2023年滴水穿石的启示教学设计7篇(精选文档)

时间:2023-10-04 16:45:03 公文范文 来源:网友投稿

滴水穿石的启示教学设计一、说教材《滴水穿石的启示》是苏教版国标本五年级第九册教材第六单元的第四篇课文,这是一篇说明事理的课文,也就是我们所说的议论文。本文介下面是小编为大家整理的滴水穿石的启示教学设计7篇,供大家参考。

滴水穿石的启示教学设计7篇

滴水穿石的启示教学设计篇1

一、说教材

《滴水穿石的启示》是苏教版国标本五年级第九册教材第六单元的第四篇课文,这是一篇说明事理的课文,也就是我们所说的议论文。本文介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来,告诉人们只要目标专一、持之以恒,就能取得成功的道理,并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点。

这篇课文的脉络很清晰,第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点:如果我们也能做到目标专一,持之以恒,就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点,并通过“水滴”与 “雨水”作对比,从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

需要注意的是本单元的主题是百折不挠,而这一主题的课文在三、四年级的教材中也有,五年级怎样上出不同来,怎样上升到一个高度,这是需要考虑的。同时本文是一篇说理文,四年级的《说勤奋》,六年级的《谈礼貌》都是同一类型的文章。在《课标》中第三学段阅读教学明确提出“学会阅读说明性文章,使学生初步把握各类文体的特点,进一步增强独立阅读的能力。要揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法,指导学生学习课文的写作方法,初步领悟写作方法对表达思想感情的作用。”

根据新《课标》和课文特点,制定本课教学目标如下:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、了解本课举例说明、正反两方面说明的写作方法。

4、感悟滴水穿石给予我们的启示,让学生明白要实现美好的理想,就要目标专一、持之以恒。

重点是有感情的朗读课文和感悟滴水穿石给予我们的启示:目标专一、持之以恒。

二、说教法

1、品词析句法

组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课抓住关键语句,以读为主线,辅之以听、说、写,让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感悟”的过程。

2、自主、合作、探究

学生是学习和发展的主体,而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式,架设学生与文本之间交流的平台,让语文课堂焕发出生命的活力,让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。

三、说学法

1、质疑探究。古人云:大疑则大进,小疑则小进。思维是从问题开始的,让学生逐步懂得在阅读中怎么思考,怎么发问,寻找作者的思路。

2、自主合作

《语文课程标准》中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。让学生积极参与,自主选择学习,让他们在自由而充分的学习活动中生成智慧、生成能力,提高素质。

预习要求:

1、读通课文,准确、流利。

2、自学生字词。会读,或联系上下文理解意思,完成描红写正确。

3、初步理清文章条理,感知文章运用了哪些事例,告诉了我们什么道理?

4、画出文中你认为含义比较深的句子,在空白处写一写简单的体会。

5、搜集有关“滴水穿石”的资料。

四、说教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程,主要有六个步骤:一、谈话激趣,导入新课   二、直奔中心,突破难点   三、循果索因,情感朗读   四、学习事例,体会写法  五、照应课始,交流感受  六、总结全文,布置作业

一、谈话激趣,导入新课

同学们,老师给大家一个机会推销一下自己,谈一谈自己的理想,(板书:理想)谁来? 学生各抒已见

同学们的理想真远大,今天老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙。

(这是导入部分,这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神,关注学生的学习需求,爱护他们的好奇心、求知欲。让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想,一下了激起了学生对话的兴趣,而理想正是这节课的一个重点话题,为下面的教学作好了铺垫。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养,有利于创造性思维的迸发,使学生在最强的学习欲望下学习。)

二、直奔中心,突破难点

1、同学们,快速读课文,找到这把能打开理想之门的钥匙 。

2、出示:我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示:只要目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。

(1)请同学自由读这句话,你能找出几组反义词。

(2)板书: 目标专一  三心二意  持之以恒  半途而废

(3)我们要想实现美好的理想,就要(目标专一、持之以恒);反之,如果我们(三心二意、半途而废),就不能实现我们的理想。我们一起把这段话读一遍。

(4)  小结:这句话从正反两方面准确而又全面地揭示“滴水穿石”给予我们的启示。

过渡:这意思在文中似曾相识,在哪儿见过吗?请大家把书打开,看看哪儿也说了这层意思?

(张庆先生说过,“提领而顿,百毛皆顺”,本环节直奔中心,抓住文章的中心句,感知感悟,突破难点。)

三、循果索因,情感朗读

1、出示:水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。   齐读

2、请同学们读第1小节,看看课文中哪些地方告诉我们小水滴“目标专一”“持之以恒”?

(1)生答师出示“水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在一个地方。几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍,日雕月琢,终于滴穿了这块石头,成为今天太极洞内的一大奇观。”

(2)抓住重点词语“总是同一个地方”“接连不断” “几百年过去”“几千年、几万年过去了”“锲而不舍”“日雕月琢”来体会小水滴“目标专一”“持之以恒”。

(3)指导有感情朗读。

请同学自由读这段话,小小的水滴要穿透厚厚的石头,容易吗?读给你的同桌听,请同桌评一评。推荐自己的同桌来读。

真够艰难的,可它竟然成功了,真是奇迹啊!真为小水滴高兴!我们一起读一遍。

(4)小结:小小的身体中竟然蕴藏着如此坚定的信念,令人震撼,同学们你们想说些什么吗?

回答出示:如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?

指名读这句话,这是一个什么句?(反问句)换一种说法“如果我们也能像水滴那样,什么事都能做成。”用反问句是强调这个意思。谁来读好这个反问句。

(本环节紧扣文章的中心,通过反复朗读,领悟小水滴的“目标专一,持之以恒”。)

四、学习事例  体会写法

过渡:如果我们也能像水滴那样,什么事都能做成。怎样才能让读者也相信这个道理呢?课文是用的什么写法?(举例)是啊,其实我们人类社会中有着许许多多像小水滴一样的人。

1、轻声读第三自然段,找一找课文给我们介绍了几位这样的人?选择一个你喜欢的事例,仔细地读一读,想一想事例中的人哪里让你感受到了小水滴的精神,他们最了不起的是什么?他获得了哪些成功?(可以用笔画画写写)

2、交流:(李时珍是医药专家,他访名医,尝药草,终于写成《本草纲目》,说明他目标专一;经过二十几年的不懈努力,说明他持之以恒。爱迪生是发明家,他迷恋于电学实验研究,说明他目标专一;他毕生孜孜不倦,说明他能持之以恒。齐白石是个画家,他数十年始终没有停止过挥毫作画,说明了他目标专一,持之以恒。

3、过渡:大家说的真不错,不知读得怎么样呢,谁来读?分人物朗读

4、……理解省略号。是啊,具有滴水穿石的精神的人还有很多很多,你  还知道哪些人也是因为有了这种精神后取得成功的呢?(徐悲鸿、勾践、本单元学的富兰克林、谈迁、诺贝尔都是。)

(语文的学习要从整体上把握教材,瞻前顾后,抓住教材前后的联系,有助于学生良好阅读习惯的形成。)

5、过渡:这么多的故事,书上只是分别选取了一古两今、两中一外三个典型事例。我们可以得出一个结论,出示:你看,古今中外,所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?

