下面是小编为大家整理的我教研故事【完整版】,供大家参考。
我
的
教
研
故
事
—— 放飞学生的心灵
吴忠市高闸镇中心学校
马学春 随着课改的不断深入，我感到课改为我的教学开辟了一片新天地，我与学生同受益。首先是我的教学思想发生了变化，把学习的主动权还给了学生；其次是学生从过去的被动接受者成为参与者，探究者，学习的方式也变成积极地探究，相互合作。课堂上，孩子们有了更多的愉悦体验，独特感悟，丰富表达。这一点，我在这几年的教学实践中，感触颇深、受益非浅。
《新课程标准》指出：小学高年级要初步培养学生查找、收集、运用资料的能力。一直以来，我总担心学生年龄小，知道的少，又处在偏远的农村，获取资料很困难，因此总是包办代替。可讲时学生听得心不在焉或是一脸茫然。在教学《孔子》一课时，我想：孔子是大圣人，应是家喻户晓，妇孺皆知的。有关他的资料一定很丰富，就让学生自己去查找吧。但心里还是捏着一把汗，不过我已做好了充分的“准备”。没想到的是当我刚在黑板上写出课题时，同学们就迫不及待地把手高高的举起，嘴里直喊：“老师，我说，我说，……”同学们你一言，我一语，说的比我准备的还多。当我问起：“你们是怎么知道的？”有的告诉我是从书中查阅的，有的说是网上查询的，还有的说是询问父母、哥姐的，简直太让我兴奋了！看来是我们太不相信学生了。
更精彩的在后面呢。当上第二课时时，我心想：为什么不放手让学生自主学习呢？平时总是我讲学生听。我也知道要让学生多讲，多说，发挥学生的主体作用，但总担心学生说不到点子上，浪费时间。于是我说：“今天老师不讲，想请各小组选择自己喜欢的一个故事合作学习，然后讲给老师听。”同学们一听可来劲了，马上行动起来。教室里立刻热闹起来。当然我也做了一个简单的学习提示：（1）抓重点词句，在读中感悟；（2）谈感受，做批注；（3）还可质疑。精彩
的是汇报交流时的情景。在理解“己所不欲，勿施欲人。”时，一个小组抓住了“欲”和“施”的意思理解了这句话，还举出生活中的例子谈感受。在学习“不饮盗泉之水”这个故事时，另一小组他们觉得课文描写不够具体，于是他们形象、生动的叙述了这个故事。同时还认为孔子不饮盗泉之水的做法是错误的。这时马上就有学生起来反驳说孔子是对的，这正是他“君子”之风的体现。接着，又有更多的学生赞成这个，支持那个，课堂气氛进入了高潮。瞧，多么精彩的课堂啊！谁说我们的学生不善于思考，不善于表达呢？只是我们没有给他们机会，没有给他们搭建一个展示的平台。
就这样，在以后的教学中，我大胆放手让学生去说，享受合作学习的乐趣。在《范仲淹的故事》教学中又一次精彩呈现，得到各位听课老师的好评。那是一次全学区的教学公开课。在课堂上，学生对范仲淹曾五年未解衣就寝提出质疑，认为那是他太不讲卫生了。对他谢绝佳肴展开了辩论，一方认为他太不给朋友面子，是虚伪的表现；另一方认为这正是他意志力坚定的表现，对朋友是真诚的。课堂上高潮迭起，给听课老师留下深刻印象。评课时获得大家的一致认可。学生真正成了课堂的主人，合作学习取得了真正的实效。
反思这一课堂教学行为的转变，让我认识到过去课堂教学死板的主要原因是（1）学生只是课堂中形式上的主人。几乎每一位教师都知道学生是学习的主人，可一到课堂上，教师就会不由自主的成为主人，而学生则一如既往的成了教师灌输知识的对象，成了教师演讲的听众。虽然有时也会被教师叫起来回答问题，但这也不过是教师为了烘托一下课堂气氛而已。（2）没有把学生看成是服务的对象。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。（3）没有把学生放在与教师平等的地位。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助老师教
学。要营造自学思考和平等对话的良好氛围。教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。
因此，我认为在课堂教学中，我们应该给学生心灵一个自由的空间，让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋，让他们自己去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己。
教师应大胆采用学生自主学习的探究策略，将教学过程转化为学生主动的识知过程，让学生通过积极的参与活动，主动获取知识。（1）把“读”的时间留给学生学生获取知识的主要途径来源于课本，会读书就是一把打开知识大门的钥匙。因此，教师在教学时应给学生一定的时间指导他们读书，让他们充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。（2）把“问”的机会让给学生。以前的教育几乎是老师问，学生答，课改的今天，学生是主角。学生只有主动地提出问题，才会主动思考，才能成为学习的主人。因此，教师要善于创设情境，巧妙设疑诱导，并给学生质疑问题的机会。（3）把“说”的过程放给学生。语文教学注重培养学生的语言表达能力，所以在课堂教学中教师给学生各抒已见，相互交流的机会，让学生充分地表现自我，使他们在说的过程中学习知识，理解知识。对于学生的说，教师要抓好契机给予学生激励性评价，在课堂上当一个学生尽其所能回答了一个问题的时候，教师应当肯定他善于思考，敢于回答问题。（4）把“评”的权利教给学生。在课堂教学中，老师应把自己定为学生学习的服务者，真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元化的激励性评价。学生在广泛的交流中取长补短，认识自我并不断改进自我。
总之，在新课程的理念下，我还要继续学习、探索，运用适当的教学方法，面向全体学生， 把学习的主动权交给学生， 为学生营造一个发挥主体作用、发展良好个性的空间，给学生一个艺术的课堂，享受的课堂，快乐的课堂，与学生一起成长。在不断面对教研新问题时，我也不断思考着教研形式的创新问题，并不断在新课程实践中检验着它们的有效性。脚踏实地开展语文教研，利用网络拓
宽语文教研，开动脑筋创新语文教研，我就这样行进在课程改革的路途上，我的教研故事也在一天天发生着，教师们的教学观念和语文课堂教学面貌也在一天天地改变着。我相信，以课堂为基地，以网络为翅膀，以创新为动力，我们脚下的路会更宽，我们眼前的天空会更广。作为一名年轻的教师，我愿意乘着这新的教研之路的春风远航。
