学生学习动机调查研究报告7篇学生学习动机调查研究报告 暑假社会实践调研报告 题 目： 有关大学生学习动机的调查报告 姓 名： 莫耀明 学 号： 03100627 班 级： 通信六班 完成日下面是小编为大家整理的学生学习动机调查研究报告7篇,供大家参考。
篇一：学生学习动机调查研究报告
社会实践调研报告题
目：
有关大学生学习动机的调查报告
姓
名：
莫耀明
学
号：
03100627
班
级：
通信六班
完成日期：
二〇一二年七月二十二日
吉林大学珠海学院思想政治理论课教学部 制
有关大学生学习动机的调查报告 前言 ：由于当代很多大学生的学习目标很不明确、缺乏学习兴趣、遭受到多次失败的学习经历、对外界影响的自控力不够等多种自身或外界的因素，大学生的学习效果一直不如人意。为了解决这种问题，我们必须要大力倡导大学生们建立正确、科学的学习动机。有了正确的学习动机，大学生的学习成绩就事半功倍了。
今天的大学生是明天建设祖国的栋梁之材。大学生在校学习期间,只有牢固掌握各门科学知识,才能为建设祖国打下雄厚的知识基础。但是近几年来,由于受市场经济的负面影响，一些大学生的学习积极性降低了，学习效果也越来越差，如何针对大学生的现状，激发他们的内在学习动力，是每一位大学生的学习的首要任务。如何激发大学生的学习动力？我们必须由以下几个方面相结合：第一，思想教育与现实教育相结合。在激发大学生成才的过程中，是一个长期性的思想教育工作，在传统思想教育工作中难免出现空洞的说教式思想工作方式效果十分不理想。第二，治思想教育要与心理健康教育想结合。重视大学生的内在心理需要。大学生的内在心理需要是他们接受外部教育影响的根本前提。第三，重视学生培养过程管理，形成良好的成长氛围。第四，建立科学的教学管理机制。加强教学改革，在思想政治教育中应增加科技含量，充分运用现代化传播手段，达到应变及时、有效控制思想舆论阵地的目的。
一、 调研概况 1. 调研主题：大学生的学习动机 2. 调研人员：吉林大学珠海学院
莫耀明 3. 调研时间：2012 年 7 月 20 日 4. 调查对象：吉林大学珠海学院 50 名学生 5. 调研的意义：调研大学生的学习动机是非常有必要的，因为学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互联系。动机具有加强学习的作用，高动机水平的学生，其成就也就随之增高；反之，低水平的学习动机能导致低水平成就。一般来说，动机并不是直接地卷入认知的相互作用过程之中，也不是通过同化机制发生作用，而是通过加强努力。
同时，学习动机的过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。并且，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。
6. 调研方案的设计与实施：我们主要通过问卷调查的方式，同时也通过对一些学生的交流来了解现今大学生的学习动力，和在学习中所存在的一些问题，然后从中挖掘信息，发现问题的共性和个性，进行科学性的总结。我在调查问卷中设计了 15 道问题，涉及了大学生的学习动机等多个问题。并发放到来自大一、大二、大三、大四共 50 位大学生的手中，换有对部分的大学生进行抽查询问，以保证最后得到更科学的数据。
二、 调查问卷的处理、结果及分析 1. 调查问卷的发放：
本次调查主要询问了 50 位来自大一、大二、大三、大四的大学生。调查主要以问卷的形式为主，问卷共发放 50 份，通过网上的形式发放的。
2. 问卷中得到的结果和分析：
（1）
. 本 次 调 查 的 各 年 级 的 比 例 情 况 如 下 ：
（2）
为了保证本次调查的科学性和合理性，我调查了来自各个不同的专业的大学生。情况如下：
（3）
通过调查报告得知，大部分大学生都是因为高中毕业后的自然延续而读大学的，还有一些大学生因为以后能找到一份好工作而大学。由此得 知 ， 很 多 大 学 生 的 学 习 动 机 还 是 很 不 明 确 的 。
（4）
大学生对于自己所选择的专业的了解不深，对专业的兴趣并不浓厚，这样，在一定程度上，不利于他们针对性地、有效地学习专业知识。
（5）
从调查中得知，大学生们的上进心挺大的。当他们遇到考试成绩不理想的时候，他们大部分都会自责，从中寻找问题，并努力改正和努力学习，争 取 下 一 次 考 试 的 成 功 。
（6）
面对自己定下的学习目标，大部分同学都会选择循序渐进的办法，这就是说，要完成一个大目标，必须要先让自己完成逐渐达到大目标的小目标。由此看来，大部分大学生对于完成自己的理想，还是有自己一套的办法。他们 的 目 标 是 努 力 地 一 步 步 地 走 上 成 功 的 巅 峰 。
三、 调研总结：
通过本次的关于大学生的学习动力的调查，我了解到当今很多大学生的学习动力状况。当今很多大学生，从他们选择大学来看，他们很多人都是认为
上大学，是高中毕业后的自然延续。他们很多人都没有意识这是踏入了人生的另一阶段，他们没有了解到这是学习知识的更高一层境界。这可以看出，他们很多人都没有重视和珍惜大学这个广阔和珍贵的平台。
对于他们选择自己专业的情况上看，他们在选择自己专业之前，都没有对自己的专业有充分的了解。很多都是对自己的专业只有一知半解，而且对自己专业的兴趣不是很浓厚，还有一部分大学生是听取家人的意见来决定的。这可以看出，大学生们的学习动机仍不是特别明显，学习动机有待提高。
从调查中可以看出，大部分大学生在大学里努力学习的主要原因是以后能找到一份好的工作，能多学点知识，提高自身修养。这个学习动机还是很明确的，这个学习动机是很正确、很科学的，也是很实在的。有了一个正确的、科学的学习目标，大学生们的学习效果就会有效得到提高，成绩就会事半功倍了。
学风是学生在求学、知学、受业过程中“知、精、意、行”等各个方面的综合表现,是学生求学、读书、治学和做人的风气,其内涵是多姿多彩的。即学习主动性、积极性、持续性。简言之,学习动力可谓是学风的基础,决定学风的良莠。学习动力和学风、教风、校风及学校环境、社会环境息息相关,其有无强弱,影响学生的学习成绩优劣、学习质量高低、综合素质良莠、国家建设快慢。根据了解本学校学生学习动力的状况,尤其是读书和实验、实习的思想认识和行为活动存在的突出问题,结合自己的实际情况,特提出激发当代大学生学习动力的对策。当代大学生学习动力令人忧虑。学生学习动力体现在对课程预习、学习、自习、实验、实习等环节的兴趣、参与、努力、创新诸方面之中。当前对大学生学习动力的满意度是颇有微词的。随着市场经济的深化曲折发展,高等院校招生规模扩大,学生生源千差万别,受社会腐败(如贪官污吏、就业腐败等)的影响,学生学习动力状况令人忧虑。
四、 调研心得：
（1）
调研报告的完成需要大量的时间和精力，首先要对报告进行构思，再到设计、进行调研，最后进行总结、形成报告。
（2）
进行调研和问卷调查是需要一定的勇气和与人交流的能力。因为如果你要跟一个陌生人进行交流，首先要鼓起勇气踏出第一步。如果没有这份
勇气，那么这就注定会失败。与陌生人进行交谈的勇气对于成就能勾起勇事业是很重要的，那份勇气就显得弥足珍贵了。
（3）
进行这次调查报告，是一次学习书本外的知识的好机会，我们所学的东西都是理论性的，提很少有实践性的活动。然后这一次的调查报告，提供了一次广阔的学习舞台给我们尽情发挥。通过这次调查报告，我学习到很多书本里没有的知识，真正提高了我的动手实践能力，提高了我与人沟通的交际能力，提高了我的考虑问题的周全性的能力。
（4）
在问卷调查中，被人拒绝调查是难以避免发生的，所以，通过这次调查报告，也有效地增强了我遭到拒绝的应对能力。我们作为大学生，终究要出来找工作、出来面试，这就免不了我们会遭到拒绝的，人生之帆岂能风平浪静？人生中当然少不了风浪。所以，我们就很有必要去培养这种耐得住被拒绝的能力。
大学生学习动机调查亲爱的同学们: 你们好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机。希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。非常谢谢您的合作与协助，谢谢 ！
单选题（将每一题的所选项填在题后（）内）
1. 你所在的年级是：
（）大一
（）大二
（）大三
（）大四 2. 您的性别是：
（）男
（）女 3. 您攻读的专业类型: （）工商管理
（）计算机科学与技术
（）国际贸易与金融
（）法学
（）哲学
（）中文
（）外语
（）物流
（）信息管理与信息系统
（）电子商务
（）艺术
（）建筑
（）音乐
（）化学与药学
（）机电工程
（）其它 4. 上大学的驱动因素：
（）高中毕业后的自然延续
（）老师和家长的迫切期望 （）将来有一份理想的工作 （）本人强烈的求职欲望 （）可以更好地报效国家 （）其它 5. 选择自己专业的驱动原因: （）只要能上大学，什么专业都无所谓。
（）由于考分不足而服从分配。
（）受父母、师长的意见。
（）冷门专业，竞争人数少。
（）了解本专业，认为本专业工作好找 （）个人兴趣，学习有意义 （）其它 6. 对自己专业的兴趣：
（）一般
（）因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣
（）入学时没有兴趣，现在对自己专业有些了解而感兴趣。
（）入学时有兴趣，现在对自己专业没兴趣了。
（）其他 7. 对自己专业的学习要求的了解：
（）很清楚
（）知道大概
（）不清楚 8. 对所要求的科目的学习情况: （）很努力学
（）很想学，但由于其它因素而耽搁了
（）现在还没进入状态，到大三再拼搏
（）混一天算一天
（）只学自己认为有用的、有兴趣的科目
（）其它。
9. 可曾有逃课的经历：
（）偶尔
（）经常
（）从不 10. 若有逃课，逃课的原因是：
（）课程太无聊了，不想上课
（）有其它的事情要做（如社团的事情）