谁来读好这句话,反问语气。读出强调。

6、理解“滴水穿石的精神指――目标专一,持之以恒的精神。”  “顽石指――阻力、困难。” “滴穿顽石指克服困难,取得成功。”再读这句话。

7、读一读第四节,想想这一节写了什么,课文为什么要写上这一节。

学生交流,教师点明:这是从反面来说明道理,可增强课文的说服力。

(高万同老师说过,说理文的教学重点应该是如何用具体的事例来说明道理,也就是“事例的典型化”、“论证的合理化”。一篇说理文就应该上出说理文的特点,不能当作记叙文来上。本环节就是紧扣本文的中心观点“目标专一,持之以恒”放手让学生来品味语言文字,感悟人物形象。同时明白课文说明事理的方法:举例说明、正反两方面说明)

五、照应课始,交流感受

1、再次出示:只要目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。

这段话是作者在看了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一自然现象后心迹的真实流露,也就是滴水穿石给我们的启示。也可以说是一段名言,让我们牢牢记住这句话吧!  齐读

2、其实,从三年级到现在,我们学过许多这方面的内容,你能用一些俗语或自己的话来谈谈你的收获吗?

只要工夫深,铁杵磨成针   世上无难事,只怕有心人

有志者事竟成    锲而不舍,金石可镂;锲而舍之,朽木不折。

3、再次读这句话。

(本环节由中心句的学习,再回到中心句的学习,形成一个整体,这才是完整的学习过程。通过对中心句的反复吟咏,一咏三叹,使学生牢记滴水穿石给予我们的启示。同时用一句话谈谈自己的收获,也联系了以前所学的知识和生活实际,内化了学生的语言。)

六、总结全文,布置作业

1、总结全文:今天我们学习了这篇课文,老师就是希望大家牢记滴水穿石给予我们的启示,用好这把钥匙,去打开理想之门。为了时刻提醒了自己,下面我们一起来做一个书签,可以送给朋友,也可以送给家人。

2、写一篇读后感。

(本环节是一个总结升华,让学生制作书签,是加深学生的感受,强化学得。写读后感也是出于这个考虑,是强化,是升华)

五、说教学设计

22 滴水穿石的启示

李时珍

目标专一

爱迪生                                       实现理想

持之以恒

齐白石

滴水穿石的启示教学设计篇2

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。理解生字组成的词语。

2、引导学生通过朗读,感悟滴水穿石的精神。

3、在与文本对话的过程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事业的人、离不开滴水穿石的精神。学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。

教学重难点:

1、感悟滴水穿石的精神。

2、使学生懂得:成就事业的人,离不开滴水穿石的精神;要想实现美好理想,必须具有滴水穿石的精神。

教学设备:课件、小黑板。

一:导入新课。

1、同学们,今天我们一起学习《滴水穿石的启示》这篇课文。(板书课题)

从课题看,这篇文章主要写什么?(启示)

指名读课题。

2、过渡语:既然这篇课文重在启示,那么,给我们留下什么启示呢?请同学们带着这个问题读课文,要求:读准字音、读通句子,用直线画出说明启示的句子。

学生自主读书、思考。

二、检查读书效果。

1、指名读生词。(投影示生词)

2、本文还有很多很好的四字词语,看谁找得多。

读一读。(投影示四字词语)

3、交流你画出的说明启示的句子。(小黑板示)

读一读。

过渡语:

实现美好的目标要靠目标专一、持之以恒,“滴水穿石”为什么会给我们留下这么重要的启示呢?让我们一起走近太极洞,去观赏这一大奇观,感受一下水滴的力量吧!

二、品读第一自然段。

1、指名读。

2、在这段文字中,“太极洞内一大奇观”到底指什么呢?(石块状如玉兔,中间小孔光滑圆润。)

3、这个小洞是本来就有的吗?(不是。)是人工所为的吗?(不是。)那么它是怎么形成的呢?

学生回答后课件出示有关句子:“水滴接连不断地从岩缝中……一大奇观。”

师:谁能通过你的朗读,使我们能感受到你已经读懂这段文字了。

学生读时强调“接连不断”、“总是”、“同一个地方”。(点击词语)

4、教师引读:

几百年过去了,水滴接连不断地从岩缝中……同一个地方。

几千年过去了,

几万年过去了,

师:省略号省略了什么?(几十万年、几百万年)

再读:

几十万年过去了,

几百万年过去了,

师:不管岁月如何沧桑变化,水滴就对着一个目标,重复着一个动作:滴,滴,绝不停止,绝不放弃,这就叫“持之以恒”(课件出示“滴水穿石”动画图),

文中还有那些四字词语也是这个意思,一起读一读。(投影示)

4、多么令人佩服啊!能把这一节读好吗?

5、课文学到这里,你有哪些感受。(水滴目标专一、持之以恒,才能滴穿石块。)板书:水滴目标专一 持之以恒

过渡:“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里,他仅仅是一种自然现象吗?它还是一种精神,一种人生中不可或缺的精神。

6、如果我们也能像水滴一样,还有什么事情做不成呢?(投影示)

(1)换个说法,改成不用问号的句子。

(2)比较这两个句子表达效果上有什么不同。(语气加强、坚定有力)

(3)作者得出这样一个结论,有事实根据吗?(有)

自读第三自然段,说作者例举了几个事例来说明:如果我们也能像水滴一样,什么事情都能成功。

三、品读第三自然段。

1、学生自读。

2、交流:

(1)三个例子(李时珍、爱迪生、齐白石)

(2)读读、想想、说说:你从这些名人的哪些地方,感受到了他们具有滴水穿石的精神?

(3)省略号省略了什么内容?

(4)你还知道哪些人具有这种精神?

(5)拓展:名著心血知多少(课件示)

3、总结:读“你看,古今中外……吗?”

(1)换个说法,改成不用问号的句子。

(2)再比较这两个句子表达效果上有什么不同。(语气加强、坚定有力)

(3)理解带引号的词语背后隐藏着的意思。

四、总结本课学习内容。

1、滴水穿石是一种精神。

2、读说明启示的句子。(小黑板)

3、读有关名言、警句。(课件示中外名言警句。)

五、指导写字。

过渡:滴水穿石的精神要求我们在今后的学习中要目标专一、持之以恒,读书是这样,写字也是这样。就让我们一起来写好今天的每一个生字吧!

指导写:恋、权、勉

1、描红。

2、临写。

3、交流。

板书设计:

滴水穿石的启示

水 滴 目标专一 持之以恒

李时珍 学 医 20多年

爱迪生 电 学 毕 生

齐白石 书 画 不教一日闲过

滴水穿石的启示教学设计篇3

一、观察奇观,初悟“启示”。

出示滴水穿石奇观图

师:哪位同学能向同学们和听课老师介绍一下太极洞滴水穿石奇观?

