九年级上册语文《白杨礼赞》课文教学设计一、教学目标1、白杨树的象征意义2、富有感情和含义深刻的语言3、象征的艺术手法；排比、反问的修辞手法4、教会学生学会以下面是小编为大家整理的九年级上册语文《白杨礼赞》课文8篇,供大家参考。
九年级上册语文《白杨礼赞》课文篇1
教学设计
一、教学目标
1 、白杨树的象征意义
2、富有感情和含义深刻的语言
3、象征的艺术手法；排比、反问的修辞手法
4、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
二、难点和重点
1、作者是怎样围绕线索来安排材料的。
2、作者实如何用直接抒情的句子将全文内容贯穿起来的。
3、对比和烘托的巧妙运用
三、教学方式
自主研究，集体讨论
四、创新设想及其理论依据
针对《新课程标准》中有关文体的阅读方法，在学习的自主性、探究性，以及合作学习等方面作一点实践性尝试。
教学过程
课前准备（指导预习）
1、划出课文中的生字词
2、查阅资料，写一篇100字左右的《茅盾简介》
3、阅读课本第31页《散文的一般常识》，了解散文的特征
课堂实录
一、导入新课（板书课题）
1、播放一段汽车在生长着白杨树的高原上行驶的风光短片，让学生说说观后感。
生：大西北具有雄壮、豪放、粗犷的风格。
2、请学生在黑板上写出生字词：
坦荡如砥 积雪消融 不折不挠 纵横决荡
二、交流《茅盾简介》
教师提示要点：1、原名沈德鸿，字雁冰。
2、现代作家。
3、代表作《子夜》，《林家铺子》
4、茅盾文学奖
5、请学生上黑板写出作者姓名及简介
三、研讨课文
教师：要粗略地读懂一篇文章，其实首先只要弄懂三个问题：写什么、怎么写、为什么这样写。请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的那些方面？
（学生讨论）
学生：第一个主要是从内容上讲，第二个主要谈的是写作手法等等，第三个则与主题有关。
教师：很好！再想想如果从散文的特征--“形散神不散”这个角度来看呢？这三者的关系又是如何的呢？
板书：形散神不散
（学生讨论）
学生：第一和第二问题主要是“形”这个方面的问题；第三则是有关“神”这个方面的。
学生：根据我所查阅的资料（课本第31页《散文的一般常识》）：所谓“形散”是指散文的取材可以不受时间和空间限制；散文的表现手法可以不拘一格。但是两者的运用都有一个前提：就是必须服务于“神”，即根据主题的需要去选择材料和表现手法。
教师：非常好！下面我给大家开列一个书目，请大家浏览课文，然后以这三个问题为框架，各自列写出这篇课文的学习提纲。最后请以四人为一个学习小组进行讨论，在四人所列提纲的基础上酝酿出一个新的提纲，以供大家交流和探讨。注意充分运用所列书目。
书目：
《小橘灯》 《谁是最可爱的人》 《爱莲说》 《荔枝蜜》
学生读书、列写提纲，展开讨论。
教师：大家刚才阅读都很认真，讨论也很热烈，现在我们来交流一下，哪个小组可以将提纲拿来给大家评头论足一番？在众人面前展示自己对问题的看法是要有点勇气、有点实力的，但也是一个展示自己才华的难得的机会！
（运用实物投影仪展示第三组所列提纲）
提纲如下：
1、本文的体裁是什么？
2、本文的线索是什么？
3、本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的？（如何分段）
4、本文主要运用了那些艺术手法？
5、本文的主题是什么？作者真正想礼赞的是谁？
6、文中哪些语句富有深刻的含义，哪些词语御用比较准确、生动和优美？
教师：大家就这份提纲谈谈自己的看法，看看它的精譬之处何在？不足之处又是什么？请大家畅所欲言，尽量做到知无不言、言无不尽。
学生甲：这份提纲从体裁一直谈到字词，比较全面。
学生乙：这份提纲给我的感觉好象有些笼统或者问题太大了一些，有些方面的问题则没有涉及到。
教师：怎么讲？
学生乙：比如说：根据书目中《荔枝蜜》一文主要是赞颂蜜蜂，作者却宕开一笔写荔枝林，我想，本文课题是《白杨礼赞》，那么写黄土高原的目的是什么？黄土高原的特征是什么？
学生丙：还有，各个段落之间的关系如何？另外根据参考书目《谁是最可爱的人》一课中第四、第八小节再结构上的作用，我想本文的一、四、六小节在结构上也可能与之相类似，但是又不完全相同，这里的异同点是什么？
学生丁：我觉得第七和第八小节很重要：第七小节的四个反问句之间的关系，第八小节在内容和结构上的作用是什么都应该作重点分析。
学生戊：我觉得还有一个问题要补充一下，那就是本文是在什么样的背景之下写出来的？。.。.。.。.还有，好象作者写得比较隐晦，不，是含蓄。
教师：你从哪儿发现的？
学生戊：就是最后一小节写那个楠木，好象作者对楠木持否定的态度。作者在前文中由白杨树联想到了北方的农民和哨兵，但是这里却没有说明楠木是指谁？
教师：不错，这个问题提的好？同时表现这个同学很会思考，善于发现问题。
我们不妨请这个提纲的原作者--第三组的同学谈谈自己的看法。
学生戌：我觉得这几个同学提的意见很好。（下面一片笑声）但是我们觉得有必要解释一下：有两点，第一，老师在提出列写提纲的时候，并没有明确说明是要列详细的还是简略的提纲；（下面窃窃私语，教师插一句：这个好象的确是老师欠考虑之处）第二，我们觉得，如果要想包括刚才几位同学所提的问题，那么这个提纲就得是一个比较详细的、包含几个层次的提纲。
教师：好，总之大家确实是认真地阅读了课文，并且进行认真深刻的思考，提的问题比较有价值，而且最难能可贵的是，大家在探讨现有问题的同时，能够不断发现新的问题。这很值得赞赏！下面请大家结合刚才几位同学的发言，对自己原有的提纲进行再讨论和修改，然后编写出一个比较详尽的，富有层次感的提纲，帮我把板书也设计出来，这样也省得我再动脑筋了。（学生大笑）注意：要综合大家刚才所提的方方面面的建议。并且能够通过讨论自行解决提纲中涉及的问题。
学生分组讨论
展示第七组经过修改后的提纲（实物投影仪）
1、本文的体裁是抒情散文。
2、本文以赞美白杨树的不平凡为线索。
