下面是小编为大家整理的农村小学师资存非常大问题（完整）,供大家参考。
践行科学发展观， 促进学校发展 ——农村小学师资存在非常大的问题。
经过第一阶段的深入学习， 走访调研， 我校通过对学生、 家长、 村干部、 群众代表的走访， 搜集到许多意见和建议， 并对学校制度建设方面存在的问题进行了梳理归类， 尤其在师资方面存在较大问题：
（1）
年龄老化， 许多教师身体处于亚健康状态。
随着布局调整合班并校后， 这个问题越来越得到凸显， 经常有教师因为身体状况， 请短期甚至长期病假， 影响了学校的正常教育教学； 因为多年没有年轻教师充实进来， 致使农村青年骨干教师严重缺乏， 前几年培养起来的年轻教师也都被重用参与学校管理， 参与教学研究的精力得到分散， 使全校教育教学研究受到一定程度的影响。
（2）
观念陈旧， 多数教师仍用传统经验进行教育教学。
随着课程改革的进一步推进， 特别是规范办学行为后， 陈旧的教育教学观念， 严重制约了 农村的教学质量的提高。
多数教师仍然坚持水多浸倒墙的观念， 用时间加揉搓的方法， 用题海战术进行教学， 仍然是课内不足课外补， 课堂教学效率低下， 学生的实践能力和创新精神得不到培养和锻炼；在 2009 年规范课程管理和作息时间后有的教师甚至完不成教学任务，并且多数教师只重视基础知识的传授， 忽视学生动手操作等能力的培养， 学生综合素质低下， 严重影响了农村教育教学质量的提高。
（3）
知识落后， 部分教师连基本的教准确讲明白的要求也做不到。
因为农村多数教师是由民办转正的教师组成， 没有受过正规的教育教学方法的教育， 同时也由于平时也不愿学习积累， 也不注重平时的反思，部分教师知识落后， 特别是新课改实施后， 教材体系的更新换代， 这部分教师的知识储备远远不能满足正常的教学需要。
（4）
部分教师不能积极主动学习， 参与培训学习工作积极性不高。由于教师年龄大离内退年龄越来越近， 他们总是在盼望早一天到达内退年龄， 离开教学一线， 自己不准备晋级评职称， 更不准备评优选模， 因此对镇、 校组织的教研活动、 学习工作要求， 处于抵触应付状态， 不去主动学习， 就是按照要求参加也是人到心不到， 甚至对备课、 批改作业这些教学常规最基本的要求也不能做到， 并对学校管理人员说：
“我能给你们上课就不错了！
”， 学校管理难， 教研室组织活动难。
大柳小学
2009.11.02
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