生:一生读课文第一节,其他同学边听边观赏奇观。

师:哪些词语表现了水滴的品格?

生:接连不断

生:锲而不舍、日雕月琢

生:目标专一、持之以恒

出示文本框:

水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一、持之以恒,所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?

师:对,你能用联系下文的方法来概括水滴的精神。那么第二节第一句话起什么作用?

生:“水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一、持之以恒,所以能把石块滴穿。”这句话承接上文。

师:“如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”这句起什么作用?

生:引起下文。

师:第二节在全文起到——

生:承上启下的过渡作用。

师:水滴具有目标专一、持之以恒的精神,可是它的大自然兄弟雨水又怎样呢?课文哪一节作了介绍?

生:指名跳读第四节。

师:雨水的致命弱点是什么?

生:没有专一的目标,也不能持之以恒。

师:水滴和雨水比,我们更喜欢谁?

生:水滴!

师:我们带着喜欢水滴的感情,再来朗读第二节,注意突出“目标专一、持之以恒”。

生:有感情朗读第二节。

师:刚才我们读到了两个带问号的句子,它们有什么不同呢?

生:第一句,先问后答,第二句只问不答,但答案就在问句里了。

师:对,前句是设问句,后句是反问句。不改变原来的意思,能将反问句换一种说法吗?

生:如果我们也能像水滴那样,什么事情都能做成。

二、品读名人,深悟“启示”。

师:古今中外许多名人就是像水滴这样的人,我们一起了解一下这些名人好不好?课文给我们介绍了哪几位名人?

生:李时珍、爱\\迪生、齐白石。

师:默读他们的故事,并做记号,想想他们“目标专一、持之以恒”的精神分别表现在哪些地方?

生:边默读第三自然段,边勾勾画画。

师:“不懈努力”什么意思?

生:“不懈”就是毫不松懈,“努力”就是非常勤奋地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈,非常勤奋地去做。

师:哪些地方表现出李时珍很努力?

生:他翻山越岭,走遍了大半个中国,访名医,尝药草。

师:老师刚才听清楚了,你读“翻山越岭”的时候“越”读得很长,表现了李时珍越过一座座山岭时的艰辛和决心。还有哪些同学读懂了这句话后面的内容了?

生:“大半个中国”说明李时珍走的路很长,他不怕累。

生:他访名医的时候很可能要吃好多次闭门羹,但他没有气馁。

生:有许多药草可能有毒,他却还要亲口尝一尝,多危险啊。

师:哪些地方可以看出他的“不懈”呢?

生:“二十几年”看出他从来不松懈。

生:他终于写成了药学巨著《本草纲目》

出示文本框:

(      )目标专一、持之以恒,所以(               )。如果我们也能像 (         )那样,还有什么事情做不成呢?

师:谁能通过板书提示把这段话补充完整?

生:边看题边思考。

生:李时珍目标专一、持之以恒,所以能写成药学巨著《本草纲目》 。如果我们也能像李时珍那样,还有什么事情做不成呢?

师:对,我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢?

生:我们应该带着崇敬的心情去读。

师:我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧,读的时候注意突出表现他目标专一、持之以恒的词语。

生:有感情的朗读李时珍的故事。

师:老师刚才和大家一起,先读一遍李时珍的故事,然后抓住“不懈努力”这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神,最后有感情地朗读。现在各学习小组按照这个方法来选学爱迪生、齐白石的故事好吗?

生:小组选择一个故事自学、探究。

师:在各小组间相机指导。

师:现在我们来汇报交流,你们小组抓住了哪个词解读爱迪生的?

生:孜孜不倦

师:“孜孜不倦”理解了吗?

生:孜孜不倦就是勤奋努力,不知疲倦。

师:爱迪生为什么要孜孜不倦地工作呢?

生:他迷恋电学实验研究。

师:他是电学实验迷,前面我们还遇到过哪些迷?

生:法布尔是昆虫迷。

生:贾岛是诗迷。

生:富兰克林是雷暴迷。

生:诺贝尔是炸药迷。

生:谈迁是《国榷》迷。

师:对,他们都是像水滴那样的人啊!爱迪生孜孜不倦的结果怎样呢?

生:他拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机灯一千多项发明专利权!

生:老师,我还知道他发明白炽灯的时候先后用铁丝、头发丝等做灯丝,经历了若干次的失败。

师:对!你补充的资料足见他目标专一、持之以恒的精神。

生:老师,我还知道爱迪生在他年老多病的情况下还坚持做实验,直到生命的最后一息。

师:你的这个小资料正好可以解释一个词——

生:毕生!

出示文本框:

(      )目标专一、持之以恒,所以(               )。如果我们也能像 (         )那样,还有什么事情做不成呢?

师:我们把前面的填空再做一下好吗?先说给自己听听,然后再举手回答。

生:爱迪生目标专一、持之以恒,所以能有一千多项发明专利权。如果我们也能像爱迪生那样,还有什么事情做不成呢?

生:齐读

师:我们现在是小学生,将来也做爱迪生怎么样?

生:好!

师:我们再来朗读爱迪生的故事,体会他目标专一、持之以恒的精神。

生:有感情地朗读

师:哪个小组研究齐白石了?你抓住了哪个词?

生:我抓住了“坚持不懈”

生:我抓住了“炉火纯青”

师:哪个词更能反映齐白石老人的深厚功底?

生:是炉火纯青。

师:炉火纯青什么意思?

生:比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。

师:相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了,后来比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。那所谓的炼丹没有什么了不起的,但齐白石炼的是什么?

生:齐白石老人炼的是画功。

师:故事里哪些词语能表现他的画技达到了炉火纯青的境界?

生:始终没有停止过作画。

生:他的画室里,挂着他用以自勉的条幅“不叫一日闲过。”

生:就是到了晚年,也任然坚持作画三幅。

生:他数十年如一日。

师:对啊,齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天,他在和煦的春风里描画犁田的老牛;夏天,他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾;秋天,他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花;冬天,即使毛笔冻硬了,墨水冻成块了,他还是坚持着作画……

生:所以他画的虾像在水里游动!

生:所以他画的虾叫人垂涎欲滴!

出示文本框:

(      )目标专一、持之以恒,所以(               )。如果我们也能像 (         )那样,还有什么事情做不成呢?

师:我们现在再来按上面的填空题提示说一段完整的话怎么样?不着急回答,还是先说给自己听听。

生:自言自语。

生:齐白石目标专一、持之以恒,所以他的画技达到了炉火纯青的境界。如果我们也能像齐白石那样,还有什么事情做不成呢?

师:老师看得出来,同学们刚才学习三个故事的时候也做到了目标专一、持之以恒,像这样下去,我们还有什么书读不成呢 ?

生:掌声雷动。

师:让我们一起朗读齐白石的故事吧。

生:以自己的方式朗读。

三、互动生成,体悟“启示”。

师:书上只讲了三个典型事例,你们还知道哪些名人故事呢?

