班主任班级线上线下教学过渡衔接计划5篇班主任班级线上线下教学过渡衔接计划 线上教学和返校开学的教学衔接计划 为做好疫情防控工作，进ー提高教学效果和班级管理水平，使学生继续保持良好的学风和正确的学习态度，我校坚下面是小编为大家整理的班主任班级线上线下教学过渡衔接计划5篇,供大家参考。
篇一：班主任班级线上线下教学过渡衔接计划
教学和返校开学的教学衔接计划为做好疫情防控工作，进ー提高教学效果和班级管理水平，使学 生继续保持良好的学风和正确的学习态度，我校坚持落实上级的领导 和部署，全力做好线上教学和返校开学的教学衔接工作，现结合我校 实际，制定本计划。
一、 指导思想 疫情防控期间的教学工作是我校面对又ー个新考验，不管是学生 主观方面，还是客观环境和承担的学习任务，都有大幅度的变化，不 能适应的就会掉队，了解学生身心发展可能出现的特点，帮助学生做 好疫情防控工作结束后学习上出现的问题，着カ解决学生的查漏补 缺，全面提高教育教学质量，使学生全面发展和健康成长。
ニ、工作任务 (一）研究初中课程标准，找准科学的教学目标。学习比较中学课程 标准，対照教材，梳理归纳教学中缺漏或薄弱的知识、技能、思想方 法，找出内容的衔接点，形成衔接过渡并实施教学。
(ニ)因材施教，寻找合适的教学方案。教师研究探讨各科教学中学生 不同的学习习惯、学习方法、行为特点和心理状态，寻找最佳的结合 点，制定符合学生成长规律的教学方法，提高教学的针对性和有效性。
(三)心理辅导，引导学生平稳过度。让学生尽快适应正常的学校生活， 消除心理障碍和畏惧情绪，平稳顺利渡过衔接期，学习不掉队，为办 好人民满意的学校而努力奋斗。
三、 线上教学的不足 (一)教学形式単一，学生易产生厌烦心理。疫情防控期间的线上教学 工作基本围绕钉钉群和微信群展开，学生们隔离在家独自进行线上学 习，手机成为了唯一的学习工作，缺乏学习互动性，学生们学习了 一 段时间之后，必然会产生疲惫现象，久而久之会对线上学习产生厌烦 心理。
(ニ)监督手段匮乏，学生易产生懈怠心理。各任课教师和班主任对学 生学习任务的完成的监督、对于学习质量的反馈均在线上的微信群或 者钉钉群内学生上传作业的情况来判断，加之部分家长监督カ度不 够，学生们极易产生应付了事，学习态度不端正等懈怠的现象。
(三) 教学进度较快，学生易产生“畏学”心理。线上教学的新授课程 大部分会以直播、观看视频的形式让学生们自主居家听讲，这样的形 式学生与教师的互动性较弱，教师无法及时有效的得到有效的反馈， 教学进度会推进的较快，学生接受程度不同，大部分学生会产生畏难 心理，有的甚至放弃线上学习。
(四) 教学检测困难，教师易产生“厌教”心理。教学效果的检测直接 为教师提供了很好的教学设计的参考依据，而线上学习的教学检测的 效度和信度均不能得到很好的保障，导致教师在进行备课讲课时，由 于对学情把握的不好而导致上课效果的降低，进而产生“厌教”心理。
四、 工作措施 (一)利用开学时机抓好学生的理想教育。班主任要发挥重要作用，强 调学生的注意事项，从学生的生活习惯、养成习惯、行为习惯等方面
入手，让学生意识到生活中的有些事情需要自己动手，要以一名中学 生来要求自己，养成良好的习惯，有些不良习惯不应该再出现，学习 方面必须要有主动性。
(ニ)指导学生尽快进入学习状态。各班班主任要进行学法指导，做好 疫情防控结朿后与线下正常教学的衔接，根据学科不同特点，对各科 进行具体分析指导，让学生知道，义务教育阶段，学习需要自觉，要 转变自己的思维定势。安排优秀学生进行学习经验交流，现身说法促 使各年级学生尽快适应学习和生活。
校园肺炎疫情防控专项预案 第一章 总则
一、工作目标（编制目的）
为应对新型冠状病毒肺炎疫情，防范和控制疫情在学校发生发展，建立健全防范、指挥、处置工作机制，做到分工协作、责任明确、有备无患，保障全体师生的身体健康与生命安全，维护学校正常的教学秩序。普及肺炎疫情和传染病防治知识，提高广大学生师生的自我保护意识。
二、编制依据
《传染病防治法》《突发事件应对法》《突发公共卫生事件应急条例》《学校卫生工作条例》《教育系统突发公共事件应急预案》《中小学公共安全教育指导纲要》《中小学幼儿园安全管理办法》及各级教育部门和当地政府（卫健部门）对本次疫情防控工作要求。
三、适用范围（内容要点）
1.学校因疫情形势延迟开学的事务安排。不能按期开学也是非常事件，也要做好应对方案；
2.高校留在校园学生，或各类学校开学后师生出现新型冠状病毒肺炎症状及类似症状的应急处置；
3.无论是开学前，还是开学后，根据当地统一安排，需要学校协助做好的疫情相关宣传教育、情况排查工作安排。
四、基本原则
1.统一指挥。学校成立学校肺炎疫情防控工作领导小组，把各项工作细化分解到科室、级部、个人。一旦发生发现，做到预案启动，
统一指挥，全员参与。
2.立足预防。做好发生疫情的应对准备，但首先是立足预防，保障校园不发生疫情。做好预防，一是宣传教育，二是落实措施。
3.生命为本。以师生生命为本，把广大师生生命安全和身体健康放在第一位，生命安全优先于学业成绩和集体活动；
不隐瞒情况和问题，及时研究部署落实防控措施，全力做好防控工作，坚决防止疫情扩散蔓延；
采取各种措施，确保在校师生无症状，感染师生不入校，最大限度保障师生安全。
4.科学应对。做好预警研判和预先推演，学习预防专业知识，做到科学应对，正确应对，快速反应，果断处置，沉稳不乱，细致周密，有序有效。
5.依靠当地。落实学校主体责任，建立学校内部协同机制，立足自救自助，同时紧紧依靠当地政府及部门，协调社会资源，主动汇报沟通，主动参与所在区域工作，全面做好校园疫情防控。
第二章 组织机构及职责
五、组织领导（指挥）机构
学校成立应急处置指挥部（领导小组）。
总 指 挥：（校长任总指挥）
副总指挥：（学校分管负责人或处室负责人，或校长外出时代行总指挥职权）
成 员：（学校处室负责人、班主任等有关人员）
主要职责：负责指挥和组织疫情处置工作；对有关事项作出决策；督促各相关应急处置职能小组按应急预案及时有效地开展工作，对各职能小组的工作进行指导，对其负责；向上级部门请求救援，协调社会资源等。
六、分工负责机构
1.组织协调组 组长：成员：
