下面是小编为大家整理的协作团结团结（完整）,供大家参考。
协作团结团结
团结协作 周密计划 务实求真
蒙阴一中 孙大德
蒙阴一中复读班共有八个班级， 语文教学任务有张立春, 公为堂, 杨文军和我四位教师承担， 高三语文一轮复习时间短、 范围广、 内容多、 任务重， 要求高。
如何掌握复习的主动权， 提高复习的效率呢？ 这是每位高三教师和学生都想弄明白的问题。
为了克服教和学的盲目性和跳出题海， 又能在有限的时间内， 切实提高他们的语文能力， 在高考中取得良好的成绩， 我们备课组以 2007 年的《考试说明》 为一轮方向， 在学校领导指导下制定了相对科学的计划， 为了 有效训练加强习题精选进行复习， 现小结如下：
一、 解读 2007 考纲， 强化复习的方向性
在 2008 年山东高考〈〈考试说明〉 〉 还未出台的情况下， 我们为了复习确保方向性正确， 为了复习有切实依据， 我们详细研究 2007 年的《考试说明》 ， 认真体会高考对能力要求、 内容、 形式及试卷结构的要求， 抓住它的“题型示例” 的示范作用， 它可以让学生准确把握测试内容、 能力层次要求及题型。
“去年的试题是今年的最佳模拟题” 这句话对于每年的备考复习基本上适用。
因此， 为了 少走弯路， 减轻学生的负担， 提高复习的效率， 在复习中我们研究《考试说明》 中所列的考项， 明确目标， 逐项对照， 务求落实； 从中摸索出命题趋向， 才能胸有成竹地组织教学与复习。
二、 制定周密计划， 确保复习内容详尽而有较强的针对性
复习教学要避免打“无准备之仗” ， 就要加强备考复习的计划性， 使复习有条不紊环环相扣地进行， 就得根据具体复习任务制订详尽而可行的计划。
如根据《考试说明》 所要求的知识和能力在抓住文本复习中如何落实， 如何安排时间， 如何抓住复习重点， 如何进行针对性训练， 阶段测试如何进行， 这些问题必须科学安排周密计划， 我们备课小组在学校领导具体指导下， 认真计划精心设计了复习计划， 克服复习备考的盲目性， 提高复习质量。
整个高三语文总复习我们安排三个阶段。
第一阶段按照《考试说明》 要求， 紧紧抓住课本进行系统复习， 根据学生实际情况穿插一些补偿训练， 并进行适当的综合测试。
第二阶段按照《考试说明》 的能力要求进行复习， 一项一项复习， 一项一项落实， 一项一项训练， 最后穿成串， 连成线， 达到系统化。
第三阶段是综合训练阶段， 通过一系列的练习，进行限时限量的训练， 尤其加强综合试题训练， 并根据综合测试中暴露的问题进行适当补偿训练。
这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力， 做好考前的练兵。
第四阶段是回扣基础知识部分， 学生进行自我总结， 进行查漏补缺， 迎接高考。
高三复习阶段总的时间安排是前紧后松， 到临考前半个月便把时间主要交给学生， 让他们有一个体味、 消化、 加深理解的过程。
我们针对复读生基础差习惯差的特点， 结合“天天语文活动” ， 如加强练字， 把学生进行分类， 根据不同的学生提出改进措施和达到的目标。
如为了加强积累， 我们专门建立了积累本和错题集锦。
如为了 加强素材积累， 我们每周要拿出两节课定期进行课外阅读。
平时注意以练评为主， 一日一小练， 一周一大练。
练后必讲评， 讲评要注意针对性， 充分调动学生质疑的积极性， 而练习和评讲基本安排语文课堂上。
同时， 对于语文偏科生， 加强
课外辅导， 每次考试后， 我们都对他们进行单独辅导， 指出其试卷中存在的知识和能力问题， 提高语文成绩的途径， 以及解题的方法， 并激励他们拼搏的信心。
三、 重视训练， 提高复习的有效性
语文总复习的过程， 其核心是训练。
学生应具备的各种能力都是通过训练来养成的。
没有训练就不可能巩固知识， 就不可能形成能力。
在复习过程中， 应重点抓好知识点的能力训练。
在备考复习中， 应注重抓住文本的示范特点和典型特点对众多知识点进行梳理归纳。
其次， 抓住紧扣文本的联系进行重点训练， 解开疑难， 帮助学生排除知识障碍， 明确具体的努力方向。
再次， 集中力量， 强化薄弱环节， 帮助学生弥补知识缺陷， 不轻易放过木桶中“最短的那块木板” 。
具体做法是：
1 、 抓实知识层面的系统整理， 夯实基础
在具体复习过程中， 我们以“本” 为本， 注重延伸拓展。
我们的学生对语文课本上的东西， 掌握的比较差。
