青山处处埋忠骨从课文中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表现人物性格描写，在本文中我们可略见一斑。如：1、通下面是小编为大家整理的青山处处埋忠骨3篇,供大家参考。
青山处处埋忠骨篇1
从课文中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表现人物性格描写，在本文中我们可略见一斑。如：
1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”
2、通过心理描写来突出性格特点：
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”
在进行人物刻画时，我们总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在表露，课下不妨让学生进行一下小练笔，写一些人物作文。
青山处处埋忠骨篇2
【教学目标】
1、认识8个生字，理解“勋鉴、殉职、踌躇”的意思。
2、自学课文内容，了解伟人毛泽东丧子后的常人感情，感受他伟人的胸怀与美德。
3、继续学习抓住人物语言、动作、心理细节体会人物品质；学习用细节描写人物的常用方法。
【教学重点】
体会毛泽东丧子后的心情和常人难有的胸怀与美德；用描写人物的常用方法练习写人。
【教学过程】
教案
学案
一、学习提纲
1、自学生字，用联系上下文及查阅工具书的方法理解词语：
勋鉴──
殉职──
踌躇──
2、读通读顺课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写出各段段意：
第一段（ ）：
第二段（ ）：
第三段（ ）：
3、默读课文，勾画伟人毛泽东丧子后的语言、动作、神态的重点句子，思考批注，毛泽东虽是伟人，但也有常人的（ ）心情。
4、默读课文，勾画伟人毛泽东丧子后与常人不一般的语言、动作、神态、思考批准，在对待儿子遗体是否归国作出的非常人的抉择可以看出，毛泽东是一个（ ）的伟人。
5、本文在写法上有什么特点？
二、练习提纲
1、积累文中人物细节描写的重点句子、段落。
2、练习用细节描写刻画人物特点写写《一位令人＿＿＿的人》。
一、自学生字、新词，理清作者写作思路
1、理解词语要交给方法，揭示规律。
2、抓段与段的联系分段，概括段意：
（1～4）噩耗传来，万分悲痛
（5～8）两份电报，艰难抉择
（9～10）强忍悲痛，写下批示
二、细读探究，抓住人物语言、动作、神态的细节描写，体会伟人毛泽东常人的情感及宽阔无私的胸怀。
1、毛泽东丧子后常人的悲痛：
不说、不吃、吸烟、皱眉、回忆、想见遗体、不信、打湿枕巾。
（失子之痛。）
2、毛泽东丧子后超人的胸怀：
⑴ 彭老总请求运回遗体
⑵ 金日成主席请求葬在朝鲜
⑶ 超人抉择──安葬在朝鲜
⑷ 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
（宽广无私。）
三、探讨写法特点
抓住人物语言、动作、神情的细节刻画人物特点。
四、转换迁
青山处处埋忠骨篇3
教学目标：
1、 认识8个生字。
2、 有感情地朗读课文。
3、 了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。
4、 进一步了解描写人物的方法。
教学重难点：了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。
教学时间：1课时。
课前准备：
1、了解中国近代史。
2、相应课件。
教学过程：
一、课前谈话。
二、导入课文。
1.出示*少年时所作的诗： ▲幻灯二
孩儿立志出乡关，
学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓(zhǐ)地，
人生无处不青山。
自由读。
2、你读明白，*当时有怎么样的志向？
提名说——学成名，
从后两句你读懂了什么？
——任何地方都可以埋自己的尸骨，这是何等的豪情呀。
(这首诗是少年*走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负。)
理解了这首诗，再读，我相信你一定会更加豪情万丈！
3、*很善于用诗词表情自己的宽阔的胸襟和内心丰富的情感。今天我们要学习的课文也是如此，学习了前面两篇课文，我们领略了*作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的*的情感世界。
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