小学英语评课用语小学英语评课用语集锦根据学生的年龄特征和本课的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的句型学会询问朋友，家庭成员及老师的一些情况，用下面是小编为大家整理的小学英语评课用语5篇,供大家参考。
小学英语评课用语篇1
小学英语评课用语集锦
根据学生的年龄特征和本课的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的句型学会询问朋友，家庭成员及老师的一些情况，用游戏，介绍，问与答等多种活动激发学习积极性，通过层层深入的学习活动，帮助学生调用原有的知识，培养学生的思维与使用英语的能力。教师在设计这堂课时，从叫学生上台来叙述，问答开始就为新课的导人打好基础，到最后的巩固都作了精心的设计，紧紧Χ绕教学目标一般现在时的句型而展开。大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中，以极大的热情和兴趣参与
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。
注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多ý体技术，整合教学资源。
课堂设计新颖，任务性强。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。
李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。
3、课堂教学缺少学生操作性活动，û有面向全体学生。
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有ζ。
5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
6、课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
张老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思〃，学到了东西。
由于张老师与学生û有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节δ能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。
我觉得这节课非常的难上，学生对课题的接触面很少。开头与机器人聊天兴致很高，但由于英语程度不够，后面就兴趣不大。学生对图灵测试不能很好的理
解，这部分内容可以让学生通过网络搜索，然后讨论过后，再讲解效果会好些。
游戏能够进入课堂，我感觉很好，以后我们在Flash教学中也可以加入游戏内容。但是由于时间问题，学生不能尽兴，û有深入，课堂容量也偏大了些。
这节课的容量很大，对初一的学生来说，软件安装使用的能力不够。对于人工智能的应用，还可以举比如自动存取款机，家用电器设臵等贴近生活的例子。
本课是实践性很强的课，与理论如何更好的结合，让学生主动参与，激发学生的兴趣是我们思考的方向。这样的课，我们要注重培养学生的思想意识和创造性。
我觉得导入很好，学生的英语程度应该是可以的，也能够与机器人进行交流。图灵测试的讲解至少能让学生记住它。这堂课能够激发学生的兴趣，并能让学生始终保持这种兴趣。我想，学生对课堂的兴趣是非常重要的。
本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思〃清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。总的来说，这节课不虚此行。
张老师上课的语气和语调值得我们学习，课堂设计很紧凑，ÿ个环节都能抓住学生的兴趣。在导入部分聊天时可以以自我介绍的方式与爱丽丝聊，然后带来新朋友，再让学生聊，就减轻语言困难。课堂上举例子的影片可以在课前与学生交流，有意识引导，再在课堂上应用，效果会更好。
小学英语评课用语篇2
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一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面
广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool„。再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英
语的情景。廖老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游广，练习次数多，而且还调动了每一学习兴趣。
4、教师语言很丰富。其实这也是我们较多老师需要学习的地方。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自外知识。
5．学生参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，廖老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都交一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练落实不到位
2、对学生的情感教育方面 还缺欠引导。主观随意性 强，需克服。
首先，我要感谢市教研室给我们提供这一次相互借鉴，相互交流，相互学习的机会。下面我就针对上午的四节课，结合自己平时的教学，谈一谈自己的看法。
纵观上午的四节课，每位老师都能围绕自己精心制定的教学目标，借助生动形象的课件，完成教学任务，重难点突出，在教学过程中基本上处理好了“知识
与技能，过程与方法，情感态度与价值观”之间的关系。结合新课标，全面培养学生学习英语的兴趣和积极性，以及听、说、读、写能力。
金老师的课非常注重理论与实际的结合。她通过实物、图片呈现新单词（long—short, big—small等），并形象生动的教学生记单词（eyes, nose, mouth等），非常注重学生的语音语调（用升、降调教单词），为以后学习一般疑问句打下了基础，教态亲切、自然、大方。整堂课师生关系融洽。
教学建议：
1、在检测表示身体部位的名词时，老师最好只说不做，而且语速最好加快。
2、在对话练习时，尽量多喊几组学生。
3、在板书have/has的用法时，如果把人称代词主格按单复数搭配起来也许会更好。
宋老师的课一开始非常的有激情，肢体语言丰富。在复习和呈现环节做得很好。从单词到短语再到句型，学生操练得也非常好。中间由于课件出现了一点小问题，导致后面的教学环节有点混乱，领读时语速也很快。
教学建议：
1、在领读时，语速慢点。
2、对话练习时应交换角色。
3、注重重点句型的操练。（Thanks!=Thank you! / That’s OK!=You’re welcome!）在Touch and guess这个环节时，看学生是否能在课堂上运用。
黄老师的语言功底深厚，通过奥运会有关的短语导入话题，引起学生的注意。注重学生的情感（How to keep healthy?）。用自己的肢体语言呈现患病有关的词组。（backache, headache, stomachache等）通过感知、体验、参与等方式完成教学目标。
教学建议：
1、课堂用语尽量简洁，指令要清。
2、在总结句型时应注意特殊的情况，have/has + a/an+症状名词（注：have the flu /have sore eyes）
3、把课堂上大部分时间交给学生，让生生互动，可以分小组，角色操练等。
张老师的课突出了任务型教学，并注重新旧知识的联系。在整个教学过程中，与生活实际结合起来（hair—black、desk—blue），教学态度真诚。
教学建议：
1、尽量避免口误。
2、在Listen and answer the questions这个环节时，最好把答案呈现在屏幕上，这样就照顾到了不同层次的学生。
3、在教学活动中，加上肢体语言也许效果会更好。
总之，这四节课非常值得我们学习和借鉴。
小学英语评课用语篇3