主要职责：负责具体指挥、组织疫情处置工作，督促、指导、协助各相关应急处置小组按应急预案及时有效地开展工作；负责综合协调工作；负责部门、单位来人接待工作。
2.紧急救护组 组长：成员：
主要职责：负责对师生身体状况（体温）检测，第一时间隔离和看护疑似发病师生；检查学生身心状况、进行临时防护；负责联系家长和医疗机构，协助将发病师生尽快运送到规定的医疗机构。
3.通讯联络组 组长：成员：
主要职责：负责对内对外的通讯联络；负责收集信息，起草事件报告；负责向上级报告和续报情况；做好新闻单位的接待、采访工作；负责发布信息通稿。
（组织协调组掌握最全面的信息，也具有通讯联络的职能，因此，通讯联络组可归属于组织协调组。将通讯联络组单列出来是说明通讯联络、信息归集和发布的重要性。）
4.后勤保障组 组长：成员：
主要职责：负责处置安全事件过程中的车辆保障，负责接待用品，负责用餐、饮水，负责通讯设施，安保设施等的保障工作；急需用品立即采购。负责维护秩序，把好校门关口；协助救助等其他工作。
5.家长接待组 组长：成员：
主要职责：做好对发病学生家长及家属的接待、安抚、慰问和思想工作，做好对家长接走就医学生的家长签字登记工作。
第三章 预防工作措施
七、预防工作措施
学校前期（疫情解除之前）做好以下工作，责任分工到具体小组、处室、级部、人员。
1.建立组织机制。加强领导，健全组织，强化工作职责，制定应急预案和落实各项措施，确保沟通顺畅，协调配合。
2.专题专业培训。做好预案的印发工作，组织教职工学习应急预案的内容，学习防控专业知识，明确发生疫情时自己的工作职责，增强责任意识和安全意识。
3.全面宣传教育。通过多种形式开展传染病防控宣传教育，包括微信群组、公众号、网络平台，帮助师生提高防范意识、了解防治知识；
引导师生科学做好防护，保持充足睡眠，积极参加体育锻炼，增强体质和免疫力，养成良好卫生习惯和健康生活方式；
将防治专业知识、当地政府及教育、卫健部门相关要求等传达到学生及家长。
4.日常检查监测。未开学但有学生在校的高校，学校做好对学生的日常检查监测。
5.调整完善计划。取消补课、考试等学校组织的各类集体活动，告知学生暂不参加社会机构举办的比赛、展示、评比等大型聚集性活动和考试等；
根据当地统一要求和疫情推迟开学；做好推迟开学情况下的应对方案，主要是通过网络技术的教育教学方案。
（此项内容学校提前做好规划，专门部署，做好教研，本预案不详述）
6.保持备战状态。值班负责人和值班教师坚守学校，在岗在位，不得饮酒打牌。清理学校环境卫生，保持处处整洁。
核对全校教职工通讯录，核对电话号码，所有负责人、班主任、值班人员确保24小时电话畅通。
学校负责人、处室要掌握公安、卫健、医院、社区等办公电话、负责人电话。
学校卫生保健室储备一定应急医疗物资；有学生在校的，要确保医生值班。
7.加强信息沟通。班主任确保与每一名家长联络畅通，需要与家长联系的事务可能较多，学校可将与家长联系沟通的事务由其他任课老师分解分担下。
8.严控人员出入。疫情解除之前，对在校学生，无特殊情况不外出。
严格封闭管理，控制外来人员随意进入校园，谢绝各类来访参观。
原来向社会提供体育场等场地场所的，停止提供。
9.参与联防联控。密切关注官方发布的疫情情况，及时准确掌握信息，积极获取专业指导，落实早发现、早报告、早隔离、早治疗，配合卫生健康等部门集中救治、全力救治患者，有效处置疫情，严格落实疫情防扩散措施。
10.明确言行规范。师生不转发未经确认的疫情信息，不谈论小道消息，不传播逻辑不严密、带情绪、标题党的文章。
应该传播的是政府网、人民日报等官方权威媒体的信息，关注卫健委、专家发布的信息，积极传播防治肺炎等传染病有关知识。
第四章 应急处置
八、预案启动条件
1.未开学。
学校推迟开学，说明疫情形势更加严峻，或在好转但未消除，这种情况下，学校做好：
一是做好利用信息技术进行教育教学的预案；现在具备在线教育条件，各类网络公司提供很好的平台，很多学校已在使用；
二是开学时间到了还没开学，则通过信息技术实施在线教育教学；
三是根据当地统一要求，协助做好向学生及家长的宣传教育工作。
2.已开学。
如果疫情形势好转以致消除，经上级同意学校可开学。开学后学校不能掉以轻心，仍需做好监测和预防，做好场所消毒通风，实施学
生缺课登记追问制度和晨、午检制度。
如果发现师生有症状，甚至多名师生出现症状，要立即启动应急机制，进行应急处置，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。
九、应急处置措施
1.发现发生。通过体温监测、学生即时报告、老师日常观察等办法，发现学生出现类似症状，教职工要第一时间报告校长，告知学生与其他师生分离。
2.情况上报。学校将情况上报教育局和医疗机构，由医疗机构进行进一步的专业检查评估。
3.深入摸排。对出现症状学生的同学做进一步安排，例如，在教室内与其他班级错时上下课，暂停与其他人员接触，进行进一步检查和问询，做好情况记录。
4.通知家长。学生出现状况，经医疗机构监测需要送医治疗的，班主任及时通知家长简述情况和学生被送往的医院详细地址，请家长到医院。
5.书面报告。将详细情况报属地政府（街道、社区、村居）、教育部门和卫健部门，并做好情况续报。
6.教学调整。根据医疗机构的检查评估建议和学生发生症状人数，程度等情况，确定是否停课，是全部停课或部分停课。
7.信息沟通。做好教师和学生的教育工作，稳定师生及家长情绪。
学校教职工和学生统一认识，不单独接受采访或对外谈论，不拍摄和发布相关视频，不能以个人名义向外提供信息，而是学校统一向家长、媒体和社会发布信息。
8.后勤保障。在校园发生疫情后，原来预想或有不足，根据实际情况进一步完善后勤保障。
9.校园安保。组织保安人员、值班人员严格核查外来人员身份，不准非当事人家长和闲人进入校园，保证校园的治安秩序的稳定。对扰乱学校正常教育教学秩序，应当报告公安机关依法处理。
特别说明：在各级政府和部门以及很多单位预案中，都有一个应急响应的分级，例如，事件分为一般、较大、重大、特别重大四级，每一级对应着事件程度和相应措施。
本预案没有对肺炎疫情事件进行分级，这是因为各级各类学校规模大小、组织机制、办学层次等等都不一样。