生:富兰克林经过长期观察、研究,终于发明了避雷针。

生:诺贝尔一生从事炸药研究,即使被炸得鲜血淋淋,还是没有停止过研究。

生:谈迁经过20多年的奋斗,完成了编年史巨著《国榷》。

生:吴魏从小刻苦练习乐器,哪怕不吃不喝,也要把曲子练熟。

师:吴魏是我们高邮人的骄傲,仇王佑同学也是音乐迷,每天坚持练二胡,只要你像他那样目标专一、持之以恒,老师相信你肯定会成功的!

生:掌声鼓励仇王佑。

师:我们讲了这么多故事,概括起来说就是——

生:你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?

师:引号中的三个词语理解吗?

生:思考。

出示文本框:

你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种(                   )的精神,才 (                      ) 最终取得成功的吗?

师:能把你的理解溶进填空里去说一段完整的话吗?

生:你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种目标专一、持之以恒的精神,才克服一个个困难最终取得成功的吗?

生:你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种锲而不舍、日雕月琢的精神,才攻克一道道难关最终取得成功的吗?

生:你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种孜孜不倦、坚持不懈的精神,才扫除一只只拦路虎最终取得成功的吗?

师:所以我们要铭记——

生:我们要铭记,“滴水穿石”给予我们的启示:目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。

师:找出两组反义词。

生:目标专一、三心二意,持之以恒、半途而废。

四、领会特色,赏悟“启示”

师:这篇课文先给我们呈现太极洞奇观,然后揭示滴水穿石的启示,接着举三个典型事例并从正反两个方面证明只有做到目标专一、持之以恒,才能实现美好理想的道理,最后给我们提出希望。我们再来回眸太极洞奇观,让我们永远记住这个奇观!

生:有感情朗读太极洞奇观。

板书:

22 滴水穿石的启示

李时珍                    《本草纲目》

爱迪生  目标专一、持之以恒  一千多项发明

齐白石                     炉火纯青

滴水穿石的启示教学设计篇4

教学目标:

1.通过图文并茂,读词,等多种方法和多角度的换位朗读充分感知小水滴的可爱可敬,丰富学生的原有认知。

2.感悟启示分析构段方式,体会用事实讲话的妙处,在充分的换位朗读中体会人物的可贵之处。学习正反论证,举例论证的方法,尝试议论文的写作。

教学过程:

一、揭题导入

学案1

今天老师给大家带来一张摄影照片。(出示水滴)见过吗?用一个词说说你看到的水滴。(晶莹剔透)今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。板书:滴水穿石的启示

看老师写课题,注意滴字的书写。谁来读读课题?指读(评价:你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水)带着你预习课文的感受,一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些内容?(有过预习的班级可以这样导入)

学案2

今天老师给大家带来一张摄影照片作为见面礼,相信你会喜欢的。(出示水滴)见过吗?用一个词说说你看到的水滴。(晶莹剔透)呵,这是水滴给你最初的感觉!我也找了一些词来赞美它呢?出示词语:接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒

想读吗?不急。要想读正确这些词,大家可一定要读读《滴水穿石的启示》这课,并且边读边在书上划出这些词,注上上正确的拼音,想想他们的意思,你一定能读好这些词语的。开始吧。

谁来挑战读一读这些词。真棒!没有提醒,你能全念对!尤其是锲而不舍的“锲”字!那么你们能看着这可爱的小水滴,把这么多词念给小水滴听吗?(我听出了坚强的小水滴!我听出了自信的小水滴!……)

聪明你知道我今天要和大家一起学习——板书:滴水穿石的启示

看老师写课题,注意滴字的书写。谁来读读课题?指读(评价:你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水)带着你预习课文的感受,一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些内容?(没有预习的班级这样导入)

二、整体感知

学案1、

那哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢?(1、2)让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。

这些词语,你都画了吗?没有画全的同学补充。出示幻灯

出示词语:接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒

你发现这些词语的规律了吗?(他们都是形容的小水滴)现在让我们看着小水滴的样子再来读读这些词语。

学案2

那我们先来看看滴水穿石的现象的段落吧?它是课文的哪些段落?(1、2)让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。

你都画了哪些词语?看看先前我们的读的词语,你有什么发现?(小水滴)

(都是课文一二自然段中赞美小水滴的词语,写出了小水滴的顽强和坚持。)

三、精读课文

抓住“滴”字学习“滴水穿石”的故事

学案1

水是怎样把石头滴穿的呢?画出有关句子来读一读

a出示:“在这块的石头的上方……奇观”。

指读,这段话中,哪些词语引起了你的关注?

接连不断,让你感受了什么?(滴了多久?几百年吗?几千年?几万年?仅仅是几万年吗?几万万年甚至更久)

总是滴在同一个地方:让你又感受到什么?(时间长了水滴的力量惊人)

几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢

b按道理雨水的力量更大呀,可是雨水为什么不能滴穿石头呢?课文中哪段话讲到了雨水?快速浏览课文找出句子读一读

出示:雨水是以很快的速度……大得多。

不是写小水滴吗?作者干吗要写雨水呢?雨水这段似乎和课文没有关系,那可以删除吗?(这是反衬的手法。通过将水滴和雨水的比更加有力的证明了小水滴的持之以恒,目标专一。)(板书:对比反衬    持之以恒,目标专一)

让我们一起把目光聚焦那水滴给我们带来的奇观吧!此时此刻你想对小水滴说什么?

难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量……做不成?”

你听懂了吗?它其实就是告诉你——(指名改陈述句)

也是郑重的告诉我们大家——(齐读第二段改陈述句的朗读)

学案2:

那课文是怎么写这小水滴的呢?小水滴创造了怎样的奇观呢?为什么会有这样的奇观呢?

指名交流

出示图片

看了太极洞里的奇观你有什么想说的?

为什么会有这样的奇观呢?出示句子“在这块的石头的上方……奇观”。

指读,这段话中,哪些词语引起了你的关注?

接连不断,让你感受了什么?(滴了多久?几百年吗?几千年?几万年?仅仅是几万年吗?几万万年甚至更久)

总是滴在同一个地方:让你又感受到什么?(时间长了水滴的力量惊人)

几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢

此时我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透,还会这样的赞叹送给它——(学生交流)

一起读我相信现在你一定会读好这些词——再次出示词语:接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒

难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量……做不成?”

你听懂了吗?它其实就是告诉你——(指名改陈述句)

也是郑重的告诉我们大家——(齐读第二段改陈述句的朗读)

抓住“目标专一持之以恒”学启示,感悟文章的脉络

学案1

1、滴水穿石其实就是一个现象,但是作者想通过这个现象告诉我们什么呢?课文中讲了吗?

