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教师如何评价学生是否主动参与
郑州市二七区幸福路小学 姓名：石妍 职务：教师 电话：13633811011
（一）
文题：教师如何评价学生是否主动参与 （二）
摘要 目的：评价学生充分参与到课堂中，和老师、同学共同学习和研究，才会使学生深刻感受到自己的存在，才会学的主动、学的有乐趣。
方法：游戏法、情景表演法、小组合作学习法等。
摘要：十多年的教学实践告诉我，造成这种现象的主要原因是教师的“教法”与学生的“学法”相对独立，也就是说教师只顾“教”而忽略了学生“学”，使学生学起来很被动，久而久之也就产生了反感的情绪。
（三）作者信息 姓名：石妍
职务：教师
电话：13633811011 （四）正文 我们做教师的经常会说这样一句话：“让学生做课堂的主体。”其实这句话真正做到并不容易。大多数教师的课堂教学只重视“经”的传授，忽略了“人”的发展，即便是最具感染力的音乐课堂教学中也严重存在着教师越教越空，学生越学越厌的现象。我们却经常能看到音乐课上学生心不在焉的眼神，这不能不引起我们的警惕和关注。
十多年的教学实践告诉我，造成这种现象的主要原因是教师的“教法”与学生的“学法”相对独立，也就是说教师只顾“教”而忽略了学生“学”，使学生学起来很被动，久而久之也就产生了反感的情绪。我认为参与式教学方法是解决以上问题的有效途径之一。因为，学生充分参与到课堂中，和老师、同学共同学习和研究，才会深刻感受到自己的存在，才会学的主动、学的有乐趣。所以课堂上，给学生创造参与教学全
过程的机会，还学生学习的主体地位，以此来调动学习的积极性和主动性，使学生爱学、乐学、会学，进而才能成功的发展和培养他们各方面的能力。
一、 给学生足够的思考时间 给学生一定的时间去整理，吸收所学的知识是非常重要的，让学生自己去发现问题与老师一遍一遍的教，教学效果差异是很大的。
《两只小象》这首歌我教过好几次，每次的效果都不理想，原因是这首歌两段歌词内容有些接近，演唱时容易混淆，这次教课的时候我把歌曲中的关键词（河边走、勾鼻子、好朋友、握握手）写在黑板上，让小朋友们去思考：如何根据词语出现的顺序创编一个关于两只小象的故事。通过几分钟的思考、现象、创编以及整理，大多数小朋友都编出了一个小故事。有一位小朋友是这样编的:“一天早上，又一只小象在河边散步，走着走着它看到了另一只小象，这只小象和它长得一模一样，它心里很高兴，于是它们两个就勾了勾鼻子成为了好朋友。以后每天早上，在这里相遇的时候，它们都会礼貌的握手、问好，一起做游戏。”这个故事也许还有些稚嫩，但这是小朋友通过认真思考后创编出来的。在创编的过程中，他们对歌词的出现顺序掌握得很清楚，对歌词本身也有了深一层的理解。这种给学生足够时间去思考的教学方式，使得学生学的更有兴趣也记得更扎实。
留一定的时间，让学生独立的去思考和反思，其实更适用于高年级的学生。例如：在五年级教材上有一首山东民歌《花蛤蟆》，大家都很喜欢学唱，学会之后我问同学们：“你们为什么喜欢这首歌，它的闪光点在
哪里？”经过几分钟的沉思，同学们说出了自己的想法，有的说歌曲的歌词是用山东方言完成的很有特点；还有的说歌曲的旋律中运用了多种修饰音很诙谐……其实这正是我要讲给同学们的，可是由他们自己去发现和总结作品的特点，会让他们觉得这比我直接给出答案更有成就感，从而激发出他们学习的积极性和学习兴趣。可见几分钟的思考是不能没有的，它的作用比老师一遍一遍的教要大得多。