（）其它同学逃课了，我也逃课
（）其它 11. 当考试成绩不理想时，你的态度是：
（）知道分数会自责，但很快就忘了
（）会自责，并因此而不断努力学习，提高成绩
（）无所谓，不重修就行了
（）分数不代表什么，能力强就行
（）其它。
12. 你在大学努力学习的原因是：
（）以后有份好工作
（）多学点知识，提高自身修养
（）为以后深造做准备
（）学习是单纯的义务和责任。
（）父母或老师的期望。
（）通过自己的成绩来证明自己的价值 （）其它 13. 当学习遇到困难时，你会怎么办？ （）从不放弃
（）没信心，从而放弃。
（）觉得烦，从而放弃。
（）没时间思考，从而放弃。
（）经过努力而无法解决，从而放弃。（）其它 14. 你现在的成绩怎样？ （）优等
（）中等偏上
（）中等
（）中等偏下
（）很差 15. 你对自己定下的目标的完成情况：
（）多数因为做不到而不得不放弃
（）几乎毫不费力就能实现
（）同时为实现几个学习目标而忙得焦头烂额
（）为了实现一个大目标，给自己制定循序渐进的小目标。
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2013 党风建设心得体会范文
按照上级的统一部署，我们认真组织开展了党风廉政建设教育活动。通过学习，我对活动的重要意义有了一个更高的认识，使我对开展党风廉政建设的重要性和必要性有了更进一步的认识和了解。可以肯定地说，通过这次教育活动，使自己对相关内容在原有的学习基础上有了更进一步的提高，在一些方面拓宽了思路，开阔了视野，增强了搞好工作的信心。现就学习情况谈一点粗浅的认识和看法。
一、加强党风廉政建设，干干净净履行职责 党风廉政建设关乎民心向背，关乎事业成败。党中央领导集体对加强党风廉政建设和反腐败斗争给予高度关注和重视，采取了强力措施，中纪委三次全会上提出了“四大纪律”、“八项要求”，中央连续出台了《党内监督条例》和《纪律处分条例》两个法规，充分显示了坚持不懈反腐倡廉的强大决心。对于廉洁自律问题，要把握好两条：一要干事，二要干净，也就是既勤又廉。不勤政无以立业，就没地位;不廉政无以立身，就栽跟头。要把这两条统一起来对待，经得起考验，树立好形象。
1、要警钟长鸣，筑牢防线。任何腐化、腐败行为都是从思想的蜕化开始的，都有一个思想演变的过程。因此，把牢思想这一关是最有效的预防，加强思想教育也是反腐倡廉的根本之策。我们一时一刻都不能放松世界观、人生观、价值观的改造。要认识到权力是一把双刃剑，用好了能为民造福，用不好也能为自己造“罪”。我虽然只是公安局一名普通民警，也应该倍加珍惜得来不易的工作，不要因一念之差给家庭、给亲人带来无以挽回的痛苦。
2、从严自律，管住自己。当前市场经济的趋利性逐步渗透到社会生活的方方面面，形形色色的价值观不断充斥人们的思想，我们现在各方面的条件也有了很大的改善。但
越是在这种形势下，越要保持清醒的头脑，越要保持艰苦奋斗的作风，越要从方方面面严格要求自己。稍有不慎，就可能犯错误、栽跟头。“常在河边走，难得不湿鞋”，就是要时时刻刻谨小慎微。我们每一名党员干部都要正确行使手中的权力，在大事上一定要泾渭分明，小节上时刻从严把握，哪些事能做，哪些事不能做，脑子里要有明确的界限，自重、自省、自警、自励，清清白白从政，踏踏实实干事，堂堂正正做人。
3、自觉接受监督。失去监督的权力，必然滋生腐败;脱离监督的干部，往往会犯错误。我们每一名党员干部都要正确地对待监督。党组织和群众的监督是一面镜子，经常地照一照，检查一下自己的缺点和不足，及时加以改正和纠正，对自己的成长进步大有裨益。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，常被泼点冷水，常听点逆耳之言，可以使头脑保持清醒。党中央颁布实施的《中国共产党党内监督条例(试行)》和《中国共产党纪律处分条例》，这是落实党要管党、从严治党方针，发展党内民主、加强党内监督的十分重要的党内法规，使党内监督走上了有法可依的路子。我们广大民警都要认真学习，严格执行。
二、坚持求真务实，扎扎实实干...
篇二：学生学习动机调查研究报告
10年-5月新一代总第417期New Generation教育与管理研究囝关于小学生学习动机问卷调查报告韦 昊(南京市大光路小学，江苏 南京210000)摘要：有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的，动机是推动有机体进行活动的内部原因或动力。而学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。关键词：行为；小学生；动机中图分类号：C,623 文献标识码：A学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么丽学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与学习动机的水平与强度有关。一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。在当前大力提倡素质教育的大环境下，作为小学生面临今后升学的巨大压力。而且，当前的小学生往往又是家庭的中心，父母的呵护比以前更为明显。那么对小学生学习动机的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性的去激发他们健康的学习动机。现在的小学生由于受社会的各种因素影响，每个人对学习的目的都大同小异，大部分的学习目的是为了能够通过自身的努力为将来的发展打下扎实的基础。有部分学生由于还没认识到自己的学习真正动机，所以往往有那种消极态度。这或许和当前实行的能力、素质教育有关，不像以前那种“填鸭式”的教育方式，导致学生有那种厌学的情绪。当前的教育体系重在培养学生的能力和素质，使得许多学生能有更多的发展空间，因而学习的态度和心态都还较健康。在自身出现波折时能够分析出问题的所在，从自我寻找原因开始。因为学习是一个漫长的过程，俗话说：人活到老就应该学到老。我们应该为自己制定一个现实的目标，端正自己的学习态度，让自己得到全面的发展。促进学生学习动机的形成和发展，如何激发学生的学习动机不可置否的成为重点。学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提。教学活动也是师生双方互动的过程，学生的积极参与双可经激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。因此，学习动机水平的高低与学生学习成绩的好坏、教师教学效果高低都有密切关联。学习动机是推动学生学习的内在动因。学习优秀的学生取得了理想的学习成绩，有助于形成较强的自我有效感，较强的自我有效感又激励学生继续努力，进一步证实和加强最初的自我有效感；而学习困难的学生在学习上屡遭挫折，无法达到预期的学习结果，容易使他们觉得自己能力有限，即使努力学习也难以取得好的学习成绩，因此便有可能形成较弱的自我有效感。自我有效感是学生对看书的学习能力和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。一、激发求知兴趣孔子甲．在两千多年前就说过：“‘知之者不如好知者”。陶行知文章编号：1003—2851(2010)05-01 19-01先生也说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。只要学生对学习产生兴趣，就能提高学习活动的效率。关于如何激发学生的学习兴趣，许多研究已经做了不少工作，这里就不再多阐述。二、增强学生的自我有效感自我有效感是动机模式中的核心成分，要激发学生的学习动机，就是要增强他们的自我有效感，要让他们觉得自己有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。班杜拉说过：积极的能力概念是成就动机的基础。在动机形成过程中重要的是学生对自己能力的信念，它直接影响人的行为。因此，①要在学习过程中为学生创设成功的机会，并让学生在各种不同的学习中有可能获得这种机会，从而体验和认识自己的能力。②树立成功的榜样。这里的榜样示范不是学习优良学生示范，而是让学生通过观察与自己能力相近者获得成功的学习行为来激发自信心，增强自我信念。③在自身进步中体验成功的喜悦，让学生确立自我参照标准，从自身变化中认识自己的能力。三、进行必要的归因训练归因是学生对他人或自己的学习行为的原因作出解释或推测的过程。目前有人归纳了几种比较好的归因训练方法：①团体发展法。通过3—5人在一起分析、讨论学习成败的原因，让每个人填写归因量表，要求从一些常见的原因中选出与自己的学习成绩关系最大的因素并对几种主要因素(能力、努力、任务难度、同伴帮助等)所起的作用作出评定。由一名教师对他们的自我评定和归因结果进行分析和反馈，指出归因差误，鼓励比较符合实际的积极归因。这种方法比较适合小学高年级学生。②强化矫正法。让学生在规定的时间内完成不同难度的任务，然后让学生对完成任务的情况作出归因。对积极的归因给予鼓励和奖励，对那些很少作出积极归因的学生给予暗示和引导，促使他们形成正确的归因倾向。③观察学习法。让学生观看归因训练的录像，引导他们把成功和失败的原因归之于自身努力。由于归因是一种比较稳定的人格变量，它对后继学习产生深刻的影响，因此通过归因训练矫正不良的归因倾向将有助于学习动机的端正和学习成绩的提高。四、创设有利于学习的氛围、环境这种氛围和环境包括：学校环境、家庭环境和社会环境。良好的学习氛围和学习环境是激发学习动机，促进学生学习、成才的外部条件。使受教育者置身予良好的环境中，促使其形成好的思想品德。心理素质和科学文化素质是一条基本教育规律。New Generation1 19万方数据篇三：学生学习动机调查研究报告