3、本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的？如何分段？
学生先讨论“本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的？”，讨论意见归纳如下：
1)课文首句就采用直接抒情的方式，点出赞美对象。然后宕开一笔写黄土高原，先写其“雄壮”“伟大”，再写其“倦怠”“单调”，目的还是突出白杨树。接着写其外形，通过展示其外形进而揭示其内在的“神”美。并且在抒情议论中揭示白杨树的象征意义，最后再次直接抒情，突出文章主题。这样文章的主线十分清楚，布局严谨。
2)课文第1、4、6小节在结构上的作用
这几小节在结构和语言运用上都有其相似之处，实际上它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰可辨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体。
4、关于段落的划分：
学生甲：根据课文的线索--“不平凡”--本文可以分为五个段落：
第一部分：（第1小节）点明白杨树的不平凡，直接抒发对白杨树的赞美和和崇敬 之情。统领全文。
第二部分：（第2-4小节）描写黄土高原的景色，揭示其生长环境的不平凡。
第三部分：（第5、6小节）具体描写白杨树外形的不平凡。
第四部分：（第7、8小节）赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，揭示白杨树的象征 义。
第五部分：（第9小节）再一次抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
教师：大家认为他的划分方法如何？
学生乙：我认为他的划分不错。不过我们认为还有另外一种段落划分方法。
教师：原闻其详。
学生乙：我们认为全文是总-分-总的结构关系。刚才那位同学也说了开头作者赞美白杨树，其结构上的作用是统领全文，那么结尾处的再次赞美既回应了开头，同时也是对白杨树的感情升华，在结构上也起了收束全文的作用。此其一。其二，从表达方式上来看，第1、9两小节主要侧重于抒情，抒发对白杨树的赞美和崇敬之情；而中间则主要通过描写间以抒情议论的手法分别从三方面分说其不平凡。据此我们认为本文在结构上可以分为三个部分：
第一部分：（第1小节）点明白杨树的不平凡，直接抒发对白杨树的赞美和和崇敬 之情。统领全文。
第二部分：（第2-8小节）从三个方面分说白杨树的不平凡之处。
第三部分：（第9小节）再一次抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。收束全文。
教师：好！观点鲜明，论述充分，条理清楚。大家鼓掌给予鼓励！下面请大家发表一下看 法。
学生纷纷表示认同：由于角度不同，导致分段结果不同。但是并不矛盾，因此，两种分段方 法可以并存。
教师：在学习过程中不迷信，不盲从，具有怀疑精神和挑战精神是学好任何知识所必须 具备的良好素质。
5、本文主要运用了象征和对比烘托以及托物言志等艺术手法。
1)先讨论本文象征手法的运用
以白杨树象征抗日军民；楠木象征蒋介石(第五组有学生提出异议：楠木可以象征国民党_，或者更精确一点象征了一切妥协、退让，实行消极抵抗的人。在“抗日军民”前必须加上修饰语“中国共产党领导下的”、“西北敌后”)
教师点评：同学们在这个问题上考虑比较全面细致，但是有一点大家要注意：楠木前有一个修饰语--“贵族化”，那么楠木象征“象征了一切妥协、退让，实行消极抵抗的人”是否完全正确呢？
2)讨论对比烘托手法的运用
第二小节通过描写白杨树的生长环境--西北高原，为引出白杨树设置了背景，并且为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
第九小节以楠木反衬白杨树的“不平凡”
3)课文在第八小节揭示出全篇托物言志的主旨。
另外在第七小节，作者采用欲扬先抑的手法来揭示白杨树的象征意义。
6、讨论第二小节是如何写高原的？
学生回答：本小节主要从三个方面来买写高原：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写 其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。
7、讨论第五小节是如何写白杨树的外形？
课文先以“力争上游”总述其外形特征；然后分别通过对干、枝、叶、皮等方面的描写来表现其“力争上游”的特征；最后再概括出其“倔强挺立”、“不折不挠”的性格特点。
8、讨论第七小节是如何揭示白杨树的象征意义的？
作者首先采用欲扬先抑的手法，从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。然后运用四个反问句构成一组排比句，逐层加深地揭示白杨树的象征意义：第一句启发人们的联想；第二句肯定其品质及其与北方农民之间的联系；第三句进一步明确指出白杨树象征坚强战斗的抗日军民；第四句肯定白杨树的精神面貌，象征了敌后抗日军民的精神和意志。而第八小节末尾一句则进一步深化了四个排比句的意思。
9、讨论语言富有深刻的含义，词语运用比较准确、生动和优美。
教师提示：试举一-二个例子来说明即可。其余可以作为课外作业来处理)
学生：第一小节用“实在”来强调作者对白杨树的高度赞美和崇敬之情。
第二小节“扑”、“涌”等词语的运用精当贴切、生动凝练。
10、作业：讨论本节课的得失，课后写一篇学习体会，就课文内容、艺术手法、语言运用、课堂教学形式、目标达成的情况，或者干脆就是自己意见或建议等方面，任选1--2点谈谈自己的看法。
九年级上册语文《白杨礼赞》课文篇2
