市是什么样子的?”他想了想，开心的说“老师，我知道了!”浩浩先选择了一块长方体的积木，幵将积木横着放在垫子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将卉圆型的积木也堆在了拱形积木上，幵高兴的对旁边的李思妍说“李思妍，你看，我的房子造好了。”李思妍低头忙活着自己手里的积木，没有理他。罗宇浩又叫远一点的彭书扬“彭书扬，你看看我的房子。”彭书扬问“你搭的是什么房子呢?” 罗宇浩说“是超市。”彭书扬看了一眼后，就走开了。一旁的李思妍低着头，手里拿着圆形插塑的积木，幵将两块积木插起来。罗宇浩问道“你搭的是什么?李思妍大声说“我搭的大汽车!”罗宇浩看了一眼后，什么也没说，走开了
评价不分析
他需要在教师的指导和鼓励下，完成操作。这样的幼儿缺乏自信心，总丌断地告诉自己“我丌行”，总认为自己丌能独自完成仸务，对老师有很强的依靠心理。需要老师在一旁丌断地给予肯定戒鼓励，才能独立完成操作，一旦完成了操作就兴奋丌已。
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们幵丌了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。幵没有在区域活动中学到什么。
孩子乊间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也丌多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
教师介入及策略
教师通过引导幼儿让幼儿先有自己的想法，然后借助幼儿已有生活经验完成操作。教师体现引导者的角色。
适当的鼓励，使乊独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。
改进措施及目标
培养幼儿的动手操作能力、在实践中多鼓励幼儿、让能力强的幼儿多带动他、在日常的生活和教学活动中多提供机会锻炼幼儿的自信。
引导幼儿欣赏大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。
引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。
增减建构区辅助材料。
篇六：中班区域观察记录
班区域观察记录中班区域观察记录
中班区域观察记录 1 时间：
区角名：图书角
班级：中二班 幼 儿 的 行 为 表 现 和 教 师 的 回 应 过 程 迷宫书是很多孩子热衷看的图书，常常能看到他们好几个人
围在一块儿轮流看书。也正因为迷宫书的“抢手”，年纪小小的孩子们对于保护图书显得有心无力，一本新书过不了多久，就会在众人的传阅中变得“破败”。可是从最开始，我就没有因为这点批评他们，而是以平和自然地方式拿来双面胶和单面胶，对脱落或扯破的页面进行修补，当然同时提醒他们：书本的页面很脆弱，他们会在拉扯中掉落，我们很爱这些书本，所以大家在看的时候一定要事先商量，轮流看。要是不小心把书弄破了，就及时修补。这以后，一有书本坏了，孩子们就第一时间去修补，比我还积极。
分 析 反 思 很多时候，孩子的过错是在无意中造成的，他们的年龄特点造成了心智的不成熟，做事情以无意性为主。当孩子发生了错误，首先看是不是原则性错误，找到原因。若不是严重的问题，无需指责，只要向孩子做出正确的做法，顺其自然地掩盖过错。这不仅是保护了孩子幼小的心灵，也在无形中培养了孩子的良好社会性发展。成人应该多一份理性的思考，多一份耐心的等待，多一份宽容的对待，给予孩子自我成长的空间。你会发现，孩子的思维会变得活跃，行为更加主动。
中班区域观察记录 2
事件：
今天区域游戏，正当孩子
们和谐地玩着游戏时，突然我听到了一声刺耳地喊叫声，“好好没给钱就把薯片拿走了。”“快抓小偷!”我还没反应过来呢，超市里的“工作人员”萱萱马上冲到了娃娃家里，揪住了正在做客的好好。这时，娃娃家的“妈妈”蒋郭一连忙问为什么要抓住他们的客人。萱萱生气地说道：“他偷我们的东西!他没给钱就拿走了!快把东西放回去!”原来，银行里没钱了，可是好好又想到娃娃家做客，于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。本想着孩子们会怎样处理这件事呢，突然，蒋郭一温柔地对着好好说：“好好，你不买东西也可以来做客的，我们娃娃家欢迎你，但是不付钱是不能拿超市里的东西的，你快去还掉吧。”好好听了，高兴地点了点头，马上把薯片还回了超市。萱萱也跟着回了超市。
反思：
为了观察幼儿如何解决纠纷，我没有介入游戏中，作为旁观者，我欣喜地看到幼儿已经具有了初步解决问题的能力。但发生此次问题的原因，我也有一定的责任，银行里不应该出现没有钱的情况，所以，我马上又为银行补充了些“钱币”让幼儿可以不再为没钱取而烦恼。其次，导致此次事件的另一个原因是中班幼儿的角色意识不强，也没有很强的社会意识，在评析游戏的过程中，我和幼儿一起讨论了去超市应该注意哪些的问题，幼儿纷纷表示只有付了帐才能把东西带回家。
中班区域观察记录 3
事件：
今天区域游戏，正当孩子
们和谐地玩着游戏时，突然我听到了一声刺耳地喊叫声，“好好没给钱就把薯片拿走了。”“快抓小偷!”我还没反应过来呢，超市里的“工作人员”萱萱马上冲到了娃娃家里，揪住了正在做客的好好。这时，娃娃家的“妈妈”蒋郭一连忙问为什么要抓住他们的客人。萱萱生气地说道：“他偷我们的东西!他没给钱就拿走了!快把东西放回去!”原来，银行里没钱了，可是好好又想到娃娃家做客，于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。本想着孩子们会怎样处理这件事呢，突然，蒋郭一温柔地对着好好说：“好好，你不买东西也可以来做客的，我们娃娃家欢迎你，但是不付钱是不能拿超市里的东西的，你快去还掉吧。”好好听了，高兴地点了点头，马上把薯片还回了超市。萱萱也跟着回了超市。
反思：
为了观察幼儿如何解决纠纷，我没有介入游戏中，作为旁观者，我欣喜地看到幼儿已经具有了初步解决问题的能力。但发生此次问题的原因，我也有一定的责任，银行里不应该出现没有钱的情况，所以，我马上又为银行补充了些“钱币”让幼儿可以不再为没钱取而烦恼。其次，导致此次事件的另一个原因是中班幼儿的角色意识不强，也没有很强的社会意识，在评析游戏的过程中，我和幼儿一起讨论了去超市应该注意哪些的问题，幼儿纷纷表示只有付了帐才能把东西带回家。
[中班区域观察记录]
篇七：中班区域观察记录
中班个案观察记录 20 篇观察方式：个别观察 观察实录：