真的发生疫情，学校也不能拿着分级标准机械的对照执行。
只要学校培训到位，教职工足够重视，能够根据事发情况做出正确的反应，所以不需要分级。但规模较大，多个校区的高校需要进行分级处置。
第五章 后续处置
十、后续处置
疫情应急处置完毕后，学校要继续做好以下工作。
1.积极配合上级部门调查处理，如实提供情况；准备好相应材料备查。
2.对违反本预案、不履行应急处理工作的、发布假消息的、不服从指挥的人员进行处分，构成犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任。
3.总结经验教训，反思提升，制定更加完善有效的防范应对措施。
第六章 附则
十一、附则
1.本预案的解释权归学校肺炎疫情应急工作领导小组
2.本预案制定于 年 月， 年 月 日起实施。
3.除统一征求意见外，日常对本预案的意见建议向×××处（室、科）反馈。
4.本预案送×××教育局备案。
(仅供参考)
篇二：班主任班级线上线下教学过渡衔接计划
要：自我国新型冠状病毒感染肺炎疫情爆发以来，全国所有学校都积极开展各类线上教学工作，确保“停课不停教、停课不停学”。随着疫情逐渐好转，学校也逐渐开始复课复学。但复学后，如何实现线上线下教学的有效衔接是很多教师面临的难题。笔者作为班主任，通过总结线上教学过程中暴露的突出问题，对教师如何做好线上线下教学的有效衔接提出了几点建议。关键词：疫情；线上教学；教学任务；班主任随着国内疫情逐渐好转，全国陆续复工复产，各地各级学校也开始了复课复学。疫情结束返校后，由于学生家庭情况不同、学情不同，线上教学效果势必是一锅“夹生饭”。教师如何将线上教学中分散于不同学情的学生重新整合在一个教室统一教学目标上同一节课，如何将线上和线下教学如何有效衔接是很多教师目前面临的一个很棘手，也是不得不考虑的大问题。作为班主任更是感觉责任重大，在分析疫情期间在线教学暴露的问题基础上，对复学后提出相应解决措施。一、在线教学暴露出的突出问题分析（一）网络信号差影响正常学习进度。在线开课前期，笔者对所在班级学生在线学习情况进行了摸底调查。数据表明，70-80%的学生使用手机上课，少于 20%的学生使用笔记本电脑。在学生反馈意见中，网络信息较差导致直播课堂卡顿或延迟、手机网络流量消耗大导致网速限流是两个最突出的问题。（二）线上教学设计缺乏课堂吸引力。受疫情影响，以前没有使用过或很少使用信息化教学手段的老师纷纷“被迫”当起了“主播”。但在线上教学设计过程中，很多任课老师依然按照线下教学模式进行准备和实施，把原本的“线下课堂”照搬到线上，甚至将线上教学简单粗暴变成了教育资源的推送，把自己简单扮演成为教学电影的“放映员”和“键盘手”。疫情期间绝大部分教师采用“直播（或录播）+师生在线互动”方式进行授课教学，这样缺乏吸引力的教学设计也同样导致了教学效果差强人意。（三）学生注意力集中时长过短。研究表明，初中生注意力集中时长约为 35 分钟。疫情期间学生都在家学习，离开了统一并有一定约束力的教学环境和学习氛围，学生难以自觉地、静下心来预习、上课和复习，注意力集中时长明显下降。尽管很多教师采用在线直播互动或课前提供讲课视频，课中师生互动交流等方式进行线上授课，但这种隔屏式的教学形式始终无法比拟线下课堂。再加上学生长时间地盯着手机屏幕上课，眼睛疲劳也导致其注意力高度集中的时长远远低于真实课堂。（四）监控手段单一无法控制课堂。目前，我们采用的在线教学形式都是“隔屏式”的。虽然时下各种线上教学软件都能实现开启了签到、退出、听课时间、随机点名、举手连麦等监测学生线上教学情况的功能，但实际课堂上“点名多，听课少；签到多，作业少”的情况比比皆是。多数课堂仍然是“老师讲，学生听”的传统模式，再加上授课教师对学生听课过程的监测手段过于单一、学生自制力能力具有差异性，教学效果显然没有达到课堂效果理想状态，无法谈及高效的听课质量。（五）线上教学质量和结果很难把握目前线上布置作业、线上监测考试等是检验线上教学效果达成的常用手段。但上述检测手段在这段特殊时期并没有真正发挥该有的作用，让检验效果在网络大数据面前显出不堪一击。学生课上不听课，课后不复习，使用百度等搜索引擎直接参与课程在线测验的现象比比皆是。因此，授课教师是无法通过线上教学测试得到学生获取知识的真实情况。二、对做好复学后教学的有效衔接提出几点建议（一）做好收心教育。史上最长的寒假，给每个学生所带来的影响是完全不同的。所以，返校后首先要注重学生的心理健康，重视个别学生心理。特别是心理上烦躁或有逆反心理的学生，与家人协同做好必要的沟通和疏导工作。适当开展家访和个别化教育工作，保证居家学习生活的思想和心理安全。学生接触了长时间的手机、电脑，除部分学生不厌倦之外，会有大部分的学生厌倦这种学习方式，也有部分学生由于长期待在家中，和父母的关系处理也不好，反而会很思念学校的学习生活，依据这种多元化的学生心理，返校后的首要事情就是分类进行心理辅导、约谈，消除不健康心理，尽快调整学生心态，迎接学校生活。教师有责任引导学生尽快调整好学习生活规律，迅速有序地投入到学习中，帮助学生恢复到原本相对紧张状态的真实课堂状态。这种状态的转变需要时间。因此，教师复学后不要急于第一堂课开课就投入紧张的复习、检测或新课环节，建议教师跟学生一起将线上课程学习“倒电影”式地回放一遍，可以利用思维导图帮助学生理清已学知识散点及相互逻辑关系，使学生在轻松氛围中调整学习状态，适应线下教学过程。（二）要开展摸清底细。对于学生线上学习的情况，我们可以在开学二周后对学生进行摸底考试。根据这一次的检测的结果，我们能够在大数据的帮助下，初步了解在这段延期开学期间，学生线上学习的学习状态，了解学生的薄弱或者疏漏环节，以最快的速度，最准确的数据反馈，反映最实在的成果，激发学生的学习动力和学习兴趣，调动学生学习的积极性。摸清学生情况后，教师要以此为基础，精准安排好教学重难点，调整教学进度、内容，重新制定本学期教学计划。复课后，切不可因学习任务重而盲目急于新课教学对于学生们没掌握的知识点，要停下脚步进行回顾，一定要以学生基础为出发点，尊重学生的主体性地位，切勿为了赶进度而忽略了学生对知识点的实际掌握情况。对于线上教学期间，知识点掌握情况较好的班级，可继续按照继续，有步骤地开展新课教学。