生学习动力现状的调查报告 大学生学习动力现状及问题的调查 ------以襄樊学院为例 摘要：学习是学生的天职，学习动力的强弱是影响大学生学习行为、学习态度和学习效果的重要因素，是大学生学习中的核心问题，当前大学生中存在着诸多学习动力不足的现象。为确切把握大学生学习动力情况，本文根据对襄樊学院部分在校大学生调查，在分析大学生学习动力现状和问题及影响大学生学习动力的诸多因素的基础上，提出我们的有效策略以增强大 柏 学生学习动力。
一、调 拢 查背景
学习动力是 捞 激发学习、维持学习并 吁 将学习导向某一目标的 堤 原动力，是大学生学习 孺 积极性、主动性发挥的 挣 前提和基础。学习动力 倔 对学习行为起导向作用 因 。一旦学习动力不足， 芝 会直接影响学生的学习 凤 热情，导致学习行为难 戊 以持续。20 世纪 80 乙 年代，我国对大学生学 铱 习动力缺失问题的研究 柴 兴起，现在已经成为社 粤 会的一个焦点问题。学 旧 者们就此展开了大讨论 合 ，从教育学、教育方法 鼓 论、教育心理学等众多 慧 纬度展开深入的研究， 户 著述颇丰。但是，从学 竹 生学习状况看，此问题 撤 仍然广泛存在，并有恶 瞥 化的势头。大学生学习 笋 动力缺乏是个长期存在 似 的问题，因此，此调查 胸 显现的很有必要。
二、 叶 调查说明 调查时间
盐 XX 年 05 月 03 日— 咏 XX 年 07 月 04 日调 涌 查地点
襄樊学院新 埃 区 11#宿舍楼、13 亏 #宿舍楼、15#宿舍 卧 楼、17#宿舍楼、2 疽 3#宿舍楼调查对象 襄 儒 樊学院部分在校学生调 卷 查方法结构式访问法 资 攫 料收集
本次采用结 梯 构式访问的方法调查， 酞 对回收的资料用Exc 委 el 统计分析软件和 S 苑 pss 统计分析软件进 焉 行统计分析。
三、调查 骤 过程 调查准备
针对 兴 我们的调查题目小组成 春 员展开讨论，在网上查 磅 找相关资料拓展思维， 徐 思考我们调查目的及可 浙 能遇到的问题，然后拟 僳 定此次的调查提纲，设 渝 计问卷。调查实施
顶 通过查阅相关的论文资 矣 料和利用网络的信息资 迫 源，设计了一份问卷初 支 稿，小组成员对这份问 斗 卷提出自己的看法及建 哼 议，然后我们又咨询我 辉 们的社会调查的老师， 漾 对问卷不合理之处进行 狮 改进，确定最终问卷。
缴
在问卷设计好以后 姻 我们展开调查，考虑到 播 当时人力和时间等限制 寄 ，此次调查我们采用的 塔 是抽样调查的方法，主 淤要针对襄樊学院新校区 询 展开调查。我们小组 7 陪 人分成 3 小组，随即选 腰 取了 11#宿舍楼、1 秧 3#宿舍楼、15#宿 尘 舍楼、17#
宿舍楼和 询 23#宿舍楼展开随机 蔬 调查。基本上是两个人 斯 一小组，一人对调查对 召 象采取提问的方式调查 尹 ，另外一人在旁边检查 欠 ，防止人为的误差，因 沦 此，问卷的有效率较高 萤 。我们共发放出 120 熏 份问卷，回收有效问卷 役 118 份，有效率达% 酮 。
四、调查结果 专业兴 新 趣调查
调查资料显 显 示，%的学生现在就读 咬 的专业不是当初选择的 秧 第一志愿，由于分数低 藻 或其他原因，这部分学 狐 生被调剂到其他专业， 痘 他们没能如愿以偿的就 顿 读当初自己选择的专业 徘 。在对专业兴趣的调查 仗 中，我们发现，对自己 业 的专业很感兴趣的仅占 矫 %，一般感兴趣和不感 毙 兴趣的却占到了 55% 炬 ，比较感兴趣的占总比 干 例的%。兴趣是最好的 紧 老师，由于很多的学生 邢 的当前就读的专业不是 琶 自己第一志愿的专业， 巾 他们对自己专业的兴趣 术 并不是那么浓厚。
表一 义 ：学生专业兴趣调查
蔗
频数百分比有效百分 辖 比累计百分比很感兴趣 铜 17 比较感兴趣 36 一 苦 般感兴趣 43 不感兴趣 崖 22 总计 118
逃课情 肆 况调查
从所得调查 佳 资料，我们发现，在调 迅 查的 118 人中，有1 激 01 人有过逃课的经历 社 ，占到了总体比例的% 荆 ；而在逃课原因的调查 鄙 中我们发现，他们逃课 搓 并不是因为要有其他的 卜 事
情做，只是因为不喜 硅 欢上课，或是对这门课 褪 程不感兴趣，觉得上课 袁 是浪费时间。逃课这一 数 现象比较严重，这一情 章 况需要引起我们广泛的 厌 重视。
表二：大学生逃 驭 课情况调查 频数百分比 引 有效百分比累计百分比 芹
是 101 否 17 总计 1 坤 18
上大学的动机调查 毒
大学生学习动机来 剔 源于对学习目的的认识 兔 和自我能力的评价，上 趟 大学的初衷体现了学生 有 学习的动机和学习态度 吝 。学习动机是直接推动 臂 学生学习的内部动力， 换 是激励和引导大学生学 斌 习的需要，是影响大学 沸 生学习行为和学习效果 粤 的非常重要的一个因素 荆 。从统计的资料中我们 倚 可以看到，为满足增加 全 知识内涵的比例占到了 饶 %；为了取得高文凭所 诛 占比例为%；因为学业 镊 的压力，适应挑战和竞 征 争所占比例为%；播撒 彬 知识，推动社会文明的 沈 发展所占比例为%；为 漾 了报答父母养育之恩， 娘 实现亲人美好愿望的为 舵 50%；为了交朋友， 吹 扩大自己的交际圈子所 九 占比例为 32%；因为 稗 一些其他原因上大学的 饱 占总比例的%。
表三：
撵 上大学动机调查
频 谗 数百分比有效百分比增 绑 加知识内涵 55 取得高 杖 文凭 65应对压力挑战 供 69 撒播知识、推动社 模 会文明发展 19 报答父 拯 母
养育之恩 59 交朋友 檬 ，扩大自己的交际圈 3 痈 8 其他原因 8
大学生对 叉 待学习的态度调查
振 在被调查“当学习遇到 常 困难，你会怎么做？” 侍 这一题中，统计资料显 甄 示，44%的同学会选 粹 择“先自己刻苦钻研， 韧实在不会就像同学或是 盐 老师请教”%同学选择 疗 了“在大多时候都是一 笛 知半解”%的同学觉得 蹈 不会做无所谓，直接放 牙 弃。
表四：大学生对待 颧 学习的态度调查
频 页 数百分比有效百分比累 函 计百分比刻苦钻研 52 沉 一知半解 59 搁在一边 极 ，觉得无所谓 5 一看就 癣 烦，干脆不学 2 总计1 瑚 18 大学生学习规划调 榨 查
有目标才会有努 论 力的方向和动力，有较 玉 好的目标规划有利于大 哑 学生更好的学习和生活 榨 。在调查学生的学习目 蝴 标时，我们发现，对自 投 己的目标很清楚，并且 诺 有长远目标的占%；对 导 自己的目标有大致方向 茵 的所占比例为%；有短 梦 期目标的所占比例为 2 挖 7%；没有目标的占% 猎 。在对于自己的目标完 要 成情况调查中，统计资 镀 料显示，超标完成的仅 爷 占%；比较好完成的所 呸 占比例为%；勉强达标 椽 的为%；不能完成的为 戈 %。
表五：大学生学习 肢 规划调查
频数百分 过 比有效百分比累计百分 羽 比很清楚，有长远目
标 骋 15 比较清楚，大致方 簿 向 54 只有短期目标 3 褥 4 没有明确目标 15 总 阅 计 118
课余时间 耗 学习投入调查大学的学 硅 习不同于高中的学习， 汪 在课余学生有着很多充 贝 裕的时间，因此如何合 秘 理的在课余时间投入到 露 学习，充分利用好课余 娇 的时间值得我们的关注 络 。在每天课余自习时间 瘦 的调查中，我们发现， 序 %的同学每天课余时间 莱 学习时间不足一个小时 究 ；每天课余学习 4 小时 冕 以上的比例为%。大学 纽 生课余的时间很多，但 猩 是在调查中我们却发现 掷 ，花在学习上的时间很 变 少，很多的时间被浪费 蘸在 了闲玩上面。
表六：
厢 课余时间学习投入调查 药
频数百分比有效百分比 慷 累计百分比 1 小时以下 刁 35 1—4 小时 54 4 仲 小时以上 29 总计 11 航 8 影响大学生学习积极 渝 性因素的调查
影响 褥 大学生学习积极性的因 盔 素有很多，探讨影响大 边 学
生学习积极性的因素 折 ，以在此基础上找出大 鹊 学生学习动力不足的原 载 因。从统计资料看，影 卯 响大学生学习积极性的 麓 因素主要是由于学校教 钝 学内容枯燥、陈旧；教 再 学方式呆板、教学水平 吴 不高以及学校的学习风 赁 气不好，这几个原因的 藉 比例分别占到了总比例 脑 的%、%和%。社会腐 消 败现象和知识贬值、社 航 会分配不公所占比例分 膏 别是%和%。
表七：影 咋 响大学生学习积极性因 撵 素的调查 频数百分比有 孕 效百分比 社会腐败现象 野 23 教学内容枯燥、陈 蝇 旧 57 教学方式呆板、 倘 水平不高 66 知识贬值 叛 、社会分配不公 27
学 勒 校学习风气不好 41
影 例 响大学生学习兴趣的原 竞 因调查
兴趣是最好 掳 的老师，如果学生的学 片 习兴趣不高，那么学习 亿 的动力和学习的效果肯 它 定也不会好，因此探讨 夜 影响大学生学习兴趣的 忧 因素也就显得很有必要 俞 。从统计的资料我们发 屑 现，现在对学习依旧感 瘦 兴趣的比例只占%；影 磕 响大学生学习积极性的 往 因素主要是大学生觉得 飞 自己的现实的社会太残 采 酷而自己的理想太幼稚 龋 ，也有很多同学觉得自 挨 己所学的
专业没有前途 虞 ，失去了继续奋斗的信 僵 心，这两类学生所占的 孕 比例分别是%和%；因 要 为感情问题和因为其他 谍 爱玩同学的影响所占的 摊 比例不是很大。
表八：
直 影响大学生学习兴趣的 蝴 原因调查 频数百分比有 鳞 效百分比 现在对学习依 植 旧感兴趣 24 感情问题 杀 17 对网络越来越痴迷 漾 15 现实社会太残酷 4 垢 7 学习压力大 27 专业 奢 没前途 32 自己受同学 喧 影响厌学 14
五、调查 歪 结果分析