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛，有情景表演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool„。再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。廖老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游广，练习次数多，而且还调动了每一学习兴趣。
4、教师语言很丰富。其实这也是我们较多老师需要学习的地方。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自外知识。
5．学生参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，廖老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都交一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练落实不到位
2、对学生的情感教育方面 还缺欠引导。主观随意性 强，需克服。
首先，我要感谢市教研室给我们提供这一次相互借鉴，相互交流，相互学习的机会。下面我就针对上午的四节课，结合自己平时的教学，谈一谈自己的看法。
纵观上午的四节课，每位老师都能围绕自己精心制定的教学目标，借助生动形象的课件，完成教学任务，重难点突出，在教学过程中基本上处理好了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”之间的关系。结合新课标，全面培养学生学习英语的兴趣和积极性，以及听、说、读、写能力。
金老师的课非常注重理论与实际的结合。她通过实物、图片呈现新单词（long—short, big—small等），并形象生动的教学生记单词（eyes, nose, mouth等），非常注重学生的语音语调（用升、降调教单词），为以后学习一般疑问句打下了基础，教态亲切、自然、大方。整堂课师生关系融洽。
教学建议：
1、在检测表示身体部位的名词时，老师最好只说不做，而且语速最好加快。
2、在对话练习时，尽量多喊几组学生。
3、在板书have/has的用法时，如果把人称代词主格按单复数搭配起来也许会更好。
宋老师的课一开始非常的有激情，肢体语言丰富。在复习和呈现环节做得很好。从单词到短语再到句型，学生操练得也非常好。中间由于课件出现了一点小问题，导致后面的教学环节有点混乱，领读时语速也很快。
教学建议：
1、在领读时，语速慢点。
2、对话练习时应交换角色。
3、注重重点句型的操练。（Thanks!=Thank you!/ That’s OK!=You’re welcome!）在Touch and guess这个环节时，看学生是否能在课堂上运用。黄老师的语言功底深厚，通过奥运会有关的短语导入话题，引起学生的注意。注重学生的情感（How to keep healthy?）。用自己的肢体语言呈现患病有关的词组。（backache, headache, stomachache等）通过感知、体验、参与等方式完成教学目标。
教学建议：
1、课堂用语尽量简洁，指令要清。
2、在总结句型时应注意特殊的情况，have/has + a/an+症状名词（注：have the flu /have sore eyes）
3、把课堂上大部分时间交给学生，让生生互动，可以分小组，角色操练等。
张老师的课突出了任务型教学，并注重新旧知识的联系。在整个教学过程中，与生活实际结合起来（hair—black、desk—blue），教学态度真诚。
教学建议：
1、尽量避免口误。
2、在Listen and answer the questions这个环节时，最好把答案呈现在屏幕上，这样就照顾到了不同层次的学生。
3、在教学活动中，加上肢体语言也许效果会更好。
总之，这四节课非常值得我们学习和借鉴。
小学英语评课用语篇4
英语评课用语
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。
3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
6、课堂设计应力求简洁，避免重复。 总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
初中英语评课稿
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。该教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、歌曲导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用歌曲‘You and Me ’导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且很自然的导入此堂课。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过综合练习，巩固新的语言知识，首先是帮助老师解决问题，然后是帮助the lonely kid 解决问题，再引申至解答学生们自己的问题。这样循序渐进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，又巩固本课的教学重点。
3、教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面不是很热闹积极。而且操练过程中，对学生的放手太快，有时学生没有回答完整老师就说OK。没有给学生更多的表述机会。
今后，本人要在评课议课中会注意以下几点：
在评课之前，先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。 听课中要认真观察和记录。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，是否抓基础、重点，强化技能；还有，看教法、学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之，要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。 一，课堂教学设计理念新 以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
二，体现了新课程“三维目标” 陆老师在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。
三，教学内容处理手法新
以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出（there be），教学难点注意（with sb ，be up ， like to play …）学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。
如：there be 句型应用贯穿全过程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧。 四，学生发展与教师成长
课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。 五，课后反思
①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯。
②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。 可以改为Suppose you are under the tree， please make dialagues 。那么男女生都可上台进行对话。
总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。
How can we become good learners? 说课稿(第一
课时) 2015年12月22日 14:42:05访问量：1246次 作者:陈子秀
How can we become good learners? 说课稿（第一课时）
说课人：陈子秀
一、课题： （新目标）九年级英语Unit1 How can we become good learners?
