下面是小编为大家整理的个人成长,供大家参考。
个人成长三年规划 眨眼间， 工作已经 1 8 个月， 回顾这段匆忙而慌乱的日子， 我的工作状态一直都可以保持饱满的激情， 但是，缺少了规划的有序性， 让我的路走得有些踉跄。
想来规划是发展进步的有效手段， 要不然怎么会上到国家的发展大计， 小到个人的发展规划都要详细地制定计划， 并且要有目的、 有秩序、 有步骤地实施。
我个人的规划， 想来并不重要， 我怎样发展， 国家都会再创新高； 我怎样进步， 城市的脚步也不会因我而改变。
但再想想， 我个人的规划又很重要， 我怎样发展， 关系到每个尊我为师的学生的发展； 我怎样进步，体现着徐泾中学新教师的面貌， 想来想去间顿悟， 我很重要， 因为我属于集体， 我属于学生。
（一）
教育
一、 教育发展目标：
以情感教育为核心， 继续走情感教育路线， 作学生最爱的老师。
二、 教育发展规划：
第一年：
因为终于可以释放初为人师的热情， 所以难免爱心泛滥， 也许我所谓的宽容在学生那里就变成了纵容， 所以， 第一年工作我要求自己要注意“度”， 一定要注意我是教师， 处处保持教师的形象， 做到恩威并施， 这样， 我想， 我就已经在学生心里树立的为师的良好形象。
老师， 可以很亲切， 但是老师不能够很溺爱。
第二年：
有了第一年的切身感受， 这个时候应该对学生是有爱有恨了， 所以， 我要求自己对学优生不偏爱，对学差生不歧视， 真真正正公平对待每个学生， 给每个人一个宽裕的成长空间， 学习成绩不是一切， 对于学生是这样， 对于我来说更是这样了。
真正做到公平， 我认为需要教师有一种很专业的精神， 从关注学生的成绩转到关注学生个体的身心发展。
第三年：
能够及时自主地捕捉学生心理成长过程中的细小问题， 这样可以将问题尽早及时有效地解决， 不至于扩大， 为学生心理的成长奠定基石， 从而， 成为学生真正的良师益友。
（二）
教学
作为语文教师， 我是骄傲的， 因为我每日接触的都是老祖宗留下来的宝贵的文化财富。
教学中， 我常常对学生这样说：
“横平竖直写字， 堂堂正正做人”， 前者是关于教学的， 后者就是教育了。
都说新教师的成熟期是三——五年， 我想， 做一名优秀的语文教师， 这个“心灵的工作”， 远远不止这几年就可以完善的。
十六所学的积淀， 已经让我习惯于打学生的“高处不胜寒”， 大学里的大部头作品已经让我们远离了初中的教材， 而刚刚工作的热情， 往往又使得我们一吐为快， 甚至是倾其所有。
于是， 我发现当我在课堂上高谈阔论的时候， 学生们却并不理会的的自认为很精彩的演讲， 因为他们不懂我的高论。
学生的理解能力还不能跟上我的速度， 我的意识流他们还不能理解， 所以， 教学上的成熟对我来所更为重要。
一、 教学发展目标：
能够独立处理教材， 能够在常规教学任务之外， 创建自己的特色。
二、 教学发展规划：
第一年：
能够游离大学思维， 针对教学对象设计自己的教学任务， 将教材的精髓以学生可以接受的形式和语言传授给学生。
第二年：
在教材处理好的基础上， 对于课内、 课外的筛选就尤显智慧了。
和盘托出和保守不前都是不对的，教师的教授， 应该是面向全体学生的， 使各个层次的学生都能有所收获， 不能饱的咽不下， 饿的吃不饱。这样， 教学中， 在这一年， 我期望自己在教材普遍熟悉的基础上， 在教学套路熟悉的情况下， 教法有所提高， 也就是对于教材的取舍有所提高。
第三年：
在保障正常教学有序、 稳定的情况下， 争取创设自己的特色， 走有自己的特色的语文教学之路。针对目前学生的“作文苦， 苦作文， ”的普遍情况， 准备走一条“作文乐， 乐作文”的路， 逐步有意识地将作文意识变成诉说意识， 进而又书写意识， 最终完成“不得不说——说了再说——永远要说”的转变， 让作文变成一件乐事。
在教学成熟的情况下， 还期望自己在朗读教学方面有所长进。
三年的时间， 说长就长， 因为它凝聚着长辈的关怀与爱护， 凝聚着我的辛勤付出； 说短也短， 匆匆间， 时间便如流水般无声息地悄然滑过， 了无痕迹， 无论怎样， 我都会按照既定目标， 一步一个脚印地坚定走下去。
个人成长计划
工作了一年多， 我觉得我已经比较成功的渡过了适应期， 由刚开始角色的突变带来的初为人师的愉悦感，以及由接触新环境而产生的拘束感， 渐渐的变成了对工作的适应， 能比较得心应手的处理工作当中的问题。
教育学研究得出， 在工作 3~5 年时间内， 是教师的稳定期。
经过适应期的过渡， 我逐步适应了学校的生活节奏， 在之后的工作中， 我给自己定下了一些目标。