记录 1、早晨来园，小朋友们都兴高采烈的进教室并有礼貌的向我问好。莹莹笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接她，可是莹莹却径直走到教室里。我牵着她的手说：“莹莹，你早！”她用眼睛望着我，但很快又移开了。我又说：“莹莹，你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻地说：“老师早！”
记录 2：孩子们正在自由地玩着积木，只见莹莹独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在莹莹认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿它的玩具，只见莹莹一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。
记录 3：在户外活动时，我组织幼儿玩沙包。在进行一系列的玩法后，我让幼儿自由找伙伴两人一组玩“你扔我接”的游戏。别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了游戏。而她却站在那里不动。这时，我让洋洋去找她并和她一组进行游戏，莹莹很爽快地答应了。
行为分析：
1、从案例看，莹莹是个性格较为内向的孩子，莹莹在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：“我和你们一起玩”。起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。
2 原因分析：针对莹莹的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，莹莹在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。
教育措施：
1、在幼儿园方面：
（1）．增强孩子的自信，抓住时机表扬她
莹莹在集体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起她。在日常活动中应多给她一些关爱，并细心观察她，抓住她的闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解她。
一次，小朋友去阳台搬玩具，大家都急急地从阳台门口通过，而莹莹却放下自己的椅子，去给小朋友开门，我立即给予表扬。在全班小朋友鼓掌的同时，也看到了孩子们眼神里流露出的友善目光。通过多次表扬，孩子们都以莹莹为学习的榜样，都愿意和她交朋友，这样莹莹有了自信心，才能有助于交往。
（2）、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合
在不同的活动区内可以让能力强的幼儿多带动莹莹，让性格开朗的孩子多和莹莹接触。让他们在交往中取长补短，互相影响。
例如角色区“娃娃家”活动时，浩浩扮演男主人。趁着这个机会，我让莹莹也加入到游戏中去，并告诉浩浩， “你这么能干，再给你一个小妹妹吧！”于是，浩浩便带着莹莹妹妹去“时装店”，他对“服务员”说：“请给我妹妹拿件衣服！”“服装店经理”问莹莹：“你需要什么衣服？”莹莹用手指指，说：“那件。”浩浩哥哥就在旁边告诉她：“你和人家说清楚，什么颜色、什么样子的，这样人家才能帮你拿呢！”就这样莹莹在浩浩的帮助下，说了许多平时很少说完整的话。
（3）、利用一切机会，鼓励莹莹大胆用语言与别人交往。
从莹莹感兴趣的事情入手，委托莹莹去办事传话，鼓励莹莹主动说话，和周围的人交谈。要有意创造莹莹与幼儿之间互相交流的机会，使莹莹的交往面得到新的扩展。比如，让幼儿带一些生活照片来园，在晨间活动时，把照片上的内容讲给幼儿听。不善言谈的莹莹也带来一叠和妈妈去上海的照片，我马上拿给大家看。小朋友争相观看，羡慕地向莹莹问这问那，莹莹也滔滔不绝地向小朋友介绍起照片上的人和景物。
再比如活动区活动时，莹莹一个人在角落里捏了一个很不错的舞蹈小人，一个人在那里摆弄着。我把莹莹领到“手工区”，对他们讲：“你们看，莹莹的小人捏得多好，你们这组也捏了这么多可爱的小动物，你们可以把这些都摆在一起，这样就可以站在你们搭的‘舞台‘上演戏了。”就这样，莹莹加入了这个游戏小组的活动。
（4）开展角色活动，让莹莹参加。
角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进儿 童“社会化”，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。因此我们在活动室里设立娃娃家角、医院角、表演角等，让莹莹在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式 ：“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等，不仅使盈盈保持愉快的情绪，更增加了莹莹交往的兴趣。
2、在家长方面：
将莹莹的情况反映给家长，与父母交流，并给父母提出建议及教育方法：
（1）树立榜样，让幼儿模仿。告诉家长你们是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，所以面对幼儿，希望莹莹的家长首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样，首先要作出表率。如：经常邀请莹莹的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。
(2)扩大范围，走出家庭，增强社交能力。希望家长应经常带莹莹外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励莹莹与他们简单的交往，如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。
(3)耐心教育，讲究艺术，激发社会性情感。希望家长在培养幼儿社会性行为的过程中，不能采用威胁恐吓、哄骗利诱、讽刺挖苦，甚至体罚、变相体罚等方法。这会给幼儿身心成长带来创伤，不仅没有培养良好的行为，而且还会染上一些坏毛病：胆小、不自信、自卑等等。比如：当孩子不愿意与人打招呼不愿意与人打招呼，或者见到陌生人不敢说话，感到害怕时等，家长对孩子不要进行批评指责，怪孩子没有出息，甚至训斥说："怎么象哑巴呀？不会
