下面是小编为大家整理的国家通用语言文字,供大家参考。
我爱你， 祖国的语言文字
汉字， 是炎黄子孙的骄傲， 是先人一代代智慧的结晶，是一种神奇的字体。
每个汉字都由横竖撇捺这些简简单单的笔画组成， 却有着自 己的情感。
瞧瞧它们吧， 你会感受到他们独特的性格。望见“朝阳” 两字， 你能感受到一丝明媚的阳光照耀着你，而望见“晚霞” ， 你会为那绚丽的色彩而迷醉； 看见“崇敬”这个词， 你又会感受到一股神圣的力量。
“喜” 字使人笑逐颜开， “哀” 字一望而皱眉； “哈” 字使人脸上浮现出笑容，“呜” 字一见就仿佛听见哭泣声； “芬芳” 好像散发出花的香味， “无忧无虑” 一词出现后， 你就如小鸟般快乐， 看见“愁眉苦脸” 这个词， 就会想到一张哭丧的脸……
当你用笔写出一个个生动的汉字时， 一定会感叹汉字的奇妙。
它就如一位技术精湛的魔术师， 时而轻如鸿毛， 时而重如泰山， 时而飘若游丝， 时而娇若惊鸿。
每一个字都是一幅幅流光溢彩的画页， 也是一个跳跃欢快音符的乐章。
它们还有悠长的历史：
从甲骨文到金文、 篆书、 隶书、 草书、行书， 最后到我们现在的楷书， 你说有哪一样不值得我们去感叹的呢？
汉字， 它们像一个个充满灵气的小精灵， 在纸上跳着欢快的舞蹈， 姿态是那么的优美， 那么的迷人， 我每次都会陶醉在这美好的境界之中。
别看每个字都是那么平凡， 那么
普通， 其实它们都深藏不露， 蕴含着丰富的文化思想。
每个汉字都有它的来历、 字义……若是碰上什么烦恼， 坐下来听一段优美的散文， 脑海里似乎跳动着一个个汉字精灵， 不停地上下飞舞， 在四周萦绕， 等他们彻底小诗时烦恼顿释， 如释重负。
每个汉字都经历了 一段不可猜测的道路， 才能流传到现在。
它是中华民族的智慧结晶， 是中华民族的伟大创作，是中国民族的光辉荣誉。
汉字使我们中国的文化更上一层楼。
作者：
贾凯博 联系电话：
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河北省青龙满族自 治县双庙明德学校 邮编：
066500
语言是通往心灵的桥梁
青龙镇双庙明德学校
白立华 俗话说 “眼睛是心灵的窗户 ， 语言是通往心灵的桥梁。
”是的， 美的语言带给人美的享受。
而小学阶段的语文教育，对学生语言能力的发展起着至关重要的促进作用。
因此， 在小学语文教学中及早对学生进行语言美的教育是非常必要的。
一、小学语文教材中的语言美
小学语文教材中所选的课文， 大多是名 家经典之作， 是作者在生活中审美体验的结晶。
例如：
低年级课文中所选的古诗儿歌《小池》 、 《咏柳》 、 《雪地里的小画家》 、 《柳树醒了 》 ……以和谐的音韵美、 鲜明的节奏感为学生提供了 极佳的语言范例。
再如：
《匆匆》 、 《秋天的雨》 、 《桂林山水》 、 《荷花》 等小美文也以优美的形式、 鲜活生动的语句，散发着语言艺术的瑰丽光彩。
而童话、 寓言、 小说中意蕴深刻的句子， 往往具有一种深沉而含蓄的美。
《卖火柴的小女孩》 中写到：
“她们俩在光明和快乐中飞走了 ， 越飞越高，飞到那没有寒冷、 没有饥饿、 也没有痛苦的地方去了 。
” 只有认真读、 细细想， 才能领会出那含蓄、 深沉的意境美来。
在小学语文教学中， 教师应针对学生的年龄特点和心理特征， 精心挖掘教材中语言文字和文体结构的美， 引 导学生品味和欣赏， 陶冶学生的情操， 在语言艺术的潜移默化中， 使
他们从小树立正确的审美观， 进一步促进全面的素质教育。
二、 小学语文教学中如何培养学生的语言美
1、 巧用媒体， 品味教材语言美
教学时， 应根据课文的需要， 适时选用相应的电教媒体， 把学生带入特定的语言环境中， 指导学生主动去发现语言美， 细细去品味语言美，自 觉接受形象美的教育。
我执教《翠鸟》 一课时， 先让学生自 读课文， 找出自己认为写得美的句子， 并想想它美在何处。
回答时， 有学生说喜欢描写翠鸟羽毛的句子。
我让学生自 由读课文第一小节， 找找美的地方， 同时在大屏幕上打出下述句子：
“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的， 背上的羽毛是翠绿色的， 腹部的羽毛是赤褐色的。
” 并附上一幅翠鸟的图片。
学生通过对课文中的句子和老师写的句子的比较， 得到了 这样的感受：
书本上的句子用词优美， 准确、 精致地刻画了 翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽， 还用了 比喻的手法， 描写生动具体， 使翠鸟显得更加活泼可爱。
而老师出示的句子则缺乏这种美感。
通过这样的教学， 学生亲身体味到作者用词的准确生动、 句子的优美形象， 进而受到语言美的熏陶。
2、 朗读指导， 依靠范文培养语言美
叶圣陶先生说：“美文需美读。
” “美读” ， 就是有表情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界， 感受审美对象的美。
如：
《鼎湖山听泉》 一文， 作者以细腻的笔触记叙了
鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。
这种有声有色的课文， 只有朗读品味， 才能从字里行间体会到作者用词之精当。文中第三段写听泉时的美妙感受， 作者用了“那像小提琴一样轻柔的， 是在草丛中流淌的小溪的声音……” 一串排比句式， 将四中不同的泉声分别比成“轻柔” 的小提琴声、 “清脆” 的琵琶声、 “厚重” 的大提琴声、 “磅礴” 的铜管乐声。
小学语文教学的最终目 的就是通过朗读， 积累美的语言， 进而创造性地进行语言表达。
爱迪生说过：
“最能直接打动心灵的还是美。
” 小学语文教师应把自 己看作特殊的艺术家， 始终以培养学生语言美为教学宗旨， 不断用内在美的心灵和外显的教学语言美去拨动学生的心弦， 塑造出儿童美的心灵。
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