特别是文言文， 很多学生再回头看的时候， 感觉到很陌生， 而且高考中的文言文阅读理解跟课文有着很密切的关系， 因此我们确定了 以“本” 为本的思想， 让学生充分的掌握课本， 并注重向课外的适度延伸， 力求课本与高考的要求的和谐统一。
如高考试题第一大题前四题考查学生的音、 形、 意和词语成语的具体运用， 第三大题文言文第 11 、
12 题重点考查考生对文言实词和文言虚词的词义和用法的掌握， 第四大题第 18 题对名句名篇的默写考查。
诸如此类的题目， 都基本属于知识层面， 这类知识面广量多， 头绪繁杂， 我们只有在平时依据文本加强整理和进行反复记忆， 不断进行测试， 才能在考试时形成知识的迁移能力。
2 、 强化阅读和写作方面的训练， 突破重点
在高考语文试卷中， 文章阅读和写作占分比例大， 阅读题的分值共 48 分， 作文的分值有 60 分， 这是区分学生语文水平的重要项目， 从每年的高考之后的语文试卷抽样分析来看， 阅读题失分较多， 作文得分较低一直是一个普通存在的问题。
因此， 我们在备考中特别重视阅读和写作训练。
在阅读方面， 加大训练力度， 让学生掌握一些解题方法或规律， 不断提高阅读能力。
复习中我们着重针对学生进行调查， 抓住文学阅读和应用文本阅读的不同， 区分学生的复习重点， 大致看来三分之二的学生选择文学文本阅读， 三分之一的学生选择应用文本阅读。其实不论哪种文本阅读除了 文体特征不同外， 都是要当作文学作品来解读， 因此训练学生整体阅读的能力和具体的解题规律和技巧就显得尤其重要， 要使学生准确而迅速地从阅读文段中获得信息， 比较好地处理信息的能力。
这就要靠平时有素的训练， 特别注重学生阅读思维过程， 也即是教给学生解题的方法和技巧。
例如在进行现代文阅读复习时， 我们指导学生：
首先要从整体阅读上下功夫， 即从整体上把握全文的中心， 抓重要句子， 快速了解文章基本内容、 框架结构及中心思想等等， 对文章的大体走向有个基本的认知， 为局部解析奠定基础。
其次， 从试题设计的侧重点， 把握材料的核心。
命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点， 而这些测试重点常常是材料的核心问题， 也是学生理解这篇材料的最基本的内容。
因此， 懂得试题设计的这一性质， 我们就可以从材料的本意内容出发， 抓住全文的核心， 然后一个一个地突破试题的侧重点。
关于写作能力的训练， 我们主要着眼于学生思想认识能力和基本技能的提高， 不仅限于找些题目写一写， 批改批改， 讲评讲评， 注重训练到位。
①进行审题、 立意、 结构、 语言等专项训练， 在专项训练的基础上再进行综合训练。
特别注意训练审题能力。
即使是如近年的开放式作文， 审题不当也很难写出内容深透的好文章。
② 关注生活， 关注优秀文化传统， 关心社会， 丰富学生的思想， 提高其认识能力。更要注意作文素材的积累， 充分利用好市教研室编写的素材积累。
③重视思维的广阔性、 灵活性和创造性， 在写好规矩文的基础上， 鼓励创新， 加强创新思维训练。
④注重语言表达的简洁流畅， 强化情文并茂的针对性训练。
3， 加强错题整理
学生大多担心作题出错 或者做试题不够全面， 其实， 平时训练“错” 得多， 高考就有可能“对” 得多， 关键是用好错题。
考生要明确错题的真正价值， 同时建立新的错题备忘录， 也可以使用的资料上做出特殊的标记， 错题恰恰是训练的重要收获。
4、 精心安排综合训练， 提高技巧
综合训练一般指模拟训练。
这种训练我们要求做到：
①试卷的长度、 结构、 分值要切合近几年的高考试卷
②试题要尽力达到训练基础和能力的目标。
③命题的内容、 角度、 思路要以《考试说明》 为依据。
④要训练之后要认真反馈矫正。
通过训练， 使学生的各种能力在复习后期有进一步的提高， 更加切近高考的要求。
总之， 语文总复习只有方法得当， 安排科学， 才能提高效率， 收到事半功倍的效果。
认真回顾一下高三语文复习的全过程， 分析它的得失， 进而探讨我们语文教学的得失， 这对于改进我们今后的二轮复习中的教和学， 一定会有帮助。
但由于我们理解高考的水平有限， 做法也未必合理， 恳请领导和专家不吝赐教。
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