1、大学 假 生对专业兴趣不浓厚， 垣 内部学习动力不足。从 铰调查中我们看到，很多 厩 同学现在就读的专业并 陵 非他们当时的第一志愿 物 专业，并且这样的学生 堤 比例还比较的大。对所 遮学专业缺乏兴趣。在高 育 考填报志愿时，很多学 虚 生因为对所学专业不了 俊 解，或者遵从父母的意 甄 愿，或者受考分的限制 沤 ，被调剂到其他专业等 距 原阒失去了选择理想专 冕 业的资格，所学专业很 远 多是迫于无奈，并非自 曾 己所愿，由此产生了厌 像 学情绪。还有不少学生 烷 因为自己所学专业社会 恿 影响力小、没
有前途等 多 原因，对所学专业缺乏 虫 兴趣。兴趣是最好的老 芽 师，没有兴趣就会自然 屏 的造成学习的乏力，因 磋 此要培养学生的学习兴 较 趣。
2、逃课现象 邱 严重，很多学生随便的 堂 不上课，不是因为你有 峪 什么其他的事情要做只 蟹 是因为不想上就不去上 濒 课，很多学生觉得上课 夏 是一件浪费时间的事情 澎 ，是否上课是看自己的 呢 心情。逃课现象严重说 吝 明很多大学生还没有端 葱 正学习的态度，对于大 抿 学的学习没有较好的认 不 识。在大学不像高中那 尸 样，老师管的很严格， 序 有些同学逃课老师并没 岸 有要求的很严格，加之 淤 自身的原因，逃课现象 蛰 很严重。很多大学生认 韧 识不到学习是为自己的 槐 将来而进行知识储备和 侯 经验积累，是完善和发 辐 展自我的过程，相反却 纶 认为学习是为了混毕业 抒 、拿学位、找丁作、赚 纳 大钱等，因此放松学习 顺 、无所事事。把学习看 渝 作最不需要努力的事情 再 。
3、很多学生有 享 着较好的学习动机，但 粥 是也还有很多的同学没 秆 有端正的学习态度，认 窗 为上大学是为了多交朋 去 友，扩大自己的人际圈 缅 子，或是仅仅为了实现 黄 亲人的愿望。学习动机 肿 是直接推动学生学习的 彼 内部动力，是激励和引 谰 导大学生学习
的需 荧 要，是影响大学生学习 舞 行为和学习效果的非常 需 重要的一个因素。很多 戈 的同学没有认识到这一 浚 点，没有树立良好的学 嫩 习动机，失去了学习的 灾 动机，那么学习就没有 镊 了
动力，这是大学生学 嫡 习动力缺乏很重要的一 千 个原因。
4、很多 阐 大学生没有明确的学习 在 目标和学习计划相当一 痒部分大学生身上不同程 台 度地存在着学习动力不 驾 足的问题。首先，没有 荡 明确的学习目标和学习 印 计划。既无长期目标， 谐也无近期目标，对自己 婿 在大学期间以及每学年 罩 、每学期究竟要学什么 期 ，怎么学，达到什么要 悯 求很少考虑。其实厌倦 晰学习、逃避学习。把学 蹿 习视为苦差事，千方百 员 计逃课；上课不听讲， 稳 不做笔记；课后不复习 裳 ，抄袭作业有些学生甚 塌至沉迷于网络，荒废了 江 学业。再次无成就感， 逐 无抱负和理想，无求知 璃 欲和上进心。既对学校 似 制订的各种奖励措施没 笑有兴趣，也对各种惩罚 庸 措施没有压力和紧迫感 呐 另外当代大学生还缺乏 攫 适宜的学习方法，听课 茵 困难。部分学生缺乏综 兄合概括的思维能力，又 奥 不能适应大学里边听、 藐 边记、边思考的课堂学 勇 习，常常是感到进度太 岁 快抓不注重点。人的一 圈生应该是有很多目标的 芥 ，人生目标是有层次的 贼 ，只有上升到崇高的人 蚜 生目标，将学习与精神 柱 价值联系起来时，动力 饱才能持久。反之，当目 杏 标比较低，仅仅局限于 骤 多挣钱追求物质生活等 瞄 外在的名利方面的满足 俞 时，一旦实现，动力很 獭容易随之消失。
六、相 俱 关建议及对策
1、 肘 正面疏导，树立远大志 迂 向。大学生强劲而持久 信 的学习动力来源于坚定 心 的理想信念和正确的世 绸 界观、人生观、
价值观 业 。教师负有教书育人的 侵 双重责任。大学生是祖 启 国未来现代化建设的栋 护 梁之材，肩负着实施科 法 教兴国战略和中华民族 桥 复兴的历史重任。我们 丫 要通过耐心细致的思想 怨 工作，引导学生树立远 返 大志向和抱负，激励学 锅 生努力学习、奋发向上 酷 。我们要用近百年中国 已 近代耻辱史来告诉学生 黔 “落后就要挨打”的道 忍 理，让学生不但树立报 婪 国之志，而且要珍惜大 蕾 学的学习机会，把自己 眩 塑造成强国之材。...
篇四：学生学习动机调查研究报告
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学
调
查
报
告
课程名称
大学生学习动机调查
专
业
工 商 管 理
班
级
1
班
组
长
高
振
兴
组
员：周宏亮、黄国辉、邓超群、
登、付少俊、 享、
福军、 亮、巨克金
2011 年 03 月 29 日
目录
一、调查的背景意义 ....................................................................... 3 二、调查方法 .................................................................................. 3 1、调查对象 .............................................................................. 3 2、调查项目 .............................................................................. 3 3、调查方式 .............................................................................. 3 4、调查程序 .............................................................................. 5 三、组织实施计划
.................................................................................................... 6 四、调查结果 .................................................................................. 6 五、讨论 ......................................................................................... 8 1、描述结果 .............................................................................. 8 2、探讨结果 .............................................................................. 9
3、解决建议 ............................................................................ 10 参考文献：
.............................................................................. 11 六、附录 ....................................................................................... 11
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大学生学习动机调查报告
一、调查的背景意义：
学习动机是直接推动学生学习的部动力。大学生的主要任务是学习，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。目前在一部分大学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩下降等现象，这严重影响着学生的学业和身心健康。究其原因，学习动机缺乏是根本。因此，了解当代大学生学习动机的现状和特点，具有重要意义。对此我们在调查研究的基础上，对大学生学习动机的现状、特点及其对学业成绩的影响进行深入分析，并对如何培养和激发大学生学习动机的对策进行了探讨。
二、调查方法
1. 调查对象：大学所有在校大学生 2. 调查项目：
根据发放的 96 份问卷，每份 21 道问题，我们对此进行了分析，总结归类了五大学习动机的项目：
①就业与生活 ②求知与个人成就③ 盲目及逃避现实④回报与奉献⑤其它 。
3. 调查方 式：
本次调查活动以小组为单位，采取随机问卷调查方式。共发放问卷（见附录）100 份，收回 98 份，有效 96 份。问卷分为 21 道题，
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归结为五类问题。题目如下：
１．上大学的驱动因素：（
）
A）高中毕业后的自然延续
B）老师和家长的迫切期望 C）将来能有一个理想的工作
D）本人强烈的求知欲望 E）可以更好报效祖国
F）其它_____________ ２．选择自己专业的驱动因素：（
）
A）只要能上大学,什么专业都无所谓
B）由于考分不足而服从分配 C）受父母、师长影响决定的
D）专业冷门,竞争的人少 E）了解本专业,认为本专业工作好找
F）个人有兴趣，学习有意义 G）其它__________________________ 3. 对自己专业的兴趣：（
）
A）一般
B）因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣 C) 入学时无兴趣,现在因有所了解而有兴趣 D) 入学时有兴趣,现在因了解本专业而失去兴趣 E)其它__________________________ 4.对自己专业的学习要求的了解：（
