《咕咚》名师教学课堂实录教学目的要求:1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。3、下面是小编为大家整理的《咕咚》名师教学课堂实录3篇,供大家参考。
《咕咚》名师教学课堂实录篇1
教学目的要求:
1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3、能正确，流利，有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点:
本课教学的重点是弄明白"咕咚"到底是什么东西，以及兔子听到"咕咚"声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点是理解故事所揭示的道理:做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备:
课文插图，配乐录音，卡片，小黑板。
教学思路:
先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以"扶"带"放"的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一，启发谈话，揭示课题。
1、上新课前，老师想出个问题考考大家:一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢 （咚，咕咚。）（板书:咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗 (想)好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2、这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢 下面请听录音。
二，听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求:仔细听，认真想，故事中的"咕咚"是什么 故事中讲了哪几种动物 （咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔，小鹿，小猴，狐狸，山羊，大象和野牛这些动物）
三，借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1、标好自然段的序号。
2、画出你不理解的字，词。
3、指名朗读课文，进行朗读指导。
4、出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到"咕咚"的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____,____,____,____,____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
四，指导看图，说清图意。
出示课文中的一，二，三，四幅挂图，要求学生按照"谁，在干什么，为什么这样"的顺序，说说每幅图的意思。
图意参考:
1、兔子听到木瓜熟后掉进湖里的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。
2、听到兔子的叫喊，小猴，小鹿，狐狸，山羊也跟着跑。
3、大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问"咕咚"在哪里，谁看见了
4、兔子领着大家来到湖边，弄清了"咕咚"是什么，大家都笑了。
五，小结过渡。
刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样 这些问题你们想知道吗 (想)老师下一堂课再和大家一起继续学习。
第二课时
一，复习导入新课。
1、通过上节课的学习，你们知道"咕咚"是什么
2、这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢 下面我们继续学习课文。
二，阅读课文一，二自然段。
1、（出示挂图1）这幅图讲了什么 （小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑）
2、小兔为什么跑 （它认为咕咚可怕极了）
3、它有没有仔细看一下 （没有）
4、木瓜从高高的树上掉进湖里，发出"咕咚"一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样 （害怕）
5、从哪儿可以看出来 （吓了一跳，拔腿就跑，边跑边叫）（随机理解:拔腿就跑）
6、它边跑边叫，对谁叫 叫什么 （对小猴叫:"不好了，"咕咚"可怕极了。"理解:这里的"咕咚"是指一种东西的名称）
7、指导朗读:"不好了，"咕咚"/可怕极了！"（注意停顿，重音，语气）
三，阅读课文三，四自然段。
1、（出示挂图2）这幅图讲了什么 （听了兔子的叫喊，小猴，小鹿，狐狸，山羊也跟着跑起来了。）
2、小猴为什么也跟着跑 从哪儿看出来的 （小猴听了兔子的叫声，认为"咕咚"追它们来了。从小猴子边跑边叫:"不好了，不好了，"咕咚"来了，大家快跑哇！"可以看出）
3、"咕咚"追它们来了，小猴子心里会怎样 （非常害怕）
4、指导朗读:"不好了，不好了，"咕咚"来了，大家|快跑哇！"（注意语气，停顿，重音。句中第二个"不好了"和"快跑哇"音要读得重一些，调要拉得长一点）
5、小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）
6、这一自然段中讲到了哪些动物 它们怎么样 "大伙儿"指谁 （有狐狸，山羊，小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫:"快逃命啊，"咕咚"来了！""大伙儿"指狐狸，山羊，小鹿）
7、它们为什么叫"快逃命啊" （它们认为"咕咚"是一种可怕的东西，要来吃它们了）
8、比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话。它们讲的话相同吗 不同在哪里 （小兔子只是说"咕咚"可怕极了；小猴子认为"咕咚"追它们来了；其它的动物以为"咕咚"吃它们来了。它们把"咕咚"越传越厉害）
9、分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话。
10、就这样，很平常的一声"咕咚"声，由于动物们的误解，误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了 （跟着跑起来）
四，阅读课文第五自然段。
1、（出示挂图3）这幅图讲了什么 （野牛拦住大伙儿问"咕咚"在哪里 谁看见了 ）
2、野牛为什么没有跑 它是怎样做的呢 （野牛想搞清楚"咕咚"是什么。它拦住了大伙儿）
3、（出示"拦住"一词）你会做"拦"的动作吗 野牛是怎么拦的 （让学生通过演示理解）
4、野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的 （指导学生用"先问____,再问____,____,____,____,____,最后问____"的句式回答。）
5、分角色朗读"野牛"的问话和"大象""兔子"的答话。
五，阅读课文六，七自然段。
1、（出示挂图4）这幅图讲了什么 （大伙儿知道"咕咚"的真相后，笑了）
2、大伙儿是怎样知道事情真相的呢 （出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考:
（1）木瓜为什么会自己掉下来 （木瓜熟透了）
（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音 （从高高的树上掉下来撞击水面）
（3）"咕咚"究竟是什么 （"咕咚"是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
3、知道了"咕咚"的真相后，它们都怎样呢 （大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
4、这里的"大伙儿"指谁 为什么都笑了 （"大伙儿"指:兔子，小猴，小鹿，狐狸，山羊，大象。它们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）
5、这时候，它们会想些什么呢 （诱导学生进行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）
六，总结课文。
1、这篇课文主要写了兔子听到"咕咚"的响声，没有弄明白，就边跑边叫"咕咚"非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸，山羊，小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问"咕咚"在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。