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所用的桠枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色，这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高道丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它并不美丽——如果美专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的的坚强不屈于挺拔，他是树中的伟丈夫，当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就直觉的树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竞一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征着今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
节选自矛盾《白杨礼赞》
【相关阅读】2016年普通话考试常见问题及解答
我有多少时间准备？
答：计算机测试同人工测试一样，会安排10分钟左右时间让考生在准备室作测前准备。
我用什么样的音量？
答：正常说话的音量:一般两、三人之间交谈的音量。 试音和考试过程音量应一致。常见的问题：说话声音太小，嘀嘀咕咕的，像说悄悄话
什么样的语速合适？
答：一个字一个字念清楚，吐字清晰完整，速度稳当，从容不迫。常见的问题：读得太快，字与字都粘在一起，每一个字都不清晰，都有缺陷。
如何避免漏字、漏行？
答：读字、词两项时换行可稍放慢速度，看清后再读，不要漏行。测试时，前三项如果有“漏读”现象是要按字扣分的，所以要注意避免漏读，即使有不认识的字，也应揣摩着读一下。
发现读错能重读吗？
答：第一项和第二项如果有个别字词读错后重复读一遍，计算机系统会自动进行识别，不会因为一个字的重读而影响整体评分。但不要每个字、词都重复读。考试时沉着冷静，尽量避免错读。
缺乏对象感怎么办？
答：调整心态和测试状态，想象着自己是面对着朋友、同伴在说话。
怎样把握时间？
答：每道题目的下方都有时间滚动条，你能清晰地了解每题的用时。前三项的时间很充裕，每项读完通常都会有时间多余，可以点击右下方的“下一题”按钮，系统便会进入下一题测试。说话项也要注意时间滚动条，因为这一项一定要说满三分钟。
说话项能背稿子吗？
答：说话的30个题目应事先作充分准备，考试时应按题目要求讲述，如有背稿子、离题、不断重复、缺时等现象，都会被扣分。
周围噪音会影响我的成绩吗？
答：不会！各个机位有一定的距离，而且，测试选用的话筒能屏蔽别处的声音。建议：专注于自己的考试，不要听别人的朗读。每台计算机的试卷是不一样的。
考场上遇到问题怎么办？
答：测试前应尽量解决所有操作上的疑问，测试时不要说同测试内容无关的话。如遇问题，应举手示意，由考务人员前来处理。
测试用计算机可以任意操作吗？
答：不要随意操作计算机，不要按动同测试操作无关的其它按钮，也不要拉扯各种连接线，以防出现影响录音的情况。
考试时《准考证》放哪？
答：录入准考证号并核对个人信息后，请将《准考证》置于靠走道的考试桌桌上角，以便考务人员收取。
九年级上册语文《白杨礼赞》课文篇3
1、理解文章思想感情，学习象征手法；
2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……
但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。。
2、检查预习：
学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
1、听课文朗读，感知文章内容。
有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？
高原风景图白杨特写图物人联想图
你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？
用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”
“白杨树是质朴、坚强的树”
“白杨树是倔强挺立的树”
……
2、朗读课文，理清思路
学生自由朗读，教师给予朗读指导，
学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？
生长环境外部形象内在气质
3、寻读课文，品味美点
语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，。
教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。
并对其回答做出补充和完善。
4、精读语段，探究主旨
《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？
理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。
1、与文本对话
“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”
文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？
2、与作者对话
有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”
你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？
讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？
3、与心灵对话
在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？
