2023年度《尊严》课堂实录4篇

时间:2023-08-30 14:40:03 公文范文 来源:网友投稿

《尊严》课堂实录师:同学们,今天我们要学习一篇课文,大家拿出手和老师一起书写课题。一起来读读课题。有谁知道什么是尊严?生:承诺生:自己答应的事情一定要完成。下面是小编为大家整理的《尊严》课堂实录4篇,供大家参考。

《尊严》课堂实录4篇

《尊严》课堂实录篇1

师:同学们,今天我们要学习一篇课文,大家拿出手和老师一起书写课题。一起来读读课题。有谁知道什么是尊严?

生:承诺

生:自己答应的事情一定要完成。

师:什么是尊严呢?相信大家读了课文后能找到答案。读的时候请大家注意把字音读准。

学生自由读课文。

师:读完的同学思考一下课文讲了一件什么事情?还没有读完的同学抓紧时间。

师:课文写了一件什么事情?

师:刚才的同学告诉我们这个故事发生的地方,但地名没有读准,我们一起来读读。

学生读

师:刚才这个同学提到了两个人名,一个是哈默,一个是杰克逊。

师:哈默是一个什么样的人?

出示句子生读

师:读第一自然段,什么时候小镇上来了一群什么样的人?

生读

师:这些逃难的人显然怎么样?

生读

生:他们连一句感谢的话也没有说。

生:他们面呈菜色

出示卡片读“面呈菜色”“疲惫不堪”,理解

师:“堪”什么意思?

生:能忍受。

师:“狼吞虎咽地吃起来”什么意思?

生:吃得很猛。

生:吃得很快。

点生读这个词。

师:我们把这个词送回句子中,再读一读,看看这些逃难的人怎么样?

学生读。

师:哈默跟这些人相比到底有什么不同呢?请大家默读课文,勾画出相关的地方。

学生勾画

师:我发现细心的孩子已经找到好几处了。勾画完的孩子细心读读,体会体会。

师:谁来说说?

生:我从哈默的语言感受到的。

师:哈默在说这句话之前还说了什么?

生回答

师:谁来读哈默第一次说的话?你知道是什么意思吗?

生:他想靠劳动得到食物。

出示当镇长……

师:从扬起头看到什么?

生:他一定要干完活吃东西。

生:哈默很坚强。

师:孩子们,让我们像哈默这样礼貌地问问大叔。

学生读哈默的话。

师:听了大叔的话,哈默发生了什么变化?

出示这个年轻人的目光顿时灰暗了……

生:我不能不劳动,就得到这些食物!

生体会读“我不能不劳动,就得到这些食物!”

点生读

师:我感受到了你的坚定。

师:男孩子试试。

师:好坚决呀。女同学再来。

女生读

师:这就是我们祖国语言文字的魅力,一个意思可以有不同的表达方式。

学习练习读哈默的话,体会语气。

生:我认为是激动的。

师:这个年轻人的目光灰暗了,你感到什么?

生:感到很失望。

师:喉结上下动了动体会到什么?

生:他的肚子非常饿。

师:还从哪里发现哈默很饿?

生:只有一个人例外,这是一个骨瘦如柴脸色苍白的年轻人。

出示“骨瘦如柴”,学生练习读。

师:这个年轻人的确与众不同。

生读杰克逊大叔的话。

师:同学们,从他的语言和动作中你又发现了什么?

生:我发现他很有自尊。

师:他的态度非常坚决。

生自己练习读哈默的话。

师:谁体会到了还有什么不同?

生:他很激动。

师:哈默就是这样真心诚意地为大叔打工干活。

师:让我们分角色朗读这段话,再来体会哈默的与众不同。

生:要吃自己的食物才是最好的,靠自己劳动换来的食物是非常有意义的。

师:其实这也是哈默与众不同的地方。

师:这节课我们通过学习课文理解了生字词的意思,通过抓住人物语言和外貌来体会人物的特点,下节课我们再进一步学习

教材分析:

本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写,表现了哈默自尊、自强、自立的精神,及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中,要注意引导学生通过理解重点词句,反复品读文本,体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵,同时渗透如何写具体的方法,学习语言表达。

“尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨,它的意思比较抽象,四年级的学生很难用自己的语言表述。因此,引导学生由人物的言行,推想其内心世界,进而感知尊严的意义和可贵,是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点,理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。

《尊严》课堂实录篇2

师:同学们,我们已经读过课文了,谁来说说,课文主要讲了一件什么事?

