朱自清《匆匆》公开课教学设计3篇【完整版】

时间:2023-07-20 19:25:01 公文范文 来源:网友投稿

朱自清《匆匆》公开课教学设计教学任务:1、学习本课2个生字,正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文,品味字里行间流下面是小编为大家整理的朱自清《匆匆》公开课教学设计3篇,供大家参考。

朱自清《匆匆》公开课教学设计3篇

朱自清《匆匆》公开课教学设计篇1

教学任务:

1、学习本课2个生字,正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。

2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文,品味字里行间流露的情感,在读中学习作者的语言表达方式。

3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

教学重点:

抓住关键词句体会作者的思想情感。

教学难点:

体会作者的思想情感,懂得珍惜时间

教学过程:

一、揭题导入,检查自习

1、揭题

⑴、板书课题:匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)

⑵、围绕文题谈话,这篇课文讲的是什么在匆匆?

2、了解作者:

⑴学生交流收集到的作者信息

⑵介绍作者(出示课件)

二、初读课文,整体感知

1、认真倾听配乐诵读,要求:边听边记,边听边思考,凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号,可以把自己的体会写在旁边。

2、课文主要将什么内容?

三、检查自学情况

1、出示词语:“蒸融徘徊、旋转挪移”

句子:我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

2、自己读一遍。

3、指名读

4、有不同想法吗?

5、(特别指出:旋转的转,改变方向的时候读

6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点,可以组成什么词?)

7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法:猜词法、等)

8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写,注意姿势。

9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)

四、再读课文,领悟情感。

1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?

2、默读课文,边读边画出令你深受启发的句子,找到这样的句子反复读一读,可以把你的体会写在旁边。

3、指名谈谈自己的感受。

小结:同学们非常了不起,能从课文中看出这么多道道来,而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。

五、品读句段,读中悟情

1、以第一段为例,指导读书方法。(出示句段:引导学生深入理解文章思想。)

⑴第一段谁读懂了什么?

⑵引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。

⑶师生互动,读议结合。带着体会有情感的朗读文段。

⑷回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

3、迁移运用,自主阅读

学生默读2—5自然段,选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

⑵引导学生抓住关键词句,读中体会情感,读中感受作者的语言魅力。

⑶朗读句段。

六、总结收获,布置作业

1、总结本课学习收获

今天学得非常出色,也给老师带来很多启发,我们更感慨时光流逝,让我们共同珍惜时光,珍惜生命。

2、提出问题,为进一步研读做准备。

3、布置课后作业

⑴有情感的朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。

⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

⑶选择下面的一个内容写一写。

l按照课后的第三题要求写几句话。

l写一段话表达自己对时间的感受。

朱自清《匆匆》公开课教学设计篇2

一、教学内容

《匆匆》第2课时

二、教学目标

1、通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

2、感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

三、教学理念

只有不断改革创新自己的课堂,采用多种方式手段帮助引导学生学习,才能有效的提高课堂效率。课中还应尽可能多的创造机会让学生参与进来,这样才能让课堂更能高质高效,做到提质增效,真正的落实到“双减”,帮助学生减轻学习压力,提升教学质量。

四、教学准备

多媒体课件,预习作业单

五、教学流程

(一)引入课题:匆匆

春去秋来,季节是匆匆的;踏上行程,脚步是匆匆的;斗转星移,岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的?(朱自清)

朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家,一生为我们留下了许多脍炙人口的文章,尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。

(二)品读一、二段,体察着急和无奈

1、我请一个同学读课文第一段。(指名读)

2、(生读)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。(教师插话)燕子、杨柳、桃花,有什么共同的特点?(都能重新再来)

3、生继续读:但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?(教师插话)我们的日子的特点是什么?(一去不复返)这句话中有个破折号,谁能把破折号后面的内容再读得更进一层?

4、抒情散文往往就是诗歌,我们把这段话换成诗歌来读一读。(课件出示)

5、自读,指名读,齐读,感受节奏感。

6、背诵。老师给一点提示,有信心背下来吗?(课件出示)

7、第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。(课件出示)

8、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔,并泪潸潸呢?