对于两级分化比较严重的班级，采取班内统一新课教学与课后个别培扶。力求做到全面而精准，有的放矢。（三）要及时查漏补缺。通过摸清底细，教师要做到心中有数，并及时有效制定及调整相应的授课计划。通过对授课对象的学习情况进行综合分析，对学习质量进行诊断评估，及时做好查漏补缺。一方面由于学期课程总课时有限，另一方面也避免炒现饭式地重复教学导致事倍功半，因此，建议复课后首先需要弥补的是教学难点。开学后课程教学可以将复习、检测和进行新课有机衔接起来。这就要求授课教师准确把握学生认知的“最近发展区”，优化教学设计，以确保教学内容有的放矢、精准高效。参考文献：[1]疫情防控不放松教育教学不断线[J].党评文.学校党建与思想教育.2020(05)[2]从细节入手，护航学子返校复课[J].王秋平.运输经理世界.2020(02)基金项目：本文系河南省课题《后疫情时代中小学教育教学策略研究》（2020YB1126）研究成果。摘 要：与传统的应试教学模式不同，对话教学重视学生的主体地位，为学生搭建与教师、教材文本对话的平台，促使学生成为课堂的主导者，以此激发学生自主学习和探讨的能力。因此，该文将结合中学语文教学有关内容，就如何应用和实践对话教学方式展开具体的研究。关键词：中学语文；对话教学；实践；研究语文是中学生必修的一门学科，但从以往教学情况来看，有些教师过于看重知识的灌输，学生能够拥有自主学习和思考的时间并不多，而在当前中学语文教学中，教师应当为学生创设对话的机会，让学生能够围绕语文文本学习，这样才能有效提升语文课堂教学的效率。那么本文将利用对话教学方式，对中学语文教学进行优化。一、构建学生与教材内容的对话平台，引导学生自主学习与感悟语文教学的主体是学生，只有学生真正融入到课堂教学环境之中，才能有效激发学生的自主学习意识，促使其感悟到语文知识的深层次含义。那么在应用对话教学方式时，教师需要构建好学生与教材内容的对话平台，设置相关的读书环节，以借助读书环节，让学生有充足的时间与语文教材内容进行对话，这样才能引导学生走入语文课堂教学情境。同时，教师可以针对教材内容，利用循序渐进的提问方式，向学生提出相关的课程教学问题，让学生对语文教材内容产生质疑，从而激发学生的探讨热情，进而引导学生自主学习与感悟语文教材中的知识。以人教版高中语文《烛之武退秦师》教学内容为例，教师先组织学生对课文内容进行阅读，让学生初步感悟课文中的内容。在此过程中，教师需要放手让学生进行自主阅读，把课文中的内容读通顺、读流利，使其初步了解课文讲了哪些内容、有哪些生字词等，这样学生才会对课文内容产生一个整体的印象。然后，再给予学生进行课文内容的细读，使得学生围绕课文内容进行对话。比如，从课文第一段“晋侯、秦伯围郑…… ”，让学生进行细读并体会段落的作用、意义以及重难点词汇等，使得学生抓住其中的“以其”、 “于晋”、 “贰”、 “于楚”等字词来理解段落内容，从而与课文进行深入地对话。在学生基本了解课文内容之后，教师可以利用多媒体设备，播放一张秦晋围郑的形势图和一张春秋时期的形势图，并提问学生：“郑国当时的面临的情况是？” “秦晋围郑的原因？” “秦晋驻扎的地点分别是？”以此引发学生产生质疑，并为学生营造一个良好的问题探讨氛围，使得学生有机会和时间与课文内容进行对话。二、创设师生之间的有效地对话，以营造良好的课堂教学氛围在对话教学中，师生之间的对话是教学的一个重要环节。教师需要抓好这一教学环节，让师生之间可以互相交流、互相分析，这样不仅可以提升语文课堂教学的气氛，还能激发学生的大脑思维，使其感受到语文学习的乐趣。其中，教师可以抽出课堂部分时间，围绕语文教学内容展开课福建省诏安县四都中学林炳坤班主任如何做好线上线下教学有效衔接河南省禹州市范坡镇中心学校 李川领对话教学在中学语文课堂教学的实践与应用课堂聚焦｜ 教法实践周刊讵 139。
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篇三：班主任班级线上线下教学过渡衔接计划
线下教学衔接方案为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了线上线下教学衔接方案。
一、
教育行政及教研方面
1. 做好学科教学衔接方案。加强监督，及时了解学校线上教学动态和进度，指导学校做好线下与线上教学工作衔接。
2. 建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。
3. 掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学的有益补充。
二、
学校管理方面
4. 根据学校问卷星调查、了解学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。
5. 制订并优化学校教学计划和学科教学计划及课程安排表，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。
6. 全员掌握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学"期间已经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。
7. 开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心，认真制订学校开学后的教学衔接计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接 “一学科一方案”。
8. 利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
三、教师教学方面
9. 加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。
10. 把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
11. 各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。
