下面是小编为大家整理的青年教师演讲稿,供大家参考。
当你全身心的投入到工作中时， 时间似乎也变得短了 。
在我苦苦思考教学中出现的问题时， 又一个月 悄然而逝。
初登讲台 的日 子仿佛就在昨天， 那份激动与忐忑现在还记忆犹新， 还能忆起第一次讲课时脸上滚烫的颜色， 说出 来的话仿佛从另 一个天际传来。
当我的飘忽的目 光与座下七十多 名学生的目 光相遇时，内 心一下子变得沉静起来， 一种责任感油然而生。
当我因学生的进步而欣喜万分， 因学生的懈怠而义愤填膺时， 身边的好友便来相劝。
有时候自 己也想不明白， 何时学生成了 自 己生活的支点？ 可随之就释然了 ， 自 己选择了 教书育人， 如若真的不以物喜、不以己悲， 岂不愧对“为人师表” 的圣训？
这次考试过后， 我内 心一度陷入了 怀疑和不安之中， 抛开这次阅卷的原则， 单是试题的难易程度， 也不会让他们到了 不及格的地步。十分痛心的同时， 我认真分析了 考试失利的原因， 学生对基础知识掌握的不踏实， 除了 学生本身的基础薄弱， 我的监督不力也是重要原因。
这个月 以来， 学生的听课状态也大不如从前， 除却学生本身的原因， 和我的授课方式也应该有很大关系。
刚升入高中时学习 的是现代诗歌和浅显的文言文， 学生因为对高中生活的好奇， 所以开始很有兴趣的听， 两个月 过去了 ， 学生已经逐渐熟悉了 高中学习 的特点， 思想上就不免产生懈怠。
我一直在思考：
如何激发学生学习 语文的兴趣， 如何探索出一套行之有效的教学方法？ 但是受到学识和阅历的限制， 我的想法总是不周全， 初步有以下几点：
第一，
不断学习 学科的前沿知识， 丰富自 己的知识储备。
有句话这样说：“给学生一杯水， 自 己就应该有一桶水”， 但我认为， 教师有的应该是源源不断的活水！
第二，
不要做煮饺子的茶壶。
有学问我们就应该学着把它全“倒” 出来， 所以作为一名教师， 语言表达能力和教态尤为重要。
所谓的“言传身教”， 大抵就是这个道理吧？
三、合理的安排课堂时间。
即便是“填鸭式” 教学， 也要让它有消化吸收的时间， 最起码也应该给它一个咂嘴的机会吧？ 就语文而言， 我不觉得“满堂灌” 可取， 不同于其他学科， 语文讲求的是“余味无穷”“余音绕梁”， 在我的课堂上， 会适当的给学生留有品读鉴赏的时间。
四、 课堂也应该为后进生留下精彩的一页 心理学家认为， 学生希望获得成功的动机是学生课堂学习 的主要动机。
课堂教学中学生是学习 的主体， 但我们当老师的， 更注意让中下生也要成为学习 的主体， 要排除学生的自 卑心态。
教师要多 给他们提供成功的机会， 让后进生获得某种成功， 不仅可以使后进生看到自己的能力， 增强进步的信心和勇 气， 而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦， 从而激发其学习 兴趣。
后进生由于羞怯心理， 往往在课堂上不敢开口 ， 老师在课堂上要留心观察后进生， 抓住机遇， 让他们有发挥的机会。
我班上的同学， 由于发音有问题， 从来不举手回答问题， 堂上除了 做些抄抄写写之外， 很难听到她的声音。
即使是老师要求她回答问题， 也要走到她身边才能听到 。
有一天， 我在教学一文
时， 到最后的一个环节， 让学生说说学了 这篇课文， 你知道了 什么？大部分的同学都举手了 ， 我也知道有的同学的答案可能会很精彩， 但我看到何淑言同学的表情有些矛盾、 手微微地举起来， 我微笑着叫他回答问题。
我相信此时此刻将在她的人生中一定会留下精彩的一幕。其实， 后进生同样渴望进步， 渴望受到尊重， 渴望得到好成绩， 我们当老师的， 何妨给一个机会， 给他们添一点姿彩。
在平时教学上， 每一个教学的环节， 怎么讲， 用 什么方式教， 我都顾及中下生的承受能力。
把教学难点分开几步实施， 减轻学习 的压力， 让中下生觉得我是可以学习 ， 提高他们学习 的自 信心， 特别是对于那些成绩很差的同 学，我经常有意无意地利用 优生进行潜移默化的辅导， 到最后才检查他们学习 情况， 让他们感到学习 并不是困难的事， 他们学到了 ， 马上表扬。
课堂是改变中下生思想行为， 学习 成绩的重要舞台， 精彩的课堂应该属于每个学生， 在这方面有成绩， 课堂教学才是精彩的。
五、 我认为语文老师比较感性些， 最好和学生走的较近些， 心与心的交流更能带动学习 的动力， 学生写周记， 常常会说些心里话， 教师不妨多 关注一些， 更可以和他们谈谈学生会觉得老师很关心她， 从而认真学习 ， 同时， 你也在不经意中， 被学生铭记了 。
还有， 无论何种技巧， 都少不了 你的认真， 踏踏实实备好课吧，有一句话“台上十分钟， 台下十年功”， 用 在这里虽说有些过， 但也是个启发， 课下要花时间去备好课， 要广要深， 而课堂上却要把它压得很薄， 很精， 这样学生才会好吸收， 不是那么累， 才能进步的快，
其实我们每个老师都想出 好成绩， 所以不努力还是不行的， 不要太相信自 己以前的知识和经验， 时代在变， 学生也是变化的， 老师跟高不断学习 ， 与时俱进
一
教学主体要调动灵活 要相信学生， 把课堂还给学生， 激发学生聪明的火花。
有时候我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼， 其实学生的学习 态度和爱好不是一天可以培养出来的。
从新课程的角 度来讲， 教师和学生都是课程的开发者和创造者， 而不是被动的执行者。
二
教学情感要交流酝酿 重视学生的情感态度和价值观， 没有情感的教育是失败的， 没有情感的课堂是痛苦的， 让学生能把自 己的喜怒哀乐， 在课堂上真情流露， 与主人公共命运， 与作者形成情感的交流与对话， 以情来陶冶学生， 以情来鼓励学生。
情感既是教育的目 标， 也是教育的手段， 比如学习 背影一文时， 先让学生挺歌曲， 然后让学生谈自 己的感受， 可以激发学生的学习 热情 三
教学范围要拓展延伸 语文教学要走向生活社会。
假如就语文课本学习 语文是永远无法学习 好的， 我们出色的课堂只是学生学习 语文的很小的一部分， 只是能应付考试， 学生的语文最终是要在社会中去检验的， 所以必须让学生能够活学活用 。
尤其是新教材， 更注重学生的实践能力和个性思考，不再要求统一答案， 所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给
学生， 这样才真正有助于学生的提高。
要让学生更多 的去观察学生，体验生活， 去积累生活， 去品味生活。
他们有了 自 己的思想才能真正的积极的去学习 语文。
古人云：
学无止境。
我想这更适用 于教师吧？