2、在这个故事中，你喜欢谁 不喜欢谁 为什么 （在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子，小猴子，山羊，狐狸，小鹿，大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）
3、我们同学们以后遇到事情应怎么办 （遇事先问个为什么，弄清事实真相）
第三课时
一，复述故事。
1、学生分小组试讲故事。
2、小组推选代表上讲台讲故事。
二，表演故事。
以八个同学为一组，戴好"木瓜"和"兔子"等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。
三，辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。
1、借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。
（1）指名朗读，老师纠正读音。
（2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情 （小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）
2、对照插图，找出与图相对应的自然段。
（1）指名说说每幅图讲了什么内容
参考图意:
①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。
②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！
（2)根据图意找出相应的自然段。(1—4自然段；5—7自然段）
3、指名读课后问题，思考回答:
（1）小牛是怎样站起来的 （小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。）
（2）这个故事告诉我们一个什么道理 （告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）
《咕咚》名师教学课堂实录篇2
教学目标：
1、能借助拼音和插图，读懂课文。
2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点：
难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学过程：
一、激趣揭题
师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。
二、整体感知
1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。
2、交流反馈
a、 指名分段读课文，师生共同正音。
b、指名回答第2个问题
三、品读课文（图文结合）
（一）、出示第一幅图，说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）
小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。
2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？
3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）
（二）、出示第二幅图
师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！”
自由读，指名读，男女声赛读
分角色朗读1—4自然段。
（三）、出示图三
师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）
出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？
引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———”大象说：“————”
野牛非常冷静地问大伙儿：“———”
大伙回答说：“—————————”
野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“————”
最后，野牛非常理智地问兔子：“—”
兔子说：“———————————”
（四）、出示图四
师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？
了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！
四、拓展延伸
1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋
2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？
板书设计：
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑 沉着冷静
大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋
野牛 拦、问
《咕咚》名师教学课堂实录篇3
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，在教学本课时，我做到了以下几点：
1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。
2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
研究课《咕咚》反思
《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。
一、设疑引入，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
二、图文结合，感知课文内容
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。
三、抓住重点语句，理解课文内容
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？
为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
四、角色演评，渗透德育
童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。
以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。
《咕咚》教学反思
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点：
1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先用课件模仿大自然和动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。
2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中——发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小剧本，然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。[小学教学设计网
在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调。在教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出，这个环节的设计是比较成功的。
这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。
注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。
整体感知课文的时候，不能让学生带着问题、有目的性地朗读。这让学生失去了一个随文思考的机会。而在朗读之后再提出疑问，既花时间又会影响课堂效果。
在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐心。这点体现在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。
课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。
推荐访问:咕咚 名师 课堂实录 咕咚优质课教学实录 咕咚教学实录第一课时 咕咚教学实录第二课时 咕咚优质课教案一等奖视频 《咕咚》优质课教学设计 咕咚教学设计公开课 咕咚教学课件一等奖 咕咚优质课视频 咕咚公开课优秀教案