在你心中，美的标准是什么？
如：心灵善良是一种美
朴素是一种美
妈妈劳碌的身影是一种美
孩子纯真的笑容是一种美
……
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。
多媒体出示：象征运用欣赏：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。
象征运用欣赏：鲍金的油画《五种感觉》配以评析的文字。
象征运用：多媒体出示__年北京奥运会会标。
查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。
1、比较阅读《白杨》
思考：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？
2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》
多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。
九年级上册语文《白杨礼赞》课文篇4
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所用的桠枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色，这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高道丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它并不美丽——如果美专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的的坚强不屈于挺拔，他是树中的伟丈夫，当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就直觉的树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竞一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征着今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
节选自矛盾《白杨礼赞》
【相关阅读】2016年普通话考试常见问题及解答
我有多少时间准备？
答：计算机测试同人工测试一样，会安排10分钟左右时间让考生在准备室作测前准备。
我用什么样的音量？
答：正常说话的音量:一般两、三人之间交谈的音量。 试音和考试过程音量应一致。常见的问题：说话声音太小，嘀嘀咕咕的，像说悄悄话
什么样的语速合适？
答：一个字一个字念清楚，吐字清晰完整，速度稳当，从容不迫。常见的问题：读得太快，字与字都粘在一起，每一个字都不清晰，都有缺陷。
如何避免漏字、漏行？
答：读字、词两项时换行可稍放慢速度，看清后再读，不要漏行。测试时，前三项如果有“漏读”现象是要按字扣分的，所以要注意避免漏读，即使有不认识的字，也应揣摩着读一下。
发现读错能重读吗？
答：第一项和第二项如果有个别字词读错后重复读一遍，计算机系统会自动进行识别，不会因为一个字的重读而影响整体评分。但不要每个字、词都重复读。考试时沉着冷静，尽量避免错读。
缺乏对象感怎么办？
答：调整心态和测试状态，想象着自己是面对着朋友、同伴在说话。
怎样把握时间？
答：每道题目的下方都有时间滚动条，你能清晰地了解每题的用时。前三项的时间很充裕，每项读完通常都会有时间多余，可以点击右下方的“下一题”按钮，系统便会进入下一题测试。说话项也要注意时间滚动条，因为这一项一定要说满三分钟。
说话项能背稿子吗？
答：说话的30个题目应事先作充分准备，考试时应按题目要求讲述，如有背稿子、离题、不断重复、缺时等现象，都会被扣分。
周围噪音会影响我的成绩吗？
答：不会！各个机位有一定的距离，而且，测试选用的话筒能屏蔽别处的声音。建议：专注于自己的考试，不要听别人的朗读。每台计算机的试卷是不一样的。
考场上遇到问题怎么办？
答：测试前应尽量解决所有操作上的疑问，测试时不要说同测试内容无关的话。如遇问题，应举手示意，由考务人员前来处理。
测试用计算机可以任意操作吗？
答：不要随意操作计算机，不要按动同测试操作无关的其它按钮，也不要拉扯各种连接线，以防出现影响录音的情况。
考试时《准考证》放哪？
答：录入准考证号并核对个人信息后，请将《准考证》置于靠走道的考试桌桌上角，以便考务人员收取。
九年级上册语文《白杨礼赞》课文篇5
一、教材分析
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
二、设计理念
1、知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
2 新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在问题解决
第 1 页 中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。
3、教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。
三、学习目标
知识与技能 1.理解白杨树的象征意义。
2、品味散文优美抒情的语言特色。
3、理解象征、反问、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
过程与方法 1.以朗读法感受白杨树的外形。
2、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
情感态度价值观
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
四、重点与难点