）
A)很清楚
B)知道个大概
C)不清楚
5.对所要求掌握的科目的学习情况：（
）
A) 很努力学 B）想学,但因其它因素(如游戏,睡觉等)干扰而没时间学
C）现在还没进入状态,等大三再开始冲刺 D）混一天算一天
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E) 只学自己认为有用的、感兴趣的科目 F）其它__________________________ 7.可曾有过逃课的经历：（
）
A）偶尔
B）经常
C）从不
D）以前有，但最近抓得严，不敢了 8.若有逃课，逃课的原因：（
）
A）课程太无聊了，不想上课
B）有其他的事要做（例如社团的工作兼职）
C）其他很多同学逃课，所以我也逃 D)其他__________________( 9.当考试成绩不理想时，你的态度是什么? （
）
A）知道分数时会自责,但不久就忘了
B) 会自责,并因此而努力学习,希望提高成绩 C）无所谓,不重修就行
D）分数并不代表什么,能力强就行 E）其它_____________________ 10.你在大学里努力学习的主要原因: （
）
A）以后有份好的工作
B)学多点知识,提高自身修养 C)为继续深造做准备
D)学习是单纯的责任和义务 E)父母或老师的期待
F）通过自己的成绩证明自己的价值 G)其它___________________ 11.当学习遇到困难时,你会怎么办？（
）
A)从不放弃
B)没信心，从而放弃 C)觉得烦，从而放弃
D）没时间思考，从而放弃
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E）经过努力无法解决，从而放弃
F)其它______________________ 12.你现在成绩怎样：（
）
A）优等 B）中等偏上 C) 中等 D）
中等偏下 E）很差 13、你给自己定下的学习目标完成情况：（
）
A）多数因做不到而不得不放弃 B）几乎毫不费力就能实现 C) 同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额 D) 为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标 14. 当你从事一个高难度的学习任务时,你会------------------------- A 一定要完成 B 努力去做,但不成功也无所谓 C 敷衍了事 D 放弃 15. 你认为什么因素最容易使学习成绩 下降
A 父母从不或很少关心自己的学习.B 自己不够努力,学习习惯不好. C 课程多,难,适应不了. D 老师讲课枯燥乏味,难以理解. 16. 如果没有人督促，你是否会主动学习。
A.经常会；
B.有时会；
C 不会 17. 你是否想争取在校期间考取下列证书。
A.英语四六级
B 计算机二级
C.会计从业资格证 D 教师从业资格证 E 其他__________________________ 18. 你是否认为，学习好了，就可以找到一份满意的工作并建立一个美满幸福的家庭。
A.始终认为；
B.有时认为；
C.不认为 19.你是否想进入更高一级的院校继续深造。
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A.经常想；
B.有时想；
C.不想 20.你是否认为学习好了就可以 A 报答父母的养育之恩，给父母争光 B、提高自身素质，增强就业竞争力 C 增长知识，满足求知欲 D 能够得到奖学金让别人能看得起自己、尊重自己 E 履行社会义务，为民族振兴、祖国强盛尽一份力 21.你是否认为上大学就是为了取得相关专业的文凭 A 是
B 不完全是
C 不是 22.你认为以下哪些措施可以端正同学们的学习动机 A 通过对学业成绩的奖励 B 加强纪律教育培养大学生良好的行为习惯 C 举办各种学科竞赛活动，培养大学生的成就动机 D 参加社会实践活动
E 其它 4. 调查程序：
3 月 10 日~14 日
设计问卷
3 月 15 日~21 日
进行问卷调查，收集整理数据
3 月 22 日~27 日
分析数据，撰写报告
3 月 28 日~29 日
核对、制作 PPT 三、组织实施计划：
利用中午 1、2 与 3、4 节课的课余时间在财院、农牧学院、化
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院、综合楼、图书馆、昆院随机发放问卷调查。本团队分工明确，大家商议选出调查的课题后，三人制作问卷后经大家合议，五人负责问卷发放，两人负责数据统计，一人制作调查报告，一人制作 PPT。
具体分工：制作问卷：周宏亮、高振兴、登
问卷发放：黄国辉、邓超群、 享、 福军、 亮、巨克金 制作调查报告及制作 PPT：登、付少俊
四、调查结果：
我们的数据是通过图与表的形式反映的。
我们经过统计的结果是①选择为了以后的就业及生活的占52.8%
②回报与奉献的占 7.6%
③求知与个人成就占 22.4%
④逃避现实及茫目的占 10.2%
⑤其它占 7.0%
经统计处理分析得出以下各图：
大学生学习动机调查统计表53%8%22%10%7%就业与生活回报与丰献求知与个人成就盲目与逃避现实其他
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图一
各种学习动成的饼图
01020304050607080就业与生活回报与丰献求知与个人成就盲目与逃避现实其他男女 图二
学习动机与男女性别的复式条形图
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010203040506070就业与生活回报与丰献求知与个人成就盲目与逃避现实其他南北 图三
学习动机与学生生源地南北的复式条形图
01020304050607080就业与生活回报与丰献求知与个人成就盲目与逃避现实其他汉少
图四
学习动机与学生民族关系的复式条形图
五、讨论
1. 描述结果：
⑴由图一知各动机人数所占比率最高的是“就业与生活”，其次为“求知与个人成就”， 再者为“茫目与逃避现实” ，最后为“回报与奉献”和“其它” 。
由饼图的容可以看出，“就业与生活”当前是大学生的主导动机，消极的“茫目与逃避现实”动机处于次要地位；而且可以看出大学生的学习动机比较现实，所占比率较高的是与就业和生活相关的现实 的、近景性的动机；而回报与奉献等的远景性动机所占比率较低。
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⑵学习动机与男女性别的关系：
由图二可知，男生的学习动机大部分是就业与生活，而女生的学习动机大部分是为回报父母与其它的原因，因为好多女生都喜欢回避现实。由此可看出男生比女生的学习动机稍明确些，而女生是比较理想化的。
⑶学习动机与生源地南北方的关系：
由图三可明显看出南方的学生在“就业与生活”这个动机上所占比率明显高于北方的学生们，而其它的动机都相隔不多。可看出南方的学生可能感觉南方的就业的压力比较大些。
⑷学习动机与民族的关系：
由图四可看出在“就业与生活”和“求知与个人成就”这两个动机上，汉族的学生所占比率明显高于少数名族的学生，而在“回报与奉献”和“其它”这两个动机上少数名族的学生所占的比率稍高于汉族的学生。产生这种差异可能跟各民族的习俗和信仰有一定的关系。
2. 探讨结果：从调查的结果可以明显看出，主要激发大学生学习动力的主要是外在动机。无论是“就业与生活” 、“争取更好的深造机会” ，还是“回报家人” ，这些激发学生产生学习行为的都属于外部刺激。
由于，外在动机容易发生变化，对行为产生的驱动效用持久性不强，对象往往于外在刺激消失之后导致行为的终止。对选择为找到一个好工作而学习的同学来说，一旦他踏上工作岗位，马上便会面临迷失学习目标、丧失学习兴趣的情况；对选择为争取更好的深造机会的同学来说，在取得了更好的深造机会后，不是同为工作的同学一样迷失学习目标，就是要寻找下一个深造机会，长此以往会演变为恶性循环，产生负面情绪；对选择学习是为了回报家人的同学来说，学习很难
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带给他成就感和愉悦感，更多的是沉重的责任和压力，久而久之容易产生对学习的厌倦感。总体而言，这些同学对学习本身的意义没有充分的认识，因而外部的刺激对他们学习行为的产生有很重要的推动作用。
相比之下，在动机是由个体的部需要所引起的动机，如果我们能够认识到学习的意义，了解到学习对自己发展的重要性，就会对学习产生较大的兴趣并且能够积极主动地去学习，这样的学习动机就是部动机，在调研中有五分之三的学生选择了学习是来自于对所学专业的浓厚兴趣，这样的学习动机将更有利于保证他们的学习行为更具有持久性。
另一方面，大多数同学对学习还是有比较清醒的认识，不管是为自己的将来，还是自身对知识的渴望都占有一定比例，让人欣慰。
3. 解决建议：针对我们的调查分析，可以得出一个结论：学习动机对大学生的学习行为及心理因素有巨大的影响。许多大学生对知识持动摇、怀疑的态度，甚至迷惘沮丧，在学习行为上也就 表现为动力不足、摇摆不定。读书无用论等普遍存在。所以，应该让大学生认识到，世界各国的竞争实际就是国民素质的竞争，知识的价值比以往任何时期都重要；对于个人来说， 知识不仅决定一个人当前的境遇，也提升人的综合素质，决定人的发展后劲，要从长远处看知识的价值，而不是仅看一时的得失。以此帮助学生回归对知识价值的确 认，只有学生从心灵深处认同了知识的价值，才能有学习的持久动力；为此我们给出以下建议：1.加强对大学生的理想信念、世界观、人生观、价值观教育 2.帮助大学生牢固树立正确的知识价 值观 3.实施大学生目标管理，为大学生的学习注入持续的动...
