《童年的发现》优质课教学设计9篇

时间:2023-08-28 12:25:02 公文范文 来源:网友投稿

《童年的发现》优质课教学设计精选教学目标:1.认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3下面是小编为大家整理的《童年的发现》优质课教学设计9篇,供大家参考。

《童年的发现》优质课教学设计9篇

《童年的发现》优质课教学设计精选篇1

教学目标:

1.认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点:

1.引导学生入情入景地朗读课文,把握课文主要内容,了解“我”

发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的。

2.感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点:

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

课时安排:

2课时

课前准备:

1、回忆自己童年的“发现”。

2、通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

教学过程:

第一课时

一.读题质疑,激发兴趣

难忘的童年生活中,我们不知不觉得成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧……今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

从课题中,你最想了解什么?

二。紧扣“发现”,初读课文

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2.“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

3.仔细读读这几句话,理解句子意思,并带上自己的理解转述这几句话。

4.联系整段话,反复朗读,体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情。

(格外高兴、得意……)

5.有感情地朗读这段话。

三。围绕“发现”,精读课文

1.默读课文,思考:“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

分小组学习,将找到的句子读一读,谈谈自己的体会,并讨论交流不理解的问题。

2.探讨交流,理清脉络

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

(4)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

四。转述发现,小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程,体会作者执著探究的精神。

五。布置作业

用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

第二课时

一。回忆导入,激趣朗读

“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二。再读课文,体味感受

学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.引导理解“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和 https://m..net/ 迫害的风险。”这句话的意思。

(1)结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

(2)引导学生结合课前收集的资料,通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,用自己的话举例说说对这句话的理解。

(3)通过朗读体会作者内心的感受。

三。结合课文,赏析作者

从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解,并带着理解有感情地朗读。

1.“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

2.“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

3.“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四。联系生活,总结交流

1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?

2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。

五。布置作业

1.写一写自己的“发现”。

2.收集同学间的发现,看看谁的发现最有意义。

《童年的发现》优质课教学设计精选篇2

教学目标

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

课前准备

学生搜集喜欢的儿童诗

教学时间

一课时

教学过程

一、导读引入,激发兴趣

1.(将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式)。投影出示这三句,指名读,师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师:这短短一组排比句就像一首诗,描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

二、学习《我想》

1.自读感知。师:初读诗歌,不仅要读正确,还要用心去感受。请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:你从诗中感受到了什么。(提示:可以从诗中的某个字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从思想上去感受。)

2.点拨感悟:

(1)指名分小节读,正音,认识生字:“丫”(这个字形像什么?怎么记住它?)“汲”(给这个字换个偏旁,比较“汲”和“吸”)。

(2)从这首诗中我们知道了在美好的春天里,作者有哪些愿望呢?你觉得“我”的想法美吗?你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠;接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。)

(3)感情朗读

师:从这首简短的小诗中,我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往,感受到了儿童诗语言的美妙,怎样才能读出我们的感受呢?我们也要边读边想像,才能入情入境,请同学们自由练读,看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望,表达自己的感受。

学生练读,指名读,男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师:读了这两句诗,我有一种疑惑,你们看这首诗的前几节都写想像,而且句式也基本一致,这两句却写回了现实,写法上也与前面不同,放在这里好像与整首诗显得不和谐,你们觉得呢?

3.领悟写法:默读诗歌,看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?生谈自己的发现,师引导小结:

(1)每一小结的结构基本相同,都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,读起来琅琅上口。(结构一致)

(2)每一小结里都有一个双音词,如“悠呀,悠――”“长呀,长――”这样的语句。(句式相同)

(3)用词讲究,动词用得很准确,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。所以我们要学会用词,同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。

4.尝试创写:想象一下“我”是在怎样的情况下产生这些美好的愿望的?师:是春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子,夏天的小溪、鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象,仿照课文写一节小诗,可以不严格遵照课文的写法,提倡创造哦!)

三、学习《童年水墨画》

1.自读提示:

(1)边读边理解诗歌大意,在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法,概括主要内容。

(2)边读边想像:读《童年的水墨画》这组诗,你分别看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?