2、出示启示“我们要铭记……理想。”

到这里我们看作者的目的好像已经达到了,该讲的好像已经都讲了?看来文章应该这样来改写,你们看行吗?为什么不行呢?默读课文,边读边想,不会的小组之间可以讨论。

学生交流(不能删除事例,用事实讲话更有说服力)板书

是的,用事实讲话是这种文章常用的办法。那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢?请同学们浏览课文,思考这个问题,也可以和同桌商量商量解决?

生交流: “古今中外”,指既有古代的人也有现代的人有中国的人也有外国的人,是指世界上许多人。文中选取的三个人就是古今中外许多人中的代表,所以他们具有典型性。选材的典型性(板书)

那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗?给大家三分钟时间静

静地思考,选择一个故事,想想你准备说什么,准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流

a交流李时珍:抓住“不懈努力、从小立志”

b交流爱迪生:抓住“迷恋/孜孜不倦”

c交流齐白石:抓住“不教一日闲过、炉火纯青 、 坚持不懈”

3、出示填空

目标专一,持之以恒,所以           。如果我们也能象          那样,还有什么事情做不成呢?(提醒把人物的名字换进去)

读给自己听,读给全班同学听,读给所有的人听——

如此证明了滴水穿石的启示是正确的,你记住这样的启示了吗?引读——

你懂得这样的启示了吗?联系生活谈

4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多,你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗?

学案2

1、滴水穿石是一个现象,作者想通过这个现象告诉我们什么启示呢?课文中讲了吗?

2、出示启示“我们要铭记……理想。”

到这里我们看作者的目的好像已经达到了,该讲的好像已经都讲了。看来文章应该这样来改写,你们同意吗?默读课文,看看文章还想我们介绍了什么呢?这些内容有必要介绍吗?

学生交流(课文讲了李时珍,爱迪生,齐白石的事例,还有雨水的故事不能删除事例,用事实讲话更有说服力,写雨水对比出水滴的顽强和目标专一)板书:摆事实讲道理、正反对比论证

指名读课文中写雨水的句子,出示句子

按道理雨水的力量更大呀,可是雨水为什么不能滴穿石头呢?写雨水实际上就是在进一步告诉我们只要我们——(引读)

目标专一,持之以恒,所以           。如果我们也能象          那样,还有什么事情做不成呢?

通过对比,我们感觉课文更有说服力了。这叫正反对比论证(板书)那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢?请同学们再次浏览课文,思考这个问题,也可以和同桌商量商量解决?

生交流: “古今中外”,指既有古代的人也有现代的人有中国的人也有外国的人,是指世界上许多人。文中选取的三个人就是古今中外许多人中的代表,所以他们具有典型性。选材的典型性(板书)

那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗?给大家三分钟时间静

静地思考,选择一个故事,想想你准备说什么,准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流

a交流李时珍:抓住“不懈努力、从小立志”

b交流爱迪生:抓住“迷恋/孜孜不倦”

c交流齐白石:抓住“不教一日闲过、炉火纯青 、 坚持不懈”

3、出示填空

目标专一,持之以恒,所以           。如果我们也能象          那样,还有什么事情做不成呢?(提醒把人物的名字换进去)

读给自己听,读给全班同学听,读给所有的人听——

如此证明了滴水穿石的启示是正确的,你记住这样的启示了吗?引读——

你懂得这样的启示了吗?联系生活谈

4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多,你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗?

四、铭记启示,感悟写法,导之有行。

学案:1、2

让我们铭记滴水穿石的启示,克服前进路上的种种困难,勇敢向前吧

学生齐诵启示

课前有个同学告诉我这样一个秘密:他说这篇课文和我们以前学过的《谈勤奋》很相似。到底相似在哪里呢?

根据学生回答板书(摆事实讲道理    、选材很典型)议论文

课后用这样的方法尝试创作你的《滴水穿石的启示》或者《谈勤奋》《谈纪律》《谈读书》……

附板书:

滴水穿石的启示(议论文)

目标专一  持之以恒

摆事实  讲道理

(选材的典型性、正反对比论证)

滴水穿石的启示教学设计篇5

一、教学目标

1、能够正确、流利、比较有感情地朗读课文。

2、通过对关键词句和人物事例的感悟,理解“滴水穿石”的精神并从中受到启发和感染。

3、感受作者说明事理的方法。

二、教学重点

1、逐步深入理解“滴水穿石”的精神。

2、感受作者说明事理的方法。

三、教学难点1、感受作者说明事理的方法。

四、教学过程

环节一:

1、同学们,今天我们学习一篇新的课文——《滴水穿石的启示》。(生齐读课题)

2、“滴水穿石”是一个成语,也叫“水滴石穿”。课文中还有许多这样的四字词语,你都会读吗?

(幻灯出示课文中的四字词语:

光滑圆润   接连不断   锲而不舍   日雕月琢

目标专一   持之以恒   翻山越岭   孜孜不倦

坚持不懈   炉火纯青   三心二意   半途而废)

3、全班齐读,相机纠错。如“锲”,学生可能读成“qì”。

4、同学们,你们已经能够把这些词语读正确了,这非常好。那么,你理解这些词语的意思吗?你能通过自己的朗读把你对这个词语的理解表达出来吗?

5、比如,“持之以恒”这个词语,老师以为要有坚定的决心才能做到持之以恒,所以要读得坚定有力。(师范读“持之以恒”)你也来试试,好吗?

6、生练读词语。

7、请几位学生起来分别读几个他刚刚练习的词语,并问问他这样读的原因。

8、全班同学带着自己对这些词语的理解齐读所有的四字词语。

9、同学们,通过预习,你们对课文的内容有所了解了吗?

10、今天老师提一个比较高的要求,请你从屏幕上的这些词语中选用几个,说说你已经了解到的课文内容,好吗?

11、请几位学生说说课文内容,说的时候能够用到屏幕上的这些四字词语,个数越多越好。

12、相机小结过渡。

环节二:

1、请同学们看一幅照片。(屏幕出示图片)这是课文中的一幅插图。图上是什么?

2、对,这一块貌似普通的石头,被游人们誉为太极洞内的一大奇观。(屏幕出示句子“太极洞内的一大奇观”)

3、“奇观”是什么意思?(奇特的、罕见的事物或景象)

4、那么,人们为什么称这一块石头为“太极洞内的一大奇观”呢?这块石头奇在哪儿?

5、请几位学生说说这块石头被称为“奇观”的理由,大体上可以分为三个层次,一是石头上有一个光滑圆润的小洞,二是这个小洞是被水滴滴穿的,三是水滴的力量是微不足道的,而石头是坚硬的,力量微不足道的小水滴居然能把坚硬的石头滴穿,让人觉得不可思议。

6、那么,水滴是如何把这块石头给滴穿的呢?(指名说,屏幕相机出示句子“这个小洞是怎么形成的呢?原来在这块石头的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在同一个地方。几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍,日雕月琢,终于滴穿了石块,成为今天太极洞内的一大奇观。)

7、这两句句子中哪些地方引起了你的注意?