重点：白杨树的形象特征及象征意义。
难点：象征写作手法在本文中的运用。
五、教学设想
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，
第 2 页 理解白杨树的象征意义。
六、教学手段
多媒体课件及相关资料。
七、教学过程
【激情导入】
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过柳的风韵，我们瞻仰过松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极常见的一种树，房前、屋后、河畔，路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给我们的感受或许是优美、或许是宁静！但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿（多媒体播放西北高原的视频）。同学们，听到了吗，看到了吗？那苍劲、悠扬的葫芦丝《黄土情》把我们带进了神奇的西北高原。
【课前准备】
1、师生认定学习目标，明确学习的重点、难点。
2、走进作者，交代背景。
②时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。正
第 3 页 是这西北高远走的一遭，他看到了国民_反动派消极抗日、积极反_的种。种事实，也欣喜地看到了北方军民在党的领导下，同心同德，团结一致，进行的艰苦卓绝的斗争。作者从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇优美的写景抒情散文。由于当时作者生活在国民_统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以只能采用委婉含蓄的手法来表达自己的思想感情，这种手法叫作象征。
模块一：熟读——读标题、读课文、读注释、读出散文的味
（听录音，完后学生激情自由读，然后合作探究）
1、解题，引导学生说“礼赞”的含义。
2、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？
（讨论后归纳，媒体显示） ★高原风景图 白杨特写图 物人联想图
3、通过听读课文你感受到白杨树是怎样的一种树？
如：白杨树是力争上游的树；白杨树是质朴、坚强的树 ；白杨树是倔强挺立的树等。
4、理清思路
①赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？
第 4 页
生长环境 外部形象 内在气质
②（小组讨论，师归纳）按照这条思路，本文可以分成五段：
第一段（第1节），直抒发对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二段（第2—4节），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三段（第5、6节），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8节），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五段（第9节），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
模块二：巧练——练朗读能力、练辨析能力、练概述能力、练理解能力
1、全班齐读（要求感情浓厚，语调昂扬）第(1一4)节后，小组讨论，教师点拨：
★文章开门见山，一开始就抒发了对白杨树的崇敬、赞美之情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？作者为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而是宕开一笔接着写了黄土高原的景色，突出了它的“雄壮”、“伟大”，烘托出白杨树生长环境的不平凡；接着引出作者观看的“单调”感。为下文白杨树的闪亮出场做好了铺垫。
第 5 页
2、品读文章的(5、6)自然段，探究以下问题：
（1）白杨树的外形特征怎样？（小组讨论，各抒己见，师归纳点拨）
★在描绘白杨树的形象方面，作者采用拟人化手法，用“力争上游”一词概括了白杨树形象的总特点，然后分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的笔直；枝，强调它的靠拢；叶，突出它的向上；皮，则写它“微微泛出淡青色”。最后用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，通过这些特点的描写，正直、团结、质朴、力争上游的白杨树的形象，便呼之欲出了。文章的第6段，则自然而然的再次抒发赞美之感情，突出了白杨树的不平凡。
模块三：深思——探究课文写作的妙处
1、请学生酝酿感情，高声地充满激情地将文章的(7、8)段读给自己的同桌听，品味语言使用的妙处。
诗文不是无情物，《白杨礼赞》所赞美的并不仅仅是白杨树，本文深刻的主旨是在赞美人。（各小组展开讨论，探究写法，体会情感，揣摩语言）
屏幕显示合作探究一：欲扬先抑。
屏幕显示合作探究二：反问句改为一般陈述句。
★教师归纳：
本部分作者运用“先抑后扬”的写法，首先连续使用四
第 6 页 个否定词“没有婆娑的姿态、没有屈曲盘旋的虬枝、也许你要说它不美、算不得树中的好女子”，然后笔锋一转，一连举出了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。此时，我们已经深刻的感受到，在作者的笔下，白杨树不再是一种普通的树，而是一类人、一种精神的写照，那么是什么撩拨了作者的心弦呢？