2.学生根据提示自读自悟。

3.交流点拔:

(1)指名读并概括主要内容(如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等);学生提出疑问,讨论解决;指名说说:如果这首诗是一幅画,你在画上都看到了什么?这幅画给你怎样的感觉?(根据学生讲的画面,抓住一些有特色的句子进行引导,让学生发现语言里的画面:如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。

“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中,出水时只见一阵水花两对虎牙。”

(2)师:同学们用心去读书、体会了,把这样的体会融入我们的朗读中,一定会读出情趣,我们一起读一读。

四、比较鉴赏,尝试创写

(一)这两首诗的比较

1.比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同?

2.生探究、发现。

3.交流小结。

(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。(组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗,组诗根据内容可以有独立的小标题。)

(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。(引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。)

(3)《我想》描写的是幻想,《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。(儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的,非常广泛)

(二)扩展鉴赏:读下面两首小诗,读后说说自己的体会。

我是一条比目鱼

作业本下/藏着一本书/我悄悄地看/轻轻地翻/老师走过来/我赶紧提起笔//我是一条比目鱼/一只眼睛看老师/一只眼睛看书。

长和短

星期一很长/星期天很短/上课很长/看动画片很短/家里吃饭很长/吃肯德基很短/奇怪/为什么时间也有长有短?

(三)尝试写诗:

读了这些诗,你有没有想写首诗的冲动呢?那就写一写吧。

学习提纲

1.以自己的认识说说什么是儿童诗?

2.用“3”和“O”说一首儿童诗?

3.用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我+春天的土地”学说儿童诗?

4.自读《我想》,这首儿童诗表达了()的思想感情。

5.用“马路边+阳光+《水浒传》”“垂柳+山溪+钓竿+渔童”、“小河+刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。

6.自读《童年的水墨画》,《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的()特点。

7.选背《街头》《溪边》《江上》。

一、以儿童诗《湖》为例,告诉学生什么是儿童诗?什么是儿童诗的“意”和“境”。

1.大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。

2.儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法;“境”指诗中的“画面”。

二、抓住“3”和“O”的形态特点,启发学生想象意境,学写数字儿童诗。

三、指导学生以“小手、桃树枝,眼睛、风筝,我、春天的土地”为依据,想象《我想》这首诗的意境,学写儿童诗。

四、指导学生正确、流利、有感情地朗读《我想》,与学生诗作比较,体会诗歌表达的思想感情。

五、启发学生以“马路、阳光、《水浒传》,垂柳、钓竿、渔童,小河、小孩”为凭借,想象《童年的水墨画》意境,学写儿童诗。

六、指导学生正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》,与学生诗作比较,体会诗歌表达的思想感情。

练习提纲

8.以《青蛙=蝌蚪》、《W=飞行的雁群》。《田园-收获=大地睡了》为题,学写一首儿童诗。

七、转换迁移,训练运用

附:《湖》

好大的一面镜子╱蝴蝶飞过来╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳过来╱打破了镜子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

《童年的发现》优质课教学设计精选篇3

第一课时

一、谈话导入。

(一)板书:童年。

人们常说“童年”生活是美好、幸福的,那时因为童年的孩子活泼、好动,富有朝气,他们对事物常带着好奇,充满着幻想,并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。

(二)板书:发现。

课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢?让我们一起学习第47课《童年的发现》。

二、检查预习、整体感知。

(一)指名分节读通课文。

(二)小组检查读课文,边读边思:在我身上发生了一个什么怪现象?我探索了一个什么问题?

(三)交流:在我身上发生了一个什么怪现象?

(在我身上发生了这样一个现象。几乎每天夜里做梦我都飞。而且我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈,那样随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里,就能飞到那个地方。)

①随机理解词语:“迷恋、随心所欲、运转自如”。

②理解“几乎、似乎”在文中的含义,并且试着说一句话。

③指导阅读课文地一节。教师引读。学生自己读,齐读。

④仿照课文样子,找句式先说后写。

我对 是那样 ,只要 ,就 。

我的 是那样 ,那样 ,似乎 ,就能 。

(四)交流:我探索了一个什么问题?(人究竟是怎么来的?)

【设计意图】:对课文内容的理解基于对课文的整体感知,弄清楚了“我身上发生了一个什么怪现象和我探索了一个什么问题”,也就理清了课文主线,摸清了学生的预习情况,督促学生平时要认真预习。

三、回顾小结

课文中我对每天夜里做梦飞翔感到迷惑不解,从而探索人的起源这个科学性很强的问题。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、抄写课文的词语二遍。

3、搜集资料:瓦特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发现有什么?他们是怎么取得这些重大发现的?