(引导学生理解这两句句子的意思,重点是“接连不断”“总是”“同一个地方”“几百年过去了,几千年、几万年过去了……”“日雕月琢”“锲而不舍”“终于”这一些词语。相机板书“目标专一”“持之以恒”。)

8、小结:这一现象,我们就称为“水滴石穿”,也叫“滴水穿石”。

9、指导学生有感情地朗读这两句句子。

10、从“滴水穿石”这一现象中,你受到什么启发?(指名说)

11、是啊,作者也与你们有着同样的感受,他在课文中这样说道——“如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”(屏幕出示这一句句子)

12、这是一句什么句子?它的意思是什么?(指名说)

13、“像水滴那样”指的是什么意思?指名学生再说这句句子的意思。

14、屏幕出示句子“如果我们也能像水滴那样,目标专一,持之以恒,没有什么事情做不成。”(“目标专一,持之以恒”加红色,学生齐读整句句子。)

15、到此为止,课文讲述了一种现象——“滴水穿石”的现象,并讲述了作者由此得到的启发,得出了这一个结论——“如果我们也能像水滴那样,目标专一,持之以恒,没有什么事情做不成。”请问,这样能不能单独成为一篇文章?如果单独成为一篇文章,好不好?为什么?(屏幕出示一二两小节,同桌讨论交流)

16、引导学生得出这样一个结论:这样可以单独成为一篇文章,但是这样读者不一定就会相信作者得出的结论。

17、那么,如果你是作者,你会怎么办?(引导学生认识到需要靠具体的事例来证明作者的结论是正确的。)

18、师小结过渡。

环节三:

1、作者在课文中列举了哪些人物的事例?从哪儿可以看出他们“像水滴那样”?经过努力,他们又取得了哪些成就?请同学们默读课文的第三小节,从课文中划出可以填入下面表格的关键词语。(屏幕出示相关要求和表格)

2、表格如下:

人物

“像水滴那样”的精神或行为

成就的事业

3、学生按照要求默读课文。

4、集体讨论填表。屏幕逐步出示相关的答案。

人物

“像水滴那样”的精神或行为

成就的事业

李时珍

经过二十几年的不懈努力

终于写成了药学巨著《本草纲目》

爱迪生 迷恋电学实验研究,毕生孜孜不倦

竟拥有一千多项发明专利

齐白石

数十年坚持不懈,“不教一日闲过”

他的技艺才达到炉火纯青的地步。

5、在讨论的过程中,着重理解他们“像水滴那样”的精神和行为,理解他们“目标专一,持之以恒”的精神。相机理解“毕生”“孜孜不倦”“不教一日闲过”“炉火纯青”等词语的意思,从而更加深刻地理解三位伟人的成就来之不易,与他们“滴水穿石”精神分不开。

6、齐读表格中的三句句子。

7、古今中外,你还知道哪些人也具有水滴一样的精神呢?(指名说,如前面学过的富兰克林、诺贝尔等)

8、是啊,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?(屏幕出示课文中的句子)

9、“顽石”是什么意思?在这儿指什么?“滴穿”一块块“顽石”又是什么意思呢?(引导学生理解,“‘滴穿’一块块‘顽石’”指的就是克服一个又一个困难)

10、你对这句句子是如何理解的?(指名说说,一是能把反问句改成陈述句,二是能结合前面三人的事例谈谈自己的理解,深化对“滴水穿石”的精神与伟人们的成功两者之间的关系的认识。)

11、古今中外“像水滴那样的人”有很多很多,作者能不能在一篇文章里把他们一一列举出来呢?(不能)哪怎么办呢?(小组讨论)

12、指名说,引导学生说出这么几点:所举的事例要为读者所熟知,让读者能够充分相信;所举的事例要典型,要能够充分反映“滴水穿石”的精神;所举的事例要中国举一些,外国也举一些,现在举一两个,古代也举一两个,这叫做有代表性。

作者正是这样做的,所以让我们读来觉得很可信。

(这一环节也可相机放在交流古今中外人物的事例时)

13、以上是三个正面的例子,作者接下来还举了一个反面的例子。这个例子是什么?

14、雨水为什么不能滴穿石头?(引导学生说出两点:一是一会儿落在这儿,一会儿落在那儿。二是今天下下,明天停停,没有做到持之以恒。相机板书:三心二意、半途而废)

15、其实,在一种特殊情况下,雨水也是可以滴穿石头的,你们知道是在哪一种情况下吗?(檐水)

16、在这一种情况下,雨水为什么可以滴穿石头?(引导学生再一次体会“目标专一、持之以恒”这一种精神的可贵)

17、小结过渡。

环节四、

1、我们虽然每一位都只是一名普通的学生,但是我们也可以实现自己的理想。我们应该如何实现自己的理想?(引导学生结合本文说说)

2、齐声朗读课文的最后一小节,相机板书“而不”。

3、通过这一堂课的学习,你有什么收获?(引导学生从两方面谈,一是受到的启发,二是如何把一个事理说清楚。)

4、文中齐白石先生有自己的座右铭,你也能给自己定一个座右铭来勉励自己吗?可以从文中选,也可以自己创作。

5、交流座右铭,勉励学生要“像水滴一样”,“像古今中外的伟人”一样,目标专一,持之以恒,实现自己的美好理想。

6、课后作业:

查找资料,了解“气蚀”。

滴水穿石的启示教学设计篇6

[教学要求]

1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会本课前后照应的特点,学习联系上下文理解词句意义的方法。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写;理解由生字组成的词语。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今中外凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。

[教学重难点]

在读中体会语言文字的前后照应和内在联系,在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会,并提高表达能力。

[教学时间]    2课时

[教学准备]

1、预习

⑴读几遍课文,划出生字新词并反复读读。

⑵收集一个名人事例(100字左右),仿照第3自然段说明“滴水穿石”的道理,并附上他的图片(可剪贴、复印或创作)(事例和图片分页准备)

⑶收集一条名人名言,说明滴水穿石的道理。

⑷理解下列词语的意思,带点字查一下字典。

锲而不舍    日雕月琢    微不足道    持之以恒

迷恋    孜孜不倦    坚持不懈    炉火纯青    铭记

2、教具

⑴生字写在小黑板上

⑵重点词语写在卡片上

⑶重点句子打印在纸上

⑷实物投影仪

第一课时

一、激趣导入

1、师:同学们,你们见过鹅卵石吗?它有什么特点?你们知道它是怎么形成的吗?

(鹅卵石外形光滑圆溜,是水流长年累月冲刷而成。)

2、师:同学们,水能够把富有棱角的小石块,冲刷成光滑圆溜的鹅卵石,这是一种自然现象,它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢?