在稳定期内， 我希望自己能在常规备课、 教学的基础上， 做一些学科业务的钻研， 比如现在， 在课堂教学上， 我一般都是以课本为主， 只要本堂课的教学能完成任务， 就觉得可以了， 这样不太好的地方在于学生提不起学习得兴趣， 觉得学习就是一个痛苦的任务，不得不完成。
这样的学习很被动， 年级越高， 存在的问题也会越多， 甚至会产生厌学的情绪。
希望接下来的工作中在这方面能多下点苦功夫， 多对每节课的内容做些研究， 将其中的重要内容做个系统的整理， 使得学生的学习能更轻松， 但成效更明显， 这样学生不必每天都埋在数学题堆里， 老师的批改任务也能减轻。这也就是我们平时说的“精讲精练 ”。
要做好这项工作， 老师就必须先跳题海， 所以在下一阶段的工作中，我的侧重点应该是在资料的整理， 和练习的精选上。
希望在这方面的工作中， 能有较明显的成效。
另一方面， 在学生的管理上， 我也有需要不断努力的方面。
针对我自身的特点， 我觉得最重要的是在学生心目中树立我的威信， 使学生不但喜欢我， 而且也要感受到我作为教师的威严， 只有做到让学生又爱又敬，才能在工作中做到得心应手， 游刃有余。
最后， 我对自己在今后的工作有这样的原则要求， 也希望是自己作为教师的一贯宗旨， 即：
踏实工作， 尽自己的职责， 真心爱学生。
实践反思 激情
——我的三年发展规划 时光飞逝， 转眼之间踏上工作岗位已经快有两个年头。
回首来时路， 我的心情难以言表。
从初为人师的兴奋与激动到第一次站上讲台的紧张与不安， 一切仿佛就发生在昨天仍然历历在目。
而今天， 经过一年多的实践与锻炼， 我已经体验到了教师这一职业的诸多滋味：
有工作的艰辛与压力， 也有收获的喜悦与欣慰，有求索的痛苦， 也有成长的快乐， 这些就犹如一串串音符谱写着我的青春之歌。
而我也清楚地知道， 这些还仅仅是一个序曲。
为了更好地完成后面的乐章， 我要做的还有很多， 很多。
作为一名新教师， 为了缩短自己的成熟期， 不仅要有勤于反思的习惯， 还要有勇于确立成才目标的意识。教育教学道路上的成长也要有明确的目标和合理的规划。
为此， 我对自己今后三年的成长作了一个规划。
一、 努力做一个智慧的实践者。
有人说“实践者是最指挥的”。
的确， 任何真理只有在实践中才能得以检验。
所以， 我们的成长首先得立足课堂。
虽然是短短的 40 分钟， 但要做一个智慧的实践者却是一门艺术。
没有日积月累的实践， 是无论如何也谈不上“智慧”的， 那就更别说“艺术”了。
作为驾驭课堂尚且稚嫩的新教师， 我们更需要在不断的实践中提升自己， 丰富自己。
对次， 我对自己提出了 三个方面的要求：
首先， 夯实基础， 稳扎稳打， 抓好自然常态下的每堂课。
记得有人曾经说过“要给学生一杯水， 自己先要有一桶水”。
而我认为在二期课改的今天， 教师应有“一泓流淌不息的泉水”， 只有这样， 我们才能自如地驾驭课堂， 让课堂真正成为学生成长的乐园。要上好每一堂课， 教师就得有对教材的深入钻研， 有对教案的精心设计， 有对学生的全面了解， 有对课堂的灵活掌控， 把每一个 40 分钟都当作提升自己的机会； 其次， 虚心学习， 借鉴经验， 提高专业修养。
当苹果砸到头上时， 牛顿发现了万有引力定律， 但他说是因为他站在了巨人的肩膀上。
在我们的教育教学领域，已经有无数前辈做了大量有益的探索和实践， 并影响着一代又一代教育者。
今天的我们， 又何尝不要借助“巨人的肩膀”成长呢？ 当然， 除了 认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外， 我也要虚心向身边有经验的老教师请教， 学习他们的敬业精神， 也学习他们长期积累下来的好的经验和方法， 以便缩短自己的成熟期；第三， 要善于抓住每一次机会展示自己。
展示并不等于出风头。
一次展示， 重要的不是展示的那节课， 而
是准备的过程。
在专家和同行的指导和帮助下， 通过一次又一次的实践、 反思、 再实践、 再反思的过程，你的课堂的理解， 对教学的认识也会随之升华。
而这些是我们在别人身上搬不来也学不会的。
二、 以反思促发展。
随着二期课改的逐步深入， 教师越来越需要随时更新自己的观念， 以适应新事物、 新变化。
因为“变化总是在发生， 他们总是不断地拿走你的奶酪”。
而在实际教学过程中， 我们往往容易忽略对自己教学行为的反思，拿老眼光和经验来对待一切问题， 恰好犯了经验主义和教条主义的错误。
就象斯宾塞?约翰逊在他的《谁动了我的奶酪》 中所说的：