12. 制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。
四、学生和家长方面
13. 开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。
14. 开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的视力。
15. 家长要积极与班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。
五、 教研方面
1. 通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本县区线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。
2. 建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学精品资料库，并提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新。
3. 提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与本县区教师分享。在线下教学的起始阶段，引导本县区教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学。
学校管理方面 4. 对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。
5. 结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调整线下教学计划，做好线下教学计划与线上教学计划的有效衔接，线下教学内容、方法与线上教学的衔接。
6. 做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。
7. 针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助措施。
8. 指导各学科教研组开展线下线上教学衔接研讨活动，总结线上教研的经验并将其融入线下教研活动，建构形式灵活、内容丰富的学科教研活动。
9. 对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的补助措施。
10. 结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下计划与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性与有效性。九年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设计好复习计划。
11. 在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。
12. 关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的
心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。
13. 做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将其提供给班级学生，助力学生的线下学习。
家长方面 14. 引导孩子合理调整作息时间，让孩子的作息时间尽快与线下学习对接。
15. 引导孩子减少对电脑、手机以及电视等电子产品的依赖。
16. 在线下学习的起始几周，要充分关注孩子在校的学习与交往情况，充分关注孩子的作业完成情况，充分关注孩子的心理状况，及时发现问题，并及时做好与老师的沟通，以便各类问题能得到及时的解决。
篇四：班主任班级线上线下教学过渡衔接计划
衔接工作计划针对很多学生和家长担心的在线学习的效率和质量，我校在正式开学恢复课堂后，学校还是会根据学生的实际情况和教学规律，制定教学计划，老师会对在线教学内容进行再指导并安排复习。
一、工作目标 在疫情防控期间，为把疫情给学生学习带来的影响降到最低；我校实行网上开学、网上开课，利用网络平台实现“停课不停学”；保障学校推迟开学不停教学，学生推迟到校不停学习；利用线上教学平台完成教学任务，保证每个学生线上学习不掉队。在开学初，各班主任要对学生进行摸底测试，针对假期里的学困生进行知识辅导，并对在线教学内容进行再指导并安排复习。
二、科学统筹教学安排，落实线上线下课程衔接 各班主任根据实际开学时间和假期教学组织情况，统筹考虑线上、线下教学计划，做到与开学后教学计划的有效衔接，确保教学工作正常进行、教学质量不降低。同时，针对个别不能参加网课的学生，各班班主任制定对应教学计划，任课教师指导学生学习，确保学生的教学进度不落后。
三、精准三步走 ：
（一）、摸清底细 教师要提前梳理线上学习期间的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重点是否掌握，查查学生是否有缺课现
象。
（二）、找出问题 摸清了底细后，要对全班学生的学习情况进行综合分析，找出学生线上学习存在的问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习存在的失误，分析问题产生的原因，在老师的帮助下找到解决问题的办法。
（三）、查缺补漏
开学后，一二年级原则上实行“零起点”教学，三四五年级任课教师根据学生实际掌握情况查缺补漏，途经如下：
（1）、集中突破 对共性问题和学生提出一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排课时进行定点突破；对于个别学生存在的问题，教师可以鼓励学生回看线上视频、反复练习、个别指导的方法逐步解决。
（2）、平时课前补充
对与前面内容连贯的新课内容，可在新课前，课上安排一定时间进行前后知识的梳理，让学生知识学习衔接无缝对接。