生:课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中,坚持用劳动换取食物的事。

生:讲的是石油大王哈默年轻时,逃难到沃尔逊小镇,坚持用劳动换取食物的事。

师(板书:哈默):说得简单、明了,有条有理,很好!故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的?

打开书,找一找。谁来读读?

生:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

出示幻灯片:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

师:老师这也有这句话,谁再来读读?(指一人读)仔细想想,读了这句话有什么疑问吗?

生:既然说他“什么都没有”,为什么还说他是富翁呢?

生:有尊严,就是富翁吗?

生:为什么说他有尊严?

师:同学们,学贵有疑呀!短短的一句话,就引起了你们这么多的思考,真不错!杰克逊说他什么都没有,他究竟都没有什么呢?(出示:那时的他没有       ,没有        ,没有        。)能用这样的句子说说吗?

生:那时的他没有房子,没有金钱,没有汽车。

生:那时的他没有食物,没有水,没有力气。

生:那时的他没有食物,没有金钱,没有亲人。

师:对呀,这时的哈默别说房子、汽车,就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀,可杰克逊为什么说他是个“富翁”,而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着这个疑问,一同走进文章,走进哈默,去探个究竟吧!

请大家默读课文,想一想,哈默作为逃难者中的一员,与其他人有什么相同之处,最大的不同又是什么?画一画,描写他的语句。

学生默读思考,教师巡视。

师:谁来说说,哈默作为逃难者中的一员,与其他人有什么相同之处。

生:他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。

师:描写那些逃难者的“狼吞虎咽”在哪?

生:第一段最后。

师:同学们画下来。(学生勾画)描写哈默的“狼吞虎咽”在哪?

生:在第五自然段。

师:也把它画下来。(学生勾画)你能前后文联系来理解,很会读书!

什么是“狼吞虎咽”?

生:就是吃东西很快。

生:吃东西很快,连嚼都顾不上。

生:连吞带咽,顾不上嚼。

师:从这个词中你体会到什么?

生:他们都非常饿。

师:看来他们此时同样渴望食物,同样需要食物来充饥,来补充体力呀!

他们还有相同之处吗?

生:他们都面呈菜色,疲惫不堪。

师:这些逃难的人,在寒冷的冬天,背井离乡,缺吃少穿,在路上会遇到什么样的困难呀?

生:他们可能没食物。

师:所以他们面呈菜色,十分憔悴!

生:他们可能没水。

师:所以他们饥渴难耐。

生:他们可能没地方休息,没有地方睡觉。

师:所以他们疲惫不堪。

生:他们可能没衣服穿,会很冷。

师:他们在寒风中会瑟瑟发抖。

看来,此时他们为饥饿所困,为疲惫所困,为焦渴所困。哈默此时什么样?

生:脸色苍白,骨瘦如柴。

师:你觉得与那些人比较,他的情况怎样?

生:更糟糕!

师:从哪能感受到他的情况更糟?

生:我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色,可能只是很久没吃到好的食物而营养不良,或者是冷的,而哈默已经脸色苍白了,没有血色,可能已经有病了。

生:我从“骨瘦如柴”这个词中也能感受到他已经很瘦了。

师:哪个字最能体现他瘦?

生:“柴”说明他瘦得像干柴了。

师:从这两个描写哈默外貌的词中,我们感受到了哈默此时毫不例外,经受着极度疲惫的煎熬,极度饥饿的折磨,他非常虚弱!

同学们自由朗读第一段,和第二段中描写哈默外貌的句子,想象一下那是怎样一幅画面吧。

学生自由朗读体会。

师:谁来读读。

指一人朗读

师:哈默与其他人最大的不同又是什么?

生:别人都是连一句感谢的话也不说,就狼吞虎咽的吃起来,而哈默坚持先干活后吃饭。

师:此时的哈默“脸色苍白,骨瘦如柴”他最需要什么?(出示:此时他需要     ,需要      ,需要      。)能这样说吗?

生:此时他需要食物,需要水,需要休息。

生:此时他需要休息,需要食物,需要安慰。

师:可哈默选择的却是干活,他究竟是怎么想的呢?

自由朗读课文的2~~5段,注意哈默与杰克逊大叔的对话,看你从中体会到了什么?可以把自己的看法与同桌交流。

学生读文、交流

师:在哈默与杰克逊大叔的对话中,你体会到了什么?谁来说说。

生:我从“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。

师:(出示这句话)细心的同学可能发现,在这句话中有一个字被哈默反复的在运用,哪个字?

生:“不”

师:用了几次?

生:3次。

师:(句中三个“不”变红)读一读,从这三个不中你读到了什么?