【设计意图】:课后收集科学家的重大发现有些什么,不仅拓展了学习时空,逐步培养课外学习的习惯,同时为理解句子:“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”作铺垫。

第二课时

一、交流搜集的资料:

(一)英国著名的发明家瓦特发现了的蒸汽机现象,终于研制成了第一台单动式蒸汽机,瓦特在观察的基础上发现的。

(二)爱迪生(1847~1931)是举世闻名发明家,被誉为“世界发明大王”,他发明了留声机、

电灯、电话、电报、电影等,还在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生约有两千项创造发明。这些都是因为他不断学习、执著追求的结果。

(三)牛顿发现了苹果落地现象,从而发明了牛顿三大定律。

二、学习课文,揭开谜团。

(一)朗读课文2——9节,思考:我是怎么一步步探究,揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的,找出文中作者所用的方法。

1、交流:

教师:“梦里飞行,说明你们是在长身体啊!”老师解释说。

学生: “为什么只有晚上睡觉时才长?”

教师:“白天你们太淘气,妨碍细胞的生长。到了晚上,细胞就不停地繁殖。”

学生:“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”

教师:“这是你们的细胞回想起了远古时代,那个时候,人还是飞鸟。”

学生:“人怎么会是鸟呢?”我们万分惊讶。

教师:“岂止是鸟!人还曾经是草履虫,是鱼,是青蛙,是兔子……还曾经是猴子……所有这些知识,等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”

2、分角色朗读课文,找出文中作者所用的方法之一。

板书:请教老师。

(二)他问了老师哪些问题?找到答案了吗?

1、默读课文,分别用不同的符号画出来。

2、同桌讨论,大组交流。

板书:为什么会飞 为什么只有晚上睡觉时才生长 为什么生长的时候就要飞

长身体 晚上细胞不停地繁殖 人还是鸟?

(三)与老师的一番谈话,我的问题解决了吗?自己又探索了一个什么问题?后来又是怎么探索的呢?

1、自己读课文10、11节。

从 “为什么是九个月呢?”、“为什么不是八个月?不是十个月?偏偏是九个月呢?” 可以看出我探索的方法是什么?(自己提问也就是勤于思考)

板书:勤于思考

2、比较句子:

①我的身体轻盈,随心所欲。

我的身体那样轻盈,那样随心所欲。

自由轻声朗读:体会“那样”在句中的作用。(表示程度深)

②高年级,离我们遥远,而飞行仍在继续。

高年级,离我们是那样遥远,而飞行仍在继续。

比较读,读出强调语气。

仿照例句,学习用“那样”造句。(大山里的空气新鲜,简直是个大氧吧。

自由用“那样”造句。

3、随机理解:绞尽脑汁

介绍“ 画地图”

补充: 达尔文的人类起源的观点

板书:独立发现

【设计意图】:向老师发出的一连串的请教使我谜团重重,可我并没失去信心,更反衬了我勤于思考的特点和执着的探索精神,这是与我们学生同龄的孩子身上可贵的品质,给予广大发扬。

三、抓住“发现”,感知“我”的探索精神。

(一)读句子:三年以后,我升入了高年级,有一次上生物课,年轻的女老师一本正经板着面孔将人的起源,讲人的发育和进化。

理解:一本正经。

(二)当我想起自己的发现,我情不自禁地笑了。自己的发现是什么?为什么会情不自禁地笑出声来?

理解:情不自禁。

板书:得到证实

教师点拨比较:我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么?

(三)而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意,于是我被“请”出了教室,并明白了一个道理。

理解请上面“”的作用。

换一个词语代替(赶)。

理解“——”的作用。

(四)理解句子:世界上许多重大的发明与发展,常常会伴随着驱逐和迫害。

资料介绍:历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。

(五)教师小结。从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法?