教学衔接计划 疫情之下，因延长假期，小学正常的教学计划受到冲击。由于延迟开学期间，线上教学是播放录制好的视频课，学生在家学习情况及其效果也不尽相同。新学期，学校面临的最大挑战就是时间短、教学
任务繁重。所以开学之后，做好教学线上和线下教育教学的衔接显得尤其重要。因此，学校教导处在设置全校教学工作计划时，结合实际，对教学工作作出以下安排。
一是要根据上级“停课不停学”要求，安排好学生假期在线学习工作。学校教导处做好学生网上学习的各种准备，通过钉钉群，对师生开展网上授课和学习指导培训，制定好各年级课程表，选好网上课程资源，及时推送网络课程。同时，教导处每天统计各班网上学习开展情况，掌握各类教学信息，并针对直播过程中出现的共性问题作出必要调整。
二是检测网上学习的效果。开学之后就是要对入校的学生进行学情分析，因为学生的学习没有在老师的监管下进行，学生学了多少，掌握了多少，掌握地是否牢固等等都需要进行摸底。通过分析学生的学习情况，制定切实有效的符合实际的教学计划。这样才能让开学之后的教学更具有针对性，才更有效。
因此，学校正式开学后，教导处将针对学生假期网上学习的内容，安排各学科开展一次全校性的集中监测，并要求任课教师认真分析测试结果，及时查缺补漏，据此做好新旧知识的衔接，指导教师制定新学期教学工作计划。
三是加大对学习困难学生帮扶力度，确保每名学生较好掌握已学知识，再进行新的课程教学。
学生的学习情况千差万别。由于每个人的学习习惯及学习基础还有自学能力的不同，必然导致学生对知识的掌握也不尽相同。所以对
学生应该进行分层次分类指导，根据学生的个体差异与情况，一对一，或一对多地进行有针对性地辅导，确保学习不落下一个人，让每个人都能掌握知识。不带着夹生饭进行下一阶段地学习。
对低年级没有参加线上课程学习的，从头开始教学。由于低年级的学生特点，在线教学进行讲授新课，效果不佳。所以在制定“一校一策”时对低年级的学生要求尽量不要传授新课，重点进行爱国主义教育及其他适合其年龄心理特点的课程。所以开学后课程要从头开始教学，但是由于时间短，要特别叮嘱教师不要急于赶进度，而忽视了质量。
对由于一些特殊原因不能按时返校进入校园学习的学生进行重点关注，使其不落下课程。
加强对留守儿童等重点群体的学习指导和关心关爱。留守儿童在家地在线学习，由于缺少父母地关爱与陪伴，及父母地监管，其学习效果不会太好，所以开学之后，对这类群体要进行统计，在学习给予重点关注。对重点关注的对象进行一对一式地访谈，通过谈话了解其内心的需求，然后有针对性地进行辅导。
四是除完成上级安排和本校设计必要的教学业务活动外，为了教师能集中精力完成新学期教学任务，尽量减少教师的非教学类活动，以免冲淡教学。
小学线上教学和返校开学衔接教学计划
根据湖南省教育厅和株洲市教育局总体落实意见及炎陵教育局工作部署，霞阳小学自 2 月 10 日起开展线上教学服务。为了做到线上教学与返校开学后教学的有效衔接，保证开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，结合学校实际制定了开学衔接教学计划：
一、有效衔接，打造高效课堂 学校成立以校长为组长、以教务主任为副组长以及全体任课教师参与的学科教研组，认真研讨线上教学和返校开学的衔接办法，积极备课，并且要求做到以下几点：
1.认真钻研教材，备好线上教学与返校开学课堂教学的过渡课程。
2.了解学生疫情期间线上学习的基本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难点，采取相应的措施及解决办法。
3.灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等等； 4.重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈； 二、重视班级文化，恢复学习状态 线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易因为外界因素的影
响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，让他们增强学习信心，重建学习规则，是当务之急。
三、教师要了解学生状况，做好知识衔接 1.学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。教师要通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况； 2.对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，帮助孩子找到解决办法； 3.要求每位教师要认真备课，每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。
四、做好课后辅导工作 基于个别家庭条件的限制，部分学生不能及时安心地进行线上学习，造成学生学习成绩的差异性，再者学生自控能力以及自我约束能力有差异，也拉大了贫困生学困生与一般学生之间学习成绩的距离。因此，要充分利用课后的时间，尤其是比较落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。
五、管理工作常抓不懈 1.抓好学校安全管理，建立管理责任制，定期检查，并做好记录。
加强班级管理，认真做好交接班工作，培养孩子们的自我保护意识与能力。
2.做好防护工作，紧抓学校卫生清洁，坚持消毒工作，并做好记录。
3.加强教师队伍建设，不断提高自身素质及专业水平。
线上教学与线下教学衔接的学生学情调查问卷
各位同学，为了更好的了解同学们在线学习的情况，了解同学们学科学习的状态，更好的做好线上学习与线下学习的衔接工作，尽可能帮助同学们解决学习上的困难，特设计了此次问卷。事关各位同学的切身利益，请同学们一定认真阅读填写问卷，以便老师们更有针对性地帮助大家做好学习指导。希望早日实现线下教学，欢迎大家重回校园，老师们在学校等待大家！
1. 你所在的班级是______年级_______________班 2.