(三)咀嚼惋惜和无奈

1、八千多日子如针尖上的一滴水,无声无息,无影无踪,不知不觉,匆匆而过,那如果是一个日子呢?谁来读第三自然段?

2、从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉,时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语,挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

3、你发现了什么?(时间的脚步越来越快)

4、让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。(生齐读第三自然段)

(四)激发上进之力量

1、时间就这样白白地流逝了,我们甘心吗?作者甘心吗?请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短,提出疑问。师范读。

2、重点品读:

在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。

(随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。)

3、我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢,但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

(随文理解两个“赤裸裸”的含义,在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。)

4、师:我们的日子为什么一去不复返?朱自清先生得到答案了吗?你从中得到答案了吗?

在即将逝去的日子里,能做些什么?

说话练习:在逝去如飞的日子里,我能做_____,我能做_____,我还能做_____。

6、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗?(课件出示)

7、你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀?(不甘心虚度年华)

8、朱自清先生深感生命的匆匆,时间的可贵,正是如此,他对自己严格要求,所以在后来的人生道路上,他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后,他的生命历程:(课件出示)

(五)总结

古往今来,很多人都感悟到时间的宝贵,同学们当你读完这篇文章,你的感受是什么呢?可以说名言警句,也可谈自己的感受。

(六)布置作业

1、写一篇《匆匆》读后感。

2、推荐阅读朱自清的《荷塘月色》《背影》。

六、我的反思

1、对学生的朗读指导不到位,应多引导朗读方法,让学生在读中感悟,课堂中有顾此失彼的现象。

2、不能放手让学生合作、交流,对文章的感悟比较肤浅,教师讲得太多。

3、只为完成本课教学任务,没能引导学生挖掘美文内涵,学生的练习流于形式,没达到提质增效的目的。

朱自清《匆匆》公开课教学设计篇3

【教学理念】

以读为主,通过创设情境,激发学生读的兴趣,让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

【教学内容】

理解课文生词,学习课文1~3自然段。

【教学目标】

1、学习课文生字词,结合上下文理解词语含义。

2、学习课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?

3、有感情地朗读课文,感受语言美,领悟表达方法。

【教学重点】

感受文中表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

【教学难点】

通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。

【教学流程】

一、导入

1、师:毛泽东主席曾赞扬过一位作家,说他一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,大家知道他是谁吗?对,他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料,给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。

2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。

二、初读课文,整体感悟

师:现在就请同学们快速默读课文,想一想:作者在这篇文章中想告诉我们什么?

学生汇报。

明确学习内容,出示学习要求:1、学习1~3自然段,找出你自己喜欢的的句子,想一想为什么喜欢,有什么感受,写上批注,有不明白的可做上记号。

2、在小组内大声朗读,和同学们交流你的理解和感受。

三、品读课文,体会作者的思想感情,感悟语言美

预设:

1、燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

教学策略:教师问:能说说你为什么喜欢这个句子吗?读了这个句子有什么感受?能通过朗读表现出来么?指导抓住重点词有感情地朗读,学生评价,课件出示第一自然段,师配乐范读,学生读,感悟语言美。

2、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

教学策略:

问:八千多日子有多长时间?作者用比喻的手法写出了时间的什么特点?解释头涔涔泪潸潸,了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指导学生朗读。

3、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从从凝然的双眼前过去。

教学策略:谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗?他读出了作者无奈的感情了么?谁还愿意读读?我看到还有很多同学想读?愿意读的同学站起来一起读一读好吗?随机学习饭碗伶伶俐俐。

老师:朱自清先生告诉我们:原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉,在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子,都是日常生活所必须的,想想我们自己,时间又是怎样过去的呢?出示仿写练习。

4、我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。

能根据你自己的感受再读一读这个句子?同学们在他的朗读中听到作者在说什么?

四、学生质疑、释疑

五、从阅读中想开去,学生说学了这几个自然段后的感受

六、教师总结

七、作业布置

1、有感情地朗读课文1~3自然段,预习4、5自然段,有不明白的做上记号。

2、仿写练习:

____的时候,日子从____;____的时候,日子从____;____的时候,日子从____。

3、选做题:

搜集有关时间的名言、警句、故事等。

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