接下来，作者又一连用四个反问构成排比句式，语气逐步强烈、含义逐步丰富、境界逐步高远，发人深思、层层深入的点破了白杨树的象征意义。“难道它只是树——难道它不象征了北方的农民——难道不象征了守卫自己家乡的哨兵——难道它不象征了在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志”。四个反问句一气呵成，由物到人，由对白杨树的赞美自然而然的过渡到对西北抗日军民的赞美上，这种写作手法称之为“象征”。
2、归纳象征手法的使用
（合作讨论象征手法的内涵，师归纳）
★象征就是托物言志、托义于物、借物抒情，即作者把所表达的意义寄托在所描写、称赞的事物之上的一种写作手法。
★在本文中，白杨树和北方的抗日军民所具有的正直、朴质、严肃、团结、力争上游、坚强不屈的精神正是我们民
第 7 页 族精神的浓缩。所以，白杨树象征了中()国共产党领导下的抗日军民，象征了整个中华民族坚强不屈的革命精神和斗争意志。在那个亡国灭种的危机关头，这正是我们民族的希望所在，是我们民族求得独立和自由的基石！宋代爱国诗人陆游说：“位卑未敢忘忧国”，是的，生活在当今幸福时代的我们，应该义无反顾地肩负起振兴中华的使命！
模块四、活用——模仿本文的写法和语言特色，作文练习
1、 说话：仿句式，造句子。
①我赞美莲花（菊花，梅花、小草、蜜蜂……），就因为它不但…，尤其…② 让那些……人们去赞美……的牡丹，去鄙视这……的莲花…我要高声赞美莲花
2、 作文：
★同学们，在我们生活的大千世界，有没有一些自然景物触动过你的情思，引发过你的联想和想象。请你从“落花、蜡烛、山鹰、明月、绿叶、泥土、小草”这些事物中选择一种，运用象征手法，完成一篇200字的短文。
最后，让我们以阎维文的一曲婉转激越的《小白杨》结束本节课的内容。
九年级上册语文《白杨礼赞》课文篇6
一、课程资源的基本分类
1、校内课程资源：1）教材（2）教师（3）学生（4）学校文化
2、校外课程资源：（1）家庭（2）社会（3）大自然
3、信息化课程资源
二、课程资源的开发途径
1、从学生的现状出发开发课程资源
所有的课程最终都要落实到学生的身上，开发出来的课程资源也是为他们服务的。因此，学生是课程资源开发的重要导向，从开发出来的资源的有效性出发，把关注学生的现状作为开发课程资源的途径，主要基于以下两个方面的考虑：一是要对学生的各方面的素质现状进行调查分析，看看这些学生的素质到底达到了多高的水平，这实际上是对学生接受和理解课程资源能力的一种把握。二是要对学生的普遍兴趣以及他们感兴趣的各种活动进行研究，并在此基础上开发课程资源。
2、从师资的条件出发开发课程资源
从学校现有的师资情况出发，看看我们的教师具有什么样的素质，他们在哪些方面有专长、特长，这样开发课程资源时教师们才能游刃有余，对学校来说，这是一种非常实际而有效的开发课程资源的做法。
3、从学校的特色出发开发课程资源
所谓学校的特色也就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。总之，要充分利用好学校的课程资源的优势，这也是对学校进一步形成和深化学校办学特色的促进。教育部、农业部共同颁布了《关于在农村普通初中试行“绿色证书”教育的指导意见》，而且，特别强调因地制宜、自主选择确定“绿色证书”教育的具体内容，就体现了这种课程资源的开发思。牧区的学校、林区的学校和渔区的学校具有各自独特的课程资源，“绿色证书”教育的内容也应该各不相同，实际上就是要求农村学校从自身的特色出发，挖掘学校的特色资源。
4、从社会的需要出发开发课程资源
本次课程改革一个重要的理念就是关注学生的发展，强调以学生为本。但是，以学生为本并不排斥学校要为社会培养人才，毕竟学校的一个主要任务，就是要为社会输送合格的社会成员，从社会需求的角度开发课程资源，培养学生在这些方面的素质，可以让学生将来较好地适应社会。我国在课程资源的建设中，也曾有许多类似的例子。比如环境恶化、人口极度膨胀等，在特定时期都对整个社会产生了负面作用，成为影响社会正常前进的阻碍因素，社会需要学生对这些问题有一定了解，成为消除这些问题的积极因素，从而导致环保教育、人口教育这些内容作为课程资源被开发并整合进学校的课程资源中来，这实际就是根据社会需求开发课程资源，只不过当时还没有课程资源这一说法，开发的主体不是学校和教师罢了。
三、课程资源的有效管理
大量的各种各样的课程资源以不同的载体形式呈现出来，在人们对课程资源这一概念和意义把握得还不是很好的情况下，如何让这些课程资源得到及时开发，并发挥的资源效益，有效的管理是根本保障。我们要形成完善的资源管理体系，通过对课程资源的有效管理，为课程资源的充分开发和课程改革的深入发展提供支撑。
1、建立课程资源库
对繁杂的课程资源应该根据一定的分类标准，进行必要的梳理和归类，建设成课程资源库。课程资源库对于课程资源的开发作用重大，教师在开发课程资源时需要什么了，就到这个库里进行检索和点击，可以节约大量的寻找资源的时间，而且，同一个资源可以为不同的教师反复使用，提高了资源使用效益，资源库里不仅要有大量文本、文献类的资源，还要有许多超文本类的课程资源，使资源的数量、品种、形式繁多，保持库内资源的充足多样。
2、形成课程资源开发的网络
开发课程资源不仅要靠学校和教师，还需要教育行政部门、社区和家长的帮助与支持。学校应该通过多种途径和方式，与家长、社区以及其他相关部门建立密切的联系，形成纵向从基层学校到各级地方教育行政部门、教科研部门、课程研究中心，横向从教育内部向教育外部的交错相连的课程资源开发网络，形成课程资源开发的整体效应和优势。
3、建立课程资源开发的激励机制
课程资源的开发对大多数教师来说还是较为陌生的。在旧有的被动接受的思维定势框架里，许多教师缺少进行资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪里找到自己需要的课程资源。我们要对教师开发课程资源进行鼓励，并建立相应的奖励和激励机制，尤其在课程资源开发的初始阶段，第一步往往是最难走的。这种机制应该尽早建立，促使学校和教师能尽快适应新课程，积极进行课程资源的开发，把第一步迈好。