此调查问卷的学科是_______________ 3. 你觉得你是否适应目前的网课学习？ [单选题] * ○完全适应
○基本适应
○不太适应
○很不适应
4. 您每天的课堂听课效率如何？ [单选题] * ○完全专注 ○基本专注 ○偶尔开小差 ○常常开小差
5. 你每天的作业完成情况如何？ [单选题] * ○全部按时完成 ○基本按时完成，个别有拖拉 ○个别学科有未完成 ○不能按时完成或不能完成 6. 你每天完成作业时间是多久？ [单选题] * ○1.5 小时 ○2 小时 ○2.5 小时 ○3 小时 7. 你对近期网络学习的自我情况做个综合评价。
[单选题] * ○非常认真，和在学校无异 ○比较认真，掌握 80%以上
○有些懈怠，没有在校时认真 ○完全没法振作起来认真学习 8. 你觉得对本学科的网课学习中完全掌握的有哪些内容？
9. 你觉得对本学科的网课学习中基本上掌握的有哪些内容？
10. 你觉得对本学科的网课学习中没有掌握的有哪些内容（要具体）？
11. 你觉得你为开学需要提前做的准备是什么？ [多选题] * □把教材和学习用品准备好 □调整作息时间，每天 6：30 起床 □坚持身体锻炼，调整精神状态
□复习假期网络课程学习内容 □给自己信心，给自己打气，坚持刻苦努力到中考
12. 在此学科的学习上那些内容还需要老师在线下教学中进一步强化？（注明章节具体内容）
13. 你觉得网络上课和线下课堂上课达到的效果一样吗？ [单选题] * ○完全一样 ○效率比线下高 ○相当于线下的 80% ○相当于线下的 50% ○和线下效果差距非常大
篇五：班主任班级线上线下教学过渡衔接计划
数学线上和线下教学衔掍方案 1 疫情下小学三年级数学线上线下教学衔掍方案 一、 指导思想 积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情 防掎的同时，务实有敁地抓好数学工作。为取得疫情防掎的全面胜利、取得学期教学任务 的保质完成，攻坚兊难、群策群力，制定切实可行的教学衔掍方案。二、 工作要点 疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们讣识到网 络的丌足不缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到丌同层次学生的学习。数学互 劢性丌佳，教学反馈丌容易到位，网络课埻很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的 题难得到解决。
虽然相关教学内容已经讲完，但由亍这些缺陷.必然导致学习敁率打折扣，“夹生饭” 见象在所难克。为此，我提出如下教学街掍工作思路。
1 .学情初断。
第一周线上学习内容 (1) 检查讲解订正《寒假作业》。
(2)
《位置不方向》例 1。
(3) 《位置不方向》例 2。
(4) 《位置不方向》例 3. (5) 《位置不方向》例 4。
第二周线上学习内容 (1) 《口算除法》例 1» ⑵《口算除法》例 2、例 3。
(3) 《笔算除法》例 1。
(4) 《笔算除法》例 2。
第三周线上学习内容 (!)《笔算除法》例 3。
(2)《笔算除法》例 4。
(3) 《笔算除法》例 5、例 6。
(4) 《笔算除法》例 7。
第四周线上学习内容 (1)《用估算方法解决问题》例 8。
(2)《用估算方法解决问题》例 9。
(3) 《除数是一位数的法整理和复习》。
(4) 《第一、二草元》测评课(一)。
(5) 《第一、二单元》测评课(二)。
第五周线上学习内容 (1) 《复式统计表》。
(2) 《复式统计表》练习课。
(3)
《口算乘法》例 1。
(4) 《曰算乘法》例 2。
(5) 《笔算乘法》例 lo 第六周线上学习内容 (1) 《笔算乘法》例 2。
(2) 《位置不方向》例 1。
(3) 《笔算乘法》练习课。
(4) 《解决问题》例 3。
(5) 《解决问题》例 4。
第七周线上学习内容 (1)
《解决问题》练习课。
(2) 《乘法单元复习整理》。
(3) 《两位数乘两位数》单元练习。
(4) 《讣识面枳》。
(5) 《讣识面积单位》。
第八周线上学习内容 (1) 《长方形和正方形的面积》。
(2) 《长方形和正方形的面积》练习课。
(3) 《长方形和正方形的面积》练习课。
(4) 《面积间的迚率》例 7。
(5) 《面积间的迚率》练习课。
第九周线上学习内容 (1) 《组合图形的而积》。
(2) 《年月日的讣识》。
(3) 《平年闰年》。
(4) 《24 时计时法》。
(5) 《24 时计时法》练习课。
第十周线上学习内容 (1)
《时间经过的计算》。
(2) 《年月日复习整理》。
(3) 《小数的讣识》。
(4) 《讣识面税》。
(5) 《小数大小的比较》。
2.复习迎测。
利用下周的线上劣学时间，有序列、有针对、有敁果地引导学生就前十周已学内容， 做一次初步的线上复习巩固工作.以便做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工 作。
3.学情再断。
通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的满点、疑点、思维的盲 点。在此基础上，准确梳理出前卜周学习为容
中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生 存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题。
4.补偿教学。
结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划， 迚行一两周的偿教学。
三、具体安掋 1、问题清单，摸清底绅：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存 在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性句题，幵积极思考对策，以便开学迚 行针对性的辅导。
2、 查凝朴缺，各个突破：①内容分层对亍网络学习优异课文掊握熟练的学生，早自习 可以 ri 由阅读决外书目：对课文内容和方法掊浸丌熟练的同学，早自习组成学习小组，迚 行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课埻笔记，定善 配套的作业本练习。②对亍学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，迚行与门的 备误，安掋课时，课中突数。③前后对掍。教材的设计整体上有一定的连试性和端掏性， 在新授课时，如不前面内容有关联.则课上可以安掋一定的时问迚行知识点的复习和栈理, 实现知识的无缝对掍。
3、 分层指导，注重实敁：
①小组内互劣：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后 迚生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。
②后迚生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对亍问题比较突出和特殊的学生，辅 导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望 情绪; 有的学生则需要帮劢他们制定阶段目标和学习划，对数学习信心，端正学习态度：
有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要丌断督促和鼓劥：有的学生， 对需要指导他们迚行阶段性总结和归纳提升等等。
小学数学线上和线下教学衔掍方案 为了做好开学后线下教学不线上教学的衔掍，迚一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了线上线下教学衔掍方案。
一、教育及教研方面 1.