小组讨论,集体交流。(多问几个为什么;与伙伴交流;向老师请教;带者问题进行独立思考;进行大胆想象)

(六)根据我对“人究竟是怎么来的”探究过程概括课文的主要内容。

1、我对问题的探究过程是怎样的?(提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来)

2、运用连贯的语言简要概括。

(文章描述了我对每天夜里都做飞翔的梦感到迷惑不解,于是我与小伙伴一起向老师请教后还是似懂非懂,以后自己探究发现了“人的起源”过程,在一节生物课上,我的发现得到了证实。全文展示的是儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态。)

四、课外拓展。

(一)生活中处处有科学,在生活中你有什么新的发现?交流。

(二)教师总结。

五、布置作业

基础题:

1、仿写句子:

例、我的身体轻盈,随心所欲。

我的身体是那样轻盈,那样随心所欲。

联欢晚会的节目丰富多采,叫人喜欢。

我国南部城市海南岛,空气清新,天空湛蓝,环境清幽,真是旅游胜地。

2、用下列词语各造一个句子:几乎、似乎

3、从我对“人究竟是怎么来的”探究过程:提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来概括课文的主要内容。

4、上网收集有关人的起源的资料,在班级中交流。

选择题:(二选一)

1、生活中你有什么新的发现,向同学介绍一下。

2、对生活中碰到的小问题进行一次小小的探索。

板书:

37 童年的发现

“飞行”

请教老师 好问

勤于思考 执着

独立发现 得到证实

《童年的发现》优质课教学设计精选篇4

教学目标:

1、认识本课“胚,岂,痴,婴,窘”5个字。

2、正确,流利,有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴,寻根问底和大胆想象的精神。

教学重难点:

1.阅读课文,培养学生善于观察,大胆发现的精神。

2.理解课文最后一句话,并结合这句话谈谈自己的体会。

教学准备:

1.查阅有关作者的资料。

2.了解达尔文进化论的基本观点。

教学课时:

一课时

教学流程:

一、谈话,导入新课

在人长大或变老以后,常常会回想起童年的事情。美国作家巴德。舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书:童年的发现)

二、自读自悟,小组合作学习

1、学生根据阅读提示自学课文。

(1)我发现了什么?怎样发现的?

(2)举例说说你对课文中这句话的理解:“我明白了——世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

(3)自己是否也有过童年的发现。

2、小组合作学习。

三、抓住重点,读悟结合

重点交流:

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

A.引导学生体会,作者之所以有这个发现,有以下几个原因:(1)有疑就问,(2)反复思考,(3)大胆想象。

B.结合体会,有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读,再指名分角色读,评价后再练习。

2、举例说说你对:“我明白了——世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险,这句话的理解。

(1)根据课文,说说“我”的发现使“我”面临着什么?

(2)说说你知道的其他例子。

四、总结升华,拓展延伸

1、选择觉得有趣的段落读一读。

2、说说自己是否也有过有趣的发现。

3、总结全文:童年的发现,尽管有时侯别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是,老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这正是你创造,研究的开始。

板书设计:发现规律——受到误解——明白道理

《童年的发现》优质课教学设计精选篇5

【教学目标】

1、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁等词语。读读记记澄澈、困窘等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

【教学重难点】

1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。

2、理解我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险等含义深刻的句子。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2、以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知

1、自读课文,要求正确流利。

2、找出生字,注意读准字音;理解词语。

3、课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

1、再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?

课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2、激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解我发现了什么?

1、自读课文一、二自然段:

说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论。

2、朗读体会:

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义。

第二课时

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1、我是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题:

⑴ 我是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有飞行的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

⑵ 我们一起找到老师,请他给我们解答。

⑶ 老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

⑷ 我想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

⑸ 我经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

2、从我的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2、引导理解我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文,受到了什么启发?

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

《童年的发现》优质课教学设计精选篇6

一、回忆导入,提出更高目标

1、导入:“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

2、提出更高目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

(3)结合自己对课文的理解,展示自己的个性创作。

二、自主探究,展示学习成果

1、“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

2、“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

说明“我”是一个富于幻想的孩子

3、“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

说明“我”是一个执着探索的孩子

4、“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

说明“我”是一个幽默风趣的孩子

三、拓展延伸,总结交流

1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?

2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。

四、布置作业

1、写一写自己的“发现”。

2、收集同学间的发现,看看谁的发现最有意义。

《童年的发现》优质课教学设计精选篇7

学习目标

1、有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2、认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重点:

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

学习难点:

培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

课前准备:

回忆自己童年的“发现”。查阅资料

课时安排:

3课时

第一课时

教学过程

一、谈话揭题,激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?

