下面是小编为大家整理的教学二十多年反思（精选文档）,供大家参考。
教学二十多年的反思
作者：
高太航 (初中数学
洛阳市初中数学十班 )
评论数/浏览数：
637 / 1114
发表日期：
2013-09-24 08: 15:48
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优秀
认真钻研教学大纲， 掌握新课程理念； 多阅读， 多学习教育理论杂志； 要改革课堂教学， 提高实践技能；要追求实践智慧， 富有教学机智； 一课多备， 针对学生情况调整教案
通过这十几年的教学， 我领悟还是比较多的。
在平时的教学生活中， 我比较热爱教学， 也经常进行反思， 现在就谈谈我个人的一些想法。
一、 认真钻研教学大纲， 掌握新课程理念。
要上好课， 获得教学新技能， 作为教师则必须先认真钻研教学大纲，掌握新课程理念。
对本学科的结构特点， 模块内容应有个清楚的认识。
要了解本学科的最新动态， 掌握新课程理论。
二、
多阅读， 多学习教育理论杂志
提高教学技能， 还要多阅读、 多学习教育理论杂志。
这样就能了 解掌握教育理念。
如在信息技术教学中， 我们常采取演示法与探究法进行教学， 演示法就是把教学新知教师演示一遍， 然后学生通过练习掌握新知，探究法就是教师把新知隐藏在练习、 任务中， 学生通过练习、 查资料、 相互帮助自主探究， 掌握新知。
一开始我对应使用哪种教学法没有把握， 在教学设计时经常会有困惑， 通过阅读学习教育理论杂志， 发现其实专家对这两种进行了研究， 两种方法各有优点， 演示法设计简单， 占时少， 简洁明了 ， 学生易掌握， 探究法要求任务设计恰到好处， 占时多， 不易调控，
但学生通过自主探究掌握的知识更牢固， 而且掌握了方法， 以后碰到类似问题能自行解决。
这两种方法应根据教学目标来灵活运用。
三、 要改革课堂教学， 提高实践技能。
新课程教学与传统教学有着本质的区别。
为了适应新课程实施的需要， 教师应改革
课堂教学目标及活动设计， 探索促进学生全面发展的教学方法， 把先进的教育理念转化为教学行为， 增强学生的问题意识和情感体验， 提高自身组织教学活动、 调控教学过程的能力； 改革课堂教学方式， 创设支持学生学习的环境， 实现教学内容呈现方式的多样化， 引导学生自主学习、 合作学习、 探究学习、 创新学习， 促使学生真正成为学习的主人； 改革课堂教学评价， 关注学生差异， 从学生的参与度、 交往度和达成度等方面评价学生的学习， 激发学生的学习兴趣； 改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学， 让学生的思维“活” 起来、 大脑“动” 起来， 提高课堂教学效率， 也提高自身运用信息技术的能力。
四、 要追求实践智慧， 富有教学机智。
新课程教学具有动态生成性。
在课堂教学中， 教师要具有实践智慧，能科学调控， 也能即兴创造， 使课堂教学成为智慧探险的过程， 引导学生开放性地吸纳知识； 要坚持回归生活、 回归自然、 回归社会的原则， 创设贴近真实生活的教学情境， 调动学生已有的生活体验， 使课堂教学生活化、情境化、 趣味化； 要灵活机智地处理教学中的突发事件， 追求实践智慧的生成和提升， 使课堂教学充满生命活力。
五、
一课多备， 针对学生情况调整教案。
三备是指：
一备：
不使用任何参考资料， 凭自己对教材的理解， 写好一案； 二备：
通读大量的教辅资料后， 在一案的基础上形成上课教案 三备：
课后根据课堂实际调整教学策略、 知识的重难点、 教学的方法形成三案。
一课三备” 更多地是对原有教案的修改， 这种修改是在上课过程中调整， 针对不同的学生、 不同班级而进行的； 是修改和调整已有的腹稿， 是一种实践基础上的反思， 是“一课三思” 。
教学过程的复杂性、 教学过程的不确定性。
因此， 除了具备必要的教学技能外， 教师还应该认识到教学实际上是教师的一种选择， 这种选择后面隐藏着每个人对教学、 教育等的理解和看法。
因此， 努力提高自己的学科水平和对教育的理解， “修炼内功” 也许是最根本和最重要的。
