《十五从军征》阅读题及答案教学目标：1. 知识目标：积累字词，理解诗歌含义2. 能力目标：翻译诗歌，体会作者思想感情3. 情感目标：体下面是小编为大家整理的《十五从军征》阅读题及答案3篇,供大家参考。
《十五从军征》阅读题及答案篇1
教学目标：1. 知识目标：积累字词，理解诗歌含义2. 能力目标：翻译诗歌，体会作者思想感情3. 情感目标：体会劳动人民对和平的热爱和向往设计理念：诗歌是古代文明的一种，蕴涵着丰富的文化不同词语的含义的掌握，教给学生相应的方法，引导学生自主探究掌握学习的方法。教学流程：（一）导入同学们，上节课我们学习了一首反映战争的诗歌，大家记得是什么吗？让学生背诵《出塞》，提问有关《出塞》的知识（检查学生的掌握情况）。今天，我要告诉给大家一个新的知识“乐府”（板书展示学生不知道读音），老师先不告诉大家念什么？请你把书翻到小资料看一看读一读有关它的介绍，现在你知道念什么了吧，念yuè（二）知识补充大屏幕补充“乐府”知识，学生强化记忆“乐府”2分钟提问学生说出主要内容即可（一个学优生，一个中等学生，一个学困生）连续三次提问学生主要内容乐府民歌主要包含这样四个方面：① 对封建剥削和压迫的反抗② 对封建礼教和婚姻制度的抗议③ 对战争和徭役的揭露④ 对统治阶级内部丑恶的揭露今天我们来学习《十五从军征》（汉）《乐府诗集》，这首诗属于哪部分内容？（战争和徭役）还没学习呢？你为什么一口咬定是战争和徭役呢？（题目《十五从军征》看出来的）那么，到底这首诗是不是这样呢？现在我们就一起看一看（三）朗读诗歌教师朗读2遍，学生注意正音，大屏幕出示字音十五从军征，八十始得归。ā道逢乡里人，“家里中有阿谁？”zhǒnglěi“遥看是君家，松柏冢累累。”dòuzhì兔从狗窦入，雉从梁上飞。kuí中庭生旅谷，井上生旅葵。chōnggēng舂谷持作饭，采葵持作羹。yí羹饭一时熟，不知贻阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。学生跟读一遍，学生自读（3分钟）找2个学生朗读，学生正音评价，教师总评（四）分析诗歌让学生在读过6遍后的基础上，说说诗歌主要讲了什么内容（2名学困生补充说）有一些句子不知道什么意思，大体意思能说对这时，出示大屏幕重点字、词的意思十五从军征，八十始得归。始：才道逢乡里人，“家里中有阿谁？”道逢：在路上遇到阿：语气词，无意义“遥看是君家，松柏冢累累。”冢：坟墓累累：多的样子兔从狗窦入，雉从梁上飞。狗窦：狗洞雉：野鸡中庭生旅谷，井上生旅葵。旅：野生葵：葵菜舂谷持作饭，采葵持作羹。舂：放在石舂里把谷类的壳捣掉羹：糊状食物羹饭一时熟，不知贻阿谁。贻：送，送给，赠送出门东向看，泪落沾我衣。现在，请同学们看看除了这些字你还有哪些字词不理解，没有了那么请你结合这些词看看这回你能准确说出这首诗的含义了吗？（给3-5分钟组织语言）找学生说，教师评价总结，出示大屏幕十五从军征，八十始得归。十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回故村。道逢乡里人，“家中有阿谁？”路上他碰到一个乡邻，问“我家里还有什么人？”遥看是君家，松柏冢累累。远远看过去是你家，松树柏树中一片墓坟。兔从狗窦入，雉从梁上飞。近前看兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞去飞来。中庭生旅谷，井上生旅葵。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。舂谷持作饭，采葵持作羹。
捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。羹饭一时熟，不知贻阿谁。汤和饭一会儿都做好了，不知道赠给谁，只有独自一人，吃得很悲哀。出门东向望，泪落沾我衣。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。（五）指导背诵学生记忆，在充分理解诗意的基础上进行当堂背诵（背诵3分钟）找学生试背诵效果不好，教师指导学生有序的背诵（背诵3分钟），指导（板书）：征战时间久 （十五从军征，八十始得归。） 归乡问路（道逢乡里人，“家中有阿谁？”） 家中境况 “看”远看（遥看是君家，松柏冢累累。） 近看（兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。） 生活与心情（舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。） 