生朗读体会。

生:我感到哈默很坚定。

师:那就请你坚定的读一读。

生朗读。

师:哈默的语调并不激昂,可能还有些虚弱,却字字透露着坚定,谁再来读读。

指一人朗读。

师:透过哈默的语言(板书:语言)我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗?

生:目光顿时灰暗了,喉结上下动了动

师:猜想一下,此时他可能在想什么?

生:我觉得他可能很失望,因为杰克逊大叔说没活给他做,那样他就不能吃饭了。

师:你从哪感受到他很失望?

生:目光顿时灰暗了

师:看来人物一个神态的变化(板书:神态)也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗?

生:喉结上下动了动

师:什么时候你会做这样的动作?

生:很饿时

生:想大吃一顿时

师:你觉得此时哈默怎么样?

生:很饿

生:很想吃这些东西

师:人物一个细微的动作(板书:动作)也能让我们了解他的想法。

我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,你们

可以说个个是哈默的知音那!一起读读这句话,体会一下哈默此时的感受吧!

朗读整句话。

师:经过连续的逃难生活,哈默的体力已经严重透支了,如果他拒绝了这些食物,会怎

样?

生:饿晕

生:病倒

生:死亡

师:他知道这些吗?

生:知道

师:他对这些心知肚明,可尽管他那样渴望食物,尽管他可能面对死亡的威胁,可他依然坚持先干活,再吃饭,这需要多大的勇气,多大的耐力呀!是什么力量在支撑和鼓舞着他呢?

生:因为他有尊严。(板书:自尊)

师:是富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈的做人的尊严与气节支撑和鼓舞着他!

我们再次朗读整句话,去体会哈默那与众不同的人格吧。

学生朗读。

师:在哈默与杰克逊大叔的对话中,你还体会到了什么?接着说

生:从第4段哈默的话中,我还感受到了哈默的坚决。

师:那就请你坚决地读读。(生朗读)

从哈默的话中你听到了什么?

生:哈默一定要先干活再吃饭

生:哈默很坚决,马上就要做活。

师:哈默没有金钱,没有权势,没有地位,可他拥有一颗自强不息的心,懂得用劳动来换取食物。(板书:自强)

哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?

生:不一样

师:怎么不一样?

生:其他逃难者的食物是别人白给的,而哈默的是用劳动换来的。

师:其他逃难者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是劳动之后的报酬,是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同!此时哈默仅仅得到了食物吗?

(出示:他拥有        ,以及别人对他的         。)谁能说?

生:他拥有了尊严,以及别人对他的尊重。

《尊严》课堂实录篇3

第一课时

师:生活中我们常常遇到一些看似微不足道的小事。通过这一件件小事,却可以反映许多问题,如可以告诉我们怎样做人,怎样生活,怎样对待自己,怎样对待别人等。从今天开始,我们要学习的第六组课文,都是围绕尊严和道德的话题来写的。学习之前,请同学们先自由朗读导读部分的要求,边读边画,看看我们应该怎样学习这组课文?

生:开始朗读导读部分的内容。

师:同学们刚才读得非常专心。谁能告诉我,我们应该怎样学习这组课文呢?

李晓然:“学习这组课文,要抓住重点句段。试着总结一下有哪几种不同的叙述顺序。”

师:你理解得非常准确!请同学们自由朗读一下这部分内容,用心体会一下这两句话的内容,学习的时候注意运用。

生:再读这段话,仔细体会。

师:今天,我们来学习23课,尊严。(板书课题)谁能告诉我什么是“尊严”?

生:沉默。

师:那么,谁能用“尊严”说一句话。

生:继续沉默。

师:我班的刘金鹏同学面对老师的严厉批评,曾经说过这样的话“我的忍耐是有限度的!我也是人啊!”这是维护他的尊严的表现。请同学们体会一下,这里的“尊严”是什么意思?

苏  寒:品格。

冯健哲:人格。

师:你们理解的不错!刚才我举的事例是从个人方面来说的。请同学们继续思考:在外国人面前,我们应该维护中华人民共和国的尊严。这里的“尊严”是什么意思?

