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作文实验 一、 实验背景 在目前作文教学中存在着许多问题， 学生不愿意写， 不会写， 应付差事， 质量差；教师批改负担重， 批改质量差等， 严重影响了学生作文水平的提高， 主要表现在以下几个方面；
1. 作文都是命题作文， 学生不愿写， 因为没有实践， 缺少感性认识。
2. 学生对老师的批改根本不看， 对老师的指导意见不理不睬； 3. 教师疲于应付作文检查， 批改质量低； 4. 繁重的作文批改量， 使教师无暇顾及对作文的指导和面批， 缺少针对性， 学生的作文兴趣， 作文水平得不到相应的提高。
二、 实验目标 总目标； 使绝大多数学生能达到中学语文教学大纲的要求， 基本消灭不会写作文的差等生， 优等生更优， 个性特长得到充分发展， 以促进学生语文质量的普遍提高。
三. 指导思想 教学活动是一种双边活动， 教与学互为条件， 互相依存。
教学的方式体现了师生双向反馈的教学相长过程， 使他们体验到自己是学习的主人。
在实验过程中， 贯彻“十六字原则” ， 以此为指导原则， 有效地进行改革实践。
四. 实施细则 1. 首先给学生讲清本实验的目的宗旨， 达到全体学生的理解配合， 做好前期的思想准备工作。
2. 将作文批改主体参与的具体办法讲给学生， 明确目标， 内容， 方法。
具体做法如下；
第一， 规定作业小组， 指定批改篇目。
将全班学生按 A、 B、 C、 D 四类分开， 由一个 A， 一个 B， 一个 C ， 一个 D 组成一个四人批改小组， 有几个人， 就批几篇。
第二， 抽签决定批改作文
由各业小组长抽签决定批改哪一组的作文， 抽到自己组的也不要更换。
第三． 小组内， 由小组长负责分发抽到的作文本。
第四. 教师作批改指导。
主要包括以下几个方面的内容。
1. 卷面是否整洁。
2. 错别字。
3. 病句。
4. 标点有无明显错误。
5. 中心是否集中， 鲜明。
6. 选材是否围绕中心， 是否有典型性。
7. . 段落层次是否清晰， 过渡自然， 开头结尾是否呼应。8. 表达方式是否符合作文写作要求。
9. 语言是否通顺， 简练， 准确。
10. 作文写的是否有新意, 有时代感。
同时针对不同的文体， 还要做详细的批改指导。
学生在明确批改内容的前提下， 才能评阅作文。
第五． 统一批改符号， 见初中语文第 209 页， 要求必须统一符号， 便于互评、 讨论和教师审阅。
第六. 学生批阅。
要求严格按照批改指导认真批阅， 有眉批尾批， 有建议的等级分数， 并签有自己的名字。
第七． 学生各自批阅完后， 组内互相交换， 阅读其余三篇， 并再次对其批阅的内容做分析或补充， 有争议的提交组内共同讨论， 每人必须将其余三篇看过并做比较。
第八． 每组推荐一篇写的好的， 由批改的同学朗读， 并将自己的修改意见和批语也一并读出来， 供大家共同讨论， 分析、 借鉴， 对批改中的问题或不足， 师生共同分析， 探讨， 以不断提高学生的批阅能力。
每次集体评议 2——3 篇。
第九． 学生批改完后， 收交教师， 教师再做审批， 主要是看学生批阅的细不细，有什么不当的地方， 及时发现问题， 总结不足， 下次纠正。
使学生的批改有章可循， 有据可依， 并逐步规范化。
第十． 将批阅完的作文发给学生， 自己对自己的作文在同学修改意见的指导下或自己通过修改阅读别人的作文时的感悟下再次深加工， 以不断提高自己的审美能力和写作能力。
3. 实验计划研究：
2007 年 9 月至 2008 年 1 月
研究内容：
如何提高学生的批改兴趣。
成果题目及形式：
书面研究情况分析 2008 年 2 月至 2008 年 7 月
研究内容：
完成作文批改的初步要求。
成果题目及形式：
书面成绩对比情况分析 2008 年 9 月至 2009 年 1 月
研究内容：
完成深层次的作文批改训练， 提高综合分析能力。
成果题目及形式：
对学生的作文兴趣、 作文批改水平及作文水平提高幅度的分析报告 2009 年 3 月至 2009 年 7 月
研究内容：
在提高综合分析能力的基础上， 提高学生的鉴赏能力及审美能力。
成果题目及形式：
实验总结报告 4. 具体措施：
（1）
定期总结分析归纳（2）
定期向教研组通报研究情况（3）
向有经验的教师请教， 请其指导帮助（4）
认真学习实验理论， 提高自己的研究水平。
五. 预期目标：
1. 首先是提高各层次学生的作文兴趣， 不再惧怕写作文。
2. 提高各层次学生的作文水平。
3. 提高优生比例， 基本消灭差生。
4. 提高学生的欣赏水平， 鉴赏能力。
5. 提高学生的语文综合素质。
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