“预见变化， 随时做好奶酪被拿走的准备， 追踪变化， 经常闻一闻你的奶酪， 以便知道它们什么时候开始变质”， 只有这样， 我们才能“尽快适应变化， 越早放弃旧的奶酪， 你就会越早享用到新的奶酪， 改变， 随着奶酪的变化而变化， 享受变化， 尝试冒险， 去享受新奶酪的美味”。
因此， 要尽快跟上新课改的步伐， 加快自己成长的速度， 教师应该善于反思， 善于开展批评与自我批评。对于一个参加工作不久的新教师， 我们更应该随时更新自己的观念， 对于自己的每一次实践进行深入的反思， 通过不断总结形成良好的思维习惯， 从而在解决矛盾中促进发展。
三、 始终保持专业的情怀——激情
教育是一项需要献身的职业， 也是一个充满爱心的职业。
人们都把教师比喻成“人类灵魂的工程师”、 “太阳底下最光辉的职业”， 这无上的荣誉承载着多少人对我们教师的嘱托， 同时也意味着我们的责任之重大。
那么要挑起这份重担， 我们就需要有为之献身的激情。
因为， 热爱是最好的老师。
只有对这份职业始终怀着一种激情， 我们才能正视一切困难与挫折， 才能承受一切委屈与压力， 才能在这平凡而又伟大的人生道路上走的坚定和从容。
作为一名新教师， 我们今后的道路依然漫长。
前方也许荆棘密布， 但当你享受学生成长的喜悦时， 一切都是微不足道的。
在这个日渐浮躁的年代， 我们既要敢于冒尖， 又要甘于寂寞。
也许我们是清贫的， 但我们也是富有的， 因为我们用我们的爱心塑造着一群群鲜活的生命， 难道不是吗？
没有教师生命质量的的提升， 就很难有高的教育质量； 没有教师精神的解放， 就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展， 就很难有学生的主动发展； 没有教师的教育创造， 就很难有学生的创造精神。
要享受新奶酪的美味， 我们就应该享受变化， 尝试冒险。
在教育教学的道路上， 我们只有始终怀着激情地去实践和反思， 才能尽快跟上时代发展的步伐， 做一名新时期的教育工作者。
三年发展规划
时光飞逝， 转眼新学期又过了一小半， 在这一个多学期的工作中我的收获很多， 刚开始时对教学工作的认识很肤浅——认为只是将知识在课堂上传授给学生， 现在我明白教师不仅仅要“传道、 授业、 解惑”， 还应该注重学生人格和个性的发展， 尤其是在新课程改革中， 在提倡素质教育的今天。
在看了一点关于新课程改革的书以后， 我对自己这三年有了一点规划，
规划如下：
首先， 完成从学生到教师的角色转变。
经过一个多学期的工作， 已经基本适宜新的角色。
其次， 在新课程改革的情况下中， 努力完成教师角色的转变。
新课程将改变学生的学习生活， 新课程也将改变教师的教学生活。
在新课程中， 教师应该与新课程同行，与学生共同成长。
在接下去的两年中， 我将从以下方面完成教师角色的转变， 适应新课程改革：
一、 由重传授向重发展转变
在过去的一个多学期的教学工作中， 我深深的体会到学生既不是一个待灌的瓶， 也不是一个无血无肉的物，而是活生生的有思想、 有自主能力的人。
传统的教学往往重视知识的传授而忽略了学生作为“人”的发展， 新课程改革要求教师以人为本， 让学生在教学过程中既可以学习掌握知识， 又能得到情操的陶冶、 智力的开发和能里的培养， 同时又可以形成良好的个性和健全的人格。
这就要求我们教师把教学的重点由重知识传授向重学生发展转变。
在接下来的工作
中， 我要好好的落实这一点。
二、 由重教师“教”向重学生“学”转变
我常常会思考怎么样的课才算是一堂“好”课？ 刚开始的时候， 我的课是以我“讲”为中心的， 因为生物课较为专业， 学生没有基础， 同时我又非常的急于想让他们多了解一点生物学的知识， 因此上课的时候， 多是我讲学生听。
后来我发现， 学生一直处于被动学习状态， 慢慢丧失了学习的主动性， 也肯自己思考。
发现了这点以后， 我调整了教学方法， 上课多提一些他们感兴趣的问题， 激起他们的求知欲， 让他们主动去思考，去讨论， 去形成自己的观点， 慢慢的， 我相信学生会成为课堂的主角。
正如叶圣陶老先生说过的：
“最要紧的是看学生， 而不是光看老师讲课。
”
三、 由重结果向重过程转变
“重结果轻过程”， 这是传统课堂教学重的一个十分突出的问题和弊端。
这也是我在教学过程中会犯的错误。所谓重结果就是教师在教学重只重视只是的结论、 教学的结果， 忽略只是的来龙去脉， 有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程， 而让学生去重点背诵“标准答案”。
然而， 学生学习往往经历“感知——概括——应用”这样一个认识过程。
由...