篇五：学生学习动机调查研究报告
生学习动机调查报告 中学生学习动机调查报告调查学生的学习动机对教育教学过程有很大的帮助， 通过对学生学习动机水平和强度的调查， 了解现在学生学习的外部因素和内在动力， 对我们有针对性地教学有借鉴意义。
当代社会对知识的需求迫切， 社会对学生的要求更高， 家长和学校都对学生的学习兴趣以及学习过程进行不同程度的干预， 学生们到底对自己的学习任务和材料的价值难易有没有了解？ 会不会想办法完善自己的认知策略？ 怎样激发学生的学习动机？ 怎样让学生把外在动机转化为内在动机， 让学生主动学习？ 带着这些问题我们在本校初中部每个年级随机抽取两个班进行了学习动机的相关问卷调查。
一、 问卷调查结果统计及分析
本次调查共向学生发出问卷 316 份， 收回的有效问卷共 308 份，抽取其中 300 份。
各项统计结果和分析具体如下：
1. 对考试的态度
问卷题目 1. 上课时， 尤其是进行历史与社会学科测试或考试时你感到：
A. 非常焦虑； B. 有点紧张； C. 心情放松； D. 无所谓。
从统计数据来看， 大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试。
有点紧张的状态占了 53. 67%， 说明超过一半的学生对考试还是比较重视的，反应了学生对考试的焦虑程度。
从心理学角度来说， 适度的焦虑有利于考试的发挥； 非常焦虑的占调查学生的 20. 67%， 这说明有大概五分之一的学生在自我调控方面存在不足， 这跟现在外界用分数衡量人的价值判断有关， 这种认识往往是非理性的， 所以部分学生听到考试感觉很焦虑； 对考试无所谓的占了 6. 67%， 这类学生对学习的动机还不明确， 初一年级这种情况比较多， 初三的最少； 而能够心情放松面对考试的学生占了 19%， 这类学生能够比较从容地应对考试， 在考试时能进行自我调试， 而且是属于适应能力较强的学生， 对考试的价值有比较清楚的认识。
2. 对考试失利的看法
问卷题目 2. 当考试成绩不理想时， 你的看法是什么？
A. 努力程度不够； B. 自责， 觉得自己笨； C. 老师没出自己会的， 运气不好； D.不清楚。
从学生对考试失利的态度可以反映学生应对挫折的能力， 同时还可以反映学生对失败的归因状况。
从上图可以看出， 超过一半的学生对考试失利往往都归因于不够努力， 有近五分之一的学生归因于自己的能力问题， 平时受到多次考试挫折的同学容易把考试失利归因于自己笨， 并觉得不容易改变现状； 而把它归因于不稳定因素运气和对自己失败缺乏认知的学生比例较低。
3. 他人看法对学生的重要性
问卷题目 3. 对你来说老师或者其他同学认为你很优秀并且很有才能。
A. 非常重要； B. 重要； C. 一般； D. 无所谓。
随着自我意识的提高， 初中生开始更在意他人对自己的看法， 会有意识地让自己在群体中显示自己的地位和价值。
为了得到他人的肯定而努力学习， 这是学习动机的外部动机。
从图 3 可以看出， 调查的学生中， 认为无所谓的占极少数 2. 81%； 而占了 44. 56%的学生认为他人对自身的肯定是重要的， 这恰恰反映了初中生的心理特点； 认为非常重要的学生占了23. 86%， 这类学生自尊心很强， 但是过强的自尊心反映在自我意识上就是对自身缺乏正确的认识， 他们对外界的评价特别敏感， 一旦不利于自己的言论出现就容易导致自卑的情绪， 当获得外界肯定时， 就会产生强烈的满足感， 是一群容易受到鼓励的孩子， 平时教学过程中注意找到他们的优点加以表扬和肯定， 要大声表扬， 小声批评； 而认为一般的占了 28. 77%， 这类学生能够形成比较正确的自我意识， 能够比较全面地认识自己和悦纳自己， 对外界的肯定或者否定不会有太多的心情波折， 会比较坚持自我。
4. 对厌学的看法
问卷题目 4. 你身边若有同学不喜欢学习， 你觉得主要是什么原因？ A. 父母从不或很少关心他的学习； B. 他本人缺乏自信， 学习习惯不好； C. 课程多、 难， 负担重， 难以适应； D. 老师讲课枯燥乏味， 难以理解； E. 认为家里有钱， 读书无用。
通过这道题可以从侧面分析学生不爱学习的主要原因。
由于每个学生的家庭和所处的环境不同， 每个学生对学习的动机也不同， 让同学站在他人的角度来反应对厌学的看法， 往往比较真实而且客观。
这次调查大部分的学生认为不喜欢学习的原因是觉得学习太枯燥、 负担重， 占 33. 06%； 还有一部分认为是缺乏家庭关注， 占 21. 30%； 还有16. 84%认为读书无用， 我们学校的学生来源复杂， 不少家庭条件非常优越； 同时还有 12. 58%的学生认为教师的讲课质量也会影响学生厌学。
所以当前的教学任务是寻找如何从家庭和课堂教学提高学生学习兴趣， 激发他们学习。
5. 对于感兴趣的科目的影响因素
问卷题目 5. 你喜欢某个科目的原因是：
A. 这个科目学起来轻松，考试能得高分， 会得到奖励； B. 这门学科很重要， 学了有用； C. 老师讲解生动有趣， 学习起来很轻松；
D. 对这门学科本身很感兴趣； E. 没有喜欢的科目。
二、 总结
这次的调查活动， 为我们提供了详实的数据， 能够了解现在的学生对待上学， 对待考试， 对待学习目标和对待不同挫折压力下的真实想法。
在这个不记名的调查中， 我们发现很多学生面对社会的各种影响， 目的都比较明确， 为了获得新知识， 为了将来的发展而学习。
大部分同学认识到自身努力的重要性， 只有少部分同学还没有认识到自己真正的学习动机， 存在一定的消极态度。
在十多年的课程改革过程中， 填鸭式的教育早已经过时， 现在的课堂大多是以学生为主体， 让学生充分参与课堂， 所以， 从统计数据上看， 学生认为老师课堂讲解精彩的占大多数， 课堂是可以吸引学生的。
当然， 从数据上看， 仍然存在一些问题， 导致学生对学习存在一定的障碍。
比如， 对考试失利缺乏清醒的认识， 过分在意别人对自己的看法， 缺乏钻研精神， 目标确定不科学， 学习的内部动机不足等等。
三、 对策
针对我们调查的数据， 谈谈对学生现在存在问题的一些建议， 学习动机是一种内部心理状态， 受内外因素的影响， 调动学生的学习兴趣， 激发学生的学习动机是关键。
1. 科学归因， 累积成就 <!--endprint--> <!--startprint-->
从调查情况来看， 学生对考试还缺乏理性的认识， 部分学生对考试失利还缺乏合理的归因。
首先， 在实际教学中， 我们可以改变学生的成败体验， 无论是课堂上的内容还是布置的作业， 安排的考试， 要有梯度， 不要一味地考倒学生， 难倒学生， 要按照不同的学生层次， 课堂上预设的问题有难有易， 让不同层次的学生能体验到成功； 其次， 引导学生正确认识考试， 进行积极的归因训练， 在正确归因的基础上，从有利于今后学习的角度进行积极归因， 哪怕这时的归因并不真实，让他们学会将失败归因于努力因素这一可控制的内部因素。
2. 激发兴趣， 增强信念
当我们的学生对学习产生兴趣， 学习活动的效率就会大大提高。教师在激发学生兴趣方面起很大的作用， 课堂要设计的新颖有趣， 无论什么课， 课堂气氛死气沉沉不利于激发学生的兴趣， 教师要通过有趣的语言和严密的设计， 调动起学生的积极性， 激发学生的学习兴趣。自我有效感是动机模式中的核心成分， 要激发学生的学习动机， 就是要增强他们的自我有效感， 要让他们觉得自己有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。
确立参照标准， 对进步的同学加以奖励，使其在自身进步中体验成功的喜悦， 让学生确立自我参照标准， 从自身变化中认识自己的能力。
3. 创设氛围， 耳濡目染
学生所在的地方无外乎是学校、 家庭和社区。
我们要利用这三个学生最常呆的地方， 创设良好的学校环境、 家庭环境和社会环境。
良好的学习氛围和学习环境是激发学习动机， 促进学生学习、 成才的外部条件， 使受教育者置身于良好的环境中， 促使其形成好的思想品德。心理素质和科学文化素质是一条基本教育规律。
要有一个好的学校环境， 包括学校的硬环境和软环境。
一个具有良好校风的学校环境和一个好学上进、 温暖融洽的班集体， 对发展学生的学习动机起直接或间接的影响作用； 在良好的氛围下， 学生耳濡目染， 学习动机也更为良性， 对学习会有清晰的认识。
4. 认识自己， 实现目标
初中阶段的学生， 比小学时期更在意他人评价， 这反映了青春期
学生的自我意识的发展。
在实际教学过程中， 教师可以通过实例引导学生全面认识自己， 提高自我认识的能力， 在提高自我认识的基础上制定确实可行的目标， 我们给予的目标是确实可以操作的， 不能泛泛地提出：
努力学习， 好好学习之类的抽象目标， 目标是具体的， 确保在制定的目标中能让学生体验到由目标的实现而得到的快乐。
教学生制订学习计划， 并对学生的每一个学习行为给予及时的反馈。
通常有效的做法是， 给他们每人一本成长记录， 在成长记录中清晰地写出未来一个阶段（可以是一个月， 一个星期， 甚至是一天）
要做到的具体目标， 教师与学生一样要坚持记录和检查， 并随时调整任务的难易和大小。
5. 妥善奖惩， 激发动机
不要以为初中学生就不爱表扬了， 相反， 初中生对自己在大众心中的形象更为在意， 通过表扬可以增强自信心， 而批评往往起到相反的作用。
虽然表扬与奖励对学习具有促进作用， 但使用过多或者使用不当， 也会产生消极作用。
所以， 必须要做到表扬与奖励有效， 教师应根据学生的具体情况进行奖励， 把奖励看成某种隐含着成功的信息，用它吸引学生的注意力， 促使学生由外在动机向内部动机转化。
当他们在努力的过程中获得成就感后， 慢慢地就内化成自己愿意学的动力，学习也就进入正常轨道， 最终成为学生自己的人格特征， 外部的表扬与奖励与否就没有那么重要了。
（作者单位 广东省深圳市万科城实验学校）
篇六：学生学习动机调查研究报告
的学习兴趣调查报告 （四篇）【一】学习兴趣现状调查报告结果分析
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏努力学习。在英语教学中要想使学生学得积极主动并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要。
一、调查目的、对象及内容
此调查是为了更深入的了解学生现在的英语学习现状和学习中面对的困难。
我特别对自己所执教的八年级的 50 名学生进行了调查与分析，分析结果如下：
从调查结果看来，学生对英语课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有 25%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到 40%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了 15%。喜欢英语小组合作学习、喜欢情景化教学方式的也只有少部分。以上的数据表明了我们的英语教学现状确实使人担忧，大多数学生不喜欢英语课。或者由于长期英语基础差慢慢丧失了兴趣。这引起了我们的深刻的反思、
二、 存在的问题
1、学生没有认识到英语学习的重要性。虽然高中的学生已经学英语六年了，但是很多学生初中阶段不重视英语，导致英语基础薄弱
2、学生英语基础很薄弱。由于英语词汇量少，且学习不够主动，高中阶段难度一下子提高了，很多学生就不会了，听不懂，慢慢也就对英语学习丧失了信心。
3、部分学生觉得课堂模式单一。虽然很多教师也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往学生便会失去兴趣。
三、调查结果的分析和建议
学生英语学习兴趣现状的分析
1、学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。因此帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。
2、学生的英语学习兴趣不浓其中一个重要原因就是学生的学习动机不明确，志向不够远大，缺乏学习的主动性和积极性。所以作为教师需要运用各种方法来激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的活动来吸引更多的学生。
具体改进措施：
1、做好学生的思想工作，使他们认识到英语学科的重要性。
2、教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。