李传睿:地位。

师:说得非常好!“尊严”就是庄严的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊严的意思,请同学们听老师朗读课文,边听边画出自己认为好的词语,并注意老师读长句子时的停顿,画完后,同桌把自己所画的词互相检查一下。

师:范读课文。

生:互相检查画词的情况,注意读准字音,不会的同桌互相帮助。

师:同学们检查词非常认真!下面请同学们自由朗读课文,边读边认真思考这篇文章的写作顺序,并找出依据。读完以后先自己想想这篇文章主要写了一件什么事,然后同桌讨论。

生:开始朗读课文。

生:同桌讨论文章的写作顺序和主要写了一件什么事。

金起明:这篇文章是按照时间变化的顺序写的。依据是“20多年后,这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默。”

师:能说出自己的判断理由,非常好!还有不同的答案吗?

刘洋:这篇文章是按照事情的发展顺序写的。(多数同学纷纷表示赞同)

师:既然你说这篇文章是按事情的发展顺序写的。那么故事的起因是什么?结果又是什么?

刘洋:一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”结果是“20多年后,这。石油大王哈默。”

韩旭:你说的故事的起因不完整。应该再加上“只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长给他食物时,他因为没有给镇长做活而不吃。”(同学们一块跟他说了起来。)

师:孩子们,你们太厉害了!说实话,这个问题,老师在办公室里想了很长时间,也没想出来,并且与其他老师讨论了好长时间才弄明白呀。

生:一听,来了劲头。

师:谁来说说这篇文章主要写了一件什么事?

姜源:一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色,疲惫不堪,善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们。

李泽齐:基本概括出了文章主要内容。

徐海歌:重说了一遍。

生:同桌交流了一遍。

师:同学们在这么短的时间内,就能把文章理解到这种程度,这课文真是不用我讲了。读得怎样,就看下节课你们的表现了。

第二课时

师:上节课同学们理解得真棒。这节课,我们继续学习课文。在学习课文之前,谁来说说这篇课文主要写了一件什么事?

师:既然同学们这么踊跃,那就同桌互相交流一下吧。

生:互说。

师:老师曾经说过:读书应该读出问题。下面请同学们自由朗读课文。我看谁能读出问题?

生:自由读书。

冯健哲和李泽齐:年轻人比杰克逊大叔小,可为什么杰克逊大叔跟他说话也老是用“您”呢?

师:谁能帮他们解决这个问题?

生:默不作声。

师:这是一种对别人尊敬的称呼,是对人有礼貌的表现,多用于人们第一次见面或不太熟悉的时候。比如老师在网上与网友交谈时,虽然有些人比我小,但为了表示对他们尊敬,也往往这样称呼。

游方易:“十分惬意”是什么意思?

师:请同学们一起读这部分内容。

生:捶了几分钟,杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来,说:“好了,小伙子,你捶得太棒了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”

师:现在你们懂这个词是什么意思了吧?

生:心里高兴,愉快,感到舒服。

师:这不是理解的很快吗?所以,当你有不懂的词时,最好是多读几遍书,所谓“读书百遍,其义自现”,这不是通过读书,你们自己就解决了吗?还有吗?

师:既然同学们没问题,不过,我要问你们一个问题,杰克逊大叔对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这里先说他什么都没有,又说他百分之百是个富翁。这不是矛盾的吗?

生(七嘴八舌):不矛盾。他有尊严;他有人格;他用自己的劳动,换得食物。

师:同学们理解得真透彻!这些内容是从文章的哪些地方看出来的呢?下面请同学们自由读课文,边读边思考:沃尔逊大叔和年轻人进行了几次对话,画出描写年轻人神态、动作和语言的语句,认真体会一下年轻人所说的话及他的表现。一会儿咱们分角色朗读课文。

生:自由朗读课文,边读边画。

师:谁能说说他们进行了几次对话?

于海洋:他们进行了三次对话。从他们的对话中可以看出哈默态度非常的坚决。不给杰克逊大叔干活就不吃他的东西。

韩旭:还可以看出他很有尊严。即使脸色苍白、骨瘦如柴,快要饿昏了,也仰着头跟杰克逊大叔说话。

师:说得非常好!孩子,如果你是一个有尊严的人,上课一定要挺胸抬头,认真听讲,平时也要挺起腰板来做人。

生:全部挺直了腰板,专心致志地看着老师。

师:下面,咱们四人一组,开始分角色朗读课文,两人当叙述人,一个当哈默,一个当杰克逊大叔。你们开始读吧。

生:开始练读。

展开比赛。

师:愿意做哈默的读哈默的话,愿意做杰克逊大叔的读杰克逊大叔的话,愿意当叙述人的读叙述人的话。如果三者你都喜欢或喜欢两者,也可以都读。

生:开始分角色朗读课文。

师:同学们读得真好!叙述人的语气读得平缓、稍低,哈默的语气读得坚决,高昂,杰克逊大叔的语气读得虽然也很高,但却充满慈爱、关怀。老师真愿意听。

生:再来一遍吧。再来一遍吧。

师:既然同学们这么爱读书,那就再读一遍吧。

生:再分角色读书后下课。

《尊严》课堂实录篇4

知识目标:有感情的朗读课文,深刻体会"尊严"的含义。

德育目标:让学生懂得做人的道理,时刻维护自己做人的尊严。

教学重点:抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。

教学难点 :理解"富有"的真正含义,做有尊严的人。

教学过程 :