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教学二十多年的反思
作者：
高太航 (初中数学
洛阳市初中数学十班 )
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认真钻研教学大纲， 掌握新课程理念； 多阅读， 多学习教育理论杂志； 要改革课堂教学， 提高实践技能；要追求实践智慧， 富有教学机智； 一课多备， 针对学生情况调整教案
通过这十几年的教学， 我领悟还是比较多的。
在平时的教学生活中， 我比较热爱教学， 也经常进行反思， 现在就谈谈我个人的一些想法。
一、 认真钻研教学大纲， 掌握新课程理念。
要上好课， 获得教学新技能， 作为教师则必须先认真钻研教学大纲，掌握新课程理念。
对本学科的结构特点， 模块内容应有个清楚的认识。
要了解本学科的最新动态， 掌握新课程理论。
二、
多阅读， 多学习教育理论杂志
提高教学技能， 还要多阅读、 多学习教育理论杂志。
这样就能了 解掌握教育理念。
如在信息技术教学中， 我们常采取演示法与探究法进行教学， 演示法就是把教学新知教师演示一遍， 然后学生通过练习掌握新知，探究法就是教师把新知隐藏在练习、 任务中， 学生通过练习、 查资料、 相互帮助自主探究， 掌握新知。
一开始我对应使用哪种教学法没有把握， 在教学设计时经常会有困惑， 通过阅读学习教育理论杂志， 发现其实专家对这两种进行了研究， 两种方法各有优点， 演示法设计简单， 占时少， 简洁明了 ， 学生易掌握， 探究法要求任务设计恰到好处， 占时多， 不易调控，但学生通过自主探究掌握的知识更牢固， 而且掌握了方法， 以后碰到类似问题能自行解决。
这两种方法应根据教学目标来灵活运用。
三、 要改革课堂教学， 提高实践技能。
新课程教学与传统教学有着本质的区别。
为了适应新课程实施的需要， 教师应改革
课堂教学目标及活动设计， 探索促进学生全面发展的教学方法， 把先进的教育理念转化为教学行为， 增强学生的问题意识和情感体验， 提高自身组织教学活动、 调控教学过程的能力； 改革课堂教学方式， 创设支持学生学习的环境， 实现教学内容呈现方式的多样化， 引导学生自主学习、 合作学习、 探究学习、 创新学习， 促使学生真正成为学习的主人； 改革课堂教学评价， 关注学生差异， 从学生的参与度、 交往度和达成度等方面评价学生的学习， 激发学生的学习兴趣； 改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学， 让学生的思维“活” 起来、 大脑“动” 起来， 提高课堂教学效率， 也提高自身运用信息技术的能力。
四、 要追求实践智慧， 富有教学机智。
新课程教学具有动态生成性。
在课堂教学中， 教师要具有实践智慧，能科学调控， 也能即兴创造， 使课堂教学成为智慧探险的过程， 引导学生开放性地吸纳知识； 要坚持回归生活、 回归自然、 回归社会的原则， 创设贴近真实生活的教学情境， 调动学生已有的生活体验， 使课堂教学生活化、情境化、 趣味化； 要灵活机智地处理教学中的突发事件， 追求实践智慧的生成和提升， 使课堂教学充满生命活力。
五、
一课多备， 针对学生情况调整教案。
三备是指：
一备：
不使用任何参考资料， 凭自己对教材的理解， 写好一案； 二备：
通读大量的教辅资料后， 在一案的基础上形成上课教案 三
备：
课后根据课堂实际调整教学策略、 知识的重难点、 教学的方法形成三案。
一课三备” 更多地是对原有教案的修改， 这种修改是在上课过程中调整， 针对不同的学生、 不同班级而进行的； 是修改和调整已有的腹稿， 是一种实践基础上的反思， 是“一课三思” 。
教学过程的复杂性、 教学过程的不确定性。
因此， 除了具备必要的教学技能外， 教师还应该认识到教学实际上是教师的一种选择， 这种选择后面隐藏着每个人对教学、 教育等的理解和看法。
因此， 努力提高自己的学科水平和对教育的理解， “修炼内功” 也许是最根本和最重要的。
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