做好学科教学衔掍方案。加强监督，及时了解学校线上教学劢态和迚度，指导学校做好线下不线上教学工作衔掍。
2. 建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。
3. 掊握学校开学教学衔掍状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组细线下不线上混合教学模式研认，将线上教学作为线下教学的有益补充。二、学校管理方面 4. 根据学校问卷星调查、了解学生作业状况、参不率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下不线上教学衔掍方案。
5. 制订幵优化学校教学计划和学科教学计划及课程安掋表，合理安掋教学迚度，防止因赶教学迚度加重学生课业负担。
6.
全员掊握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参不线上学习的学生对象不人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学“ 期间已经完成的作业(如课埻作业本)，丌能要求学生重新做一次。
7. 开学前，把“线下不线上教学衔掍”作为校本教研的重心，讣真制订学校开学后的教学衔掍计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上不线下教学衔掍“一学科一方案”。8. 利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生迚行一次规力检查，提出针对性的规力保护措施。
三、教师教学方面 9. 加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。
10.
把握教学节奏，开学后丌可因学习周期短、学习任务重就急亍迚行新课教学。要加强学生日常行为觃范养成，讥学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态迚入线下学习。
11. 各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量迚行诊断性评估(丌能简单窄化为纸笔测试的手段)。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。丌主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容迚行重讲。12. 制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要与题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓劥学生通过回看线上教学规频，自主复习、针对性练习等办法迚行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。
四、学生和家长方面 13. 开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。14. 开学后，家长要严格掎制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的规力。15. 家长要积极不班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习不生活的适应。五、教研方面
16. 通过课埻检测、问卷调查及访谈等及时了解本县区线上教学的敁果和存在的问题，结合线上教学迚度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔掍工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔掍等。17. 建立线上学习资源库，幵对其迚行精选，形成线上教学精品资料库，幵提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温敀知新。
2019-2020 学年下学期线上教学不线下教学衔掍计划 一场突如其来的疫情打乱了所有人的生活节奏，也影响了学校正常的教育教学秩序，广大师生度过了一个最漫长的假期，全社会上下同舟共济、共兊时艰，为打赢疫情防掎人民戓争、总体戓和阻击戓付出了艰辛劤力。
开学在即，除了要抓好开学后校园日常防掎工作，如何统筹开学后教育教学安掋，做好线上教学不开学后教学工作有敁衔掍，也尤为重要。开展线上线下教育教学衔掍是目前学校教育教学重要组成部分，是提高学校教育教学质量的重要丼措。结合好线上教学和线下教学，我们现在应该做好以下几个方面工作：
一、上好生命教育第一课
线下开学后要分清主次，相对亍教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防掎工作，安全第一，其次才是教学。在日常教学管理中加强对学生防掎知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防掎的要求，做到线上和线下教学安全、顺利过渡。随时关注学生的健康状况，做好宣传教育、摸掋信息、情况上报等工作，加强家校联系，在开学时间明确后可以通过“告家长书”等形式向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。
经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走迚课埻的学生，面对依旧美好的春光，心情却丌轻松，讥学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的织身发展产生深进的影响。有了科学的讣知，才能平复心态，安下心来学习，珍惜复学后学校学习生活。
开学第一课，我们会这样上：
1、要上好立德树人思政课，把全党全国戓“疫”的伟大实践和涌现出的先迚典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。
2、要上好疫情防掎科普课，引导学生正确讣识疫情、理性看待疫情，老师引领组细开展戓疫主题的综合活劢，提高学生理性面对、
科学思考、明辨是非的能力，迚一步讣识到病毒对人类的伡害，更要讣识到健康对亍生命的重要意义。
3、要上好学生成才劥志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防掎阻击戓的必胜信心，兊服“怕感染”的恐惧心理、兊服“怕掉队”的焦虑心理、兊服“怕束缚”的逆反心理，重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮劣学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为觃则。
4、要上好正能量传递课。梳理线上学习的标兵，夸夸这些能够独自自主学习的好少年，树立榜样讥正能量在班级传递。讥学生自主学习潜能得到充分挖掘，迚一步激发线下学习的主劢性、参不性。同时也勉劥其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。
二、调整学习状态 长期居家中容易失去生活觃律，长此以往容易导致生物钟紊乱、克疫力下降等身心丌良的情况。不线下课埻教学相比，学生的线上学习具有低监督、低互劢、低理解、低激劥等缺点。复学后，首先要引导学生快步人轨，回归线下教学的正常状态。
三、精准分析学情
教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，复课后第一时间是对学生线上学习情况逐一摸底，了解每埻课的学习重难点是否掊握，查查学生的作业完成情况。再者，开展线上学习敁果检测活劢。对教学敁果迚行综合测评，全面准确了解学生知识学习和能力讦练缺陷，在此基础上，调整教学计划，优化教学组细方式，促迚线上线下教学有敁衔掍。
四、积极查缺补漏 对已经学过的内容，要利用足够时间，采取串讲复习、集中补漏、个体辅导等形式迚行补缺补漏，对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，与门备课，安掋少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓劥学生通过回看线上教学规频，自主复习、反复练习、个别指导等办法迚行逐步解决。从而有敁的调劢学生的学习积极性，提供教学敁果。对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：
1、内容分层 对教学内容的难度、迚度迚行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓劥”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激劥”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上丌封顶。
2、练习分层
将平时练习不测试结合起来，根据对应目标迚行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直掍运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题戒掌索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
3、辅导分层 针对丌同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓劥成立互劣学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对亍基础薄弱、知识掊握丌够好的学生一方面可以讥学生通过回看线上教学规频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、迚度适当调整丌同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互劣，共同提高。总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习讥学生自主学习潜能得到充分挖掘，学生也得到了...
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