找学生试背诵，学生之间交流背诵的方法（背诵2分钟），开始进行背诵比赛（六）作业项目十五从军征出塞体裁 人物 内容 角度 主题 诗风 （七）板书 征战时间久 征战苦 归乡问路 希望 家中境况 “看”远看 生活苦 近看 失望 生活与心情 悲痛 心中苦茫然 封建兵役给劳动人民的苦难 诗风 悲惨哀伤教学反思： 《十五从军征》（六年级语文 北师大版上册），本节课是一篇古文。本课的教学目标是教给学生学习的方法，学生能够独立自主的学习。在教学的过程中，有一定的优点，同时也存在一些缺点。优点1. 导入新课a. 复习《出塞》的有关知识(有助于学生巩固旧知识)b. 乐府知识引入，“乐”是多音字，学生不知道应该念什么，我让学生先读关于乐府知识的介绍“乐府是掌管音乐的专属机构”，通过音乐一词可以确定乐府的读音，学生自己学习获得的知识掌握扎实。2. 学生通过反复读古文初步感知，根据学生的感知情况，给出重点字词，学生再次感知，独立掌握大意。不足：1. 时间掌握不好，前松后紧，以致后面的背诵十分匆忙没有进行系统的背诵指导。2. 范读不到位3. 教学不够机智4. 双击训练不到位 在今后的教学过程中应该注重提高课堂实效性，培养学生的语文素养，培养学生的写的能力，堂课生成知识的拓展迁移和引申，相关知识的辐射拓展，指导学生掌握学习方法。真正实现以学生为主体，教师为主导，训练为主线，提高学生学习能力。《十五从军征》阅读题及答案篇2
一、导入：
我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。大家回忆一下：前面都学过那些关于战争的诗词？这些诗词有的描写了边塞风光，有的讲述了战争故事，有的抒发了将士的爱国情怀，还有的倾诉了思乡之情------今天我们再来学习一首关于战争的诗，看看这首诗又是从哪个角度来写战争的？
出示学习目标
1、能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界
2、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
二、齐读课题，了解乐府诗
1、齐读课题，从哪儿看出与战争有关？
2、关于乐府诗，谁愿意把自己的信息和大家交流一下？
师补充：乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，而今天我们所学的这首诗，它来自劳动人们中间，没有具体的诗人。
三、初读诗歌，感知大意。
1、用自己喜欢的方式朗读古诗，想想：这首诗主要讲了什么？
过渡：这个少年从军65年，好不容易返回故乡，那么展现在他眼前的又是怎样的一幕呢？
2、预习检测。
我会读。
冢 狗窦 雉 旅葵 舂谷 羹 贻
说说词意。
始： 遥： 冢： 窦： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾：
四、诵读诗歌，感知诗歌大意，体会作者思想感情。
1、小组交流诗歌大意。
汇报展示。
2、朗读喜欢的诗句，谈谈自己的感受。
3、指导感情朗读。
第一句：读出战争历经的时间之长和迫切与亲人团聚心情。
第三、四句：请大家也怀着悲伤的心情告诉老兵。
老人看到什么？这是一幅什么景象？你能把这种荒凉的景象读出来吗？
而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有：（女生读第4句）他曾经的家人在哪儿呢？（出示，生读：松柏冢累累）是啊，他再也见不到曾经熟悉的亲人，感受不到曾经热闹的家园了，唯一能看到的，只能是：男生读：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那颗带着期望回乡的心也已经由热变冷，（凉），由喜到悲/哀了。（板书：悲/哀）
第五句：他的苦仅仅是生活上的苦吗？更是失去亲人、无依无靠的心里痛苦。大家想象一下：在当时年代，是不是只有老兵一人忍受这样的痛苦呢？还有那些人也向老兵一样孤独呢？
师：不说其他，仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着舂谷持做饭，采葵持作羹的生活，无数个家庭忍受着羹饭一时熟，不知贻啊谁的痛苦。把老兵的凄苦通过朗读表现出来。
第六句：读出老人悲哀之情。
4、这就是80岁老兵回家的经历，让我们再次齐读古诗，进一步走进老兵的内心。
5、说说这首诗表达诗人怎样的思想感情。（对老兵的同情、对封建兵役制度的憎恨。）
五、拓展。
通过对这首诗的学习，你对战争又有哪些新的认识？
师小结：是的，战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时千千万遭受战争苦难的人们的一个人缩影。古往今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，人有一些国家和地区发生着武装冲突，因此珍爱和平，珍惜今天来之不易的幸福生活。