3、教师要尽可能地采取情景化教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活。
4、教师应努力学习教学理论知识，钻研业务，提高自身的素质。通过开展英语社团、小组活动等活动，给学生多创设交流和表现的机会。让学生轻松愉快地掌握英语知识及学习方法。
如何激发学生的英语学习兴趣，惟有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此教师在教学过程中要精心设计教案想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
【二】学生学习兴趣调查问卷分析报告
在课程改革中，新课标明确提出并积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法。同时，现代教育观认为，素质教育其实质是对学生实施主动性教育。而对很大一部分乡镇学校、农村学校的学生而言，受家庭环境、社会环境等多方面的因素影响，在学习过程中，不能够积极主动的去完成学习任务，而只是被动接受教师所传递的信息。因此我们课题组对初中学生进行了“学生学习兴趣问卷调查”。
一、 调查的目的
为了进一步准确把握当前农村初中学生学习兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动我校《调动学生积极性，优化课堂气氛的策略研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，以期探索学生积极性，优化课堂气氛的方法与途径，从而提高学生的学习效率。
二、调查的对象及内容
对象：七年级、八年级、九年级的学生。
内容：主要从英语教师、学生、多媒体等多维度设置方面，内容涵盖了学生学习兴趣及原因;学生学习时对某一学科的看法;学生学习中的困难;教师教学教学方法、教
学手段以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。(详见《学生学习兴趣问卷调查表》)
三、 调查的结果
通过本次对学生的问卷调查，有 73%的学生对某一学科感兴趣与该学科老师的教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高相关。74%的学生认为自己所感兴趣的学科学起来有意思，内容不难，对学好有信心。30%的学生认为老师能合理利用多媒体授课可以提高自己的学习兴趣。不喜欢某一学科：70%的学生认为老师上课不吸引人太枯燥，61%的学生认为没有好的学习方法，学习没计划，效率不高，64%的学生认为某一学科基础不好导致上课听不懂无法做到专心。52%的学生自学能力不太强。学习方式上主要是课前预习和课堂认真听讲，课后复习巩固和自学。主动找机会向老师请教问题的比率相当低。在激发学习兴趣方面，绝大部分学生希望教师提高教学水平，合理使用多媒体教学和课堂上多开展活动来提高他们学习的兴趣。关于学生学习过程中遇到问题时，大多数学生选择积累起来经常复习，创造环境有意识运用和忽视不理的也有。一部分学生遇到困难时，选择请教同学，少数主动请教老师和自己查阅有关资料和参考书。针对学习不专心，学生建议老师和家长多督促，创设良好的学习环境。
四、 调查的分析
综合调查结果分析，主要存在以下方面问题：
1、学生方面
学生学习问题可以归纳为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。
农村地区，人们思想观念不积极，读书无用不如出去打工，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的。部分学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下。这是“缺目的”。
随着年级增高学习难度加大，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习兴趣，到最后干脆放弃学习。这是“缺兴趣”。
由于学生的学习基础参差不齐，有些学生会对学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头;加之他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。这是“缺信心”。
农村初中绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学习，做不到融会贯通，只知道“题海战”而不善于总结经验。学习过程中又有很多学生学习不够专心，这样，违背了有效学习的特点，这是“缺方法”。
2、教师方面。
由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，农村初中教师教学重教材、重讲解、重传统、重优生。
农村学校受社会经济条件限制，缺少现代教学资源。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”就是我们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，不管教材内容符不符合学生学习实际，再枯燥再乏味，也得灌。这就是“重教材”。
教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时都是老师讲，学生听、记、背、写，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解”。
虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习兴趣。此所谓“重传统”。
目前学生学习只是为了考试，教师教也只是为了应试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中在班上成绩好的学生。课堂教学中，包括平时的辅导中，也只注重这些优生。许多学习基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃学习。此所谓“重优生”。
3、学习环境方面
当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少有效关注，对孩子的健康成长缺少关注，对孩子的学习更是无能为力。而农村初中学校又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏，存在许多问题，尤其是学生学习兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外学习资源的途径，缺少学习环境。
故，教师如何调动学生学习积极性，优化课堂气氛，这个问题的解决迫在眉睫。
【三】数学学科学习兴趣调研报告
一、调查目的：
兴趣是推动学生学习的直接动力,学生的求知欲越强烈,学习兴趣就越高,学习兴趣的高低直接影响着教学质量的提高。兴趣是最好的老师,在实际教学中，我们时常发现学生如果他对某个科目感兴趣的话，那么这个科目他一定学得好，反之，则不然。在新课程教学中,如何激发学生的学习兴趣,把他们潜在的学习愿望变成实际的学习动力,使学生享受到学习的乐趣,变厌学、苦学为乐学呢?这是值得我们深思的一个问题。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要，有了兴趣他们才会乐意走进课堂，认真听讲与思考，从中品味学数学的乐趣，才会有展示自我能力的欲望，才能提高教学效率，具备了良好的学习习惯,这样对学生掌握数学基础知识、基本技能,发展智力有着重要意义。本次调查的目的主要是了解我校三～六年级学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的注重培养他们学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的有效性。
新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由，使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望，进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。
二、调查时间：2012、3
三、调查地点：校内
四、调查对象：我校部分学生
五、调查方法：问卷调察法
调查采用问卷形式。问卷内容共有 10 项，全部为选择题的形式。在本校中随机抽取 40 名学生进行了调查，发放无记名调查问卷 40 份，共收回有效调查问卷 40 份。
六、调查结果：
(一)、学生学习数学的兴趣并不浓厚
1、只有近 45%同学对数学感兴趣。其中，很喜欢的只占总人数的 5%，喜欢的占40%，还有 47.5%的同学对学习数学的兴趣一般，7.5%的同学明确表示不喜欢学习数学。
2、喜欢做数学作业的同学只有 40%，其中很喜欢的只有 5%，喜欢的占 35%，有 50%同学对做数学作业很勉强，还有 10%的同学明确表示不喜欢做数学作业。
3、数学在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有 10%，排在第二的有30%，排在第三的占 30%，排在第四或以下的占 30%。
(二)、学生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖他人学习数学的多。
调查中发现：数学课堂中，认真听老师讲解的人数占 30%，从来不听的占 10%，最喜欢“与同学讨论”的人数占 35%，照抄同学的的占 25%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占 4%与 5%，但最不喜欢的占 11%，对于老师提出的问题，最喜欢“举手发言”的人数只占 15%，积极思考的占 27.5%，等待老师讲解的占 37.5%， 不管不问的占 20%。这说明学生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。
(三)、影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的，有来自于教师方面的原因，也有来自于学生自身的原因，还有教材内容本身的原因。
1、对数学不感兴趣的同学有 30%的学生认为是基础不好。数学基础是否打好，是学生对数学兴趣形成的重要条件。因此，低年级打基础很重要，老师要积极引导，使学生牢固掌握基础知识。
2、最受学生欢迎的数学教师是“耐心细致，和蔼可亲”型的，这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。
七、培养我校学生学习数学兴趣的建议与措施;
1.创设情境，激发学习兴趣
数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。正确处理教材内容，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。
2.让学生在民主、平等、轻松、活跃的学习氛围中，感受到学习数学的乐趣。
首先，教师要改变不良的行为和态度，处理好师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。调查中发现，“耐心细致、和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎。如果当老师的没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生心理上有所胆怯，对老师所教的学科是不会感兴趣的。因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。
其次，数学训练不能搞题海战术。否则会使学生感到疲倦、厌烦，丧失学习的积极性，最终遏制学生学习兴趣，调查中发现，大部分的同学不是很喜欢做数学作业，主要原因就是数学作业太多，题目机械重复。因此，老师要精心设计练习，精选题目，针对性的进行训练，对于不同层次的学生布置适量的不同难度的题目，让他们都能轻松地完成作业，这样的学习才具有有效性。
再次，在数学课堂教学中，要善于创设问题情境，激发学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。...