二、循题读文,理解“发现”

1、自由朗读文章,学习生字

2、默读课文,思考:“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

4、仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。

5、再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:说的是相同的意思,但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6、朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。

三、循果查因,了解过程

1、默读课文,思考:“我”那非凡的发现,是怎样发现的

2、根据学习计划,分小组合作学习。

3、小组汇报,课堂交流。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

(2)我们一起找老师请教,老师给我们解答。

(3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。

四、作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二课时

一、精读课文,感悟“发现”

1、默读课文,思考:从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。

2、课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导。

(1)“我”是一个充满幻想的孩子。

有感情地朗读这段话。

(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

(3)“我”是一个幽默的孩子。

举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”你能说说对这句话的理解吗?

我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……朗读这句话,体会其中的幽默和机智。

二、联系生活,向往“发现”

1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?比如:

(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。

(3)童年很美好。……

2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

三、作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。

第三课时

一、写本课生字

二、写本课《小状元》

板书设计:

8、童年的发现

梦中飞行——人的进化

地理课上——胚胎发育

生物课上——追逐迫害

课后反思:

《童年的发现》优质课教学设计精选篇8

教学目标:

1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味。

2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3.了解课文“童真童趣”的特点。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学时间:

二课时

教学设计:

第一课时

一、引入新课。

1.大家边听范读,边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想?

2.大家来读一读你了解的情况。

3.打开书,预习生字。

二、学生初读课文,并画出文中的生字。

1.指名上黑板写出不认识的字。

凋、缕、芳、吁、耍、训、斥、脾、罕、藤、愈、凌、秉、飕、撩、梳

衰、绢、侨、眷

2.指名给这些字加上拼音。

3.让学生读拼音节。

4.正音、正字。

三、理解词语。

1.再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑。

2.引导学生通过,联系上下文理解词语。在学生质疑的基础上,教师引导学生,联系上下文理解词语。

3.理解其它词语。

4.出示重点词语,让学生巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1.学生自由读课文,画出难读的句子。

2.同桌互相学习,克服困难。

3.教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音。

4.教师指导读难句。

(1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

(2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句,要读出气势来,“折”字要重读。

(3)我明白了——世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。语速稍快,应读得活泼,突出“驱逐”、“迫害”等词语。

5.再练练难句的朗读。

五、作业:抄词、读课文。

第二课时

一、引导学生自学。

让学生默读全文,思考:

1.课文围绕梅花发现哪几件事?

2.判断:课文围绕发现写了一件事。()课文围绕发现写了三件事。(√)

3.小组讨论哪五件事?

(1)我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的。

(2)我得出结论,人如何由小鱼进行成人的。

(3)在生物课上被老师罚出教室。

二、深入重点段,揭示中心思想。

1.让学生结合课题质疑。

2.从第一件事中,你懂得了什么?

3.从第二件事中,你明白了什么?

(1)小组轮流读一遍,讨论。

(2)发言。

(3)打出投影:仔细读这句话,你能体会出什么含义来?

“我明白了——世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?

4.自由读第三件事,你体会出什么?

5.通过你的朗读,读出这份天真来。

6.指名读这一部分,强调有感情地读。

三、作业

熟读这篇课文。

板书设计:

童年的发现

梦中飞行——>人的进化

地理课上——>胚胎发育

生物课上——>驱逐迫害

《童年的发现》优质课教学设计精选篇9

教学目标:

(1)情感目标:感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

(2)能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,通过课前搜集资料和课外延伸作业,培养学生搜集信息、整理资料的能力。

(3)认知目标:认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字,基本读懂课文。

教学重点:

感知“胚胎的发育规律”这一发现过程:梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现规律。

教学难点:

对“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解。

课前准备:

学生搜集科学家发现、发明的资料;科学家因发现或发明而受到迫害的故事。教师准备相关课件。

学习方法指导:学生以自主、合作、探究的学习方式学习。

教学过程:

一、设计思路:

本节课力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程,教师只是“平等中的首席”,引领学生反复读书,体验作者童年的发现,感受阅读这篇课文时所带来的情感体验,认识发展;引导学生课内外了解科学家发现的故事。

二、教学程序:

(一)抓住“发现”,导入新课

1、板书“发现”。问:同学们,在你们的生活中你曾经发现过什么?

