下面是小编为大家整理的双减政策下初中物理作业改革探索【完整版】,供大家参考。
双减政策下初中物理的作业改革 探索 一、双减政策下初中物理的作业布置现状 1、缺乏对作业内容的合理设计 首先，物理作业多是对课堂知识内容的机械重复。教师在日常教学过程中没有充分意识到课后作业对于提升学生学习兴趣的重要作用，仅是将其作为检测学生学习情况以及自己阶段性教学成果的内容，这就使得教师在布置课后作业时只注重检测学生对课堂知识的掌握情况，不注重激发学生对学习以及知识的兴趣。其次，教师在布置物理作业时没有充分尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，教师在进行课程设计以及课后作业内容设计时充分尊重学生的主体地位可以强化学生对知识的理解，但是现阶段很多教师在作业环节只侧重于突出自己的主导地位，导致出现学生参与积极性不高的现象。
2、没有意识到学生的个性化特征 世界上没有两片完全相同的树叶，同样世界上也没有两个完全相同的个体，每个个体都是具有独特特征的独一无二的存在，因此教师在安排作业的过程中要尊重学生的个性化特征，根据每个学生的不同特点安排不同的学习任务以及内容。但是现阶段，鲜少有初中物理教师能做到这一点，无论是课堂教育还是课后布置作业，他们都崇尚“一刀切”，即所有学生都安排相同的学习内容。但是每个学生的理解能力以及学习能力是不同的，这种“一刀切”的作业布置方式会拉大不同学生之间的学习差距以及知识差距，进而增加成绩较差学生的学习压力。
3、物理作业形式较为单一 物理的学习本应是一个快乐的过程，学生通过接触大量
的知识内容不仅可以增加自己的知识储量，而且可以在很大程度上提升对学习的兴趣，但是教师在布置物理作业时没有充分尊重知识的多样性，大部分作业内容都是习题，这虽然有助于提升学生的学习成绩，但是使得学生沦为了“机械的重复者”，不利于激发他们的创造性。其次，教师在布置作业时也不注重对新兴媒体技术的运用。教师要求学生以图片、视频等形式完成作业不仅可以增加学生对作业内容的兴趣，而且可以帮助学生接触到大量新兴知识，进而丰富学生的知识种类。但是现阶段，教师很少借助各种新兴技术来丰富作业的呈现形式。
二、双减政策下初中物理的作业改革路径 1、制定生活作业 物理教学课程，作业能够辅助学生在空闲的时间内积极巩固，所以生活化的课程教学，教师要善于关联课外作业以及具体生活，转变以往以书面作业为主的形式，赋予作业设置更多的生活化，凸显课外作业多样性特征。教师可以给学生引进探究形式的物理作业，组织学生学习知识点之后寻找生活相关的案例，在调查期间发挥自己的潜能，得到信息数据，积极发现问题、分析问题与解决问题，探索问题处理的有效方案，由此和小组其他成员交换意见，得到处理问题的有效技巧。
例如，进行“牛顿第一定律”课程内容，教师引进公交车的惯性作业问题，给学生提出下列问题：我们已经学习了牛顿第一定律的内容，那么如何通过小木车与钢尺以及象棋进行惯性存在的实验？鼓励学生发表意见，对存在的问题进行针对性处理和解决。
又如，“内能”知识教学之后，教师给学生设置课后习
题：太阳能在夏季时自来水的温度测量结果是 25 摄氏度、暴晒之后测量结果是 80 摄氏度，已知热水器的容积大约是150 升，那么热水器中的水在一天之后吸收的热量应怎样计算？学生在做作业过程中可揭开奇妙的物理现象本质，积累更多的生活经验。由此教师给学生布置生活化作业，激发学生动手实践的主动性，辅助学生迅速明确知识要点，不只是转变学生对作业的态度，改善学生在完成作业期间产生的枯燥感，还可强化学生物理核心素养培养，得到事半功倍的教学成效。
2、布置分层作业 分层布置作业模式是一种全新的教学方法和教学手段，此种教学模式既是有效落实因材施教教学理念的最佳途径，也给予了学生之间差异性的最大尊重，对于提升初中物理教学效率有极大的促进作用。
例如，在学习《串联和并联》这一知识的时候，可为基础性的课内作业设计如下内容，1.串联和并联分别是什么意思？2.串联和并联分别有什么特点？提高性的作业则要将概念性的内容和实践性的内容相结合，为学生设计如下内容的作业，1.并联和串联在我们日常生活中的哪些地方会用到？2.用小实验证明并记录家中各家用电器之间是否产生相互影响？创新性的作业则要更加注重学生对知识的应用能力，可以为学生设计如下的作业内容，1.根据所学知识自行画出一张包含串联和并联的电路图，并根据电路图做出实物。通过这样的作业分层布置，可以让每个层次的学生都能够将所学知识进行有效消化，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，有助于整体教学质量的提升。
3、借助网络工具
初中物理实验教學过程中，教师对学生综合评价，帮助学生完成反思实验，培养学生物理实验的信心。对此，有效的评价是初中物理实验中的重要组成，教师对此也要引起注意。过往的初中物理教学中，物理教师在实验教学中，一旦学生操作失误，教师及时纠正，但每堂课的教师精力有限，无法关注每个学生的状态，容易出现忽视学生的情况。对此，在互联网发展背景下，可用网络工具对学生进行综合评价。
例如，我在完成“物态变化”章节的教学后，就为学生布置了进行水的物态变化实验。在实验中，学生要通过拍摄小视频的方式来进行实验记录，并将其上传到班级群当中进行作业打卡。除此之外，在学生的课后作业过程中，学生在遇到问题时，可以随时登录钉钉软件，进入班级群中去进行课堂实录的回放，让他们有机会去温习已学知识。即使学生遇到了自己无法解决的问题，也可以运用信息技术实现与教师、同学的视频互联，让他们给予自己指导和帮助，由此来完成课后作业，为初中物理课堂教学效果的提升带来助力。
三、结语 优化作业设计是一项长期的、系统的工作。双减政策下，教师要不断探索，以减轻学生过重的作业负担，促进学生健康成长，全面提高教育教学质量。
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