六、课堂检测。
填空：
1、这是一首（ ）诗，作者是从（ ）角度来写战争的。
2、这首诗主要讲述了（ ），表达了诗人（ ）感情。
七、作业：背诵诗歌。
板书：
十五从军征
兵役的残酷
无限的凄凉 封建兵役制度给劳动人民造成的苦难
不尽的悲哀
《十五从军征》阅读题及答案篇3
设计思想：
1、根据新的教学理念，本着让全体同学积极参与的原则，能过多种形式的诵读，在整体上初步感知诗篇的思想、内容，把握作品的感情基调。
2、注重激发学生的学习兴趣，六年级学生年龄较小，在思维上偏重感性，所以在教学中注重激发学生学习兴趣，本教学设计在导入上注重联系生活实际、国际形势，创设情景，使学生的思维活跃起来，提高学生的学习积极性。
3、注重引导学生进行合作探究式学习、语文课程标准明确指出：要引导学生运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，因此在完成本课教学的重点时，采用了小组讨论的形式，大家共同研究，分析课文内容，了解课文主旨，互相取长补短，效果很好。
4、注重读写结合，写作是语文学习的重要组成部分，本教学设计就设计了写作的片断练习，同时也结合了课文内容，加深了对诗的理解，达到了一箭双雕的目的。
教学目标：
1、知识与能力：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会意境。
2、过程与方法：读—议—讲—问—拓—画
3、情感态度与价值观：使学生认识战争的残酷，增强和平意识。
教学重点：体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。
教学难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。
教学流程：
一、激qing导入：
同学们，全球关注的伊拉克战争已告一段落，但战争给伊拉克人民带来沉重的灾难，从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年看作一天的话，一天中有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。
二、诵读体味：
1、师范读：正音
2、生读（反复）
3、片断朗读。指导朗读，重读、停顿指导
4、继续朗读
三、探究讨论：
学生以四人小组进行讨论探究。
思考题：
1、《十五从军征》是一首什么诗？
2、这首诗主要写了什么内容？用自己的话讲成故事。
3、“松柏冢垒垒”说明了什么？“兔从狗窦入------井上生旅葵”几句诗，带给你的感受是什么？
4、为什么老翁出门东向看，泪落沾我衣？
5、说一说读了这首诗你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五从军征》是一首乐府诗。（小资料）
2、指导学生把诗的内容讲成故事。（用自己的话）
3、从“松柏冢垒垒，兔从狗窦入------井上生旅葵”说明老翁家人都已不在人世，原本温馨的家已成为荒凉之地，这一切是残酷的战争造成的。
4、最深的感受：诗中的老翁实在太可怜了，然而现实就是如此悲惨，由此引导学生领悟出此诗主题，揭露封建兵役制度的残酷，战争的残酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊战争后，伊拉克人民生活镜头。
2、让学生谈一谈对伊拉克战争的看法。
3、教师小结：世界需要和平，人民反对战争。
六、课堂练笔：
充分发挥联想和想象，写一段话描写老翁回家后的心理活动（字数不限）。
教师适时点评。
七、归纳总结：
战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成巨大的破坏，作为地球村的一分子，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同的进步。
八、作业：
俗话说诗画不分家，拿起手中的笔，根据诗的内容画一幅画。
教学评析：
1、对新课程理念，对新教材的编写意图的理解和把握都很到位。
2、教态亲切，教学民主，从而使整个教学过程充满了情趣，课堂上洋溢着和谐、民主、快乐的气氛。
3、启发学生合作学习，仔细品味，感悟作品的艺术魅力，学生学得主动积极。
4、三维目标落实到位，尤其情感目标达成突出。
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