3、师:今天我们学习的一篇课文,就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发。  课题是——板书:滴水穿石的启示

二、初读课文

1、自读课文、要求读准字音,读通句子,读不顺的地方反复读读,划出生字新词。

2、词语教学。

⑴出示词语

第一组:

徽    锲    琢    孜    炽    碳    给

第二组:

恒    懈    纲    贩    恋    筒    权    勉    铭    予

⑵自读,读不准的看看书上生字表中的拼音。

⑶指名读生字,每个读2遍。

⑷出示词语领读词语,集体跟读。

3、同桌分一下工,每人读若干个自然段,合作把课文读完。读的认真读,听的仔细听,读完一节,听者及时给予评价。要求读得正确、流利。

4、指名读,任挑一节,5位合作,按顺序把课文读完。每读完一节,师生共同对读的效果进行评价,学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。

教师随机穿插引导(小卡片上出示)结合上下文理解下列词语

锲而不舍:锲:雕刻。不断地雕刻一件东西。

日雕月琢:琢:雕刻。不停地雕刻。

微不足道:非常微小,不值得一提。

持之以恒:恒,永久。长久地坚持下去。

迷恋:过分爱好而恋恋不舍。

孜孜不倦:孜孜,勤勉。勤奋努力,不知疲倦。

坚持不懈:懈,松懈。坚持下去,一点也不松劲。

炉火纯青:比喻学问、技术或办事达到了纯熟的地步。

铭记:铭,在器物、石碑上刻字。深刻地记在心里。

《本草纲目》:中药学书名。全书52卷,分16部、60类,收载药物1892种,搜集药方1.1万余条,附有药物形态图1100余幅。

5、再读读课文,把印象深的地方画下来,再读读想想,然后教师指名通过朗读来交流。  (只要读好就可以,不一定说道理)

6、解题:围绕课题想想,本文要说清哪些问题?

①滴水怎么能穿石?

②滴水穿石的启示是什么?下一节课我们将重点来探讨。

三、指导写字:

恒    懈    恋    勉

四、作业:

1、抄写词语。

五、课外作业:

仿照课文第3段,搜集一个事例,简要地写下来,尽量附上人物的图片,可剪贴,也可作画。(名人的事例和图片分页准备)

第二课时

一、导入新课

1、课前板书课题:滴水穿石的启示

2、读课题。

3、通过上一堂课的学习,现在哪位同学能用一句话向我们说一说“滴水穿石”的字面意思。(水滴接连不断地滴在石头的同一个地方,天长日久,就能把石块滴穿)

4、“滴水穿石”是一种罕见的奇特的现象,同学们看到过吗?其实课文的作者也没见到过。但是作者却凭着仔细的观察和丰富的想象,为我们描绘出了这一奇特的现象。哪位同学能把作者的描写读一读。

二、品读感悟

1、品读“滴水穿石”的现象部分。

⑴教师投影仪出示:

原来在这块石头的上方……一大奇观。

⑵仔细阅读,这段话中你对哪些词语的感受比较深?谈谈体会。

⑶在学生交流中,教师相机点出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。

⑷用自己的话说:“滴水为什么能够穿石”,并用上“因为……所以……”的句式。

⑸关于“滴水能够穿石”的原因,作者是怎么写的呢?出示:“水滴的力量是微不足道的……能把石块滴穿。”

①指导朗读,点出“可是”、“所以”两个关联词,体会“可是”前后语气的不同。

②板书:目标专一、持之以恒

2、品读“名人”一部分

⑴过渡:同学们,在作者的眼里,滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗?引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神,是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。

⑵读读第3自然段,找一找哪一句话写出了作者的这种想法,引导学生找到“你看,古今中外……取得成功的吗?”

3、投影仪出示下面的句子:

你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?(点出“‘滴水穿石’的精神”)

⑴自读,这句话比较长,又是一个问句,读时既要注意停顿,又要注意语气。

⑵指名朗读,然后师生评价。(反复多遍)

4、古今中外成就事业的人,作者在课文中举了几个人的事例?依次是哪些人?用一句话完整地表达清楚。

(在古今中外成就事业的人当中,作者举了三个事例,他们依次是明代著名医药学家李时珍,美国发明家爱迪生和现代著名书画家齐白石。)

教师点拨一下“古今中外”一词(这三个名人有中国的、有外国的、有古代的,有现代的,这就叫“古今中外”,可见作者选材是多么精当。

5、在这三位名人身上,“滴水穿石”的精神表现在哪里呢?请仔细读读第3自然段,然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读,要把“滴水穿石”的精神读出来。

⑴自读。

⑵同桌互读互评,并说说自己是从哪些词语或句子中去体会“滴水穿石”精神的。

⑶按“三个人物”分别推荐一名代表朗读,教师评价,重点词语和句子可反复读。

①出示:“明代著名……《本草纲目》”(第一个事例)

指名读→谈体会→喜欢读的一起在读中体会

这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神,这句话可反复朗读感悟。

③第三个事例要在完整朗读中感悟,可让喜欢读的同学一起读,训练学生的语感。

三、拓展迁移

1、师:同学们,课前老师让大家收集一位名人的事例和他的图片(可以自己创作)。下面召开一个小小的交流会,要求和程序如下:(投影仪出示)

小小交流会

要求:⑴仿照课文简要介绍一位名人事迹(不超过100字)(附图片)

⑵围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。

⑶能用上刚刚学到的词语和相关的名人名言就更好。

程序:⑴修改一下自己收集的原始材料。

⑵自由寻找交流伙伴,可以找好朋友,也可以找有共同话题的同学。

⑶推荐代表上台交流。(2位)

2、按要求和程序操作,教师注意随机点拨与评价。

3、教师介绍几位名人及名言,多媒体出示,并配以贝多芬《命运》交响曲。

师独白:贝多芬是德国伟大的音乐家,他从小酷爱音乐,并且虚心好学,埋头创作。他说:“我的箴言始终是:无日不动笔;如果我有时让艺术之神瞌睡,也只为要使它醒时更兴奋。”30岁 的时候,他耳聋了,对于音乐家来说,这是莫大的打击。但他没停止过创作的笔,同学们现在听到的就是贝多芬创作的《命运》交响曲的一个片段,表达了贝多芬要 与不幸命运抗争到底的决心和勇气。正是有了古今中外这些成就事业的人,我们的世界才有了光辉灿烂的文化,是他们推动了我们人类文明的进程。而他们的成功, 其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。

四、质疑探究

1、师:学习了课文,我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示:那就是:__________(生读下面的句子)

出示:“目标专一,持之以恒,就一定能够实现我们美好的理想。”

板书:实现理想

2、课文学完了,你还有什么疑问吗?

引导质疑:课文结尾所写的启示和教师出示的有差异,到底哪一句表达更好?

3、出示课文原句:“目标专一而不三心二意……美好的理想。”

⑴自己对比读读,体会体会,到底哪一句好。

⑵引导学生发现课文原句的两点好处。

①课文的原句语气更加强烈,更加突出了目标专一和持之以恒的重要性。

②指名朗读“写雨水”的一节,进一步体会到课文原句中的“不三心二意”和“不半途而废”是针对雨水说的,更是针对像雨水那样经常“三心二意”“半途而废”的人说的。

4、师:课文的原句是从正反两方面写的,肯定了前者,否定了后者,作者的考虑就全面了,表达就有力了。没想到一句朴实的话中还蕴含着那么多的道理。让我们再来好好地读一读最后一句话。(反复两次,第二次要求背诵)

5、师:只要每个同学铭记它,并化作你的行动,那么你将来一定能够成为一个有出息的人。(可结合课前与学生交谈的话题相联系)

6、引导学生质疑:现在,你还有什么疑问吗?