一、导入  :

同学们,今天老师给大家讲一个故事:(放映课件)有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是,当杰克逊大叔递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅(放映课件),拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王--哈默。

师:听到这里,你有什么想说的或想问的吗?

生:我想说,哈默你真棒!

生:我想问,哈默为什么能成为石油大王?

生:我想问,哈默成功的原因是什么?

师:既然同学们有这么多的疑问,今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)

二、初读课文

师:请同学们自由朗读课文,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事?

生:自由朗读课文并思考。

师:谁愿意说说课文讲了一件什么事?

生:课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中,不愿意白白接受他人的施舍,坚持工作后才接受帮助,得到主人的赞赏。

生:这篇课文讲了一个寒冷的冬天,在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个年轻人,他坚持用自己的劳动来换取食物,得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严,后来给他带来巨大的财富。

师:请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?

生:课文第2-5自然段。

师:请同学看课文第2-5自然段,看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?

生:对话。

三、分析课文

(一)、师:请同学们默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

生:默读课文,找出三次对话。

师:谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

生:第一次对话在课文的第2自然段,并读给大家听。

生;第二次在课文的第3自然段,全体男同学读。

生:第三次对话再课文的第4、5自然段,全体女同学读。

(二)、分析第一次对话

师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

学生自由读课文,再书中画出来。

师:谁愿意说一说?

生:我是通过"这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?quot;感受到他很憔悴,而且缺乏营养,他是多么渴望食物啊!

生:我是通过"当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问"这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

生:我是通过"先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?"这句话中感受到:年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。

师:作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,你认为年轻人是个什么样的人?

生:我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。

生:我认为他是一个自食其力的人。

师板书:自立

师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

学生同桌互读,小组分角色朗读。

(三)、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

小组讨论,在书中画一画,议一议。

师:谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

生:"这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动"他的喉结上下动了动,我认为他此时心里很矛盾,他很饿,真想大吃一顿,可是他又不能不劳动就吃饭。

生:我通过"先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些事物!"感受到尽管他很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受挨饿。

师:范读年轻人说的话,三个"不"字加重语气。

生:三个"不"字更加加重年轻人坚定的语气,表明立场、态度。

生:我通过"年轻人的目光顿时灰暗了"感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时,他此时的心里很失望,因为没有活干就吃不到饭,所以目光才变得灰暗了。

师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的?

生:我认为年轻人是非常讲原则的人。

师板书:讲原则

师:我们该用什么样的语气来读呢?

学生同桌练读,指个别组读。

师:评一评,他们读的怎么样?

师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。

师生互评。

师:杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

生:"不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!"从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定,讲原则,一定坚持要先付出劳动,才吃别人的东西。

生:我通过"年轻人也蹲下来,轻轻的给杰克逊大叔捶背?quot;感受到:年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。

师:年轻人还有哪些动作?你是怎样理解的?

生:年轻人由站起来到蹲下去,再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重,可以用自己的劳动来换取食物。

师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

生:他是一个有志气、自强不息的人!

师板书:自强

师:那我们该用什么样的语气来读呢?

学生小组内练读,指名读。

师生互评。

师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?

生:应用高兴的语气读,因为他很惬意。

师再找一组来读(加上自己的理解、动作)。

师:三次对话我们已经分析完了,你对年轻人也加深了了解,那么请你加上自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。

学生在小组内练习。

指两组上台前来带头饰表演。

师生互评。

师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

生:齐读:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"

师:你是怎样理解这句话的?

生:虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!

生:他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。

生:他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力

四、总结课文:

是啊)小编○(!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。

五、知识延伸:

其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:

师读(出示实物投影)选择

一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?quot;小朋友,你想有许多钱吗?"中年商人低声问道。林林不假思索的说:"当然了!那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的"健脑灵"片学习才好的,我就给你一百元钱?quot;"可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?",林林为难地问旁边的朋友。

同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。

生:小组讨论,在小组内发表自己的看法。

生:展开辩论,各抒己见。

师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

板书设计 :

23、尊严

(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功

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