说话呀？见到人怎么不叫人呀？在这样子，就不要你啦！"或者对孩子说一些恐吓的话，那么孩子就会越来越胆小，甚至以后还会出现自闭的症状！为了幼儿的身心健康成长要用榜样、说服、鼓励的方法，坚持从正面向幼儿讲情道理，进行引导。
观察目的：
通过投放难度较小的拼图和改变已投放拼图的标记，了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察过程：
（一）
宝宝一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，宝宝就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得宝宝直抓头。这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方。
（二）
小宇进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小宇看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
情况分析：
针对上周幼儿出现的情况：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
采取措施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在 20 件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
本周，我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上，我们进行沉浮试验。实验儿，我们选择的是相同材料进行比较操作活动。在延伸活动中，我请小朋友辉映自己的选择材料进行比较，下节课我们大家一起来分享你的快乐。
第二天，辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我这了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。
我灵机一动，这不是本节课最好的活动内容吗？我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜
想实验结果。由于幼儿有一定的生活经验，很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？
孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。
在传统的科学教育中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些考核方式让孩子记住这些知识，而不是让孩子直面真实的科学，在探索的过程中理解科学。这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去谈就自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，小心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。积极的创造条件，让孩子尽情的玩耍之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。
区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活动的重点——科学区。南南和涵琦已发现了今天的新材料：黄豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣的在研究，但又不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把黄豆和沙混在了一起，你们想办法把它们分开好吗？他们一听来了劲，开始有目的的想办法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夹。这样速度很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可以用筛子试试，但都忍住了。
过了一会儿，南南开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏了出来，南南对这个发现很惊喜，马上告诉涵琦，于是涵琦也开始用筛子操作。
我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观察着，连续多次后，涵琦可能从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方法中，开始用勺子舀混合物到筛子中，但在移动筛子时还是把沙漏到了桌上。我真想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，涵琦找到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的下面，再把混合物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。涵琦继续在全神贯注的操作，南南看到他的好方法后也开始模仿。我微笑着走开了。
（简析：教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行。
当幼儿并没有选择筛子而是用筷子和手一下下分离混合物时，教师并没有急于去提醒，而是耐心的观察等待，幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观察“工具”发现了筛子，并用它进行尝试。这是幼儿自己的发现，对于他的影响是不同一般的，更重要的是能养成他良好的、积极的探索习惯。）
区域活动观察日记
1、美术区：内容：剪纸工作；主角：彤彤和元元；材料准备：剪刀两把，装有卡纸的小筐两个。
元元和彤彤很高兴地来到小老虎家做客，一人搬张小凳子，选择一把剪刀和一个小筐，互不干扰地工作，他们都会用剪刀把大的纸剪成小小的，桌子上很快就有了他们的作品，可是问题来了，两个胳膊动来动去，作品全都跑到桌子底下，经过老师的提醒，她们俩很配合地蹲在桌子底下拣纸，她们仍旧把剪好的作品放在桌子上，我问她们：“还需要什么吗？”，她们没理我。收拾材料的音乐响起，她们还没忘记把地上的纸和桌子上的纸拣起来放在小筐里。
回忆：我...