五、课外作业

自选一题

1、把收集的一个事例写下来,说明“滴水石穿”的道理,要写出自己的真切感受。

2、课外采访身边的一位成功人士,比如:企业家、科学家、艺术家、优秀教师、先进劳动者等,然后写一篇报道,说明“滴水穿石”的道理。

[板书设计]

滴水穿石的启示

目标专一

→实现理想

持之以恒

滴水穿石的启示教学设计篇7

教学目标

1.能正确、通顺地朗读课文。

2.学会本课的生字新词,能结合或上下文初步理解生词。

3.整体把握课文内容,理清文章思路,初步感知说理文的特点。

4.摘录四字词语和重点句子。

教学过程:

课前游戏:我们来做一个抢答游戏,每一幅图都蕴含了一个寓意深刻的成语,如果你知道,请在啲嘟声后抢答。

出示成语“铁杵磨针”、“愚公移山”,“精卫填海”让学生讲述其意思,并引导发现其共同之处,进而揭示课题。

齐齐乐投票器的抢答功能

齐读这些成语。

这几个成语都包含同一个意思:只要目标专一,坚持不懈就能成功。

一、揣摩图画,揭示课题

1、【出示图画】同学们,请大家仔细观察这幅图,说说你从图上发现了什么?(看到水滴不停地滴,把石头滴出了一个光滑圆润的小洞;听到了水滴的声音)

2、看到这样的画面,你想到了哪个成语?看老师书写这个成语(板书:滴水穿石)谁来读一读这个成语?

3、人们通过观察这样的现象,得出了一些思考,这就是今天我们要学习的课文(板书:的启示)——“滴水穿石的启示”。

4、请哪个同学来读一读课题,齐读课题。

5、这是一篇议论文,作者通过看到的一种现象,提出了观点,并用大量的事例来真是观点,最后得出结论。

二、初读课文,整体把握

1.请学们自读课文,要求:把生字新词读正确,把句子读通顺;边读边思考:作者由现象提出的观点是什么?用那些事例来证实观点的?最后得出的结论又是什么呢?

2、检查四字词语。

(1)我们先看看文中的生字新词。

本草纲目  小贩  自谋生计  迷恋  专利权  自勉  (指名读 齐读)

(2)文中还有很多的四字词语,请同学们读一读

滴水穿石   三心二意   微不足道    日雕月琢

持之以恒   炉火纯青   坚持不懈    半途而废

孜孜不倦   接连不断   翻山越岭    锲而不舍

指名读,相机纠错。如“锲qiè”,学生可能读成“qì”。“琢”

道:在这里是“说”的意思  锲:是雕刻

炉火纯青:相传道家炼丹,练到炉里德货发出纯青色的火焰石,就算成功了。后来比喻学问、技艺达到了纯熟完美的境界。

请你选选哪些词语与“滴水穿石”意思相近。我将分两组让你们选择。投票器进行多选。注意反馈。

齐读选中的词语。

三、精读课文,深入其中。

1、 让我们回到刚才的问题中。课文的第几小节讲述的是作者看到的现象,并由此现象提出的观点了呢?

(1)出示课文的第一、二小节。那位同学愿意给我们读读这两小节。

作者由看到的现象提出了怎样的观点:板书:目标专一  持之以恒

(2)看这段话,标红:这个小洞是怎么形成的呢?原来在。。。。。。

作者先提出一个问题,让后自己又回答了这个问题。像这样的自问自答的句子叫“设问句”。

(3)标红:如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?这句话虽然是问句,但需要你回答吗?像这样只问不答,却知道答案的句子叫“反问句”

这两种类型的句子在课文中还有,你能找到吗?

(4)出示:这是什么原因呢?因为它没有专一的目标,也不能持之以恒。

出示:你看,古今中外的所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?

(5)让我们再次把表明作者观点的这段话读好。齐读

2、为了使自己提出的观点更具说服了,作者列举了大量的事例作为论证,请你读读课文3-4小节,说说作者列举了那些事例?

板书 :李时珍   爱迪生  齐白石  雨水  (板书)

3、正面事例论证。

(1)作者用这三位人物从正面论证观点,而雨滴则是从反面进行论证。请同学们再朗读第三小节,说说这三位当中,你最敬佩的是谁?可以联系作者的观点谈谈你的想法?我们要关注里面的每个词,从这个词中你感受到什么,甚至是其中的一个标点。

(2)交流:

a、我最敬佩“李时珍”(请你将描写李时珍的话读一读)。

引导学生关注:从小立志学医。访名师、尝草药,经过二十年的努力,写成巨著来谈。

板书:不懈努力  著书立说

b、我最敬佩“爱迪生”。读相关的话。

引导关注“迷恋”电学实验研究  一千多项发明。

补充:孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。你还知道爱迪生在发明过程中孜孜不倦的故事吗?

为了电丝他就尝试了1063中,每一种都是经过几百次,甚至是上千次的实验,每一次失败,爱迪生都没有放弃。

板书:孜孜不倦  发明创造

爱迪生家境贫困,但他有没有放弃过对电学的追求,这就是“迷恋”,他的这种迷恋就具有“目标专一,持之以恒”的精神。

读段落。

c、我最敬佩“齐白石”(读);

引导关注:数十年,么有停止   炉火纯青

板书:不懈努力  炉火纯青

4、出示:古今中外的所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?(读)

4、反面事例论证

(1)请同学读这个事例。其他同学思考雨水和水滴有什么相同和不同之处?

(2)交流:相同点:都是水,都从高处落下

不同:雨水比较的分散,是绝大多数时间是斜的,而水滴永远是直滴下来,在同一个地方。

(3)这也就是为何雨水不能滴穿石块的原因。齐读:因为它没有专一的目标,也不能持之以恒。

5、通过大量的事实证实了作者的观点,因此在文章的结束时,作者给出着这样的结论:我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示:目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。

五、布置作业

围绕这个论点,从自己的身边或是知道的名人故事,从不同的角度论证论证观点。

六、板书设计

李时珍   不懈努力  著书立说

论点       论证   正面    爱迪生   孜孜不倦  创造发明         结论

(目标专一                 齐白石   坚持不懈  炉火纯青

持之以恒)                 反面  雨点

推荐访问:滴水穿石 教学设计 启示 滴水穿石的启示教学设计一等奖 滴水穿石的启示教学设计第二课时 滴水穿石的启示教学设计第一课时 滴水穿石的启示优秀教案 滴水穿石的启示教学目标 滴水穿石的启示教材分析 滴水穿石的启示课堂实录 滴水穿石的启示课件 滴水穿石的启示板书设计 滴水穿石的启示说课稿