二、 给学生创设更好的表演情境 小孩子都很喜欢新年那种热热闹闹的节日气氛，于是在学习《过新年》这首歌时，我准备了锣、鼓，在黑板上画上鞭炮和灯笼，让学生准备了手绢和绸子，并在音乐教师贴上窗花。一进教室，就请大家欣赏《欢乐中国年》这首歌，欣赏的同时要求小朋友跟教师一起跳，使大家置身于欢快、喜庆、祥和的气氛当中。当表演《过新年》这首歌时，全班站成双圈，外圈的小朋友表演彩绸舞和手绢舞，里圈的小朋友一边演唱一边用铃鼓伴奏，中间再请三位小朋友用锣和堂鼓伴奏，全班小朋友在教师为大家创设的情境中尽情的表演，同时充分感受到了自己是课堂的主角，也使歌曲的热烈情绪更淋漓尽致的表现了出来。
环境对于学生来说非常重要，良好的教学环境，会使学生很快的投入到学习当中，所以为了使学生更充分的参与到教学中来，教师为学生创设良好的表演情境就显得尤为重要了。
三、 给学生提供足够的表演机会 求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要。尤其是在音乐课上就应更好的为大家提供表现机会，以满足他们的心理需求。
在学习歌曲《各族小朋友在一起》时，由于一些孩子在幼儿园学过这首歌，所以演唱时怎么也提不起兴趣来，于是我就根据歌曲的歌词，请学生发挥自己的特长，表演自己最拿手的各民族的节目，说到表演，他们立刻来了精神，有的表演少数民族舞蹈，有的唱少数民族的歌曲，还有的小朋友用钢琴弹奏少数民族乐曲，真的是各展所长，我在把课堂气氛调动起来的同时，也让大家感受带了各民族艺术的魅力。等我们回过头再来唱《各民族小朋友在一起》这首歌时，小朋友们比刚才明显的有劲头多了，课堂的气氛立刻变得活跃起来，而且还能做到声情并茂。所以为学生多提供一些表现机会，不仅可以提高他们各方面的素质，也可以更好的发挥他们的主体作用，以此来调动大家的情绪。
四、 给学生提供合作学习的机会 通过老师的启发，让大家共同讨论，互相合作，去发现和领悟，这样才能较好的调动学生学习的积极性。
在欣赏《我们才不怕大灰狼》这一课时，我考虑到这首歌讲的是《三只小猪》的故事，许多小朋友都很熟悉，于是就请几个小朋友以接龙的形式为大家讲这个故事，引起大家的兴趣，以后学习这首歌时他们都特别认真。在接下来的表演这个环节中，我讲全班共分为八组，分别选出扮演小猪和房子的小朋友，要求小朋友共同讨论怎样表演。如：老大的干草房子怎样表现，老三的砖头房子又该怎样表现。这种由小朋友直接参与讨论的教学形式较好的激发了大家的学习兴趣，通过几分钟的讨论与设计，大家得出结论：干草房子风一吹就倒，砖头房子结实又温暖，说明老大贪玩、粗心，而老三勤劳、认真又聪明。通过合作表演，较好
的突出了歌曲的活泼生动，而且变得更加有意义，课堂气氛也有了很大的改善。当然，合作学习决不能盲目、流于形式，教师要安排好每一个环节，通过无数次的练习，使学生自然而然的具备这方面的能力。
课堂教学的重点是由教师的“教”转变为学生的“学”，使学生成为学习的主人，课堂上，教师应多一些引导、点拨和指导，少一些讲解，让学生人人动脑、动口、动手，独立思考，主动去探索知识规律，获取知识。总而言之一句话，课堂的主角是学生，只有让他们参与到课堂教学中来，他们才知道自己学了什么，该怎样学。越俎代庖，简单给予，已不能被学生所接受，那种发挥学生主体作用的教学方式，才最适应现代教育的发展，才算得上是成功的教学。
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