四、课程资源开发与管理中需要注意的几个问题
1教师课程资源开发的意识亟待加强2课程资源开发不能局限于编教材3课程资源开发要与教学方式、学习方式的转变结合起来
五、新课程评价
建立促进学生素质全面发展的评价体系，建立促进教师不断提高的评价体系，建立促进课程不断发展的评价体系。这是构建素质教育课程评价体系的三项核心任务。
1、当前我国基础教育评价中存在的主要问题
（1）评价内容：仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；
（2）评价标准：仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；
（3）评价方法：仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；
（4）评价主体：被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；
（5）评价重心：仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
2、新课程提出教育评价的改革重点
（1）学生评价的改革重点
◎建立评价学生全面发展的指标体系。评价体系包括学生学科学习目标和一般性发展目标。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
◎重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。强调过程性评价。
◎考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，如开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。
（2）教师评价的改革重点
◎打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。包括教师的师德、对学生的关注、教学设计能力、交流与反思能力。
◎强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
◎打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
（3）对课程实施评价的改革重点
◎建立促进课程不断发展的评价体系。
◎以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。
（4）考试的改革重点
◎在考试内容方面，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。命题应以课程标准为依据，杜绝设计偏题、怪题。
◎考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。
◎在考试结果处理方面，要求做出具体的"分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。
◎关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展，建议参考其他评价结果（如学校推荐性评语、特长、成长记录袋等）；将毕业考试与升学考试分开，前者重在衡量学生是否达到毕业水平，后者具有选拔的性质；逐步扩大高一级学校的招生自主权等。
3、发展性评价的内涵与要求
（1）发展性评价的内涵
◎评价目的：评价的根本目的在于促进发展，突出评价的激励与调控功能，淡化原有的甄别与选拔的功能，激发学生、教师、学校和课程内在的发展动力，促进学生的不断发展。
◎评价内容：评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；
◎评价标准：评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性；
◎评价方式：评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
◎评价主体：评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。
◎评价过程：关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入学生发展的进程之中。
（2）发展性评价的要求
新课程倡导的发展性评价思想带给我们一个崭新的工作思路，许多课程实施者感到有些无从下手。为此，我们建议，可遵循行动研究的方法开展工作。
第一，学习新课程改革的目标，并了解教育评价发展的特点与新理念。
第二，组织有关人员，讨论“实现课程改革目标需要什么样的评价体系、评价工作思路与评价制度”，也可将题目分解以后再进行讨论。对照新课程倡导的教育评价思想，再分析讨论的结果。
第三，反思已有的教育评价工作，寻找与新课程倡导的教育评价思想相一致的地方，进行经验总结；同时，寻找差距与不足，制定改进计划。
第四，采取行动，具体实施在讨论和反思基础上形成的新评价工作计划。
第五，进行阶段性评价，采用多方面信息，总结经验，分析问题，丰富、补充和改进评价工作方案，再继续下一阶段的评价工作实施。
4、考试制度的改革
传统的考试制度虽然存在着很多的弊端和不足，但它仍是学生评价的主要方式之一，我们必须按照发展性学生评价要求对传统的考试制度进行以下一系列的改革：
（1）从考试的功能看，要弱化其筛选功能，加强其教育功能和导向功能；
（2）从考试内容看，要全面考查学生的实际智力和能力水平；
（3）从考试的方法看，尽量要灵活多变，富有针对性和实效性；
◎考试与考查相结合。
◎闭卷与开卷相结合。
◎独立完成与分组讨论完成相结合。独立完成的试题可以是闭卷也可以是开卷。
◎考场上完成与考场外完成相结合。