SectionA1a---2c
本节课是本学期的第一节课，它的作用就显得格外重要。面对新的面孔，面对新的班级，一切都是陌生的，那么上好第一节课，对我来说至关重要。那么怎么来上好这一节课呢？首先，让我们一块看一下教材分析。
二、教材分析
本节课的中心话题是谈论怎样来学习 “Talk about how to study”，具体的目标语言是: How do you learn English? I study by doing sth.
从语言上看，本部分的语言结构相对单一，仅要求掌握“by+动词-ing形式”即可，但具体的短语内容却非常丰富，可利用这一时机引导学生滚动复习七、八年级学过的相关短语和搭配。如果这一部分建构好了，便为后续的学习奠定良好的语言基础。
在情感态度上，借助本部分的学习，帮助学生自我反思英语学习方法，主动调整自己的学习方法，鼓励他们成为积极主动的学习者。
本部分结束时，学生应该重点掌握哪些内容呢？下面我们一块看教学目标。
三、教学目标
知识目标：
（1）熟练掌握下列词汇：textbook, conversation, aloud, pronunciation,sentence （2）熟练掌握下列短语： work with friends ask the teacher for help read aloud make word cards practice pronunciation
（3）掌握下列句型：How do you study for a test? I study by working with a group. 能力目标：
1、 学会用简单的语言谈论学习方法
2、 学会针对学习中的困难，给别人提建议 情感目标：
1、 学会自我反思，主动调整自己的学习方法，择优而学。 2. 能解决英语学习中的一些困难；学会解决生活的问题。
四、教学重难点 教学重点：
1、 学习并掌握How do you study.。.？ I study.。.by 。.。.等相关句型和词汇。 2. 学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。 教学难点：
学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
五、说教法：
本部分的教学法建议：
口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动；
听力教学——讲求听力技巧，先审题，预测答案，再去听，听什么？听关键词；短语教学——采取启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在 句型中学会运用；
六、说学法
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略
四、教学过程
Step 1： Lead in
Listen to an English song named Fairy Tail. • T: Do you like this song? ·S: …
• T: Yes, I like this song. And I like English songs. I often learn English by listening to English songs. I think listening to English songs is a good way to learn English. Do you think so? 【设计意图】
通过听英语歌曲，引入新课，首先活跃了课堂气氛，同时引出了学习英语的一种非常棒的方法listening to English songs，接着询问学生所喜欢的学习英语的方式，让学生尽可能多的发言，为下一步的对话练习做准备。 Step 2： Phrases study（短语学习） Activity 1. 复习本节课所用的单词：
textbook, conversation, aloud, pronunciation,sentence 【设计意图】
由单词到短语到句子，不光让学生认识单词，还要理解，尽量达到会用的目的。比如…… 做到这一步，教师必须整体把握单元脉络，为后面的学习铺路。
Activity 2. 利用课本P1的图片预测他们所使用的学习方法，呈现by + doing的结构，为听力1b的学习作前提准备。
Activity 3. 完成课本上1a看词打勾的练习。 Step 3： Listening and Pair Work
做好这些准备后，听力1b和对话1c的练习将开展地非常的顺利，因为有了充足的语言基础保障。
Step 4：Listening 2a, 2b Activity 1 学习2a
1、 观察图片，猜测当时的情境
2、 大声读出2a问题，画出听力中出现的学习英语的方式：①②③④⑤ 3. 完成2a，勾出你听到的问题，就相对简单多了。 【听力技巧】
加入听力技巧的指导，要想听好听力，提前做好准备。先审题，抓住关键词，再预测答案，最后听关键词。 Activity 2 学习2b
1、 小组合作学习，找出重点和难点的短语，明确词义 2. 完成2b练习
【反思】通过听他人的学习方法，学会自我反思，主动调整自己的学习方法，择优而学。
Step 5： 能力提升
Activity 1. 让学生二人一组就听力2a 和2b的内容进行模仿对话的练习。 You can do like this:
A: Hello,every one! Welcome to my class. Today we’re going to talk about the best ways to learn English. ……
B: Yes, … C: No, … D: …
【注意】必须用上以下句型：
① Do you learn English by …？
② What about doing sth?