篇七：学生学习动机调查研究报告
少年学习动机调查报告 一、 调查目的 学习动机是指引起学生学习活动、 维持学习活动， 并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。学习动机对学习行为能起到启动和维持的作用， 并能对学习过程起到监控的作用。
一般来说， 学习动机越强， 学生对学习活动的积极性就越高， 从而学习效果越佳。
学生学习动机研究是教育学、 心理学一个非常重要的研究课题。
探讨学生学习动机, 可以给我们教育者提供学生为什么要学习这个问题的第一手资料， 可以为教师提供培养、 强化学生的学习动机提供了方便和依据， 加强教育教学的针对性， 提高教育教学的效率性。
二、 研究对象、 范围和材料
本次的调查对象是某高中学生,调查年级从高一至高三.调查主要以青少年学习动机为主题。
问卷请见附录。
问卷一共包括 20 个题目。
三、 程序 本次问卷在全校随机抽取了 1 20 人作为调查对象， 一共发出问卷 120 份， 回收问卷108 份， 即有效问卷为 108 份， 抽取其中的 100 份， 包含大部分的学生， 覆盖较为全面。
调查方法：
本研究采用问卷调查法。
四、 调查结果的分析 各项统计结果和分析具体如下：
1、 接受调查的学生对考试态度：
大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试， 这部分占 45％； 可是也有很大的比例占 38％的学生面临考试时感觉自己非常的紧张； 部分学生对待学习带着无所谓的态度， 对学习的动机还不是很明确。
这也是当前中学生中存在的大问题。
由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量， 所以部分学生听到考试如临大敌， 感觉很紧张。
2、 其他同学对自我价值衡量的看法：
由于每个人都对自己的价值有一个自我的衡量， 而他人也会有一个衡量标准。
许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法， 从图 2 中（同上）
可以看出很大部分的学生认为别人的看法非常重要， 这部分占 24％； 大部分学生认为一般， 占 43％； 也有部分学生认为无所谓，占 21％。
所以对于部分学生如果能适当的表扬也会激发他学习的动机。
对于那部分无所谓的学生， 往往是对自我价值还没有一个真正的标准， 同时也是对自己信心的不足。
3、 对待有挑战难度的学习态度 本次调查还特意设置了几道对待学习态度的题目， 从这次调查的结果如图 3 所示， 可以看出占 70％的学生能够正确的去对待学习， 当遇见比较难的任务能以积极的态度对待； 也有一部分的学生占 24％能够执着的相信自己能够完成； 很少部分学生消极的对待， 所谓做一天和尚撞一天钟。
4、 对待不懂或不理解的问题时的态度 通过这道题目也可以分析出现在学多学生对待学习的态度， 和上面的那道题目相似， 这道题目是问当学生碰到自己不懂或不是很懂的题目是如何一个态度。从图 4 中可以得出大部分的学生往往是和同学进行先讨论， 这部分占调查的 41％； 还有部分的学生采取自己动手，占 34％； 当然部分的学生是依靠老师， 自己往往不经过思考就找老师。
这有时和以前的填
鸭式教育相似。
现在提倡的素质教育就是希望学生能学的活， 尽可能的自己学会分析和解决问题的能力。
5、 对待老师布置的练习 通过调查数据可以看出， 大部分的学生能够认真的对待老师布置下来的练习， 因为只有温故而知新。
练习是对课堂上知识的温习和巩固， 同时也能为下步学习打好基础。
现在由于社会上的诱惑很多， 往往很多学生不能把百分百的精力投入到学习中去， 如现在在学校周围的网吧就是对学生的最大诱惑。
占调查的 56％学生能够认真的去对待， 也有 23％的学生只是偶尔做。
还有部分的学生采取的是选择自己不是很会做的思考。
6、 对待课堂上解决难题的态度
通过这道题可以看出， 学生对难题都抱有尝试和参与的良好心态。
对了解和证明自己的能力尤有热情。
有部分学生学习并不是主动为自己而学， 以为学习是应该履行的义务，对学习不具有主观主动性， 更多的以为学习是老师或家长分派的任务， 因而把解决难题做为应该做的事情。
学生的学习心态还 7、 对于其他同学厌学的原因自我看法 通过这道题可以从侧面分析出现在学生厌学的主要原因。
由于每个学生的家庭和所处的环境不同， 所以往往每个学生对学习的动机不同， 有部分学生往往厌倦学习。
这次调查大部分的学生认为是觉得学习太枯燥、 负担重， 每天又要完成作业， 认为学习没劲。
这占 42％；还有一部分认为是自己的自我约束能力不强， 占 27％； 所以当前的教学任务是寻找该如何提高学生学习兴趣， 激发他们学习。
这次的调查也是为了寻找一条途径去改变学生厌学的动机。
8、 对于学习成绩下降的影响因素 由于学习是一个积累的过程， 在这个过程中每个人都不可避免的会遇上波折的经历。
有些学生会从自我的角度去分析成绩下滑的原因； 还有部分会把这归结为外部的因素， 如家庭的关心、 社会的动荡等等。
这次的调查可以发现， 大部分的学生还是能够正确的分析自我因素， 认为是自己的学习努力不够， 占 42％； 还有一大部分的学生认为是家庭父母关心不够或是老师上课兴趣不够。
当然这与现在的社会就业压力和竞争影响， 使得现在老师还是以分数来衡量， 毕竟现在考大学还是以分数来决定的。
9、 对于感兴趣的科目的影响因素 当前社会是一个竞争激烈的形势， 所以有相当部分学生受这种因素的影响， 把学习的目标瞄准了今后。
从调查的结果可以看出， 大部分的学生把主要的时间和精力放在了中学所谓主要的科目上， 如语文、 数学、 英语以及电脑。
所以他们感兴趣的科目往往就集中在这部分，这受考大学和今后就业形势的影响。
当然还有部分的学生认为是老师上课比较生动， 才使自己对这些科目感兴趣。
10、 对于上学的目的调查 从这次的调查结果分析数据可以看出， 当前大部分的学生认为来上学是为了来学习本领、 获取新的知识， 这部分占 36％； 还有一大部分认为是为了将来能够找好工作， 占 37％；这也代表了现在的主流， 学习的主要目的还是为了今后自身的发展。
11、 对于读书学习时， 你感到：
认为不太情愿， 但没办法， 只好学的高一占 23． 2% 高二的占 23.1 %
高三的占 23.5%
认为读书虽然辛苦， 但这是必须的想法的：
高一占 45． 8% 高二的占 47.5%
高三的占44.8%
认为读书很充实、 很快乐的想法的有：
高一的占 1 6． 6%
高二的占 22.2%
高三的占 27.7%
随着年级的增长， 觉得学习很充实、 很快乐的比例在增加， 但是比率不是很
大， 反映了教学工作很艰巨。
随着年级的增高， 乐于学习的比例逐渐增高， 但仍然不到 30% ， 远
达不到 45.9% 。
我们学校目标三年本科上线率达到 50% ， 依然是个大挑战， 学校任务艰巨， 广泛听取学生的意见， 大面积提高学校学生学习效率， 让他们主动去探究、 自主的去学习， 以利于完成学校教学目标。
12、 对于目前的学习状态的调查
满意
不满意 高一
2.6%
67.5%
高二
5.2%
62.3%
高三
5.2%
65.5%
这些数据令我们深思， 我们应当找找原因到底是什么地方让学生感觉不满意? 原因分析及对策：
⑴学生总是以学习成绩来评估自己的学习状态， 很少从实际出发， 客观、 如实地分析， 我们应帮助他们学会对考试进行正确归因， 引导他们从自己的实际出发， 调整自己的学习状态。
⑵学生有时会过高估计自己的能力， 应引导他们正确分析自己、 面对自己， 树立适当的期望值。
13、 你认为最能促进你学习的原因的调查
家长的期望
高一
43.9%
高二
45.3%
高三
47.6%
产生两种不同的情况：
一类是觉得父母很辛苦， 所以在学校十分努力；
另一类却认为学习是为父母、 老师而学的， 不愿意付出全力。
其实这两种想法都是为了减轻自己的焦虑情绪而产生的， 应引导学生正确看待学习。
14、 对于学习目标和计划的调查
有明确的目标和计划， 能坚持执行
有目标和计划但未能坚持下去 高一
8.8%
85.9%
高二
9.0%
78.7%
高三
1 0.7%
70.3%
虽然有明确计划并能坚持执行的比例在逐级增长， 但比例偏低， 说明大部分学生自制力比较差。
高中三个年级连 1 0% 都不到， 学校缺少高素质的学生， 缺少有良好学习习惯的学生， 三年内达到 50% 的本科上线率形势不容乐观。
我们应当培养学生的良好学习习惯， 多培养一些高素质的学生！
1 5、 目前成绩的好坏与老师对你的评价关系的调查
有很大关系
起决定作用 高一
41 %
7.7%
高二
25.3%
9.9%
高三
36.5%
1 3.2%
高二、 高三学生已逐步认识到成绩的好坏在自身的努力程度， 但随着年级的增长， 认为成绩好坏与老师对自己的评价关系密切， 这要求教师对学生有个积极的评价， 有助于学生树立自信心， 提高自己成绩。
尤其对高一的学生来讲， 高一年龄小， 依赖性比较强， 自控能力比较差， 但能考到南乐一中的学生在初中都非常优秀， 到这里后， 优秀的学生增多， 教师关
注度降低， 容易引发学生的失落感， 渐渐产生厌学， 回避学习等。
老师的积极评价对我们的学生有着至关重要的关系， 我们建议老师多关注全体学生， 鼓励和表扬学生！
16、 最喜欢某一学科的主要原因的调查 这学科我有兴趣
上课气氛活跃， 教学生动
老师经常鼓励 高一
55.1 %
20.2%
6.3%
高二
51 .5%
1 2.3%
1 3.9%
高三
50.1 %
1 3.6%
1 3.9%
三个年级都认为产生兴趣是喜欢某一学科的前提， 老师经常鼓励的比率在逐级增长， 这表明我校老师的教学方式和态度符合大部分学生的要求， 这为我们实现三年教学目标打下了坚实的基础。
而老师经常鼓励又为我们早日实现目标提供了可能性。
17、 最能激发你学习积极性的方式的调查
自己成功的感受 高一
68.9%
高二
65.4%
高三
59.1 %
18、 老师讲授新课， 你感兴趣的调查 从生活经验入手
能从播放音像资料入
复习旧知识引入新课比较吸引自己 高一
42.1 %
38.2%
1 6%
高二
40.7%
20.4%
29%
高三
45.6%
1 8.3%
25.4%
我们的学生还是非常喜欢从熟悉的生活经验入手， 反映我们学生已经逐步向新课改转变， 学生具有探究性， 自主将所学知识用于生活实践。
而且学生喜欢多媒体听课， 运用多媒体技术， 可以创设一定的生活情景， 激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣， 促使学生积极主动地参与学习。
目前我们学校大胆改革， 安装了多媒体实施， 实现了教学方式的多样化， 丰富性， 基本满足了学生的要求； 另一方面我校拥有大批优秀老师， 他们丰富的教学经验也是促进学生效率提高的重要保证。这两点的优势又让我们坚信三年后我们的升学率达到 50% 甚至会超越这个数字。
1 9、 对于不会的题目的调查 学生自己弄懂
学生等老师讲解
学生拿同学的答案抄抄或者不理会 高一
42.9%
31 .8%
20%
高二
46.5%
30.1 %
20%
高三
37.3%
36.5%
25%
随着年级的增长， 对不会的题目自己弄懂的学生的比率在下降， 不理会的比率在增长，原因何在？ 值得我们深思！
高三 25% 的学生拿别人的作业抄， 甚至不理会， 我们并非以全校 1 00% 的学生拼搏 50%升学率， 而是以全体的 75% 去拼 50% 的升学率， 无形中加大了实现三年目标的难度； 也反映我校部分学生动机弱化， 教学管理有些松懈， 可见我校任务艰巨， 完成教学任务难度大。我们建议学校利用多媒体让学生多看一些心理讲座和励志报 20、 认为考试成绩不够理想的原因主要是的调查
认为自己不够努力
我是会， 但是粗心马虎了
学习基础薄弱 高一
76.1 %
7.9%
1 2.1 %
高二
55.2%
1 9.8%
21 %
高三
58.4%
1 8.1 %
1 6.8%
认为考试成绩不够理想的原因主要是：
在所有年级中， 约 70% 的学生认为自己不够努力。
将失败归结到努力程度上， 而非自己能力上， 说明学生有较好的自我评价能力。
但是仅有良好的自我评价还不够， 要让他们积极地行动起来。
归根结底还要进行励志教育， 激活学生的内在动力。
五、 讨论 以下总结几点是我们组的讨论结果：
1、 让学生树立正确的学习动...
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