2、板书“童年”。谈话:童年是天真烂漫的,童年是幸福快乐的;童年并不是幼稚无知的。只要你留心生活,善于思考,你的童年就可能会有重大的发现。

3、板书“的”。说不定你的这些发现日后还能成为一项重大发明呢!不过,这还需要努力。学习《童年的发现》后,你一定会受到启发。

(二)由疑促读,感知“发现”

1、齐读课题,看课题质疑。(看到这个课题,你有什么疑问?)

2、读课文。(用自己喜欢的方式读。)

3、交流。初读课文后,你发现自己已经解决了哪些问题?或者说读懂了什么?

(看来同学们很会学习,初读课文就能有这么多收获,真了不起!)

(三)研读体悟,感受“发现”

1、学习方法介绍,出示(老师)自己的批注。[今天,老师再给大家介绍一种学习方法:怎样在自己感受最深的语句旁加一点批注。谁能大声地给我们念一念?我也在自己感受最深的语句旁加了一点批注,请大家看一看。]

2、默读课文。试着在书上作批注,还可以画一画“发现”过程,提出几个自己感兴趣或不懂的问题。

3、合作学习。(好!下面同学们可以下位找小伙伴合作学习,交流批注,讨论遇到的问题。如果还有解决不了的问题等会儿请提出来大家共同解答。)

4、汇报合作学习情况。[请学生读一读他的批注(如果好,给予鼓励并在投影仪上展示;如果是课文的重点段,则可以叫他有感情朗读,对此感兴趣的其它同学也可以一起来读读。),或提出还没解决的问题大家解答,或展示一下他所画的“发现”过程(如果好,则给予鼓励并叫其板书到黑板上)。]

5、教师作为学生的学习伙伴,提出自己不理解的问题。[机动、灵活处理:如对书中最后一句话(作者的感悟)的理解“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”(可以先请学生介绍有关资料,再读这句话,然后启发学生根据资料结合这句话来理解。)]

6、教师交流。谈谈自己对文中那位老师误解“我”的笑声,把“我”轰出教室一事的感悟。(读完这篇文章,我也深有感触。作者小时候仅仅因为在生物课上想起了自己9岁时的发现与老师所讲的内容完全相同,高兴得情不自禁地笑出了声而被老师赶出了教室。那位老师可能没想到这样做会打消孩子的求知欲,伤害他的好奇心。作为教师的我,也曾犯过误解同学这样的错误。课堂上,当有同学在窃窃私语或“咯咯”发笑时,我就以为他们没认真听课或故意捣乱,于是就粗暴地予以斥责甚至叫他们站上讲台。在今后的教学工作中,我应多多与你们沟通,走进你们的内心,做你们真正的朋友,理解并支持你们的新发现或新思想。)

(四)拓展延伸,引导“发现”

(当代教育家陶行知有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”看来,有的科学家小时候也曾有过课文中作者类似的经历。课前老师布置大家搜集科学家发明、发现的资料,你们都带来了吗?)

1、交流课前搜集到的科学家发明、发现的资料。

(1)请你介绍一下书名及科学家的主要发明。

(2)下位交流。

(看来大家获取知识的途径很多,有从课外读物中获取的,有从家长那里得知的,有从电影电视中收看到的,甚至有同学学会了从互联网上查找所需的资料。说明大家的学习能力又得到了很大的提高。老师为你们的进步感到高兴!)

2、请用几句话写写自己的感受。(学过这篇课文后,你觉得自己有过作者这样的经历吗?你对文中“我”所经历的事情有什么感想?学了这课你受到什么启发?或者说说你了解到科学家的事迹后的感想也行。)

(写好后请学生读一读,如果写得好,给予鼓励并在投影仪上展示给大家看。)

3、作业:

⑴课后同学间相互交流搜集的资料。

⑵选做一题。

①留心观察,记下自己的新发现或合作发现情况,写好观察日记。比一比,谁的发现最有意思。

②请你就孩子的话谈谈你的感想。

孩子问父亲:“天上是不是有两个月亮?”

父亲说:“哪有两个?!”

孩子说:“一个是圆的,一个是弯的。”

⒋结束语(引导“发现”):从同学们所介绍的科学家以及课文中作者的故事看来,他们的发现不是凭空想象,而是基于他们对生活的热爱,对科学的热爱。“生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。”同学们,给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩,我们的学习是多么轻松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各种现象,就会有新的发现。能有新的发现,那可是个了不起的本领!

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