③ Have you ever …？ Activity 2. 写作练习
【设计意图】在熟练对话的基础上，写出所作对话的内容，加深理解和应用，是本节课的升华。
Step 6： Sum up学生们在教师的带领下总结出在英语学习中遇到的有关听、说、读和写四大方面的应对办法，利于后面写作方面的学习。
小学英语评课用语篇5
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一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面
广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool„。再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英
语的情景。廖老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游广，练习次数多，而且还调动了每一学习兴趣。
4、教师语言很丰富。其实这也是我们较多老师需要学习的地方。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自外知识。
5．学生参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，廖老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都交一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练落实不到位
2、对学生的情感教育方面 还缺欠引导。主观随意性 强，需克服。
首先，我要感谢市教研室给我们提供这一次相互借鉴，相互交流，相互学习的机会。下面我就针对上午的四节课，结合自己平时的教学，谈一谈自己的看法。
纵观上午的四节课，每位老师都能围绕自己精心制定的教学目标，借助生动形象的课件，完成教学任务，重难点突出，在教学过程中基本上处理好了“知识
与技能，过程与方法，情感态度与价值观”之间的关系。结合新课标，全面培养学生学习英语的兴趣和积极性，以及听、说、读、写能力。
金老师的课非常注重理论与实际的结合。她通过实物、图片呈现新单词（long—short, big—small等），并形象生动的教学生记单词（eyes, nose, mouth等），非常注重学生的语音语调（用升、降调教单词），为以后学习一般疑问句打下了基础，教态亲切、自然、大方。整堂课师生关系融洽。
教学建议：
1、在检测表示身体部位的名词时，老师最好只说不做，而且语速最好加快。
2、在对话练习时，尽量多喊几组学生。
3、在板书have/has的用法时，如果把人称代词主格按单复数搭配起来也许会更好。
宋老师的课一开始非常的有激情，肢体语言丰富。在复习和呈现环节做得很好。从单词到短语再到句型，学生操练得也非常好。中间由于课件出现了一点小问题，导致后面的教学环节有点混乱，领读时语速也很快。
教学建议：
1、在领读时，语速慢点。
2、对话练习时应交换角色。
3、注重重点句型的操练。（Thanks!=Thank you! / That’s OK!=You’re welcome!）在Touch and guess这个环节时，看学生是否能在课堂上运用。
黄老师的语言功底深厚，通过奥运会有关的短语导入话题，引起学生的注意。注重学生的情感（How to keep healthy?）。用自己的肢体语言呈现患病有关的词组。（backache, headache, stomachache等）通过感知、体验、参与等方式完成教学目标。
教学建议：
1、课堂用语尽量简洁，指令要清。
2、在总结句型时应注意特殊的情况，have/has + a/an+症状名词（注：have the flu /have sore eyes）
3、把课堂上大部分时间交给学生，让生生互动，可以分小组，角色操练等。
张老师的课突出了任务型教学，并注重新旧知识的联系。在整个教学过程中，与生活实际结合起来（hair—black、desk—blue），教学态度真诚。
教学建议：
1、尽量避免口误。
2、在Listen and answer the questions这个环节时，最好把答案呈现在屏幕上，这样就照顾到了不同层次的学生。
3、在教学活动中，加上肢体语言也许效果会更好。
总之，这四节课非常值得我们学习和借鉴。