◎笔试与口试相结。
（4）考试与其他各种评价方法的有机整合。纸笔测验不再是或主要的评价手段，还有访谈评价、问卷评价、运用核查表进行观察、小论文、成长记录袋评价和表现性评价等。
九年级上册语文《白杨礼赞》课文篇7
一、快速默读课文，标注出段落序号，勾画出表示文章结构脉络的语句，自行梳理文章的写作思路
二、大声朗读课文
第1、
4、
6、9段齐读
女生读
2、8
男生读
3、
5、7
三、读第2段，勾画出描写白杨树生长环境的词并说说这一段的作用
第1、2组：当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。
第1组：黄的，是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而
成的黄土高原的外壳；
第2组：绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
第1、2组：黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。
第3组：这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；
第4组：然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了—— “单调”！
第3、4组：可不是，单调，有一点儿吧？
四、读第5段，重读加点词，并说说白杨树的形象
齐：那是力争上游的一种树，笔直
的干，笔直的枝。
第5、
6、7组：它的干，通常是丈把高，像加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝。
第5组：它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加以人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；
第6组：它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；
第7组：它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
齐：这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
五、读第7段，勾画出表示白杨树品格的词语，并找出由“树”过渡到“人”的语句
女：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果
美是专指“婆娑”或“旁斜逸出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子；
男：但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
齐：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志？
六、齐读下列这些感叹句和排比句，感受这篇文章的激情与豪气
感叹句：
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！
我那时是惊奇地叫了一声的！
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！
排比句：
难道你觉得树只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又
不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志？
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加以人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
七、齐读下列四字词语，说说文章的语言特色
黄绿错综
妙手偶得
无边无垠
坦荡如砥
潜滋暗长
恹恹欲睡
旁逸斜出
倔强挺立
参天耸立
不折不挠
屈曲盘旋
坚强不屈
傲然挺立
纵横决荡
直挺秀颀
八、读第8段，说说文章的主旨
白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。
九年级上册语文《白杨礼赞》课文篇8
1、这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
2、汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
3、和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。
4、黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。
5、这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。
6、然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？
7、那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
8、它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
9、难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
10、白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
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